I Thông tin chung sáng kiến Tên sáng kiến: Một số phương pháp giúp học sinh học làm tốt tập Mệnh đề quan hệ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Tác giả: Họ tên: Triệu Thị Bích Mai Ngày/ tháng/ năm sinh: ngày 16 tháng 10 năm 1987 Chức vụ, đơn vị cơng tác: Giáo viên trường THPT Đình Lập Điện thoại: 01684875835 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) Tên đơn vị: Trường THPT Đình Lập Địa chỉ: Khu – TT Đình Lập – huyện Đình Lập – tỉnh Lạng Sơn Điện thoại: 02053847132 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: máy vi tính, khơng gian, đới tượng, sở vật chất Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 2/ 2016 II Mô tả giải pháp truyền thống đã, áp dụng: Tiếng Anh ngôn ngữ phổ biến nhất giới, môn học quan trọng nhà trường Tiếng Anh cần thiết cho nghành du lịch, nhà làm doanh nghiệp, công ty nước ngồi, người sử dụng máy tính mà cần thiết hoạt động Hiện nay, theo quan điểm của phương pháp dạy học mục đích dạy học rèn luyện các kĩ ngôn ngữ nghe – nói – đọc – viết; song song với bớn kĩ đó kĩ làm tập, biết làm tập cũng kĩ quan trọng, giúp học sinh hiểu làm được tập Hầu hết các giáo viên ngoại ngữ đều coi ngữ pháp khối lượng kiến thức khổng lồ mà cần rất nhiều phương pháp để giải thích cho học sinh hiều được về cách dùng của cấu trúc ngữ pháp đó đồng thời biết cách áp dụng kiến thức ngữ pháp đó vào làm tập Đưa ví dụ để học sinh hiểu được cách dùng của các đại từ quan hệ nói chung 2.1 Các đại từ quan hệ WHO: người mà Page of 28 Là đại từ quan hệ người làm chủ ngữ, đứng sau tiền ngữ người để làm chủ ngữ (hoặc tân ngữ: dùng phổ biến văn nói) cho động từ đứng sau nó Theo sau “who” động từ Ví dụ: The man who answered the phoned said Tom was out The people who we visited yesterday were very nice WHOM: người mà Là đại từ quan hệ người làm tân ngữ, đứng sau tiền ngữ người để làm tân ngữ cho động từ đứng sau nó Theo sau “whom” chủ ngữ Ví dụ: The man whom I respect most is my father WHICH: cái mà, vật mà, điều mà Là đại từ quan hệ đồ vật, vật, kiện, … làm chủ ngữ tân ngữ cho động từ sau nó Theo sau “which” có thể động từ chủ ngữ Ví dụ: The meeting which I went to was interesting I looked at the moon which was very bright that evening THAT Là đại từ quan hệ cả người lẫn vật, có thể được dùng thay cho who, whom, which mệnh đề quan hệ xác định (defining relative clause) Không dùng “that” mệnh đề quan hệ không xác định (non-defining relative clause) Ví dụ: I thanked the man that/ who had helped me The child smiled at the woman that/ whom he didn’t know The book that/ which I need can’t be found in the library Children enjoy reading the books that/ which have coloured pictures I can see the girl and her dog that are running in the park WHOSE: người mà có, cái mà có (sở hữu) Là đại từ quan hệ người, thay cho tính từ sở hữu “Whose” cũng được dùng cho “of which” Theo sau “Whose” danh từ Ta dùng whose để thay cho yếu tố sở hữu của người hay vật như: - Đại từ sở hữu: my, your, his, her, their, our, its … - Danh từ sở hữu (sở hữu cách): mother’s, Lan’s, my dog’s … - Of: of him, of her, of them … - Belong to Ví dụ: John found the cat whose leg was broken Do you know the American woman whose name is Margaret Mitchell? 2.2 Các trạng từ quan hệ Page of 28 WHEN: mà, lúc mà Là trạng từ quan hệ thời gian, đứng sau tiền ngữ thời gian, dùng thay cho at, on, in + which, then Ví dụ: I have not decided the day when I’ll go to London (= on which) That was the time when he managed the enterprise (= at which) WHERE: nơi mà Là trạng từ quan hệ nơi chốn, thay cho at, on, in + which, there Ví dụ: That is the house where we often stay in summer (= in which) The airport where we are going to arrive is the most modern one WHY: mà, mà Là trạng từ quan hệ lí do, đứng sau tiền ngữ “the reason”, dùng thay cho “for the reason” Ví dụ: She doesn’t want to talk to the reason why she divorced her husband (= for which) I don’t know the reason why she left school 2.3 Giới từ với mệnh đề quan hệ (Preposition with relative clause) - Trong tiếng Anh trang trọng, “whom” “which” tân ngữ của giới từ giới từ được đặt trước đại từ quan hệ Nhưng thường giới từ được chuyển về