Đang tải... (xem toàn văn)
Yêu nước là tình cảm phổ biến của con người với quê hương, đất nước, với truyền thống lịch sử văn hóa dân tộc mình. Ở Việt Nam, yêu nước là giá trị tinh thần cao nhất trong đời sống tình cảm của người Việt, là truyền thống tốt đẹp được hình thành, củng cố và phát triển liên tục trong quá trình đấu tranh dựng nước và giữ nước, đạt đến trình độ cao trở thành chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, hạt nhân của sức mạnh tinh thần bảo đảm cho dân tộc Việt Nam sẵn sàng đối mặt và vượt qua mọi nguy nan để trường tồn và phát triển, như Chủ tịch Hồ Chí Minh từng khẳng định: “Lòng yêu nước và sự đoàn kết của nhân dân là một lực lượng vô cùng to lớn, không ai thắng nổi. Nhờ lực lượng ấy mà tổ tiên ta đã đánh thắng quân Nguyên, quân Minh, đã giữ vững quyền tự do, tự chủ. Nhờ lực lượng ấy mà chúng ta cách mạng thành công, giành được độc lập” 45, tr.164. Do đó, giáo dục chủ nghĩa yêu nước là bài học lịch sử vô giá của dân tộc, là vấn đề có ý nghĩa chiến lược của cách mạng Việt Nam.
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Yêu nước tình cảm phổ biến người với quê hương, đất nước, với truyền thống lịch sử văn hóa dân tộc Ở Việt Nam, yêu nước giá trị tinh thần cao đời sống tình cảm người Việt, truyền thống tốt đẹp hình thành, củng cố phát triển liên tục trình đấu tranh dựng nước giữ nước, đạt đến trình độ cao trở thành chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, hạt nhân sức mạnh tinh thần bảo đảm cho dân tộc Việt Nam sẵn sàng đối mặt vượt qua nguy nan để trường tồn phát triển, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Lòng u nước đồn kết nhân dân lực lượng vô to lớn, không thắng Nhờ lực lượng mà tổ tiên ta đánh thắng quân Nguyên, quân Minh, giữ vững quyền tự do, tự chủ Nhờ lực lượng mà cách mạng thành công, giành độc lập” [45, tr.164] Do đó, giáo dục chủ nghĩa yêu nước học lịch sử vô giá dân tộc, vấn đề có ý nghĩa chiến lược cách mạng Việt Nam Hiện nay, trước phát triển mạnh mẽ kinh tế tri thức, tồn cầu hóa cách mạng khoa học công nghệ, tạo điều kiện phát triển thuận lợi cho quốc gia, có Việt Nam, song đặt trước thách thức to lớn, nguy tụt hậu xa kinh tế so với khu vực giới Bên cạnh đó, mặt trái chế thị trường, tư thực dụng, xâm nhập giá trị văn hóa lối sống ngoại lai, chống phá liệt lực thù địch có tác động khơng nhỏ đến đời sống tư tưởng, tình cảm phận nhân dân, đặc biệt hệ trẻ Vì vậy, giáo dục chủ nghĩa yêu nước yêu cầu cấp bách, nhằm khơi dậy tinh thần dân tộc, thúc đẩy tiềm năng, khả sáng tạo người Việt Nam nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; đồng thời giữ gìn, phát huy truyền thống đạo lý tốt đẹp dân tộc, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực biến đổi kinh tế, văn hóa, xã hội đến q trình phát triển người Thế hệ trẻ Việt Nam, có học viên Nhà trường quân đội chủ nhân tương lai đất nước, cần quan tâm giáo dục toàn diện tri thức, đạo đức kỹ hoạt động, bồi dưỡng sâu sắc lý tưởng cộng sản, truyền thống yêu nước, nhằm bước hình thành lớp người Việt Nam đủ đức, đủ tài, đủ khả kế tục hoàn thành nghiệp cách mạng dân tộc Đây yêu cầu trình xây dựng đội ngũ cán quân đội thời kỳ mới, nhằm bảo đảm cho quân đội ta vững mạnh trị, tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc, có sức mạnh trị tinh thần sức mạnh chiến đấu cao nhất, đủ sức hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ mà Đảng, Nhà nước nhân dân giao phó Nằm hệ thống Nhà trường quân sự, Trường Sĩ quan Đặc công trung tâm đào tạo cán bộ, hạ sĩ quan, nhân viên chuyên môn kỹ thuật cho cho Binh chủng Đặc cơng tồn qn Trong năm qua, Nhà trường thường xuyên quan tâm tiến hành giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên, bước đầu đạt kết tốt, tạo chuyển biến tích cực nhận thức, tình cảm, ý chí hành động học viên học tập, rèn luyện Tuy nhiên, thực tế cho thấy hoạt động giáo dục chủ nghĩa yêu nước Nhà trường tồn nhiều bất cập chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp, quy trình, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục Để đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ cán bộ, sĩ quan Đặc công giai đoạn mới, đòi hỏi Nhà trường phải tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nói chung, hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên nói riêng Vì vậy, việc nghiên cứu cách có hệ thống đưa giải pháp bản, để nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công, yêu cầu cấp thiết lý luận thực tiễn Từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường sĩ quan Đặc công nay” làm luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Chủ nghĩa yêu nước giáo dục chủ nghĩa yêu nước vấn đề thu hút quan tâm nhiều nhà khoa học, với nhiều góc độ tiếp cận khác Từ cơng trình khoa học cơng bố liên quan đến đề tài này, khái quát thành số hướng nghiên cứu sau: * Nhóm cơng trình nghiên cứu chủ nghĩa yêu nước Việt Nam Cuốn sách“Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam”, Trần Văn Giàu [22], nghiên cứu tổng quan giá trị tinh thần truyền thống dân tộc, có “yêu nước”; làm rõ biểu hiện, nguồn gốc, đường hình thành; khẳng định vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng chủ nghĩa yêu nước lịch sử dân tộc, giá trị: “Đứng đầu đức tính khác dân tộc” [22, tr.157] Cuốn sách“Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam thời đại Hồ Chí Minh” Trần Xuân Trường [65], luận giải trình hình thành phát triển, đặc điểm, hạn chế chủ nghĩa yêu nước truyền thống; chứng minh tính tất yếu chủ nghĩa yêu nước thời đại Hồ Chí Minh; làm rõ vai trò, nội dung xu hướng vận động chủ nghĩa yêu nước Việt Nam giai đoạn cách mạng Cuốn sách “Chủ nghĩa u nước nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa” Lương Gia Ban [3], phân tích đường phát triển chủ nghĩa yêu nước Việt Nam từ truyền thống đến đại; làm rõ nội dung, vai trò chủ nghĩa yêu nước xã hội chủ nghĩa; đề xuất số giải pháp để phát huy sức mạnh chủ nghĩa yêu nước trình cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta Cuốn sách “Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam nửa cuối kỷ XIX” Nguyễn Nam Thắng [61], khái quát trình hình thành tư tưởng, tình cảm yêu nước; làm rõ vai trò chủ nghĩa yêu nước tiến trình lịch sử dân tộc; phân tích nội dung tư tưởng, đặc trưng chủ nghĩa yêu nước giai đoạn nguyên nhân thất bại phong trào yêu nước Việt Nam cuối kỷ XIX Ngồi có số viết đề cập đến nội dung như: “Từ chủ nghĩa yêu nước truyền thống đến chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh” Nguyễn Hùng Hậu [23];“Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam - tảng tinh thần, động lực phát triển” Song Thành [60]; “Sức mạnh chủ nghĩa yêu nước Việt Nam nghiệp đấu tranh giành độc