A.PHẦN MỞ ĐẦU : 1/ Lý cấp thiết đề tài : Đất nước ta giai đoạn đổi không ngừng phát triển tiến tới công nghiệp hóa, đại hố đ ất nước Đời sống người ngày tiến bộ, tiến tới kinh tế khoa học kỹ thuật Từ đó, xã hội cần phải có lớp trí thức vững vàng, cần có người phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ, lao để làm chủ tương lai đất nước Vậy người làm công tác giáo dục đặt cho câu hỏi : Mình phải làm ? Dạy ? Dạy thế hệ trẻ tình hình ? Chúng ta nhận thấy : mơn tiếng Việt giữ vai trò quan trọng việc rèn luyện kỹ : nghe, nói, đọc, viết Thì mơn tốn giữ vai trò quan trọng việc hình thành rèn luyện kỹ thực hành : đọc ,viết, đếm, so sánh số; cộng, trừ số; kỹ vẽ, đo lường, ước lượng kỹ giải tốn…nói chung, chương trình tốn lớp Một nói riêng Nó phận chương trình mơn tốn tiểu học Nó thật quan trọng, quan trọng chỗ ? -Nhà kiến trúc phải biết vẽ hình từ hình : hình vng, hình tròn, hình tam giác… -Nhà kỹ sư xây dựng phải biết thiết kế, tính tốn vật liệu xây dựng để không thừa không thiếu xuất phát từ phép tính : cộng, trừ … -Mỗi người nông dân làm lúa gạo, sau bán để mua sắm sản phẩm khác cho gia đình phải biết tính tốn ( cộng , trừ … ), để đem lại lợi nhuận cho gia đình Như vậy, tốn lớp Một cung cấp cho học sinh kiến thức nhất, cần thiết làm tảng để học lên lớp trên, áp dụng hiểu biết vào sống sau Nó giống viên gạch để xây dựng ngơi nhà tri thức, móng cho bậc tiểu học Vì em khơng nắm vững chương trình tốn lớp Một giống móng ngơi nhà khơng vững, chắn bị sụp đỗ Do đó, em khơng nắm vững kiến thức tốn học lớp Một em khơng thể học tiếp mơn tốn lớp Vì vậy, dạy tốn cho học sinh lớp Một vấn đề quan tâm chọn làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu : Một số giải pháp để giúp học sinh lớp Một học tốt mơn Tốn Trang Phần “ Phép cộng, phép trừ không nhớ phạm vi 100” Dạy tốn lớp Một hình thành cho học sinh kỹ năng, kiến thức toán học giúp cho học sinh có đủ hiểu biết để học lên lớp Sau đó, em vận dụng tính tốn áp dụng vào thực tế đời sống ngày Giáo dục toán học phận giáo dục tiểu học Do đó, mơn tốn có nhiệm vụ góp phần vào việc thực nhiệm vụ mục tiêu bậc tiểu học, : Trang bị cho học sinh số hệ thống kiến thức kỹ bản, cần thiết cho việc học tập tiếp tục vào sống lao động Thông qua việc làm trên, bước đầu phát triển lực trừu tượng hóa, khái quát hóa, phân tích – tổng hợp,biết vận dụng kiến thức học vào hoạt động thiết thực đời sống, bước hình thành, rèn luyện phương pháp tác phong làm việc khoa học Phát triển hợp lí, phù hợp với tâm lí lứa tuổi khả suy luận Nghiên cứu toán lớp Một nhằm xác định yêu cầu dạng toán để lựa chọn kết hợp phương pháp, hình thức tổ chức tiết dạy lớp nhằm khắc phục hạn chế cho phù hợp với thực trạng, đồng thời phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Bên cạnh đó, hoạt động học tập học sinh số vùng, nơi chưa quan tâm triệt để mức, đơi lúc mang tính hình thức qua loa Do đó, ta cần nghiên cứu cải tiến thêm để mang lại hiệu chất lượng cao Nhất mơn tốn cụ thể qua phần “cộng, trừ khơng nhớ phạm vi 100” Đối tượng nghiên cứu : Đối tượng nghiên cứu mơn tốn lớp Một cụ thể qua phần “Phép cộng, phép trừ không nhớ phạm