Đang tải... (xem toàn văn)
Chúng ta đang sống trong một thời đại mới, thời đại phát triển rực rỡ của CNTT. CNTT đã ở một bước phát triển cao đó là số hóa tất cả các dữ liệu thông tin, luân chuyển mạnh mẽ và kết nối tất cả chúng ta lại với nhau. Mọi loại thông tin, số liệu âm thanh, hình ảnh có thể được đưa về dạng kỹ thuật số để bất kỳ máy tính nào cũng có thể lưu trữ, xử lý và chuyển tiếp cho nhiều người. Những công cụ và sự kết nối của thời đại kỹ thuật số cho phép chúng ta dễ dàng thu thập, chia sẻ thông tin và hành động trên cơ sở những thông tin này theo phương thức hoàn toàn mới, kéo theo hàng loạt sự thay đổi về các quan niệm, các tập tục, các thói quen truyền thống, và thậm chí cả cách nhìn các giá trị trong cuộc sống. CNTT đến với từng người dân, từng người quản lý, nhà khoa học, người nông dân, bà nội trợ, học sinh tiểu học….Không có lĩnh vực nào, không có nơi nào không có mặt của CNTT. Trong lĩnh vực Giáo dục, đào tạo việc ứng dụng CNTT đã góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở các cấp, các bậc học, mở rộng thêm nhiều loại hình đào tạo như đào tạo từ xa, phối hợp liên kết giữa các trường, các Quốc gia với nhau đang nhằm đưa chất lượng giáo dục của nước ta ngang bằng với các nước trong khu vực và trên thế giới. Trong nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”. Để thực hiện tốt mục tiêu về đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT theo Nghị quyết số 29NQTW, cần có nhận thức đúng về bản chất của đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học và một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học theo hướng này. Đổi mới phương tiện dạy học là một trong những vấn đề có vai trò quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan và thí nghiệm, thực hành trong dạy học. Hiện nay, việc trang bị các phương tiện dạy học mới cho các trường phổ thông từng bước được tăng cường. Tuy nhiên các phương tiện dạy học tự làm của giáo viên luôn có ý nghĩa quan trọng, cần được phát huy. Đa phương tiện và công nghệ thông tin vừa là nội dung dạy học vừa là phương tiện dạy học trong dạy học hiện đại. Bên cạnh việc sử dụng đa phương tiện như một phương tiện trình diễn, cần tăng cường sử dụng các phần mềm dạy học cũng như các phương pháp dạy học sử dụng mạng điện tử (ELearning), mạng trường học kết nối. Ngoài những lí do trên, một trong những nguyên nhân chủ quan dẫn đến các khó khăn là khả năng tự học của học sinh hiện nay vẫn chưa tốt, ảnh hưởng rất nhiều đến quá trình học tập. Việc các em hoàn thành bài tập về nhà hay chuẩn bị bài trước khi đến lớp chỉ mang tính chất đối phó với giáo viên. Điều này gây ảnh hưởng rất lớn đến thành quả học tập của các em. Từ đó đòi hỏi ở người giáo viên cần có sự định hướng nhiều hơn để giúp các em học sinh làm chủ được kiến thức và phát huy được khả năng của bản thân. Hơn nữa, bộ môn Vật lý hiện nay đóng vai trò rất quan trọng trong sự nghiệp phát triển của đất nước, vì vậy việc lồng ghép CNTT vào trong các bài vật lý là một biện pháp vô cùng quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, góp phần tích cực trong việc truyền đạt kiến thức tới đa dạng và rộng khắp cho các học sinh ở nhiều nơi, nhiều vùng miền. Việc đổi mới phương pháp trong dạy học vật lý cần phải tăng cường sử dụng thí nghiệm trong dạy học vật lý, khối lượng kiến thức mỗi bài lại tăng lên và bài nào cũng cần tới thí nghiệm. Nếu như chúng ta tiếp tục dạy học theo phương pháp truyền thống sẽ không đủ thời gian bên cạnh đó không phải cơ sở giáo dục nào cũng đáp ứng được, mỗi tiết học kéo dài 45 phút và nghỉ 510 phút nên không thể đáp ứng yêu cầu bài học trong sách giáo khoa vì vậy việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học là vô cùng quan trọng, giúp học sinh tiếp thu bài vở một cách nhanh chóng và tạo nhiều hứng thú cho học sinh qua bài học. Từ những lí do đã nêu, nhóm chúng tôi đã chọn đề tài “ỨNG DỤNG WEEBLY RÈN LUYỆN NĂNG LỰC TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC VỀ KHOA HỌC ÁNH SÁNG (VẬT LÝ 12)” nhằm nâng cao chất lượng dạy học đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ năng tự học – một kĩ năng không thể thiếu trong cuộc sống của các em.
Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) MỤC LỤC Lời cảm ơn ……………………………………………………………………… A PHẦN MỞ ĐẦU …………………………………………………………… Lý chọn đề tài ……………………………………………………………… Lịch sử vấn đề ………………………………………………………………… Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu …………………………………………… 3.1 Mục đích nghiên cứu …………………………………………….………… 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu ……………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu …………………………………………….……… Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ……………………………………………… 5.1 Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………………… 5.2 Phạm vi nghiên cứu ………………………………………………………… 6 Cấu trúc đề tài ………………………………………………………………… B PHẦN NỘI DUNG ………………………………………………….……… CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ………………….……… Cơ sở lý luận ………………………………………………………………… 1.1 Đổi giáo dục toàn diện và xu hướng ứng dụng CNTT dạy học … 1.2 Dạy học phát triển lực và lực tự học …………………………… 1.2.1 Dạy học phát triển lực ……………………………………………… 1.2.1.1 Khái niệm về lực ………………………………………………… 1.2.1.2 Đặc điểm lực ………………………………………………… 1.2.1.3 Phân loại lực …………………………………………………… 10 1.2.1.4 Dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực … 10 1.2.2 Năng lực tự học là gì? …………………………………………………… 11 1.2.3 Vai trò tự học ……………………………………………………… 11 1.2.4 Các hình thức tự học …………………………………………………… 12 1.3 Weebly và khả rèn luyện lực tự học …………………………… 13 Cơ sở thực tiễn ……………………………………………………………… 14 2.1 Thực trạng dạy học Vật lý và ứng dụng CNTT dạy học Vật lý …… 14 2.2 Thực trạng về lực tự học học sinh dạy học vật lý …….… 14 2.3 Thực trạng dạy học về khoa học ánh sáng …………………………….… 16 2.3.1 Khái quát về khoa học ánh sáng chương trình THPT …………….… 16 2.3.1.1 Ánh sáng là gì? ………………………………………………………… 16 2.3.1.2 Vận tốc ánh sáng ……………………………………………………… 17 2.3.1.3 Tầm quan trọng khoa học ánh sáng đời sống …………… 19 Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) 2.3.2 Thực trạng dạy học về khoa học ánh sáng chương trình THPT …… 27 CHƯƠNG II: QUY TRÌNH VÀ GIẢI PHÁP ……………………………… 28 Quy trình tạo lập trang web miễn phí Weebly ……………………… 28 Đề xuất cách thức chia sẻ, phản hồi, làm bài tập, kiếm tra đánh giá, mở rộng kiến thức trang web ……………………………………………………… 30 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM VÀ KHUYẾN NGHỊ ……….…….…… 32 Sản phẩm demo ……………………………………………………….…… 32 Thực nghiệm ………………………………………………………………… 37 Khuyến nghị ………………………………………………………………… 37 3.1 Với nhà trường …………………………………………………………… 37 3.2 Với giáo viên ……………………………………………………………… 37 3.3 Với học sinh ……………………………………………………………… 38 3.4 Với phụ huynh …………………………………………………………… 38 C PHẦN KẾT LUẬN ………………………………………………………… 39 Tài liệu tham khảo ……………………………………………………… …… 40 Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) LỜI CẢM ƠN Để thực hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học này, chúng em nhận quan tâm, động viên hỗ trợ, giúp đỡ từ nhiều thầy cô,các quan, tổ chức Nghiên cứu khoa học hoàn thành dựa tham khảo, học tập kinh nghiệm từ kết nghiên cứu liên quan, sách, báo chuyên ngành nhiều tác giả trường Đại học, tổ chức nghiên cứu,… Đặc biệt hợp tác cán giáo viên, giúp đỡ, tạo điều kiện vật chất, tinh thần từ phía gia đình bạn bè Trước hết, chúng em xin gửi lời cám ơn trân thành đến Thầy Tôn Quang Cường, Cô Lê Thanh Huyền – người trực tiếp hướng dẫn khoa học dành nhiều thời gian, công sức hướng dẫn chúng em suốt trình thực nghiên cứu hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học Chúng em xin cám ơn Ban giám hiệu trường Đại học Giáo dục tồn thể thầy giáo trường tận tình truyền đạt kiến thức quý báu, giúp đỡ chúng em trình học tập nghiên cứu Tuy có nhiều cố gắng, đề tài nghiên cứu