BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HÀ THỊ THANH NGA QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÙ LỖ, HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HÀ THỊ THANH NGA QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÙ LỖ, HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền Hà Nội, 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục này, tác giả nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Thầy giáo, Cô giáo Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo trường Đại học sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu luận văn Tác giả trân trọng cảm ơn Lãnh đạo UBND Phù Ninh, Phòng GD&ĐT Phù Ninh, Cán quản lý giáo viên trường THCS Phù Lỗ, cán quản lý giáo viên trường THCS địa bàn huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ cung cấp số liệu tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả mặt khoa học suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân tác giả cố gắng, song không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận dẫn, đóng góp ý kiến Thầy giáo, Cô giáo, nhà quản lý bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Phú Thọ, tháng năm 2017 Tác giả Hà Thị Thanh Nga LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả Hà Thị Thanh Nga MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Tổ chuyên môn trường trung học sở .8 1.2.1 Khái niệm tổ chuyên môn trường trung học sở 1.2.2 Vị trí tổ chuyên 1.2.3 Chức môn tổ 1.2.4 Nhiệm vụ chuyên 1.2.5 Sinh hoạt tổ chuyên sở .10 môn tổ trường trung môn chuyên môn học 1.3 Sinh hoạt tổ chuyên môn trường trung học sở theo hướng nghiên cứu học 12 1.3.1 Khái niệm sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học 12 sở 1.3.2 Các bước sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở……………………………………………………… 13 1.3.3 Nguyên tắc sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học .16 1.3.4 Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở .18 1.4 Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở 21 1.4.1 Khái niệm Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường 22 1.4.1.1 Quản lý 22 1.4.1.2 Quản lý giáo dục 23 1.4.1.3 Quản lý nhà trường 24 1.4.2 Khái niệm quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn, quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 25 1.4.2.1 Khái niệm quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 25 1.4.2.2 Khái niệm quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học .26 1.4.3 Nhiệm vụ, quyền hạn chủ thể trường trung học sở 27 1.4.3.1 Vai trò, chức năng, nhiệm vụ tổ trưởng chun mơn trường trung học sở quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 27 1.4.3.2 Mối quan hệ quản lý tổ trưởng chuyên môn với ban giám hiệu giáo viên trường trung học sở tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 29 1.4.4 Nội dung quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở .31 1.4.4.1 Phổ biến, nâng cao nhận thức cho giáo viên tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 31 1.4.4.2 Dự giờ, hỗ trợ giáo viên thực dạy có đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 32 1.4.4.3 Sử dụng hiệu kết nghiên cứu học vào nâng cao chất lượng giảng dạy bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 33 1.4.4.4 Đánh giá kết dạy đánh giá giáo viên sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đảm bảo nguyên tắc phát triển 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 35 1.5.1 Các yếu tố .35 khách quan 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 37 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÙ LỖ, HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ 41 2.1 Khái quát trường trung học sở Phù Lỗ, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 41 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 46 2.2.1 Mục têu khảo sát 46 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Khách thể khảo sát 47 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu 47 2.3 Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS Phù Lỗ, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ………………….…… 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức cần thiết sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học………………………… …… 49 2.3.2 Thực trạng tần suất sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học…….51 2.3.3 Thực trạng chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 51 2.3.4 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho sinh hoạt TCM theo hướng NCBH .53 2.4 Thực trạng quản lý sinh hoạt TCM theo hướng NCBH trường trung học sở Phù Lỗ, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 55 2.4.1 Thực trạng phổ biến, nâng cao nhận thức cho giáo viên tổ chức sinh hoạt TCM theo hướng nghiên .55 cứu học 2.4.2.Thực trạng dự giờ, hỗ trợ giáo viên thực dạy có đổi sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học .59 2.4.3 Thực trạng sử dụng kết nghiên cứu học vào nâng cao chất lượng giảng dạy bồi dưỡng chuyên môn cho GV 61 2.4.4 Thực trạng đánh giá kết dạy đánh giá giáo viên sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu 67 học 2.5 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng 70 2.6 Đánh giá chung khảo sát thực trạng 73 2.6.1 điểm 73 Ưu 2.6.2 