lập, tự do” Nguyễn Văn Khánh [29]; “Nhận diện định vị chủ nghĩa yêu nước chiến lược xây dựng phát huy nguồn lực trí tuệ Việt Nam” Lại Quốc Khánh [28];“Kết hợp độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội - biểu cao chủ nghĩa yêu nước Việt Nam thời đại ngày nay” Trần Hữu Tiến [62]… Các cơng trình đề cập nhiều vấn đề lý luận chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, khẳng định vị trí, vai trò sức mạnh to lớn nó, làm rõ q trình phát triển biểu chủ nghĩa yêu nước Việt Nam qua thời kỳ lịch sử * Nhóm cơng trình nghiên cứu giáo dục chủ nghĩa u nước Việt Nam Vấn đề giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam nhiều đề tài khoa học, sách chuyên khảo, viết đề cập đến, như: “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Hà Nội nay” Trần Văn Năng [52]; “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên sinh viên Thủ đô giai đoạn nay” Đặng Thanh Phương [55]; “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước chân chủ nghĩa quốc tế theo tinh thần đổi Đảng” Đặng Công Minh [51]; “Tăng cường giáo dục lòng yêu nước xã hội chủ nghĩa cho hệ trẻ thời kỳ cách mạng” Hồng Bình Qn [57]; “Giáo dục chủ nghĩa u nước cho hệ trẻ - yếu tố quan trọng tạo nguồn nhân lực chất lượng cao xây dựng Quân đội nhân dân thời kỳ mới” Nghiêm Đình Vì [69];“Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho cán bộ, chiến sĩ quân đội” Nguyễn Mạnh Hưởng [27].… Các cơng trình khẳng định vị trí, tầm quan trọng giáo dục chủ nghĩa yêu nước giai đoạn nay; làm rõ quan niệm, yếu tố tác động đề xuất số giải pháp tiến hành giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho đối tượng khác nước ta Bên cạnh đó, quân đội có nhiều cơng trình nghiên cứu nội dung này, tiêu biểu như: Cuốn sách “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước, xây dựng ý chí thắng cho quân dân ta nay” Phùng Khắc Đăng chủ biên [21], đề cập đến số vấn đề lý luận chủ nghĩa yêu nước truyền thống, chủ nghĩa yêu nước thời đại Hồ Chí Minh; làm rõ tầm quan trọng, nội dung giáo dục chủ nghĩa yêu nước mối quan hệ q trình với việc xây dựng ý chí thắng cho quân dân ta; tổng kết kinh nghiệm số địa phương; xác định yêu cầu, giải pháp pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng hoạt động thời gian tới Đề tài khoa học “Nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước Quân đội nhân dân Việt Nam nay” Nguyễn Tuấn Dũng chủ biên [11], luận giải số vấn đề lý luận chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa yêu nước Việt Nam; làm rõ quan niệm, vai trò, thực trạng, nhân tố tác động đến chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước; đề xuất số yêu cầu, giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước quân đội ta Luận văn thạc sĩ triết học “Nâng cao giác ngộ chủ nghĩa yêu nước Việt Nam thời đại Hồ Chí Minh học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Trường Sĩ quan huy kỹ thuật thông tin nay” Đoàn Hải Hưng [25], làm rõ quan niệm giác ngộ chủ nghĩa yêu nước thời đại Hồ Chí Minh; khảo sát thực trạng Trường Sĩ quan huy kỹ thuật thông tin; đề xuất giải pháp nâng cao giác ngộ cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Nhà trường Luận án tiến sĩ triết học “Nhận thức tính quy luật phát triển tinh thần yêu nước xã hội chủ nghĩa quân đội ta nay” Lê Như Cử [10], tập trung luận giải, làm rõ quan niệm, chất tinh