cuối mệnh đề trường hợp mệnh đề quan hệ xác định có thể lược bỏ đại từ quan hệ dùng “that” thay cho “whom” “which” Giới từ không đứng trước “that” Ví dụ: + The woman is my sister You are talking about her → The woman about whom you are talking is my sister → The woman (whom/ that) you are talking about is my sister + The picture is very expensive You are looking at it → The picture at which you are looking is very expensive → The picture (which/ that) you are looking at is very expensive - Khi giới từ đứng cuối mệnh đề quan hệ thành phần của động từ kép ta khơng đem giới từ trước “whom” “which” Ví dụ: This is the pen which I am looking for (tìm kiếm) That is the child whom you have to look after (chăm sóc) - Khi dùng “whom” “which” có thể để các giới từ ở sau, ngoại trừ “without” Ví dụ: The man whom Mary is talking to is Mr Pike That is the man without whom we’ll get lost Page of 28 - Dùng cấu trúc: all of/ most of/ both of/ none of/ neither of … + whom/ which … để thành lập mệnh đề quan hệ khơng xác định (non-defining) Ví dụ: Tom has three sisters, all of whom are married I’ve sent him two letters, neither of which he has received We met some foreigners, none of whom can speak Vietnamese 2.4 Dạng rút gọn mệnh đề quan hệ: mệnh đề quan hệ rút gọn theo cách: 2.4.1/ Using participle phrases (sử dụng cụm phân từ) - Sử dụng cụm phân từ (Using present participle phrase): Khi động từ mệnh đề quan hệ xác định ở thể chủ động, ta có thể dùng cụm phân từ (V-ING phrase) thay cho mệnh đề đó Ví dụ: + The man who is standing overthere is a clown → The man standing overthere is a clown + The envelop which lies on the table has no stamp on it → The envelop lying on the table has no stamp on it - Sử dụng cụm khứ phân từ (Using past participle phrase): Khi động từ mệnh đề quan hệ xác định ở thể bị động ta có thể dùng cụm quá khứ phân từ (Ved/ V3 phrase) để thay cho mệnh đề đó Ví dụ: + The city which was destroyed during the war has now been rebuilt → The city destroyed during the war has now been rebuilt + The students who were punished by the teacher are very lazy → The students punished by the teacher are very lazy 2.4.2/ Using infinitive phrase (for sb to do) (Sử dụng cụm từ nguyên mẫu) - Khi mệnh đề quan hệ theo sau danh từ có các từ the first/ the second/ the third … , the last/ the only, so sánh nhất ta có thể thay cụm từ nguyên mẫu Ví dụ: + The last person who leaves the room must turn out the lights → The last person to leave the room must turn out the lights + The only one who understood that problem was Lan → The only one to understand that problem was Lan - Khi mệnh đề quan hệ mục đích, nhiệm vụ cho phép Ví dụ: + I have some letters that I must write → I have some letters to write + English is an important language which we have to master → English is an important language to master Page of 28 + We had a river in which we could swim → We had a river to swim in Lưu ý: Nếu hai chủ ngữ ở mệnh đề mệnh đề quan hệ khác ta phải sử dụng cấu trúc for S.O to S.T Ví dụ: We have some picture books that children can read → We have some picture books for children to read 2.4.3/ Using noun phrase (Sử dụng cụm danh từ) Mệnh đề quan hệ không xác định có cấu trúc S + be + noun có thể được rút gọn cách dùng cụm danh từ Ví dụ: + We visited Madrid, which is the capital of Spain → We visited Madrid, the capital of Spain + George Washington, who was the first president of the United States, was a general in the army → George Washington, the first president of the United States, was a general in the army 2.5 Lược bỏ đại bỏ đại từ quan hệ (Omission of relative pronoun) Các đại từ quan hệ có chức tân ngữ mệnh đề quan hệ xác định đều có thể lược bỏ (“whom” “which”) Ví dụ: I like the composition (which) you wrote Do you know the boy (whom) we met yesterday? Tuy nhiên, các đại từ quan hệ có chức làm tân ngữ mệnh đề quan hệ không xác định không thể lược bỏ Ví dụ: Mary and Margaret, whom you met yesterday, are twins Ta cũng không thể lượt bỏ đại từ quan hệ “whom” hay “which” nó đứng sau giới từ Muốn lược bỏ ta phải đưa giới từ về ći mệnh đề Ví dụ: The teacher with whom we studied last year