khoa học không tránh khỏi thiếu sót Chúng em kính mong q thầy cơ, chuyên gia, người quan tâm đến đề tài, gia đình bạn bè có ý kiến đóng góp, giúp đỡ để đề tài hồn thiện Một lần chúng em xin trân thành cám ơn! Hà Nội, ngày 27 tháng 10 năm 2018 Nhóm tác giả Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống thời đại mới, thời đại phát triển rực rỡ CNTT CNTT bước phát triển cao là số hóa tất liệu thơng tin, ln chuyển mạnh mẽ và kết nối tất lại với Mọi loại thông tin, số liệu âm thanh, hình ảnh đưa về dạng kỹ thuật số để máy tính nào lưu trữ, xử lý và chuyển tiếp cho nhiều người Những công cụ và kết nối thời đại kỹ thuật số cho phép dễ dàng thu thập, chia sẻ thông tin và hành động sở thông tin này theo phương thức hoàn toàn mới, kéo theo hàng loạt thay đổi về quan niệm, tập tục, thói quen truyền thống, và chí cách nhìn giá trị sống CNTT đến với người dân, người quản lý, nhà khoa học, người nông dân, bà nội trợ, học sinh tiểu học….Khơng có lĩnh vực nào, khơng có nơi nào khơng có mặt CNTT Trong lĩnh vực Giáo dục, đào tạo việc ứng dụng CNTT góp phần nâng cao chất lượng dạy và học cấp, bậc học, mở rộng thêm nhiều loại hình đào tạo đào tạo từ xa, phối hợp liên kết trường, Quốc gia với nhằm đưa chất lượng giáo dục nước ta ngang với nước khu vực và giới Trong nghị Hội nghị Trung ương khóa XI về đổi bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật và đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông dạy và học” Để thực tốt mục tiêu về đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức về chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học và số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng này Đổi phương tiện dạy học là vấn đề có vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan và thí nghiệm, thực hành dạy học Hiện nay, việc trang bị phương tiện dạy học cho trường phổ thông bước tăng cường Tuy nhiên phương tiện dạy học tự làm giáo viên ln có ý nghĩa quan trọng, cần Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) phát huy Đa phương tiện và công nghệ thông tin vừa là nội dung dạy học vừa là phương tiện dạy học dạy học đại Bên cạnh việc sử dụng đa phương tiện phương tiện trình diễn, cần tăng cường sử dụng phần mềm dạy học phương pháp dạy học sử dụng mạng điện tử (E-Learning), mạng trường học kết nối Ngoài lí trên, nguyên nhân chủ quan dẫn đến khó khăn là khả tự học học sinh vẫn chưa tốt, ảnh hưởng nhiều đến trình học tập Việc em hoàn thành bài tập về nhà hay chuẩn bị bài trước đến lớp chỉ mang tính chất đối phó với giáo viên Điều này gây ảnh hưởng lớn đến thành học tập em Từ đòi hỏi người giáo viên cần có định hướng nhiều để giúp em học sinh làm chủ kiến thức và phát huy khả thân Hơn nữa, mơn Vật lý đóng vai trò quan trọng nghiệp phát triển đất nước, việc lồng ghép CNTT vào bài vật lý là biện pháp vô quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, góp phần tích cực việc trùn đạt kiến thức tới đa dạng và rộng khắp cho học sinh nhiều nơi, nhiều vùng miền Việc đổi phương pháp dạy học vật lý cần phải tăng cường sử dụng thí nghiệm dạy học vật lý, khối lượng kiến thức bài lại tăng lên và bài nào cần tới thí nghiệm Nếu tiếp tục dạy học theo phương pháp truyền thống khơng đủ thời gian bên cạnh khơng phải sở giáo dục nào đáp ứng được, tiết học kéo dài 45 phút và nghỉ 5-10 phút nên đáp ứng yêu cầu bài học sách giáo khoa việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học là vô quan trọng, giúp học sinh tiếp thu bài cách nhanh chóng và tạo nhiều hứng thú cho học sinh qua bài học Từ lí nêu, nhóm chúng tơi chọn đề tài “ỨNG DỤNG WEEBLY RÈN LUYỆN NĂNG LỰC TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC VỀ KHOA HỌC ÁNH SÁNG (VẬT LÝ 12)” nhằm nâng cao chất lượng dạy học đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ tự học – kĩ thiếu sống em Lịch sử vấn đề Ngày nay, bùng nổ thông tin và phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ đặt cho nền giáo dục Việt Nam