vi 100” Để cho khả tri thức em mang tính tích cực, chủ động Trong học em làm việc nhiều, tư nhiều, phát huy khả tư duy, độc lập, sáng tạo Từ cơng việc nghiên cứu giáo viên đến đạt hiệu Khách thể phạm vi nghiên cứu : a/ Khách thể : * Về giáo viên : qua năm liền phân cơng giảng dạy lớp Một Với tình u thương học sinh nhiệt tình cơng tác giảng dạy, thân tơi tích luỹ số kinh nghiệm có biện pháp phù hợp giảng dạy lớp Một * Về học sinh : năm học 2008 – 2009 có 24 học sinh Trong có 12 học sinh nữ, 23 học sinh dân tộc kinh học sinh dân tộc khơme Độ tuổi học sinh : sinh năm 2000 : Một số giải pháp để giúp học sinh lớp Một học tốt mơn Tốn Trang Phần “ Phép cộng, phép trừ không nhớ phạm vi 100” sinh năm 2001 : sinh năm 2002 : 21 b/ Phạm vi nghiên cứu : phạm vi nghiên cứu lớp ½ năm học 2008 – 2009 Mơn : Tốn Phần : Phép cộng, phép trừ không nhớ phạm vi 100 Phương pháp nghiên cứu : -Phương pháp nghiên cứu -phương pháp điều tra, thăm dò -Phương pháp trò truyện -Phương pháp nghiên cứu – tổng hợp -Phương pháp đọc sách tài liệu -Phương pháp thực nghiệm – khoa học -Phương pháp khảo sát – thống kê B Phần nội dung Cơ sở lí luận : a/ Một vài đặc điểm học sinh : -Phần lớn em chưa làm quen với hoạt động học tập, chưa có vốn kiến thức tốn học Một số học sinh ít, em cha mẹ dạy đếm từ – 10, biết số hình đơn giản : hình tròn, hình tam giác … -Đây lần trẻ làm quen với môi trường học tập, em ham chơi Ngồi lên lớp, đến nhà gần em khơng xem lại sách vở, đơi làm việc phụ giúp gia đình Những học trường không rèn luyện thêm nhà em nhanh chóng qn Bởi vậy, quan tâm bậc phụ huynh góp phần không nhỏ vào kết học tập em Song, quan tâm với số phụ huynh Còn lại, đa số phụ huynh giáo phó cho nhà trường, đơi đồ dùng em thiếu thốn khơng biết b/ Vai trò, vị trí việc dạy tốn lớp Một : Mơn tốn có hệ thống kiến thức cần thiết cho đời sống sinh hoạt lao động Những kiến thức, kỹ toán học đặc biệt cộng, trừ khơng nhớ vòng 100 cơng cụ cần thiết để học tiếp môn Một số giải pháp để giúp học sinh lớp Một học tốt môn Tốn Trang Phần “ Phép cộng, phép trừ khơng nhớ phạm vi 100” khác sở tảng để giúp em dễ dàng học lên lớp Tiếp cận vận dụng phương pháp đổi để hình thành cho học sinh kỹ tính tốn động, phát huy tính sáng tạo học tập Học sinh khắc sâu kiến thức lâu bền, có hệ thống chặt chẽ sâu xa Nó giúp cho học sinh suy nghĩ làm việc góp phần giáo dục phẩm chất, đức tính tốt đẹp người lao động c/ Kỹ : Mơn tốn trang bị cho học sinh số hệ thống kiến thức kỹ cần thiết cho việc tiếp tục học tập vào thực tế sống lao động Từng bước hoàn thiện, rèn luyện phương pháp tác phong làm việc khoa học, phát triển hợp lí phù hợp với tâm lí lứa tuổi Bước đầu hình thành phát triển lực tư duy, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập mơn tốn, khả suy luận cách tính đúng, suy luận đơn giản Muốn đạt yêu cầu đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình, tích cực quan tâm đến học sinh, thường xuyên kiểm tra – đánh giá, khen thưởng kịp thời lúc học sinh yếu Từ em học tập tốt hơn, có số kiến thức vững vàng để giúp em có đủ lực trìng độ học tiếp lớp lớn hơn, cao Có có khả đem lại hiệu thiết thực theo mong