is Mr Pike The examination in which I was successful lasted two days 2.6 Các trường hợp sau phải dùng “that” - Khi cụm từ đứng trước vừa danh từ người vừa danh từ vật Ví dụ: He told me about the places and people that he had seen in London - Sau các tính từ so sánh nhất, the first the last Ví dụ: She is the most intelligent woman that I’ve ever met Paris is the finest city that she’s ever visited That is the last novel that he wrote Page of 28 She was the first person that broke the silence - Được dùng thay cho which mệnh đề quan hệ xác định được dùng sau các từ: all, only (duy nhất) very (chính là), much, none, no Ví dụ: All that he can say is this I bought the only table that they had You’re the very woman that I would like to see - Sau các đại từ bất định Ví dụ: I met someone that said he knew you He never says anything that is worth listening to - Thường dùng sau cấu trúc câu chẻ: It + be (was/is) … that + … (chính … mà …) mệnh đề quan hệ: Ví dụ: It's the writer that we want to see It was the gift that I gave him III Mơ tả sáng kiến 3.1 Tính mới, tính sáng tạo: Qua thực tế giảng dạy ở trường THPT Đình Lập, tìm hiểu về thực trạng học tập học sinh các tiết dạy, qua trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp thấy các tiết học Tiếng anh nhất tiết học về ngữ pháp học sinh ln có nội dung làm cho học sinh khó hiểu không có cách đề làm được tập mặc dù công thức áp dụng vào làm tập được giáo viên đưa Điều đó gây cho học sinh nhàm chán bắt đầu có tượng không chú ý đến giảng Đối với giảng về “Mệnh đề quan hệ” học sinh khó hiểu có nhiều đại từ quan hệ người, vật, thời gian, nơi chốn rồi lại thêm các dạng lược bỏ, rút gọn, có sử dụng giới từ Nội dung về Mệnh đề quan hệ nghe qua cách sử dụng rất dễ vào nội dung phần lại có nhiều dạng, nhiều phần khác Chính điều đó nên học sinh hay bị nhầm lẫn các dạng với Trong đó, mệnh đề quan hệ được coi “tứ trụ” toàn các điểm ngữ pháp của Tiếng Anh Nó được đưa vào giảng dạy phần Language focus chương trình Tiếng Anh lớp 10, 11 hệ THPT Đây phần ngữ pháp khá quan trọng, tập của phần mệnh đề quan hệ rất đa dạng Mặt khác, tập về Mệnh đề quan hệ thường xuyên xuất các kì thi Tớt Nghiệp cũng Cao Đẳng Đại Học Vậy phải làm để học sinh yêu thích nội dung xem nó không phải nội dung học khô khan khó hiểu? Để học đạt hiệu quả, thực số phương pháp sau: 3.1.1 Phương pháp giảng dạy Page of 28 3.1.1.1 Giới thiệu ngữ liệu (presentation): Tơi thường đưa ví dụ, tình h́ng, tạo ngữ cảnh làm cho học sinh dễ hiểu nhất, để dẫn nhập vào “Đại từ quan hệ” Ví dụ: The girl who is standing overthere is my girlfriend (Cô bé đứng đằng bạn gái đó) She is the most beautiful woman whom I’ve ever met (Cô người phụ nữ đẹp mà gặp) Thank you very much for the present which you sent me (Cảm ơn nhiều quà mà em tặng tôi) I will never forget the moment when he said he loved me (Tôi chưa quên khoảnh khắc mà anh tỏ tình với tơi) I never forget the park where we met each other for the first time (Em không quên công viên nơi gặp lần đầu tiên) - Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: “Đốn tên bạn lớp” Giáo viên chia lớp học thành nhóm, nhóm chọn người đại diện tham gia chơi trò chơi Hai học sinh đại diện được nhìn qua lớp học lần rồi quay lên bảng Giáo viên phải chuẩn bị bảng phụ có các câu gợi ý, nêu lên cho học sinh, bạn của đội đoán được tên nhanh ghi được điểm, các bạn lớp dùng Tiếng Anh để đưa gợi ý giúp bạn Gợi ý: • The boy is tall He is wearing a blue jacket • The girl has got long black hair She come from Đăk roong • The girl study very well She sits next to Lan … Sau học sinh tham gia trò chơi xong giáo viên treo bảng phụ có chứa các câu gợi ý lên bảng Hướng dẫn để dẫn nhập vào “Mệnh đề quan hệ” 3.1.2 Sử dụng tranh ảnh, vật thật, trực quan sinh động, tổ chức cho học sinh chơi trò chơi … để dẫn nhập vào Unit 10: NATURE IN DANGER – LANGUAGE FOCUS Page of 28 Giáo viên vào tranh, vào người nữ nói: This is Miss Lan This man is her teacher Và hỏi học sinh: Who is Lan talking to? – She talking to the tacher → The man is Lan’s teacher Lan is talking to him → The man whom Lan is talking to is her teacher Unit 11: SOURCES OF ENERGY – LANGUAGE