Đang tải... (xem toàn văn)
Tham luận về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Tham luận về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Tham luận về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Tham luận về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Tham luận về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
THAM LUẬN CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VÀ ÔN THI ĐẠI HỌC Kính thưa vị đại biểu Kính thưa đồn chủ tịch Thưa hội nghị Vừa qua, tơi đồng chí nghe kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2013 – 2014 ………………………, tơi trí với kế hoạch tơi có thêm tham luận cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi ôn thi đại học - Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường nói riêng, cho địa phương nói chung Bồi dưỡng HSG cơng việc khó khăn lâu dài, đòi hỏi nhiều cơng sức thầy trò Trong năm gần đây, qua kỳ thi HSG vòng tỉnh, đạt thành cơng định góp phần vào kết thi HSG chung toàn trường Trước hết nhìn lại thực trạng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Thuận lợi: - Được đạo, quan tâm sâu sát kịp thời BGH, có kế hoạch cụ thể, lâu dài cơng việc bồi dưỡng HSG - Trường có sở vật chất khang trang, trang thiết bị phục vụ tương đối đầy đủ giúp cho việc dạy học đạt kết tốt - Giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, có nhiều kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng HSG nhiều năm liền Khó khăn: - Đa số giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải bảo đảm chất lượng đại trà, vừa phải hoàn thành tiêu chất lượng mũi nhọn công tác kiêm nhiệm cường độ làm việc tải việc đầu tư cho cơng tác bồi dưỡng HSG có phần bị hạn chế - Học sinh học chương trình khóa phải học q nhiều mơn, lại phải học thêm mơn khác, cộng thêm chương trình bồi dưỡng HSG nên hạn chế thời gian tự học nên em đầu tư thời gian cho việc học bồi dưỡng HSG, kết khơng cao - Một số học sinh tham gia học bồi dưỡng chưa cố gắng nhiều nên kết thi học sinh giỏi số môn chưa cao - Giáo viên dạy bồi dưỡng phải tự soạn chương trình dạy, theo kinh nghiệm thân, theo chủ quan, tự nghiên cứu, tự sưu tầm tài liệu Sau trình bày: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi: Giải pháp Đối với Ban giám hiệu cán tổ: - Cần phải phân công chuyên môn cách hợp lý, lựa chọn giáo viên có lực chun mơn giỏi, có kinh nghiệm, tinh thần trách nhiệm, cố gắng phân công theo hướng ổn định để phát huy kinh nghiệm giáo viên - Phát xây dựng nguồn lớp 10, cử giáo viên có kinh nghiệm dạy bồi dưỡng - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Có chế độ động viên, khuyến khích khen thưởng giáo viên học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi - Lên kế hoạch bồi dưỡng từ hè, qua lọc dần qua thi cấp trường Giải pháp Đối với giáo viên dạy bồi dưỡng : Qua thời gian tham gia công tác bồi dưỡng HSG, nhận thấy để nâng cao chất lượng công tác cần thực tốt cơng việc sau đây: - Muốn có HSG phải có Thầy giỏi người thầy phải ln ln có ý thức tự rèn luyện, tích lũy tri thức kinh nghiệm, trau dồi chuyên môn, xứng đáng “người dẫn đường tin cậy” cho học sinh noi theo Phải thường xun tìm tòi tư liệu, có kiến thức nâng cao phương tiện, đặc biệt mạng internet Lựa chọn trang web hữu ích nhất, tiện dụng nhất, tác giả hay có chuyên đề hay, khả quan để sưu tầm tài liệu… - Trong công tác BDHSG khâu khâu tuyển chọn học sinh khâu quan trọng Chúng ta nên lựa chọn đội tuyển sau kết thục năm học thông qua việc trao đổi với GV giảng dạy trước để lựa chọn em có khả năng, tư chất, trí tuệ, lòng đam mê vào đội tuyển, làm nguồn cho năm học - Bước tiếp theo, sau lựa chọn học sinh, lập kế hoạch cho cách cụ thể tránh tình trạng thích đâu dạy Dạy theo chuyên đề biện pháp mà cá nhân tơi thấy hữu hiệu mà sử dụng - Nắm vững phương châm: dạy nâng cao - Thông qua luyện cụ thể để dạy phương pháp tư - dạy kiểu dạng có quy luật trước, loại có tính đơn lẻ, đặc biệt sau - Để giải toán dành cho học sinh giỏi, học sinh cần phải hiểu kiến thức cách bản, hệ thống, vững chắc, sâu sắc có khả vận dụng linh hoạt + Mỗi loại kiến thức (khái niệm, định luật, định lý…) có nội hàm riêng cách