chế 74 Hạn 2.6.3 nhân 74 Nguyên CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÙ LỖ, HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ 78 3.1 Những nguyên tắc đạo đề xuất biện pháp 78 22 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Giáo dục sửa đổi năm 2009 23 Vũ Thị Sơn, Nguyễn Duân (2010), “Nghiên cứu học”- cách tiếp cận lực nghề nghiệp giáo viên”, Tạp chí khoa học giáo dục (52), tháng 1/2010 24.Vũ Thị Sơn (2011), Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng xây dựng văn hóa học tập nhà trường thơng qua nghiên cứu học, Tạp chí Giáo dục Số 269 25 Stigler James Hiebert James (1999), Improving teaching through lesson study (Cải tiến giảng dạy qua nghiên cứu học), The Free Press 26 Hà Thế Truyền - Hoàng Minh Thao (2003), Quản lý giáo dục tểu học theo định hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 27 Trường trung học sở Phù Lỗ (2013, 2014, 2015, 2016, 2017), Báo cáo tổng kết năm học PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Nhằm tạo điều kiện thực tiễn cho nghiên cứu đề tài “Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS Phù Lỗ, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ”, xin thầy (cô) vui lòng cho biết đánh giá nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp) Câu hỏi 1: Nhận thức thầy (cô) cần thiết sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường thầy (cô) công tác? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu hỏi 2: Thầy (cô) đánh giá tần suất sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường thầy (cô) công tác? Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Câu hỏi 3: Thầy (cô) đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường thầy (cô) công tác? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu hỏi 4: Xin thầy (cô) đánh giá điều kiện đảm bảo cho sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường thầy (cô) công tác? Xây dựng sách động viên, khen thưởng phê bình kịp thời, công khách quan giáo viên Tạo mơi trường làm việc phát huy tính chủ động, sáng tạo, tôn trọng giáo viên Thông qua hình thức trao đổi chun mơn giáo viên nhà trường để tạo động lực, chế cho giáo viên Câu hỏi 5: Xin thầy (cô) cho biết mức độ cần thiết nâng cao nhận thức cho giáo viên sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học trường thầy (cô) công tác? Mức độ cần thiết TT Nội dung Tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên Khuyến khích GV tự nâng cao trình độ Tổ chức học hỏi kinh nghiệm đơn vị triển khai hiệu Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết T.bình Khá Tốt Hiệu thực Không thường xuyên Nội dung Thường xuyên TT Rất thường xuyên Tần suất thực Tổ chức hội thảo trao đổi học tập tiết dạy mẫu, giới thiệu giáo án tốt Chỉ đạo tổ CM báo cáo chuyên đề SHCM theo hướng NCBH Câu hỏi 6: Xin thầy (cô) cho ý kiến mức độ thực nâng cao nhận thức cho giáo viên tổ chức sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học trường thầy (cô) công tác? TT Phổ biến, nâng cao nhận thức cho GV tổ chức SHTCM theo hướng NCBH Tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức SHCM theo hướng NCBH cho giáo viên Khuyến khích GV tự nâng cao trình độ CM, nghiệp vụ SHCM theo hướng NCBH Tổ chức học hỏi kinh nghiệm đơn vị triển khai SHCM theo hướng NCBH Tổ chức hội thảo trao đổi học tập tiết dạy mẫu, giới thiệu giáo án tốt Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo tổ CM báo cáo chuyên đề SHCM theo hướng NCBH Câu hỏi 7: Xin thầy (cô) đánh giá mức độ nhận thức mức độ thực việc dự giờ, hỗ trợ giáo viên thực dạy có đổi sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học trường thầy (cơ) cơng tác? Khá Trung bình Tốt thực Không cần nhận thức Cần thiết Nội dung Mức độ Rất cần thiết TT Mức độ Người dự đứng vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép quay phim, vẽ sơ đồ chỗ ngồi học sinh Đặt trọng tâm quan sát vào biểu tâm lý, thái độ, hành vi tình huống, hoạt động học tập cụ thể học sinh Kết hợp sử dụng kỹ thuật: Nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh Rút kinh nghiệm cá nhân từ liệu thu thập Câu hỏi 8: Xin thầy (cô) cho ý kiến mức độ cần thiết mức độ thực việc Sử dụng kết nghiên cứu học vào nâng cao chất lượng giảng dạy trường thầy (cô) công tác? Tốt Mức độ thực Khá Trung bình Nội dung Cần thiết Không cần thiết TT Rất cần thiết Mức độ cần thiết Dựa kết học tập học sinh để rút kinh nghiệm Tập trung phân tích việc học học sinh, đưa minh chứng cụ thể Mọi người phát vấn đề học sinh, tm nguyên nhân giải quyết, khắc phục Người chủ trì tóm tắt vấn đề, tìm ngun nhân, giải pháp, giáo viên tự rút học Câu hỏi 9: Xin thầy (cô) đánh giá mức độ nhận thức mức độ thực việc Áp dụng học vào thực tiễn dạy học hàng ngày giáo viên Chỉ đạo Giáo viên tếp tục nghiên cứu, vận dụng, kiểm nghiệm thực TB nhận thức Khá T Mức độ Tốt Nội dung Mức độ Cần thiết Không cần thiết T Rất cần thiết trường thầy (cơ) cơng tác? học để dạy lại học đó, chuẩn bị minh họa tếp theo Khuyến khích Giáo viên trao đổi vấn đề thắc mắc băn khoăn SHTCM theo hướng NCBH Động viên Giáo viên không ngừng nâng cao lực chuyên môn để đảm bảo tốt việc nâng cao chất lượng dạy Câu hỏi 10: Xin thầy (cô) đánh giá mức độ biểu mức độ hiệu việc sử dụng kết nghiên cứu học vào bồi dưỡng