FOCUS - Sử dụng hình ảnh: First Man Into Space – Yuri Gagarin (1934 – 1968) Đặt câu hỏi cho học sinh: Who is he? Yuri Gagarin was the first man who flew into space Mệnh đề quan hệ câu có “the first” đứng trước có thể được giản lược về dạng “to infinitive” → Yuri Gagarin was the first man to fly into space Page of 28 - Sử dụng vật thật: Giáo viên cầm quyển truyện “Harry Potter” hỏi: Who is the author of this book? – J.K.Rowling Chúng ta có thể đặt câu sau: Harry Potter, which was written by J.K.Rowling, was very interesting Mệnh đề quan hệ câu có thể được giản lược về dạng V3/Ved 3.1.3 Khuyến khích học sinh tự nhận biết cấu trúc mới, từ 3.1.4 Giáo viên thường xuyên cung cấp vốn từ, từ vựng 3.1.5 Cho học sinh thực hành sử dụng ngôn ngữ (practice) + Thực hành máy móc + Thực hành có hướng dẫn 3.1.6 Tổ chức luyện tập lớp: cả lớp, theo nhóm, theo cặp, cá nhân Phát huy việc luyện tập theo cặp, theo nhóm Đặc biệt theo nhóm, phân chia lớp học theo nhóm, lớp khoảng 4, nhóm, cử các học sinh khá giỏi lớp làm “leader” có trách nhiệm giảng giải thêm cho các bạn yếu các làm tập 3.1.7 Sản xuất ngôn ngữ (production) + Kiểm tra khả sử dung ngôn ngữ của học sinh thường đưa thêm các dạng tập ứng dụng hoàn thành câu, đặt câu theo tranh, tình h́ng Thiết lập tình h́ng cho học sinh đàm thoại sử dụng ngôn ngữ Tổ chức các trò chơi Để làm tớt được các hoạt động người hướng dẫn tốt, theo phương châm dạy học lấy học sinh làm trung tâm Ngoài khai thác tốt các dụng cụ trực quan, hình vẽ, tranh vẽ, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy 3.2 Phương pháp làm tập 3.2.1 Bài tập dạng điền đại từ quan hệ thích hợp vào chỗ trống + Bước 1: Xác định xem tiền ngữ người hay vật + Bước 2: Xác định chức của đại từ quan hệ: chủ ngữ hay tân ngữ, sở hữu hay trạng từ … + Bước 3: Loại mệnh đề quan hệ: Xác định hay không xác định * “who” cấu trúc: Page of 28 … Noun/ pronoun (person) + who + verb … Ví dụ: The man who comes from Italy has met your boss (person) V * “whom” cấu trúc: … Noun/ pronoun (person) + whom + subject + verb … Ví dụ: We like the man whom you talked to yesterday (person) S V * “which” cấu trúc … Noun/ pronoun (thing) + which + verb … … Noun/ pronoun (thing) + which + subject + verb … Ví dụ: She shows me the table which was made by her father (thing) V Do you like this car, which Mr.Tan bought last month? (thing) S V Lưu ý: “which” có thể được sử dụng để thay cho mệnh đề đứng trước nó (= and this/ and that/ it) Ví dụ: John is so lazy, and this makes Mrs Green worried → John is so lazy, which makes Mrs Green worried * “whose” cấu trúc … Noun/ pronoun + whose + noun + verb … … Noun/ pronoun whose + noun + subject + verb … Ví dụ: + The girl looks disappointed Her examination result is so bad → The girl whose examination result is so bad looks disappointed + That is the girl I took her hat by mistake yesterday → That is the girl whose hat I took by mistake yesterday * “where” cấu trúc … Noun/ pronoun ( = a place) + where + subject + verb … Ví dụ: We visit the hospital We were born there/in that hospital → We visit the hospital where we were born * “when” cấu trúc … Noun/ pronoun (= time ) + when + subject + verb … Ví dụ: She will never forget the day She first met him on that day Page 10 of 28 + “The girl is very pretty” mệnh đề chính; “She lives opposite my house” mệnh đề phụ + The girl she hai cặp từ tương đồng + “She” giữ chức chủ ngữ, người “The girl” danh từ chưa xác định → Mệnh đề quan hệ xác định + “She” được thay “who” ta có mệnh đề quan hệ “who lives opposite my house” + Chuyển mệnh đề quan hệ sau tiền ngữ hoàn thành câu: The girl who lives opposite my house is very pretty BÀI TẬP ÁP DỤNG: Combine these sentences into one, using relative pronouns and relative clauses (defining or non-defining) The Roman coins are now on display in the National Museum A local farmer came across them in a field → The Roman coins, which a local farmer came across in a field, are now on display in the National Museum He pointed to the stairs They led down to the cellar → He pointed to the stairs which/that led down to the cellar Her many friends gave her encouragement I like to be