thần yêu nước xã hội chủ nghĩa; khái quát biểu số quy luật hình thành, phát triển tinh thần yêu nước quân đội; phân tích thực trạng đề xuất giải pháp phát triển tinh thần yêu nước xã hội chủ nghĩa cho cán bộ, chiến sĩ quân đội ta Luận án tiến sĩ triết học “Phát huy chủ nghĩa yêu nước niên Quân đội nhân dân Việt Nam nay” Nguyễn Đình Bắc [5], nghiên cứu làm rõ quan niệm chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, phát huy chủ nghĩa yêu nước niên quân đội, nhân tố tác động đến trình đó; đánh giá thực trạng xuất số giải pháp phát huy chủ nghĩa yêu nước niên quân đội ta Luận văn thạc sĩ triết học “Vai trò gia đình sĩ quan Nhà trường quân đội Nha Trang giáo dục tinh thần yêu nước cho hệ trẻ nay” [26], nghiên cứu làm rõ số vấn đề lý luận, thực tiễn đề xuất giải pháp phát huy vai trò gia đình sĩ quan Nhà trường quân đội đóng Thành phố Nha Trang - Khánh Hòa (Học viện Hải quân, Trường Sĩ quan không quân, Trường Sĩ quan thông tin) giáo dục tinh thần yêu nước cho hệ trẻ Luận văn thạc sĩ giáo dục học “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Nhà trường quân nay” Lê Xuân Long [35], tiếp cận vấn đề góc độ q trình giáo dục, qua làm rõ biến đổi nội dung, phương pháp giáo dục chủ nghĩa yêu nước qua giai đoạn lịch sử dân tộc, đưa quan niệm giáo dục, biện pháp giáo dục chủ nghĩa yêu nước, phân tích nhân tố tác động; khảo sát thực trạng đề xuất hệ thống biện pháp giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Nhà trường quân giai đoạn * Nhóm cơng trình nghiên cứu Bộ đội Đặc cơng Trường Sĩ quan Đặc cơng Hiện nay, có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu Bộ đội Đặc cơng Trường Sĩ quan Đặc công, như: Luận văn thạc sĩ triết học “Phát huy truyền thống Bộ đội Đặc công xây dựng nhân cách hạ sĩ quan, binh sĩ Binh chủng Đặc công nay” Nguyễn Văn Bình [8], luận giải số vấn đề lý luận nhân cách, xây dựng nhân cách hạ sĩ quan, binh sĩ; phân tích nhân tố tác động, thực trạng đề xuất số giải pháp để phát huy truyền thống Bộ đội Đặc công xây dựng nhân cách cho hạ sĩ quan, chiến sĩ Đặc công Luận văn thạc sĩ tâm lý học “Biện pháp tâm lý xã hội phát huy truyền thống Bộ đội Đặc công giai đoạn nay” Nguyễn Duy Tuấn [68], làm rõ quan niệm phát huy truyền thống, biện pháp tâm lý xã hội phát huy truyền thống, đặc trưng hoạt động huấn luyện chiến đấu Bộ đội Đặc công; xác định yếu tố tác động, tiêu chí đánh giá; khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp tâm lý xã hội để phát huy truyền thống Bộ đội Đặc công giai đoạn Luận văn thạc sĩ khoa học trị “Nâng cao chất lượng lãnh đạo công tác niên hệ học viên Trường Sĩ quan Đặc công giai đoạn nay” Nguyễn Hữu Ngà [53], luận giả, làm rõ số vấn đề lý luận công tác niên, nâng cao chất lượng công tác niên, đặc điểm hệ học viên Trường Sĩ quan Đặc cơng, tiêu chí đánh giá; khảo sát thực trạng, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng lãnh đạo công tác niên hệ học viên Nhà trường thời gian tới Luận văn thạc sĩ triết học “Bản lĩnh trị học viên huy tham mưu cấp phân đội Trường Sĩ quan Đặc công nay” Lê Việt Bắc [6], luận giải làm rõ quan niệm, cấu trúc, đặc trưng riêng lĩnh trị học viên Trường Sĩ quan Đặc công, nhân tố quy định trình hình thành phát triển lĩnh trị học viên; đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp để phát triển lĩnh trị cho học viên đào tạo huy - tham mưu