vận dụng (hay quy tắc, phương pháp) đặc trưng Khi dạy cần phải thơng qua số thí dụ cụ thể để khắc sâu cho học sinh đầy đủ,cặn kẽ nội hàm phương pháp vận dụng kiến thức Được vậy, gặp hàng chục, hàng trăm khác, có chi tiết cụ thể khác học sinh làm chúng giống điểm cốt lõi + Có loại liên quan đến đến nhiều loại kiến thức kỹ khác nhau, học sinh muốn làm cần phải biết chia thành nhiều tốn nhỏ, nhỏ dùng kiến thức, kỹ Muốn làm vậy, học sinh phải nắm thật vững nội hàm phương pháp vận dụng loại kiến thức, biết chúng liên quan với (hay kiến thức nằm hệ thống nào), từ biết cần sử dụng kiến thức Nói cách khác, phải dạy cách bản, vững hệ thống Nếu dạy học sinh đến trình độ đó, từ u cầu điều kiện ra, học sinh biết chia việc giải tốn khó nhiều cơng đoạn, công đoạn dùng kiến thức, phương pháp Dù cho toán biến hoá nhiều kiểu, khơng ngồi kiến thức phương pháp chương trình học + Dạy trước nâng cao: Các dễ, liên quan đến vài loại kiến thức kỹ năng, cần phải luyện tập nắm vững loại trước Sau nâng cao dần tổng hợp nhiều loại kiến thức, học sinh nắm vững loại dễ dàng nhận giải Đối với học sinh giỏi bước làm nhanh, cho tự làm phải kiểm tra biết chắn nâng cao, bỏ qua bước trình độ học sinh khơng ổn định không vững + Mỗi loại cần thông qua hai điển hình, quan trọng phải rút phương pháp cho thêm số cho học sinh tự vận dụng cho thành thạo phương pháp + Hầu hết quy loại nhiều khác có quy tắc giải chung, phổ biến: loại tốn có loại ngun tắc, xác định loại bài, sử dụng nguyên tắc giải Nhưng cá biệt có khơng theo nguyên tắc chung, thuộc tình cá biệt, sử dụng cách riêng, thường khơng rõ quy luật, giải nhanh Cần phải coi trọng loại có ngun tắc Loại sau nên giới thiệu sau học kỹ loại trên, loại học biết mà không áp dụng cho nhiều khác - Nên tránh: + Một số giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi, thường hay nơn nóng, bỏ qua bước làm bản, cho khó, học sinh đầu gặp “mớ bòng bong”, khơng nhận ghi nhớ đơn vị kiến thức kỹ năng, kết khơng định hình phương pháp từ đơn giản đến phức tạp, học hoang mang + Một số lại coi đơn lẻ khơng có quy luật chung quan trọng, cho học sinh làm nhiều trước có nguyên tắc chung (coi “thông minh”), kết học sinh bị rối loạn, không học phương pháp tư theo kiểu đắn khoa học thông thường là: loại việc có nguyên tắc giải quyết, cần nắm vững số nguyên tắc giải hầu hết việc Giải pháp Về chương trình bồi dưỡng: - Giáo viên cần biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho khối, lớp, mảng kiến thức rèn luyện kỹ ngôn ngữ theo số tiết quy định định thiết phải bồi dưỡng theo quy trình từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để em HS bắt nhịp dần - Xác định rõ trọng tâm kiến thức giảng dạy cho khối lớp để tránh trùng lập Chương trình bồi dưỡng cần có liên thơng suốt năm liền (từ lớp 10 đến lớp 12 ) Giải pháp Về tài liệu bồi dưỡng: - Giáo viên sưu tầm đề thi cấp tỉnh nhà tỉnh khác thông qua công nghệ thông tin nhằm giúp em tiếp xúc làm quen với dạng đề, ln tìm đọc, tham khảo tài liệu hay để hướng cho học sinh - Giáo viên hướng dẫn học sinh tài liệu, sách vở, băng đĩa phù hợp với trình độ em để tự rèn luyện thêm nhà Đồng thời cung cấp giới thiệu địa mạng để học sinh tự học, tự nghiên cứu, bổ sung kiến thức Giải pháp Về thời gian bồi dưỡng: - Để chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu nhà trường cần có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi liên tục đặn, không dồn ép tháng cuối trước thi vừa tải học sinh vừa ảnh hưởng đến trình tiếp thu kiến thức môn học khác học sinh - Bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cần tiến hành thường xuyên lớp buổi chiều riêng, lồng ghép BDHSG song song với việc dạy đối tượng HS khác Trong tiết dạy có đối tượng HSG, giáo viên cần có câu hỏi hay, tập nâng cao để phát huy trí lực, óc sáng tạo cho đối tượng học sinh Cơng việc đòi hỏi giáo viên phải trì thường xuyên, liên tục để giúp học sinh ôn luyện, hệ thống kiến thức học mà giúp em mở rộng kiến thức phát triển tư Khơng nên để gần thi tích cực bồi dưỡng làm cho học sinh tải đồng thời ảnh hưởng đến kết học tập môn học khác học sinh Giải pháp Đối với học sinh: Bồi dưỡng học sinh giỏi