muốn người làm công tác giáo dục Thực trạng vấn đề : Qua năm ban giám hiệu phân công giảng dạy trực tiếp lớp Một Với mơn tốn cụ thể qua phần “cộng, trừ không nhớ phạm vi 100” Tơi nhận thấy học sinh vướng mắc số thực trạng sau : 2.1/ Do lần em làm quen với trường, lớp; làm quen với hoạt động học tập; bắt đầu vào khn khổ học tập, làm việc có giấc nên em phải tập dần cho thích nghi, lại làm quen với chữ số, điều làm cho em hay quên Với lại, thời gian lớp ít, thời gian lại em nhà, nhà đa số phụ huynh không quan tâm, em không xem lại học lớp nên em học trước quên sau, học sau quên trước 2.2/ Dạy phép cộng, phép trừ phạm vi từ đến 10, học sinh thường lẫn lộn cộng với trừ Giáo viên dạy “cộng thêm”, “trừ bớt” Nhưng thực hành làm tốn có em lại làm “cộng bớt”, “trừ thêm”, dẫn đến kết tốn ln ngược lại với phép tính Ví dụ : Tính : – = 10 8+2=6 Một số giải pháp để giúp học sinh lớp Một học tốt mơn Tốn Trang Phần “ Phép cộng, phép trừ không nhớ phạm vi 100” 2.3/ Dạy cộng, trừ số có hai chữ số với số có chữ số : -Đặt tính : học sinh thường hay mắc phải trường hợp đặt tính sai dẫn đến kết tốn sai Ví dụ : Dạy phép cộng dạng 14 + 3, cho học sinh luyện tập đặt tính tính 12 + ( trang 109 ) Học sinh đặt : 12 +3 ( đặt số sai vị trí nên kết sai ) 42 -Tính nhẩm : học sinh lấy số chục số đơn vị tính với số Ví dụ : học sinh thực hành luyện tập tính nhẩm 15 + = … ( trang 109 ) học sinh tính : 15 + = 26, em thực : + = viết .1 + = viết trước số Tính sai 2.4/ Dạy tính nhẩm cộng, trừ phạm vi 100, học sinh không phân biệt số đứng trước, số đứng sau Nên em thực tính lộn xộn Ví dụ : luyện tập thực tính nhẩm học sinh tính : 53 – 30 = 50 em thực : – = viết .5 – = viết trước số Kết toán sai 2.5/ Với dạng toán có hai phép tính, học sinh thường qn thực với số thứ ba Ví dụ : tính : học sinh tính : 2+ 1+2= + + = 3, em thực : + = 3, viết mà quên thực thêm lần + = 5, viết sau dấu “=” 2.6/ Khi dạy phép cộng, trừ số có hai chữ số với số có hai chữ số theo hàng ngang, có vài học sinh thường ghi sai kết phép tính Ví dụ : 15 + 23 = 83 Học sinh thực làm tính đúng, ghi kết em lại ghi đảo ngược vị trí số hàng đơn vị số hàng chục, dẫn đến kết phép tính sai Giải pháp đề : Một số giải pháp để giúp học sinh lớp Một học tốt mơn Tốn Trang Phần “ Phép cộng, phép trừ không nhớ phạm vi 100” Trước thực trạng trên, để giúp học sinh khắc phục hạn chế, nâng cao chất lượng dạy toán cho học sinh lớp Một, đề giải pháp sau : 3.1/ Để giúp cho em có thói quen tự học học tập tốt, điều quan trọng trước tiên cần phải trọng quan tâm em từ đầu năm học Giáo viên phải luôn uốn nắn, sửa chữa kịp thời em làm chưa đúng, đưa em vào nề nếp học tập lớp Nếu thực tốt công tác chủ nhiệm em học thật tốt, thật ngoan, chăm tích cực học tập Từ em tự giác hoàn thành nhiệm vụ, học tốt hơn, giúp em tiếp thu nhanh Còn giáo viên đóng vai trò quan trọng người hướng dẫn cảm thấy thoải mái, dễ dàng với lên lớp 3.2/ Dạy : phép cộng, phép trừ phạm vi 10 Giáo viên phải dạy cho học sinh ln ln nhớ câu “ công thêm, trừ bớt” câu thần nằm lòng em Vào học tiết toán giáo viên hỏi : “ cộng gì? trừ ?” cho lần lược cá nhân trả lời Khi làm tập giáo