thách thức Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trở thành vấn đề sống nước ta nói riêng và với mọi quốc gia giới nói chung Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) − Trong trình học học sinh, tự học chiếm vai trò quan trọng, nhiên việc tự học học sinh vẫn chưa quan tâm mức − Weebly là hệ thống xuất website phổ biến Với chức hẳn số hệ thống xuất website có tính phí khác, việc ứng dụng Weebly để thiết kế website hỗ trợ trình dạy và học giáo viên và học sinh đem lại kết khả quan và phát triển lực giải vấn đề, kích thích hứng thú học tập học sinh Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu cách xây dựng trang web thơng qua Weebly giúp tìm hiểu kiến thức về khoa học sóng ánh sáng 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu -Tìm hiểu cách xây dựng tranh web thơng qua Weebly -Tìm hiểu tài liệu về khoa học sóng ánh sáng Phương pháp nghiên cứu -Nghiên cứu tài liệu -Nghiên cứu lý luận -Nghiên cứu thực tiễn Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Kiến thức khoa học và chương trình vật lý phổ thơng về khoa học sóng ánh sáng Vật lý 12 5.2 Phạm vi nghiên cứu Sử dụng phần mềm webly xây dựng kiến thức về khoa học, hệ thống bài tập và nghiên cứu chuyên sâu cho học sinh Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn Chương 2: Quy trình và giải pháp Chương 3: Thực nghiệm và khuyến nghị Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Đổi giáo dục toàn diện và xu hướng ứng dụng CNTT dạy học Những người làm phần mềm đánh dấu thay đổi về chất phiên 1.0 là phiên thức đầu tiên, 1.1 là khác tý, 2.0 là khác phiên Cứ thế, phiên nối dài Giờ việc này quen thuộc, nên nhiều thứ gắn phiên khơng khác phần mềm, có cách mạng công nghiệp cách mạng công nghiệp Thay nói cách mạng cơng nghiệp lần thứ người ta nói Industry 1.0, viết tắt I1.0 cho gọn Mỗi cách mạng công nghiệp là lần thay đổi I1.0 - cách mạng công nghiệp lần thứ - gắn với đời động nước và giới hóa giải phóng sức người I2.0 có xuất điện và sản xuất hàng loạt I3.0 gắn với công nghệ thơng tin và tự động hóa sản xuất I4.0 là lên công nghệ sinh học, cơng nghệ vật liệu, trạng thái số hóa và thơng minh hóa ứng dụng cơng nghệ thơng tin Sau cách mạng công nghiệp, xã hội biến chuyển sâu sắc Từ xã hội nông nghiệp sang công nghiệp, đến xã hội tri thức, và sang xã hội sáng tạo Những cách mạng này đều diễn phương Tây, lại ám ảnh khơng chỉ nhà kinh tế, nhà trị mà bắt đầu động tới nhà giáo dục Chúng ta bắt đầu hỏi giáo dục 4.0 là và lại quan trọng? Có vẻ khơng có thống dứt khốt về cách mạng giáo dục giống cách mạng công nghiệp quy mô toàn giới Nhưng phạm vi cục có lần thay đổi lớn rõ rệt cách mà hệ thống giáo dục vận hành Trí tuệ nhân tạo thay đổi phương pháp dạy và học Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) Một báo cáo hãng tư vấn Ernts & Young mang tên “Leapfrogging to Education 4.0” đưa cách “gắn chấm” giáo dục đại học phương Tây Theo đó, Education 1.0 bắt đầu đánh dấu với I1.0 Cách mạng công nghiệp dẫn đến nhu cầu lượng người học tăng lên, nhà nước thức tham gia vào cơng giáo dục quốc dân Trước đó, số lượng người học giới hạn tầng lớp tinh hoa, và giáo dục thuộc trách nhiệm tổ chức tơn giáo là Education 2.0 xuất số lượng lớn trường đại học đời, gắn với việc phát triển vượt bậc công nghệ in ấn và xuất Thời kỳ này đại học chủ yếu giảng dạy và nghiên cứu, và vẫn chưa phổ biến cho số đông Education 3.0 đánh dấu xuất ngày càng nhiều và đa dạng công nghệ lớp học Đầu kỷ 21 này, người ta thấy nhiều lớp học khơng bảng phấn, mà thay vào là máy tính cá nhân, phương tiện giảng dạy tương tác Lớp học đa dạng hóa, giáo dục trở nên phổ cập Giáo dục, từ 1.0 đến 3.0 vẫn quan tâm nhiều đến việc dạy Thay cầm sách để đọc chép, phát bài giảng TV, ngày là đưa bài giảng lên YouTube Nửa cuối kỷ 20 và đầu kỉ 21 chứng kiến cải cách giáo dục theo đường lối “lấy học trò làm trung tâm”, tập trung bắt đầu chuyển từ việc “dạy” sang việc “học” Các lớp học tương