chuyên Yếu hiệu Trung bình Bồi dưỡng kỹ thiết kế kế hoạch học Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ thuật quan sát dự Bồi dưỡng cho giáo viên cách ghi chép theo phiếu quan sát Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ lắng nghe chia sẻ biểu Không Mức độ Thỉnh thoảng Nội dung Mức độ Thường xuyên TT Rất thường xuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường thầy (cô) công tác? SHTCM theo hướng NCBH Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ thuật chụp ảnh quay video dự Câu hỏi 11: Xin thầy (cô) cho ý kiến mức độ nhận thức mức độ thực việc đánh giá kết dạy đánh giá giáo viên sinh Đánh giá việc thực quy trình SHTCM theo hướng NCBH tổ CM Đánh giá việc chia sẻ kiến thức chuyên môn, đổi PPDH giáo viên tổ CM Đánh giá việc hỗ trợ trợ giúp để hoàn thiện kỹ có, bổ sung kỹ giải vấn đề liên quan tới lớp học Trung bình thực Khá nhận thức Tốt Mức độ thiết Không cần Nội dung Mức độ Cần thiết TT Rất cần thiết hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học? giáo viên tổ chuyên môn Đánh giá việc đáp ứng tiêu chuẩn thực SHCM theo hướng NCBH nhà trường đề Câu hỏi 12: Xin thầy (cô) cho ý kiến mức độ ảnh hưởng đến quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường thầy (cô) công tác? Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố ảnh hưởng Chủ trương, sách quản lý giáo dục cấp có chủ trương, sách đổi phương pháp giảng dạy Sự quan tâm đạo sát Hiệu trưởng nhà trường Điều kiện dạy học thực tế nhà trường Gia đình, cộng đồng xã hội Phẩm chất lực hiệu trưởng Phẩm chất lực Tổ trưởng chuyên môn Phẩm chất lực giáo viên Ảnh hưởng lớn Ảnh hưởng lớn Bình thường Khơn g ảnh hưởn g Mơi trường, bầu khơng khí tổ chun mơn Động lực GV SHTCM theo hướng NCBH Thầy (cơ) vui lòng cho biết thêm thơng tin cá nhân: - Họ tên: - Ngày, tháng, năm sinh: - Năm vào ngành: - Chức vụ/Chuyên môn: - Đơn vị công tác (tổ, trường): Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN Câu hỏi 1: Với vai trò người quản lý, xin thầy (cô) cho biết chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường thầy (cô) công tác đạt mức độ nào? Câu hỏi 2: Xin thầy (cô) cho biết việc thực phổ biến, nâng cao nhận thức cho giáo viên tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường thầy (cô) công tác thực nào? Câu hỏi 3: Xin thầy (cô) cho biết thầy (cơ) gặp khó khăn dự giờ, hỗ trợ giáo viên thực dạy có đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường thầy (cô) công tác ? Thầy (cơ) vui lòng cho biết thêm thơng tin cá nhân: - Họ tên: - Ngày, tháng, năm sinh: - Năm vào ngành: - Chức vụ/Chuyên môn: - Đơn vị công tác (tổ, trường): Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho CBQL GV) Để nâng cao chất lượng công tác Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS Phù Lỗ huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý cách đánh dấu "X" vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên SHTCM theo hướng NCBH Cụ thể hóa văn quản lý SHTCM theo hướng NCBH Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn tổ chức dạy học theo hướng NCBH cho tổ môn,thức giáo viên Đổichuyên cách kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển Xây dựng thực chế tạo động lực cho giáo viên phát triển chuyên môn liên tục thông qua NCBH Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Kết đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học TT Các biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên SHTCM theo hướng NCBH Cụ thể hóa văn quản lý SHTCM theo hướng NCBH Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn tổ chức dạy học theo hướng NCBH cho tổ Đổi cách thức kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển Xây dựng thực chế tạo động lực cho giáo viên phát triển chuyên môn liên tục thơng qua NCBH Thầy (cơ) vui lòng cho biết thêm thông tin cá nhân: - Họ tên: - Ngày, tháng, năm sinh: - Năm vào ngành: - Chức vụ/Chuyên môn: - Đơn vị công tác (tổ, trường): Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học Tính cần thiết TT Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên SHTCM theo hướng Cụ thểNCBH hóa văn quản lý SHTCM theo hướng NCBH Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn tổ chức dạy học theo hướng NCBH cho tổ chuyên môn, giáo viên Đổi cách thức kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển Xây dựng thực chế tạo động lực cho giáo viên phát triển chuyên môn liên tục thông qua NCBH Rất Cần cần thiết thiết Ít cần thiết Tính khả thi Khơng cần thiết Rất tốt Tốt TB Chưa tốt Thầy (cô) vui lòng cho biết thêm thơng tin cá nhân: - Họ tên: - Ngày, tháng, năm sinh: - Năm vào ngành: - Chức vụ/Chuyên môn: - Đơn vị công tác (tổ, trường): Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) ... TRẠNG QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÙ LỖ, HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ 41 2.1 Khái quát trường trung học sở Phù Lỗ, huyện Phù Ninh,. .. quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường trung học sở Phù Lỗ, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 5.3 Đề xuất, khảo nghiệm số biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng. .. 1: Cơ sở lý luận quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường THCS Phù Lỗ, huyện Phù