viên cho học sinh xác định : Dấu ? ( + ), cộng ? Dấu ? ( - ), trừ ? Đối với em học giỏi nhẩm tìm kết nhanh chóng Còn em trung bình yếu giáo viên u cầu học sinh ln mang theo que tính để thực hành Các em làm dựa que tính xác Áp dụng vậy, giáo viên dạy phép cộng, phép trừ phạm vi đến 10 em làm có hiệu Tuy học sinh trung bình, yếu làm tính chậm xác 3.3/ Cộng, trừ số có hai chữ số với số có chữ số dựa bảng chục, đơn vị để em hiểu : đơn vị xếp với đơn vị, chục xếp với chục, không xếp lẫn lộn làm sai phải xếp thẳng cột từ phải sang trái +Ví dụ : 12 cho học sinh tự phát : đơn vị nên phải xếp +3 đơn vị xếp : 12 +3 15 Rồi tính, tính từ phải sang trái : + = 5, viết .Hạ 1, viết Vậy 12 + = 15 Giáo viên cho học sinh nêu cách tính để em nhớ tự thực hành -Tính nhẩm giáo viên cho học sinh dùng vật che số chục thực số đơn vị với số đơn vị, viết số chục trước Một số giải pháp để giúp học sinh lớp Một học tốt mơn Tốn Trang Phần “ Phép cộng, phép trừ khơng nhớ phạm vi 100” +Ví dụ : 15 + = … tính : + = 6, viết 6, sau viết chục trước Che chục 15 + = 16 Dần dần học sinh tự nhẩm không cần phải che không cần phải lấy nhiều que tính mà áp dụng phép cộng, trừ phạm vi 10 học 3.4/ Học sinh học đặt tính số phạm vi 100 : hai số có đủ chục đơn vị nên em đặt tính dễ dàng Còn tính nhẩm ? Giáo viên hướng dẫn thao tác che bớt số đứng trước, thực : “ số đứng sau tính với số đứng sau” Che số đứng sau, thực : “ số đứng trước tính với số đứng trước”, ghi kết phía trước Ví dụ : Tính nhẩm : 53 – 30 = … Che số đứng trước, thực : – = 3, viết 53 – 30 = … Che số đứng sau, thực : – = 2, viết trước số Vậy 53 – 30 = 23 Dần dần học sinh tự nhẩm không cần phải che mà em tính 3.5/ Dạy dạng tốn có hai phép tính : bước đầu giáo viên cho học sinh dùng “móc” để thực phép tính thứ nhất, lấy kết thực với phép tính thứ hai Ví dụ : + + = … học sinh nêu : + = ; + = 5, viết Vậy : + + = Các đầu giáo viên bắt buộc học sinh phải để biết cách làm, sau cho em tự nhẩm phải nêu cách làm Ví dụ : 30 + 10 + 20 = … Học sinh nhẩm : 30 + 10 + 20 = 60 nêu cách làm : chục cộng chục chục, chục cộng chục chục Vậy chục cộng chục cộng chục chục 3.6/ Để cho học sinh ghi kết làm cộng, trừ số có hai chữ số với số có hai chữ số theo hàng ngang, ta làm sau : -Cho học sinh xác định số đơn vị ( số đứng sau ) số chục ( số đứng trước ), sau gạch chân số đơn vị học sinh dễ tính khơng bị lẫn lộn Một số giải pháp để giúp học sinh lớp Một học tốt mơn Tốn Trang Phần “ Phép cộng, phép trừ không nhớ phạm vi 100” -Tiến hành cộng, trừ số gạch chân với nhau, thực giáo viên cần nhắc nhở học sinh : số đơn vị số đứng sau, nên cộng trừ xong ghi đứng phía sau gạch chân để nhớ số đơn vị -Sau thực cộng, trừ số không gạch chân với nhau, thực giáo viên nhắc học sinh : số chục số đứng trước số đơn vị, nên thực cộng trừ xong ta ghi phía trước số đơn vị Giáo viên cần thường xuyên nhắc nhở học sinh lần làm tính, có học sinh nhanh chóng khắc phục sai sót Ví dụ : 15 + 23 = 38 Lấy cộng 8, ghi phía sau Tiếp theo lấy cộng 3, ghi phía trước Như 15 + 23 = 38 3.7/ dạy toán, điều thiếu giáo dục học sinh tính cẩn thận xác để làm đạt kết cao Giáo viên cần trọng kết