tác nhiều hơn, hoạt động nhiều hơn, học sinh tích cực chủ động nhiều Nhưng nhiều nguyên nhân về chi phí, sư phạm, hạn chế về công nghệ nên lớp học vẫn theo dạng thầy nhiều trò, chung chương trình Giáo dục 4.0 hướng tập trung đến việc học cá nhân hóa triệt để Với đời hàng loạt nội dung học tập số hóa, sinh viên lựa chọn nội dung học tập cho phù hợp với mục tiêu Các hệ thống học tập số hóa giúp việc đánh giá có tính thích ứng hơn, cung cấp phản hồi về hiệu học tập với gợi ý cho nội dung học tập Trí tuệ nhân tạo đưa vào giúp thông tin học tập tổng hợp, phân tích và đưa gợi ý hữu ích cho người học và người dạy Mỗi sinh viên có lộ trình học tập riêng khơng giống Nhà giáo dịch chuyển vai trò, từ người thuyết giảng là sang nhiệm vụ hỗ trợ học tập và huấn luyện (coach) là chính, giúp người học phát triển lực hữu ích phục vụ mục tiêu học tập người Các công nghệ thực tế ảo giúp người học trải nghiệm và rèn luyện kỹ tốt trước Trong tương lai không xa, nền giáo dục 4.0 thực hóa Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) mong ước người chương trình, nền giáo dục cho người (Education of One) giống ngày người ta hay nói về thị trường người (Market of One) Giống lần cách mạng trước, I4.0 không bắt đầu Việt Nam Nhưng lần này khác chút, giới ngày kết nối chặt chẽ Phạm vi tác động I4.0 nhanh và trực tiếp Quá nửa dân số có Internet Chúng ta có điều kiện để tiếp cận Education 4.0 nhanh Thực tế, nhiều đơn vị làm giáo dục Việt Nam chủ động tiếp cận với làn sóng cơng nghệ giáo dục nhanh chóng, để triển khai đào tạo dựa khóa học MOOC, đưa AI và VR vào xây dựng hệ thống học tập, triển khai hệ thống học tập số hóa thơng minh Nhiều đơn vị nhanh nhạy xây dựng hệ thống giáo dục 4.0 riêng Liệu xu hướng Education 4.0 này loang quy mơ lớn để đóng góp vào thay đổi quốc gia hay khơng? Nhiều người bi quan nhìn ngược lại lịch sử giáo dục nước nhà thời gian gần Nhưng cách mạng có lý lẽ khác, làm thay đổi giới, dù giới có thích hay khơng Việc lựa chọn thái độ tiếp cận với I4.0 hay E4.0 tạo khác biệt lớn 1.2 Dạy học phát triển lực và lực tự học 1.2.1 Dạy học phát triển lực 1.2.1.1 Khái niệm về lực Năng lực là khả vận dụng kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng, thái độ và hứng thú để hành động cách phù hợp và có hiệu tình đa dạng sống 1.2.1.2 Đặc điểm lực - Có tác động cá nhân cụ thể tới đối tượng cụ thể (kiến thức, quan hệ xã hội, …) để có sản phẩm định; phân biệt người này với người khác - Năng lực là yếu tố cấu thành hoạt động cụ thể Năng lực chỉ tồn trình vận động, phát triển hoạt động cụ thể Vì vậy, lực vừa là mục tiêu, vừa là kết hoạt động - Đề cập tới xu đạt kết nào công việc cụ thể, người cụ thể thực (năng lực học tập, lực tư duy, lực tự quản lý thân, … Vậy không tồn lực chung chung Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) 1.2.1.3 Phân loại lực - Năng lực chung: Năng lực chung là lực bản, thiết yếu cốt lõi… làm nền tảng cho mọi hoạt động người sống và lao động nghề nghiệp Một số lực cốt lõi học sinh THCS: Năng lực tự học: lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tự quản lý, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng CNTT và TT, lực sử dụng ngôn ngữ , lực tính tốn - Năng lực chun biệt: Là lực hình thành và phát triển sở lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt loại hình hoạt động, cơng việc tình huống, mơi trường đặc thù, cần thiết cho hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hoạt động Toán học, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể thao, Địa lí,…Một số lực chun biệt mơn địa lí: Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ, lực học tập thực địa, lực sử dụng đồ, lực sử dụng số liệu thống kê, lực sử dụng ảnh, hình vẽ, video clip, mơ hình 1.2.1.4 Dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Chương trình dạy học truyền thống xem chương trình giáo dục định hướng nội dung, định hướng đầu vào Chú trọng vào việc truyền thụ kiến thức, trang