considered among them → Her many friends, among whom I like to be considered, gave her encouragement The bed has no mattress I sleep on this bed → The bed (which/that) I sleep on has no mattress → The bed on which I sleep has no mattress Mr Smith said he was too busy to speak to me I had come specially to see him → Mr Smith, whom I had come specially to see, was too busy to speak to me 3.2.4 Dùng mệnh đề quan hệ để viết câu nhấn mạnh Dạng tập cần lưu ý: - Xác định từ cần nhấn mạnh để đưa lên sau cấu trúc It + be… - Chọn đại từ (trạng từ) quan hệ phù hợp để lặp lại từ cần nhấn mạnh Ví dụ: Mary talked to the foreigners in English yesterday It was Mary who talked to the foreigners in English yesterday It was the foreigners to whom Mary talked in English yesterday It was in English that Mary talked to the foreigners yesterday Page 14 of 28 It was yesterday that Mary talked to the foreigners in English BÀI TẬP ÁP DỤNG: Rewrite the sentences to focus attention on the underlined information Start with it + be and an appropriate wh-word or that She bought the car from Tom → It was Tom who/ that she bought the car from My secretary sent the bill to Mr Harding yesterday → It was my secretary who/ that sent the bill to Mr Harding yesterday He already plays for national side; he only turned professional last year → He already plays for the national side, it was only last year that he turned professional The film was made in Bristol → It was in Bristol that the film was made We are coming to stay with Jane this weekend → It is Jane who/ that we are coming to stay with this weekend e Bài tập dạng rút gọn + Bước 1: Xác định mệnh đề quan hệ (mệnh đề thường bắt đầu who, which, that) + Bước 2: Bước chủ yếu giảm từ mệnh đề xuống cụm từ, nhiên cách suy luận cũng phải theo thứ tự không làm sai Yêu cầu học sinh lần lượt làm theo các bước sau: - Nếu mệnh đề có công thức S + BE + CỤM DANH TỪ rút gọn thành danh từ - Nếu trước “who”, “which” có các dấu hiệu the first, the only… rút gọn thành to infinitive), lưu ý thêm xem chủ từ có khác không (để dùng for sb) mệnh đề quan hệ mà diễn tả mục đích, nhiệm vụ hay công dụng của đồ vật cũng rút gọn thành “to infinitive” - Nếu mệnh đề đó có động từ ở chủ động rút gọn thành V -ing Mệnh đề đó có động từ ở bị động rút gọn thành V3/Ved Ví dụ: This is the first man who was arrested by police yesterday Mới nhìn ta thấy câu bị động, vội vàng dễ dàng biến nó thành: This is the first man arrested by police yesterday sai Thật đáp án là: This is the first man to be arrested by police yesterday Cách thực hiện: - The noun phrase (cụm danh từ) hay appositive phrase (ngữ đồng vị): bỏ đại từ quan hệ động từ “to be” Page 15 of 28 WHO/ WHICH + be + noun phrase → Noun phrase Ví dụ: We visit Dam Sen, which is a big park in Ho Chi Minh city (relative clause) → We visit Dam Sen, a big park in Ho Chi Minh City (appositive) - The to-infinitive phrase (cụm động từ nguyên mẫu): Bỏ đại từ quan hệ, bỏ chủ ngữ trợ động từ, bắt đầu cụm từ “infinitive” + Chỉ cơng dụng của vật: Ví dụ: This is the key which can unclock the car (relative clause) → This is the key to unlock the car (to-infinitive phrase) + Bổ nghĩa cho THE FIRST, THE SECOND, THE MOST Ví dụ: Neil Amstrong is the first person who walked on the moon (relative clause) → Neil Amstrong is the first person to walk on the moon (to-infinitive phrase) + Mệnh đề quan hệ hành động hay nghĩa vụ phải thực (hai chủ từ (là người) giống nhau): Ví dụ: We (S1) have some exercises that we (S2) have to finish at once (S1=S2) (relative clause) → We have some exercises to finish at once (to-infinitive phrase) + Mệnh đề quan hệ khả năng, nghĩa vụ … (S1 = vật, S2 = người) Ví dụ: This is good hotel where they can stay tonight → This is a good hotel for them to stay tonight - The participle phrase (cụm phân từ) + The present participle phrases (cụm hiệu phân từ): bỏ đại từ quan hệ trợ động từ, đưa động từ về nguyên mẫu rồi thêm –ing WHO WHICH + Vactive + … V-ING + … THAT Ví dụ: + The man who stood by the window last night is my uncle (relative clause) → The man standing by the window last night is my uncle (present participle