hợp nhiều hình thức luyện tập chủ yếu làm việc cá nhân để phát huy tính chủ động, tích cực học sinh : cài bảng ( cá nhân ), viết bảng ( cá nhân ), làm ( cá nhân ) … luôn giáo dục, phê bình em cóppy , nhìn bạn Vì với mơn tốn, học sinh khơng hiểu bài, cóppy bạn làm Điều này, giáo viên không quan tâm gây cho em tính ỷ lại, khơng cố gắng học Với em khơng ý, khơng cố gắng học giáo viên cần gặp riêng em để nhắc nhở tìm ngun nhân Còn em học giỏi ? Giáo viên phải biết tuyên dương em trước cho bạn học theo, em nhỏ khen cố gắng làm tốt Môn tiếng việt rèn cho học sinh sạch, đẹp …Mơn tốn vậy, giáo viên rèn cho học sinh cách đặt vở, trình bày …Vì qua viết đánh giá, giáo dục học sinh tính cẩn thận, sẽ, thể nết người Để gây cho em có hứng thú học tập, tránh cảm giác đơn điệu, buồn chán Giáo viên nên tổ chức trò chơi học tập củng cố hay luyện tập, trò chơi phải có kiến thức học Ví dụ : -Trò chơi “tiếp sức” + 20 - 40 + 60 - 20 0 Mỗi tổ cử bạn thi điền số Tổ làm đúng, nhanh khen -Trò chơi “chuyền điện” dạy phép cộng, phép trừ phạm vi đến 10 Một số giải pháp để giúp học sinh lớp Một học tốt mơn Tốn Trang Phần “ Phép cộng, phép trừ không nhớ phạm vi 100” Cho em nêu phép tính, định bạn trả lời Nếu đố bạn khác, sai bị điện giật khơng chuyền Tổ chức trò chơi phải có đánh giá, khen thưởng, tun dương kịp thời 3.8/ Trong lớp, có em học yếu, có em học giỏi Muốn giúp em học yếu tiến hơn, giáo viên cho em ngồi theo cặp, em học giỏi ngồi em học yếu Giáo viên phân cho lớp làm thành đôi bạn tiến Khi viết bảng hay cài bảng cài, giáo viên cho hai em quay bảng vào tự nhận xét để em tự phát chỗ sai, điều giúp em nhớ lâu Và giáo viên phải luôn gần gũi, kiểm tra, giúp đỡ học sinh yếu, phối hợp với phụ huynh giúp đỡ em học tập nhà Nếu vậy, nghỉ : chất lượng mơn tốn nâng lên đáng kể Ngay từ đầu năm học sau đồng nghiệp nghiên cứu thống thực trạng vấn đề đặt cần giải Việc phải làm tốt công tác chủ nhiệm : thu thập thơng tin tình trạng khởi đầu học sinh, phát triển trí tuệ, vốn hiểu biết ban đầu học sinh mặt chủ yếu như: kiến thức, kỹ năng, thái độ, nề nếp học tập … Sau giáo viên khối, Ban giám hiệu thống ý tưởng giả thuyết mà tơi trình bày, giải pháp thực toàn khối I trường tiểu học Mỹ Thuận “C” đạo Ban giám hiệu Với nhiệm vụ, trách nhiệm giao bảo vệ sáng kiến trình thực giải pháp trên, thân đặc biệt trọng thêm vài vấn đề sau : +Phát huy tối đa vai trò trung tâm, vai trò chủ động tích cực sáng tạo học tập học sinh +Quan tâm đến việc tính tốn tập nhà đánh giá để tìm giải pháp phù hợp giúp học sinh khắc phục sai sót Nếu học sinh khơng thực cần tìm hiểu khơng làm, trao đổi cặn kẻ với phụ huynh học sinh cách gửi thư gặp trực tiếp phụ huynh em để tìm ngun nhân Từ tìm nguyên nhân để tiến hành bồi dưỡng ngay, để giúp học sinh theo kịp bạn C.KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT : 1/ Kết luận : Mơn Tốn có nhiều kiến thức, nhiều nội dung khác nhau, có liên quan mật thiết với Chúng ta phải coi trọng tất không xem nhẹ phần này, xem trọng phần Vì bỏ qua phần thí “lổ hỏng” có tác hại lớn đến việc học toán sau em Qua trình thực biện pháp trên, tơi thấy chất lượng mơn tốn lớp có tiến