bị cho người học hệ thống tri thức khoa học khách quan nhiều lĩnh vực khác Chương trình giáo dục định hướng lực dạy học định hướng kết đầu nhằm mục tiêu phát triển lực người học: * Về nội dung: - Học nội dung chun mơn → có lực chun mơn: Có tri thức chun mơn để ứng dụng vận dụng học tập và sống - Học phương pháp chiến lược → có lực phương pháp: lập kế hoạch học tập, làm việc có phương pháp học tập, thu thập thông tin đánh giá - Học giao tiếp xã hội → có lực xã hội: hợp tác nhóm học cách ứng xử, có tinh thần trách nhiệm khả giải mối quan hệ hợp tác - Học tự trải nghiệm đánh giá → có lực nhân cách: Tự đánh giá để hình thành chuẩn mực giá trị đạo đức 10 Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) Quang học khí Cầu vồng đơi chụp Alaska Các tính chất quang học độc khí làm xuất số tượng quang học kỳ thú giới Màu xanh nền trời là kết trực tiếp tượng tán xạ Rayleigh làm lệch hướng mạnh tia sáng có tần số cao (lam) trở lại trường nhìn người quan sát Bởi ánh sáng xanh da trời bị tán xạ dễ dàng ánh sáng đỏ, Mặt Trời có màu đỏ quan sát qua lớp khí dày, thời điểm Mặt Trời mọc hay Mặt Trời lặn Nếu có thêm loại hạt bụi khí đặc biệt khí làm tán xạ tia sáng Mặt Trời góc khác tạo bầu trời đầy màu sắc vào thời điểm bình minh chạng vạng Các tinh thể băng và hạt bụi khác khí là nguyên nhân tạo tượng hào quang, ánh hồng ban chiều (afterglow), nhật hoa, tia sáng xuyên mây, và Mặt Trời giả Sự xuất đa dạng tượng này là kích cỡ khác hạt bụi và phân bố chúng khí Ảnh mờ ảo (mirage) là tượng quang học tia sáng bị lệch thăng giáng nhiệt chỉ số khúc xạ khơng khí, tạo dời ảnh ảnh bị méo vật thể xa Những tượng quang học khác kết hợp với tượng này là hiệu ứng Novaya Zemlya Mặt Trời trơng mọc sớm so với dự định hình ảnh méo Một dạng ảo ảnh kỳ lạ khác kết hợp với hiệu ứng nghịch đảo nhiệt (temperature inversion) là ảo ảnh Fata Morgana vật chân trời chí vượt xa chân trời, đảo, vách núi, tàu thuyền hay băng trôi dường bị kéo giãn và nâng lên khỏi chân trời, trông giống "lâu đài cổ tích" Cầu vồng là kết kết hợp phản xạ và khúc xạ tia sáng qua hạt mưa nước Phản xạ tia sáng qua hạt mưa tạo đường kính góc cầu vồng bầu trời vào khoảng 40° đến 42° với vòng đỏ nằm ngoài Hiện tượng cầu vồng đôi xảy hai tia phản xạ tạo đường kính góc là 50,5° đến 54° ánh sáng tím nằm bên ngoài Bởi cầu vồng nhìn thấy 26 Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) hướng ngược 180° tính từ tâm cầu vồng so với Mặt Trời, cầu vồng càng rõ Mặt Trời gần chân trời 2.3.2 Thực trạng dạy học về khoa học ánh sáng chương trình THPT Ngày nay, dạy học khơng là trùn thụ kiến thức mà là giáo viên (GV) tổ chức cho học sinh (HS) hoạt động, hướng dẫn cho HS tìm tòi kiến thức để qua góp phần hoàn thiện nhân cách HS, tạo cho HS số kiến thức nền tảng và phương pháp học, hỗ trợ cho HS trình tự học suốt đời Nhiều GV quan niệm dạy học nhàn rỗi, chỉ cần nhớ kiến thức có sách giáo khoa và làm nào để HS nhớ nội dung hay làm dạng bài tập bản, số GV có đầu tư tìm và phân loại dạng bài tập thường thi và cung cấp cho HS phương pháp ngắn gọn để tìm kết mà chưa quan tâm đến ý nghĩa vật lý hay giáo dục cho HS phương pháp học, tính cách và kỹ cần rèn luyện Để làm việc đó, bên cạnh việc am hiểu về tâm sinh lý HS để có tác động phù hợp nhất, GV phải hiểu sâu sắc nội dung kiến thức chương trình, phải nắm nguồn gốc hình thành kiến thức để giúp HS làm quen với phương pháp nhận thức vật lý phổ biến… Chương Sóng ánh sáng có nhiều ứng dụng sống để hiểu và giải thích ứng dụng phải dùng kiến thức xa thực tế Chương này lại liên quan đến nhiều vấn đề chương khác sóng cơ, sóng điện từ Chính GV càng phải nghiên cứu kỹ để nắm chất và có cách phân tích dễ hiểu HS Việc học môn Nghiên cứu chương trình Vật lý là điều kiện để thân nghiên cứu kỹ kiến thức chương trình và đặc biệt là chương Sóng ánh sáng 27 Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) CHƯƠNG II: QUY TRÌNH VÀ GIẢI PHÁP Quy trình tạo lập trang web miễn