phrase) + The man who is sitting next to you is my uncle (relative clause) → The man sitting next to you is my uncle Page 16 of 28 + The past participle phrase (cụm khứ phân từ): Bỏ đại từ quan hệ, trợ động từ bắt đầu cụm từ past participle WHO WHICH + BE + Ved/V3 (passive) + … Ved/V3 + … THAT Ví dụ: Balls which are thrown into the air will fall back down (relative clause) → Balls thrown into the air will fall back down (past participle phrase) BÀI TẬP ÁP DỤNG: Rewrite the following sentences using present participle, past participle or to-infinitive Mary was the only company which replied my letter  Mary was the only company to reply my letter Do you know the man who is talking to my father?  Do you know the man talking to my father? Applications which were sent after 23rd will not be considered  Applications sent after 23rd will not be considered We have a lot of exercises which we have to tonight  We have a lot of exercises to tonight Studies of her son are the most important thing that she cares about  Studies of her son are the most important thing for her to care about The most excellent students who were rewarded the scholarship would have a two-week holiday in Vung Tau  The most excellent students to be rewarded the scholarship would have a twoweek holiday in Vung Tau 3.3 Kết Trong tiết học tiếng Anh giới thiệu cho các em học sinh hình thành cho các em có thói quen lúc cũng chuẩn bị tâm cả tiết học để thực các yêu cầu của giáo viên Đối với đối tượng học sinh khác nhau, yêu cầu về kiến thức cũng khác Đới với đới tượng học sinh yếu giới thiệu dạng bản, yêu cầu đới với tập dễ, đới với đới tượng học sinh khá, giỏi, học tơi giới thiệu thêm phần số câu hỏi khó, hóc búa để học sinh tư sáng tạo Vì vậy, trước dạy kiến thức đó, luôn có khái niệm “bản thân chuẩn bị, bản thân tốt, tiết học tốt, tiết dạy tốt học sinh học tốt” Và sau thời gian áp dụng tự nhận thấy đạt được số kết quả khá khả quan Page 17 of 28 - Về phía giáo viên: Trong quá trình dạy học, bản thân cảm thấy rất tự tin, yên tâm truyền đạt kiến thức cho học sinh cách đầy đủ, xác thơng qua hoạt động vừa học vừa chơi “bản thân chuẩn bị, bản thân tốt, tiết học tốt, tiết dạy tốt học sinh học tớt” Qua việc tìm tòi các giải pháp để học sinh hứng thú với tiết học bản thân tự cảm nhận được việc hệ thống, trau dời lại kiến thức chun mơn cũng trình độ nghiệp vụ của tiến lên rất nhiều Đối với nhóm môn, tiết học có các hoạt động đan xen các tiết học được sử dụng nhiều hơn, đa số học sinh đều có phản hồi tốt về học Những hoạt động trò chơi ngơn ngữ tiếp tục được sử dụng tiết dạy Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học - Về phía học sinh: Trong quá trình học, học sinh tiếp thu cách tự nhiên hứng thú, logic qua các dạng mệnh đề quan hệ từ dễ đến khó Sau học xong, học sinh nắm được đầy đủ các dạng mệnh đề quan hệ cách hệ thống, dễ nhớ dễ vận dụng Mệnh đề quan hệ trở nên đơn giản, khơng khó khăn, rắc rới Trong quá trình giảng dạy tiếng Anh khối 10 khối 11, giới thiệu cho các em học sinh kiến thức bản về mệnh đề quan hệ tiếng Anh Đối với đối tượng học sinh khác nhau, u cầu về kiến thức cũng khác Đới với đối tượng học sinh yếu, phục vụ thi học kỳ thi tớt nghiệp THPT tơi giới thiệu phần bản, đới với đối tượng học sinh khá, giỏi, học sinh học khới D tơi giới thiệu thêm phần số phần chú ý về mệnh đề quan hệ Trong quá trình giảng dạy, tơi nhận thấy phần lớn học sinh đều nắm được các kiến thức bản áp dụng làm được các dạng tập về mệnh đề quan hệ Tuy nhiên, đối với đối tượng học sinh yếu, các em gặp sớ khó khăn phần kiến thức liên quan chặt chẽ với các phần kiến thức tiếng Anh khác.Vì vậy, dạy phần kiến thức này, yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức học phần các tiếng Anh các kiến thức có liên quan khác Với chất lượng đầu năm 90% số học sinh ngại học Tiếng Anh Chỉ có 10% các em chịu học nói Tiếng Anh Cho đến sau áp dụng các phương pháp vào tiết dạy thu được kết quả rất đáng khích lệ Các em khơng ngại phát biểu chất lượng tăng đáng kể - Kết đánh giá từ phía học sinh Sau các tiết học qua khảo sát học sinh thu được số kết quả + Tổng số học sinh được khảo sát: 67 Số đồng ý sử dụng các hoạt