Một số giải pháp để giúp học sinh lớp Một học tốt mơn Tốn Trang Phần “ Phép cộng, phép trừ không nhớ phạm vi 100” Tuy nhiên vài em chưa học tốt lắm, làm chậm, kết bước nâng lên Kết mơn Tốn thể : Năm học Thời gian Số HS GHK I 2008-2009 HK I GHK II 24 Giỏi Khá TB Yếu 10 12 13 Mặc dù kết chưa thật mỹ mãn, tơi nghĩ : để có thành tơi không ngừng học tập đồng nghiệp, cố gắng rèn luyện khắc phục khó khăn yếu học sinh nổ lực phấn đấu Việc giúp em nắm vững kiến thức toán học lớp Một, làm tảng học lớp Giúp ích cho em có kiến thức vững áp dụng vào thực tế sống Từ đó, tơi rút số kinh nghiệm cho thân : -Ln trao dồi trình độ chun mơn, tích cực rèn luyện để có vốn kiến thức giảng dạy -Phân loại đối tượng để có biện pháp giúp đỡ em cụ thể, tránh giảng dạy chung chung -Động viên, khuyến khích học sinh phát huy tính tích cực, khen ngợi kịp thời trước thành công học sinh -kết hợp chặt chẽ mối quan hệ gia đình – nhà trường để nâng cao chất lượng học tập em -Giáo viên phải có lòng u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, nổ với công tác giảng dạy 2/ Đề xuất : -Để cho việc giảng dạy đạt chất lượng tốt hơn, có hiệu cao cần có quan tâm nhiều nhà trường, ngành công cụ học tập, tranh ảnh, tài liệu tham khảo, dụng cụ thiết bị dạy học …Trang bị đầy đủ nữa, để giáo viên học sinh có nhiều thuận lợi việc dạy học -Học sinh cần co đủ dụng cụ học tập : vở, bảng con, que tính … em học tốt Một số giải pháp để giúp học sinh lớp Một học tốt mơn Tốn Trang 10 Phần “ Phép cộng, phép trừ không nhớ phạm vi 100” *Trên đề tài nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp Một phần “ Phép cộng, phép trừ không nhớ phạm vi 100” mà thân có nhờ đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm đồng nghiệp Bán giám hiệu trường Vì mà tơi ln áp dụng thường xuyên tiết dạy, dạy thường ngày lớp Rất mong từ đề tài nêu góp phần không nhỏ vào thàng công cho việc dạy học toán lớp Một bậc tiểu học Trước kết thúc xin chân thành cảm ơn nhiệt tình xét duyệt thầy, hội đồng giám khảo Chào thân ! *Ý KIẾN CỦA BAN GIÁM HIỆU TRƯỜNG : …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Một số giải pháp để giúp học sinh lớp Một học tốt môn Tốn Trang 11 Phần “ Phép cộng, phép trừ khơng nhớ phạm vi 100” …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… *PHẦN XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC : …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………… Một số giải pháp để giúp học sinh lớp Một học tốt mơn Tốn Trang 12 Phần “ Phép cộng, phép trừ không nhớ phạm vi 100” ... khơng nhớ phạm vi 10 0 sinh năm 20 01 : sinh năm 2002 : 21 b/ Phạm vi nghiên cứu : phạm vi tơi nghiên cứu lớp ½ năm học 2008 – 2009 Mơn : Tốn Phần : Phép cộng, phép trừ không nhớ phạm vi 10 0 Phương... thực hành luyện tập tính nhẩm 15 + = … ( trang 10 9 ) học sinh tính : 15 + = 26, em thực : + = vi t .1 + = vi t trước số Tính sai 2.4/ Dạy tính nhẩm cộng, trừ phạm vi 10 0, học sinh không phân biệt... phải sang trái +Ví dụ : 12 cho học sinh tự phát : đơn vị nên phải xếp +3 đơn vị xếp : 12 +3 15 Rồi tính, tính từ phải sang trái : + = 5, vi t .Hạ 1, vi t Vậy 12 + = 15 Giáo vi n ln cho học sinh