phí Weebly Bước 1: Truy cập weebly.com và đăng nhập (Sign Up) tài khoản gmail facebook Bước 2: Chọn giao diện phù hợp PORTFOLIO (Hồ sơ dạy học) Start Editting Bước 3: Chọn tên miền 28 Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) Bước 4: Chỉnh sửa web + Build: thiết kế trang Các công cụ hay dùng và công dụng chúng sau – thêm tiêu đề – thêm văn – thêm ảnh – thêm album ảnh 29 Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) – thêm album ảnh dạng trình chiếu – thêm đồ – thêm biểu mẫu – thêm mẫu liên hệ – thêm nút bấm 10 – thêm mã nhúng 11 – thêm khoảng trống 12 – , thêm đường kẻ Để thêm phần nào, thực thao tác kéo thả nút cần thêm vào vị trí cần thêm + Pages: chỉnh sửa trang Ấn “+” để tạo trang Đặt tên trang (Page Name) Done Đề xuất cách thức chia sẻ, phản hồi, làm bài tập, kiếm tra đánh giá, mở rộng kiến thức trang web * Mục đích website - Giúp học sinh chuẩn bị bài trước đến lớp: + GV yêu cầu học sinh hoàn thiện bài webside + Học sinh có thắc mắc liên hệ trao đổi cộng đồng để giải đáp - Giúp học sinh củng cố kiến thức sau học bài mới: làm bài tập ngân hàng câu hỏi 30 Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) * Nội dung: + Bám sát chương trình vật lý 12 + Tăng cường dạng bài tập cho học sinh + Bài tập thực tế, kiến thức thực tế về khoa học ánh sáng + Từ ngữ dễ hiểu, thuật ngữ khoa học, cập nhật thuật ngữ sách để đảm bảo tính thống * Hình thức: + Thiết kế hấp dẫn để tạo thích thú, lơi học sinh + Giao diện đẹp mắt, hấp dẫn, thân thiện + Bố cục hợp lý, thống trang, màu sắc trang hài hòa, phù hợp với nội dung, tránh sử dụng màu lòe loẹt, bị tương phản + Hình ảnh phù hợp, sinh động, khoa học, phản ánh chất vật, tượng Tránh sử dụng nhiều làm loãng nội dung kiến thức, sử dụng hình ảnh dung lượng lớn làm chậm tốc độ truy cập + Tính năng: đơn giản, dễ sử dụng, phù hợp với đối tượng sử dụng là học sinh Không yêu cầu cao về trình độ tin học, sử dụng máy tính Quy trình thiết kế webside + Định hướng thiết kế webside Xác định mục đích webside: là cơng cụ hỗ trợ việc dạy và học giáo viên và học sinh, khơng có tác dụng thay tiết học lớp Xác định đối tượng sử dụng webside: giáo viên và học sinh THPT Định hướng nguồn tài nguyên cần thiết để xây dựng nội dung: sách giáo khoa, bài giảng, tài liệu sưu tầm: tranh ảnh, phim,… * Sử dụng: - Học sinh và giá viên truy cập vào webside và click chuột vào mục nội dung cần sử dụng - Khi học nội dung mở rộng kiến thức, giáo viên hướng dẫn học sinh mở phần webside - Học sinh hoàn thành bài tập dạng văn gửi qua email cho giáo viên, giáo viên chấm điểm và phản hồi trực tiếp cho học sinh mà không công bố điểm webside CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM VÀ KHUYẾN NGHỊ Sản phẩm demo 31 Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) Trang web xây dựng với bố cục phần: Là menu nằm ngang gồm liên kết Trang chủ: Gồm cá trang khát quát về khoa học ánh sáng, thành tựu, cộng đồng, khoa học ánh sáng THPT Lịch sử: - Gồm khát quát về khoa học ánh sáng và Các nhà khoa học tiếng - Mục đích: + Giúp học sinh nắm về nền khoa học ánh sáng, khái niệm đặc trưng, sở vật lý về sóng ánh sáng + Thơng qua trang web giúp không chỉ em học sinh mà bác phụ huynh, quý thầy giáo trao đổi và chia sẻ tài liệu trực tiếp + Giúp học sinh tìm hiểu về lịch sử vật lý từ tạo cảm hứng học tập niềm yêu thích khoa học say mê tìm tòi và khám phá Thành tựu: 32 Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) - Gồm thành tựu giới và thành tựu Việt Nam Chương trình THPT: - Gồm phần Tóm tắt lý thuyết: + Tác sắc ánh sáng + Giao thoa ánh sáng + Quang phổ + Các loại tia 33 Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) Bài giảng: gồm hệ thống bài giảng phần và mẹo làm bài tập 34 Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) Ngân hàng câu hỏi Đề kiểm tra: gồm đề kiểm tra 15’ và đề kiểm tra 45’ 35 Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) - Mục đích: + Giúp học sinh củng cố