động khác học: 67 Sớ khơng thích: Page 18 of 28 Số có ý kiến khác: + Kết quả học tập của học sinh học kì tăng lên Tổng số HS Giỏi Khá Trung Bình Yếu Kém Trung bình trở lên 67 28 16 51 4,5% 29,8% 41,8% 23,9% 76,1% 3.2 Khả áp dụng nhân rộng Sáng kiến được áp dụng các lớp 10,11 năm học 2016 - 2017 Trong năm học 2017 - 2018 được bổ sung, cải tiến, hỗ trợ về sở vật chất điều kiện nên việc áp dụng thực đạt nhiều thành công 3.3 Hiệu 3.3.1 Hiệu kinh tế : Tiết kiệm được chi phí cho các hoạt động vui chơi của học sinh Học sinh tự tin tích cực thực hoạt động học tập lớp hơn, các em hiểu tiếp thu kiến thức nhanh hơn, nhà trường khơng nhiều lớp phụ đạo giáo viên không hưởng thù lao, Phụ huynh cũng không cần lo việc bắt học thêm môn học, giúp tiết kiệm chi phí 3.3.2 Hiệu mặt xã hội : Sáng kiến có hiệu quả về mặt xã hội Tạo mơi trường vui chơi, giải trí lành mạnh giúp phát triển thể chất trí tuệ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ CAM ĐOAN CỦA TÁC GIẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN VỀ SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên) Triệu Thị Bích Mai Page 19 of 28 Phụ lục III HƯỚNG DẪN CHẤM ĐIỂM SÁNG KIẾN (Ban hành theo hướng dẫn số 670 /HD-SKHCN, ngày 01 tháng 11 năm 2016 Sở Khoa học Công nghệ tỉnh Lạng Sơn) Thang điểm cách tính tổng điểm sáng kiến Điểm đánh giá sáng kiến được cho theo thang điểm 100, nhỏ nhất 0,5 điểm, điểm liệt điểm Điểm tối đa cho tiêu chí được quy định thang điểm Điểm của sáng kiến điểm trung bình cộng kết quả chấm các thành viên Hội đồng ghi phiếu chấm điểm được làm tròn đến hai sớ sau dấu thập phân Cách cho điểm theo tiêu chí a Hình thức trình bày Báo cáo sáng kiến Số điểm tối đa điểm Báo cáo sáng kiến nên được trình bày đúng quy định Sử dụng từ ngữ, thuật ngữ ngữ pháp xác, khoa học rõ ràng Các Page 20 of 28 thông tin báo cáo sáng kiến được hệ thống hóa cách logic chặt chẽ Được đánh giá theo ba mức: - Tốt: 05 điểm - Khá: 04 điểm - Trung bình: 03 điểm - Đạt yêu cầu: 01-02 điểm - Khơng đạt u cầu: điểm b Tính mới, tính sáng tạo: Sớ điểm tối đa 30 điểm, đó: - Nếu giải pháp chưa được công bố ở Việt Nam hình thức sử dụng mơ tả các nguồn thông tin kỹ thuật được phổ biến, tối đa 30 điểm - Nếu giải pháp tương tự giải pháp được mô tả các nguồn thông tin có ở Việt Nam, lần được áp dụng địa bàn tỉnh Lạng Sơn có cải tiến so với giải pháp có, tối đa 26 điểm Trong đó mức độ cải tiến so với giải pháp có ở mức độ: +) Tốt: 24-26 điểm +) Khá: 20-23,5 điểm +) Trung bình: 8-19,5 điểm +) Cải tiến khơng đáng kể không có cải tiến: 0-7,5 điểm c Khả áp dụng, nhân rộng Số điểm tối đa 30 điểm, đó: - Nếu giải pháp đó được áp dụng thực tế với quy mơ tồn q́c tối đa 30 điểm - Nếu giải pháp đó được áp dụng thực tế với quy mô tỉnh, có khả áp dụng rộng rãi, tối đa 28 điểm - Nếu giải pháp đó được thử nghiệm, có khả áp dụng thực tế với quy mô tỉnh, tối đa 26 điểm Trong đó khả áp dụng, nhân rộng được đánh giá theo các mức: +) Tớt: 24-26 điểm +) Khá: 22-23,5 điểm +) Trung bình: 8-21,5 điểm +) Khả áp dụng thấp không có khả áp dụng: 0-7,5 điểm d Khả mang lại lợi ích thiết thực Sớ điểm tối đa 35 điểm Sáng kiến cần đạt được hai tiêu chí hiệu quả về kinh tế xã hội, môi trường Page 21 of 28 - Hiệu quả kinh tế: +) So sánh các tiêu tiết kiệm đạt được sở kết quả thử nghiệm, áp dụng thử các giải pháp đề nghị xét công nhận sáng kiến với giải pháp biết (đã có) +) Phân tích, đánh giá lợi có thể đạt được áp dụng giải pháp đề nghị xét công nhận sáng kiến vào thực tiễn đời sống, sản xuấ - Hiệu quả xã hội, môi trường: Nâng cao điều kiện an tồn lao động, điều kiện cơng tác; góp phần nâng cao hiệu quả bảo vệ an toàn quan, tài liệu, tài sản; cải thiện điều kiện sống, làm việc; bảo vệ sức khỏe người; nâng cao hiệu quả công tác quản lý, thực nhiệm vụ; tạo môi trường vui chơi, giải trí lành mạnh giúp phát triển thể chất trí tuệ góp phần tiết kiệm tài nguyên, góp phần phòng, chớng thiên tai, góp phần cải tạo, bảo vệ môi trường,.