trình lâu dài Cần phải bồi dưỡng hứng thú tính tích cực, độc lập nghiên cứu học sinh - Cần phát sớm em học sinh giỏi bồi dưỡng sớm, tốt từ lớp 10 để đạt kết cao - Cách tốt bồi dưỡng hứng thú cho học sinh hướng dẫn dìu dắt cho em đạt thành công từ thấp lên cao Nhiều học sinh lúc đầu chưa bộc lộ rõ khiếu sau trình dìu dắt trưởng thành vững đạt thành tích cao - Học sinh phải nhận thức tầm quan trọng học tập - Học sinh phải u thích mơn học, say mê học tập ham học hỏi - Học sinh phải cần cù tích luỹ chăm rèn luyện, đọc sách giáo khoa, học sinh cần đọc thêm sách tham khảo tài liệu khác Tơi nghĩ Người thầy giáo có vai trò định kết HSG, em HS có vai trò định trực tiếp kết mình; Kết cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi có đạt hay khơng, điều phụ thuộc lớn em học HS Việc bồi dưỡng học sinh giỏi giống ươm mầm non Nếu biết rào, biết thường xun chăm sóc, vun xới mầm non xanh tốt, phát triển Tiếp theo vấn đề ôn thi đại học Việc ôn thi đại học nhà trường quan tâm chọn lọc lớp định hướng để tiến hành ôn luyện cho em từ lớp 10 hợp lí Việc ôn thi đại học cần khoảng thời gian dài với vốn kiến thức kỹ có năm học nên việc ôn thi cần bắt đầu từ lớp 10 Đối với giáo viên: - Giáo viên dạy phải ln ln có ý thức tự rèn luyện, tích lũy tri thức kinh nghiệm, trau dồi chun mơn, phải thường xun tìm tòi tư liệu, tham khảo tài liệu phương tiện điện tử, mạng internet… Giáo viên đồng thời phải sưu tầm đề thi đại học cao đẳng qua năm, nắm rõ cấu trúc đề thi, từ có hướng ôn tập cho phù hợp - Giáo viên cần biên soạn chương trình, nội dung ơn luyện rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho khối, lớp, phân dạng tập với mảng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, phương pháp làm tập dạng cụ thể thiết phải bồi dưỡng theo quy trình từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để em học sinh bắt nhịp dần Về học sinh, đối tượng quan tâm đến học sinh lớp định hướng, em chọn lọc từ kết đầu vào lớp 10, dựa vào kết học tập sau học kì để xét chuyển sang lớp định hướng Việc xét chuyển giúp chọn lọc học sinh có nguyện vọng, có lực phù hợp Tuy nhiên, thực tế học sinh lớp định hướng có nguyện vọng hay khả thi đại học Vẫn có lượng học sinh lớp thường có nguyện vọng thi Để có tỉ lệ học sinh đỗ đại học cao hơn, theo nên quan tâm đến đối tượng học sinh Giải pháp phụ đạo đại trà không đáp ứng nhu cầu học tập theo đối tượng Vì lớp thường, tỉ lệ học sinh nhận thức chậm tương đối cao, ơn phụ đạo theo đối tượng kết khơng cao Còn ơn tập theo mức độ yêu cầu kiến thức, kỹ học sinh thi đại học, cho học sinh có khả nhận thức nhanh hơn, đa số học sinh lớp thường lại khó khăn không tiếp thu Theo tôi, muốn hướng đến mục tiêu ôn tập cho em thi đại học, nên ơn tập phụ đạo theo nguyện vọng lực học sinh Mỗi lớp thường có khoảng 10 em có khả tiếp thu tương đối tốt có nguyện vọng thi đại học, tiến hành ôn luyện với lớp 10 học sinh tổng số thi đỗ đại học không nhỏ Vậy làm cho phù hợp? Theo tôi, nên để em tự đăng ký môn học phụ đạo theo nguyện vọng mình, để em học có mục tiêu cụ thể, có hăng say, phấn đấu Đối với đối tượng khác, tiến hành ôn tập phụ đạo với mục tiêu ôn thi tốt nghiệp Như học sinh học theo lực mục tiêu mình, em học tập tích cực có kết tốt Trên kinh nghiệm giải pháp công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ôn thi đại học tổ Tự nhiên Rất mong đóng góp đồng chí Cuối cùng, xin kính chúc vị đại biểu khách quý, đồng chí mạnh khỏe, hạnh phúc Chúc hội nghị thành công tốt đẹp ... viên học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi - Lên kế hoạch bồi dưỡng từ hè, qua lọc dần qua thi cấp trường Giải pháp Đối với giáo viên dạy bồi dưỡng : Qua thời gian tham gia công tác bồi dưỡng. .. thi tích cực bồi dưỡng làm cho học sinh tải đồng thời ảnh hưởng đến kết học tập môn học khác học sinh Giải pháp Đối với học sinh: Bồi dưỡng học sinh giỏi trình lâu dài Cần phải bồi dưỡng hứng thú... mạng để học sinh tự học, tự nghiên cứu, bổ sung kiến thức Giải pháp Về thời gian bồi dưỡng: - Để chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu nhà trường cần có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi liên