và hệ thống toàn kiến thức phần sóng ánh sáng + Ôn tập, làm bài tập qua ngân hàng câu hỏi + Giúp đánh giá học sinh qua bài kiểm tra Cộng đồng: - Học sinh click vào link tham gia vào group facebook - Mục đích: + Học sinh tham gia thảo luận, trao đổi, đặt câu hỏi về ánh sáng thông qua group giúp học sinh trau dồi kiến thức, giải đáp thắc mắc 36 Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) Liên hệ: gặp khó khăn việc sử dụng trang web, câu hỏi về khoa học ánh sáng, học sinh điền thông tin và gửi câu hỏi, giáo viên trả lời lại qua mail Thực nghiệm Khuyến nghị 3.1 Với nhà trường - Nhà trường hỗ trợ kinh phí để nâng cao website - Tổ môn giới thiệu thêm thành tựu, ứng dụng về khoa học ánh sáng 3.2 Với giáo viên - Sử dụng website để kiểm tra đánh giá học sinh - Cập nhật thêm thành tựu, ứng dụng thực tế, bài tập nâng cao website để đưa vào bài giảng Việc nghiên cứu và tìm hiểu kiến thức chương trình Vật lý phổ thông là quan trọng và cần thiết để GV tự tin hơn, có phương pháp tổ chức hoạt động nhận thức cho HS phù hợp mục kiến thức - Chuẩn kiến thức và chuẩn kỹ có số chỗ trình bày chưa rõ ràng, GV cần linh hoạt chỉnh sửa để làm sở cho trình DH 37 Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) - Kiến thức chương Sóng ánh sáng có nhiều khái niệm trừu tượng và có nhiều ứng dụng sống nên đòi hỏi GV phải nghiên cứu kỹ chương kiến thức chương này, từ tìm cách giải thích ứng dụng kiến thức 3.3 Với học sinh - Học sinh học tập website sau hoàn thành xong bài tập lớp - Học sinh cần nắm kiến thức bản, học thêm qua bài giảng và làm đề kiểm tra website 3.4 Với phụ huynh - Kiểm tra kết học tập - Cùng học với 38 Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) C PHẦN KẾT LUẬN Từ quy trình tạo lập và q trình sử dụng, chúng tơi rút số kết luận sau: - Trong nhiều năm qua, Weebly cải tiến dịch vụ để kết hợp mọi thứ người dùng cần nhằm xây dựng và tạo trang web doanh nghiệp Với vài cơng cụ tiện lợi và hữu ích, là trình xây dựng dễ sử dụng nhất, không khiến người dùng cảm thấy căng thẳng hay đau đầu từ lần nhấn chuột - Lựa chọn: Weebly có lựa chọn hoàn hảo về mẫu, trông chúng thật tuyệt Chúng chia ngẫu nhiên thành kiểu khác nhau, chúng linh hoạt và bắt mắt, khơng phải là vấn đề - Tùy chỉnh; Có nhiều lựa chọn Bạn tinh chỉnh hầu hết khía cạnh mẫu và muốn bạn tạo lại mẫu từ đầu Và lên kế hoạch cơng việc, bạn sử dụng trình chỉnh sửa nâng cao để dễ dàng tùy chỉnh CSS và HTML - Đa phương tiện; Gồm mọi tính bạn mong đợi như: thư viện ảnh, YouTube, âm Bạn chỉnh sửa ảnh trực tiếp Weebly, khơng thích dùng trình chỉnh sửa ảnh phức tạp PhotoShop + Tất chức bao gồm kéo và thả, khả lưu trữ không giới hạn, thống kê trang web và tất nhiên là khả kết nối tên miền + Các tính bổ sung có gói nâng cao bao gồm kết nối đa phương tiện, trang bảo vệ mật và đăng ký thành viên - Bên cạnh ưu điểm kể số nhược điểm sau: + Weebly chưa phổ biến với cộng đồng Việt Nam chưa có tiếng Việt là điều dễ hiểu, là điểm trừ lớn Weebly + Weebly cho phép bạn tải trang web dạng tập tin zip, chỉ chứa mã HTML và hình ảnh Nếu bạn có blog, thật khó để export toàn website Về mặt bản, cực khó để di chuyển liệu từ site này sang site khác với Weebly 39 Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách giáo khoa vật lý 12, Nhà xuất Giáo dục [2] Đề tài Nghiên cứu khoa học trường Đại học giáo dục sóng ánh sáng, Nguyễn Thế Anh [3] https://vi.wikipedia.org 40 ... tập, lực tư duy, lực tự quản lý thân, … Vậy không tồn lực chung chung Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) 1.2.1.3 Phân loại lực - Năng lực chung: Năng lực. .. kế hoạch tự học, không tự ánh giá kết tự học Từ học sinh dễ chán nản và không tiếp tục tự học 12 Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) - Tự học giai... phát và tự giải vấn đề mà sống, khoa học đặt 11 Ứng dụng Weebly rèn luyện lực tự học dạy học Khoa học ánh sáng (Vật lý 12) - Bồi dưỡng lực tự học là phương cách tốt để tạo động lực mạnh