… Mức độ đánh giá khả mang lại lợi ích thiết thực sau: +) Tớt: 30,5-35 điểm +) Khá: 27-30 điểm +) Trung bình: 10-26,5 điểm +) Khả mang lại lợi ích thiết thực thấp khơng có khả mang lại lợi ích thiết thực: 0-9,5 điểm Mẫu phiếu chấm điểm sáng kiên TÊN CƠ QUAN THÀNH LẬP HỘI ĐỒNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP……… Độc lập - Tự - Hạnh phúc LĨNH VỰC……………………………… PHIẾU CHẤM ĐIỂM SÁNG KIẾN (Dành cho thành viên Hội đồng sáng kiến cấp… thuộc lĩnh vực …………………, năm 20……) Thông tin chung sáng kiến: Page 22 of 28 - Tên sáng kiến: - Tác giả/Đồng tác giả: - Địa (ghi địa người đứng đầu danh sách đăng ký sáng kiến đồng tác giả): Thành viên Hội đồng sáng kiến: - Họ tên (chức danh khoa học, học vị): - Thành phần Hội đồng: Đánh giá: ST T Tiêu chí xét cho điểm Điểm tối đa Hình thức trình bày Báo cáo sáng kiến Báo cáo sáng kiến nên được trình bày đúng quy định Sử dụng từ ngữ, thuật ngữ ngữ pháp xác, khoa học rõ ràng Các thơng tin báo cáo sáng kiến được hệ thống hóa cách logic chặt chẽ Được đánh giá theo ba mức: 05 Tốt: 05 điểm Khá: 04 điểm.Trung bình: 03 điểm Đạt yêu cầu: 01-02 điểm Không đạt yêu cầu: 01 điểm Tính mới, tính sáng tạo - Nếu giải pháp chưa được công bố ở Việt Nam hình thức sử dụng mơ tả các ng̀n thông tin kỹ thuật được phổ biến, tối đa 30 điểm - Nếu giải pháp tương tự giải pháp được mô tả các nguồn thông tin có ở Việt Nam, lần được áp dụng địa bàn tỉnh Lạng Sơn có cải tiến so với giải pháp có, tối đa 26 điểm Trong đó mức độ cải tiến so với giải pháp có ở mức độ: Tốt: 24-26 điểm Khá: 20-23,5 điểm Trung bình: 8-19,5 điểm 30 +) Cải tiến không đáng kể không có cải tiến: 0-7,5 điểm Khả áp dụng, nhân rộng - Nếu giải pháp đó được áp dụng thực tế với quy mơ tồn q́c tối đa 30 điểm - Nếu giải pháp đó được áp dụng thực tế với quy mô tỉnh, có khả áp dụng rộng rãi, tối đa 28 điểm Page 23 of 28 30 Điểm chấm ST T Điểm tối đa Tiêu chí xét cho điểm Điểm chấm - Nếu giải pháp đó được thử nghiệm, có khả áp dụng thực tế với quy mô tỉnh, tối đa 26 điểm Trong đó khả áp dụng, nhân rộng được đánh giá theo các mức: Tốt: 24-26 điểm Khá: 22-23,5 điểm Trung bình: 821,5 điểm +) Khả áp dụng thấp không có khả áp dụng: 0-7,5 điểm Khả mang lại lợi ích thiết thực Sáng kiến cần đạt được hai hiệu quả về kinh tế xã hội, môi trường Mức độ đánh giá khả mang lại lợi ích thiết thực sau: 35 Tốt: 30,5-35 điểm Khá: 27-30 điểm Trung bình: 1026,5 điểm +) Khả mang lại lợi ích thiết thực thấp không có khả mang lại lợi ích thiết thực: 0-9,5 điểm Tổng cộng: Xếp loại: - Loại xuất sắc: tổng điểm trung bình chung từ 80 điểm trở lên …………., ngày tháng - Loại Khá: tổng điểm trung bình chung từ 70 đến 80 điểm - Loại Trung bình: tổng điểm trung bình chung từ 50 đến 70 điểm - Loại Yếu: 50 điểm sk chép từ 50% Page 24 of 28 NGƯỜI CHẤM (Ký, ghi rõ họ, tên) năm 20 SỞ/PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM HỘI ĐỒNG KHSK Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIÊN BẢN CHẤM SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Tác giả : Môn (hoặc Lĩnh vực): Đơn vị : Đánh giá Hội đồng chấm (Ghi tóm tắt đánh giá theo 04 tiêu chí phiếu chấm): - Ưu điểm - Hạn chế Tổng số : điểm Xếp loại : Page 25 of 28 Ngày tháng năm 2017 Người chấm Khoa học (Ký, ghi rõ họ tên) tên, đóng dấu) Người chấm (Ký, ghi rõ họ tên) Page 26 of 28 Chủ tịch Hội đồng (Ký Page 27 of 28 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LẠNG SƠN TRƯỜNG THPT ĐÌNH LẬP BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN THIẾT KẾ MỘT SỐ TRỊ CHƠI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH Tác giả: Triệu Thị Bích Mai Trình độ chun mơn: Cử nhân Tiếng Anh Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường THPT Đình Lập Điện thoại liên hệ: 01684875835 Đình Lập, tháng 10 năm 2017 Page 28 of 28 ... liên quan chặt chẽ với các phần kiến thức tiếng Anh khác.Vì vậy, dạy phần kiến thức này, yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức học phần các tiếng Anh các kiến thức có liên quan khác Với chất... trình giảng dạy tiếng Anh khối 10 khối 11, giới thiệu cho các em học sinh kiến thức bản về mệnh đề quan hệ tiếng Anh Đối với đối tượng học sinh khác nhau, u cầu về kiến thức cũng... ĐƠN VỊ CAM ĐOAN CỦA TÁC GIẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN VỀ SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên) Triệu Thị Bích Mai Page 19 of 28 Phụ lục III HƯỚNG DẪN CHẤM ĐIỂM SÁNG KIẾN (Ban hành theo hướng dẫn số 670