cấp phân đội Nhà trường Luận văn thạc sĩ tâm lý học “Tính tích cực tự học tập học viên Trường Sĩ quan Đặc công nay” Dương Quốc Bảo [4], nghiên cứu tổng quát số vấn đề lý luận, thực tiễn tính tích cực tự học học viên Nhà trường, làm rõ quan niệm, đặc điểm, biểu hiện, yếu tố ảnh hưởng tiêu chí đánh giá tích cực tự học tập học viên; khảo sát thực trạng xây dựng số biện pháp tâm lý - sư phạm để nâng cao tính tích cực tự học tập học viên Nhà trường Như vậy, cơng trình từ nhiều góc độ nghiên cứu khác nhau, đề cập đến vấn đề lý luận, thực tiễn giáo dục chủ nghĩa yêu nước; làm rõ vai trò quan trọng vấn đề xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam, xây dựng qn đội vững mạnh trị; qua khẳng định cần thiết việc tiến hành giáo dục chủ nghĩa yêu nước tình hình Tuy nhiên, chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu trực tiếp, hệ thống giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc cơng Vì đề tài “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc cơng nay”, cơng trình độc lập, khơng trùng lặp với cơng trình khoa học cơng bố Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Luận giải số vấn đề lý luận, thực tiễn giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc cơng, qua đề xuất u cầu, giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ biểu chủ nghĩa yêu nước người Việt Nam nay, quan niệm vai trò giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công - Đánh giá thực trạng, nguyên nhân thành tựu hạn chế giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công - Đề xuất số yêu cầu giải pháp nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công * Phạm vi nghiên cứu Hoạt động giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công, tập trung chủ yếu vào đối tượng học viên đào tạo sĩ quan huy tham mưu cấp phân đội trình độ đại học, số liệu điều tra khảo sát tập hợp từ năm 2012 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận Dựa vào quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh chiến tranh quân đội; quan điểm xây dựng quân đội trị, nâng cao lĩnh trị, giác ngộ lý tưởng xã hội chủ nghĩa, lòng yêu nước cho quân nhân thể văn kiện, nghị Đảng Cộng sản Việt Nam * Cơ sở thực tiễn Thực tiễn giáo dục chủ nghĩa yêu nước Quân đội nhân dân Việt Nam nói chung, Binh chủng Đặc cơng Trường Sĩ quan Đặc cơng nói riêng, phản ánh qua văn kiện, nghị quyết, thị, hướng dẫn, báo cáo đánh giá Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc Phòng, Đảng ủy Binh chủng Đặc công; nghị quyết, báo cáo tổng kết kết giáo dục - đào tạo Trường Sĩ quan Đặc công * Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử phương pháp nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn như: Phân tích, tổng hợp, lịch sử, lơgíc, hệ thống cấu trúc, so sánh, thống kê, khảo sát thực tiễn, điều tra xã hội học phương pháp chuyên gia Ý nghĩa luận văn Góp phần làm rõ thêm số vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công, sở cung cấp khoa học để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Nhà trường Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo để tổ chức giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên học viện, trường sĩ quan khác quân đội Kết cấu luận văn Luận văn gồm: Mở đầu, chương (4 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC CHO HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG SĨ QUAN ĐẶC CÔNG HIỆN NAY 1.1 Chủ nghĩa yêu nước giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công 1.1.1 Quan niệm chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa yêu nước Việt Nam * Quan niệm chủ nghĩa yêu nước Chủ nghĩa yêu nước tượng xã hội có tính phổ qt lịch sử phát triển nhân loại Tuy nhiên, CNYN gắn liền với quốc gia dân tộc định, chịu quy định điều kiện riêng dân tộc đó, nên cách tiếp cận quan niệm CNYN dân tộc, quốc gia cộng đồng người khác có khác biệt Có thể nêu số quan niệm tiêu biểu sau: Khi bàn đến CNYN, V.I.Lênin nhấn mạnh là: “Một tình cảm sâu sắc nhất, củng cố qua hàng trăm, hàng nghìn năm tồn tổ quốc biệt lập” [33, tr.226] Ở CNYN V.I.Lênin xem xét với tư cách tình cảm tự nhiên thiêng liêng gắn bó với thành viên Tổ quốc, truyền nối, kế thừa phát huy theo dòng chảy lịch sử quốc gia dân tộc Từ điển Triết học Liên Xô (1986) tiếp tục làm rõ, CNYN: “Một tình cảm xã hội, mà nội dung tình u lòng trung thành Tổ quốc, lòng tự hào khứ Tổ quốc, ý chí bảo vệ lợi ích Tổ quốc, Trong xã hội có giai cấp, nội dung chủ nghĩa yêu nước có tính chất giai cấp, giai cấp biểu thái độ Tổ quốc thơng qua lợi ích riêng vốn có nó” [58, tr.712] Một số cơng trình nghiên cứu tiếp cận CNYN góc độ đạo đức, văn hóa Bách khoa thư Trung Quốc (1994) định nghĩa: “Chủ nghĩa yêu nước Những quan điểm, tư tưởng cách ứng xử, hành vi người xuất phát 10 Nguyễn Trọng Chuẩn (2002), Giá trị truyền thống trước thách thức tồn cầu hóa, Nxb CTQG, Hà Nội 10 Lê Như Cử (2000), Nhận thức tính quy luật phát triển tinh thần yêu nước xã hội chủ nghĩa quân đội ta nay, Luận án Tiến sĩ triết học, Trường Sĩ quan Chính trị, Hà Nội 11 Nguyễn Tuấn Dũng (1999), Nâng cao chất lượng giáo dục chủ nghĩa yêu nước Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Đề tài khoa học, Học viện Chính trị quân sự, H, tr.7-8 12 Dương Văn Duyên (2008), “Phát huy chủ nghĩa yêu nước xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam nay”, Tạp chí Triết học, số 8, tr.42-48 13 Đảng Binh chủng Đặc cơng (2015), Báo cáo Chính trị Đại hội đại biểu Đảng lần thứ X (nhiệm kỳ 2015-2020), Hà Nội 14 Đảng Trường Sĩ quan Đặc công (2015), Báo cáo Chính trị Đại hội đại biểu Đảng Trường Sĩ quan Đặc công lần thứ XVI (nhiệm kỳ 2015-2020), H, tr.4, 5, 15 15 Đảng Trường Sĩ quan Đặc công (2015), Nghị Đại hội đại biểu Đảng Trường Sĩ quan Đặc công lần thứ XVI (nhiệm kỳ 2015-2020), Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Nghị số 03-NQ/TW “về xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc”, Văn kiện Đảng phát triển kinh tế - xã hội từ đổi (1986) đến nay, Nxb CTQG, H, 2014 17 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng thời kỳ đổi hội nhập (Đại hội VI, VII, VIII, IX, X), Nxb CTQG, H, 2008 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, H, tr.76-77 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Nghị số 33-NQ/TW “xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước”, Văn kiện Hội nghị lần thứ chín Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Nxb CTQG, Hà Nội 89 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb CTQG, H, tr.68, 115, 116, 149, 162 21 Phùng Khắc Đăng (2006), Một số vấn đề giáo dục chủ nghĩa yêu nước, xây dựng ý chí chiến, thắng cho quân dân ta thời kỳ mới, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 22 Trần Văn Giàu (1980), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb CTQG, H, 2011, tr.157 23 Nguyễn Hùng Hậu (2005), “Từ chủ nghĩa yêu nước truyền thống đến chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh”, Tạp chí Triết học, số 9, tr.17-21 24 Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển bách khoa, H, tr.105 25 Đoàn Hải Hưng (2007), Nâng cao giác ngộ chủ nghĩa yêu nước Việt Nam thời đại Hồ Chí Minh học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Trường Sĩ quan huy kỹ thuật thông tin nay, Luận văn Thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 26 Trần Việt Hưng (2010), Vai trò gia đình sĩ quan Nhà trường quân đội Nha Trang giáo dục tinh thần yêu nước cho hệ trẻ nay, Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội 27 Nguyễn Mạnh Hưởng (2007), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho cán bộ, chiến sĩ Quân đội, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 28 Lại Quốc Khánh (2011), “Nhận diện định vị chủ nghĩa yêu nước chiến lược xây dựng phát huy nguồn lực trí tuệ Việt Nam”, Tạp chí Triết học, số 5, tr.39-45 29 Nguyễn Văn Khánh (2001), “Sức mạnh chủ nghĩa yêu nước Việt Nam nghiệp đấu tranh giành độc lập, tự do”, Tạp chí Lịch sử quân sự, số 2, tr.28-31 30 V.I.Lênin (1895), “Nội dung kinh tế chủ nghĩa dân túy phê phán sách ơng Xtơruvê nội dung đó”, V.I.Lênin Tồn tập, Tập 1, Nxb CTQG, H, 2005, tr.531 31 V.I Lênin (1914), “Điểm sách”, V.I Lênin Toàn tập, Tập 25, Nxb CTQG, H, 2005 32 V.I.Lênin (1918), “Phải đứng sở thực tế”, V.I.Lênin Toàn tập, Tập 35, Nxb CTQG, H, 2005 90 33 V.I.Lênin (1918), “Những lời tự thú q báu Pi-Ti-Rim Xơ-Rơ-Kin”, V.I Lênin Tồn tập, Tập 37, Nxb CTQG, H, 2005, tr.226 34 V.I Lênin (1920), “Nhiệm vụ Đoàn Thanh niên”, V.I Lênin Toàn tập, Tập 41, Nxb CTQG, H, 2005 35 Lê Xuân Long (2008), Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Nhà trường quân nay, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Học viện Chính trị, Hà Nội 36 C.Mác Ph.Ăngghen (1844), “Gia đình thần thánh’’, C.Mác Ph.Ăngghen Toàn tập, Tập 2, Nxb CTQG, H, 1995 37 C.Mác (1845), “Luận cương Phoiơbắc”, C.Mác Ph.Ăngghen Toàn tập, Tập 3, Nxb CTQG, H, 1995 38 C.Mác Ph.Ăngghen (1845-1846), “Hệ tư tưởng Đức”, C.Mác Ph.Ăngghen Toàn tập, Tập 3, Nxb CTQG, H, 1995, tr.55 39 C.Mác (1844), “Bản thảo kinh tế triết học”, C.Mác Ph.Ăngghen Toàn tập, Tập 42, Nxb CTQG, H 1995 40 Hồ Chí Minh (1946), “Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến”, Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 4, Nxb CTQG, H, 2011, tr.534 41 Hồ Chí Minh (1947), “Sửa đổi lối làm việc”, Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 5, Nxb CTQG, H, 2011, tr.312 42 Hồ Chí Minh (1948), “Thư gửi hội nghị trị viên”, Hồ Chí Minh Toàn tập, Tập 5, Nxb CTQG, H, 2011, tr.484 43 Hồ Chí Minh (1951), “Báo cáo trị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng”, Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 7, Nxb CTQG, H, 2011, tr.38-39 44 Hồ Chí Minh (1951), “Bài nói hội nghị kiểm thảo chiến dịch đường số 18”, Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 7, Nxb CTQG, H, 2011, tr.76 45 Hồ Chí Minh (1951), “Lời kêu gọi Cách mạng tháng Tám Ngày độc lập”, Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 7, Nxb CTQG, H, 2011, tr.164 46 Hồ Chí Minh (1952), “Bài nói Đại hội chiến sĩ thi đua cán gương mẫu tồn quốc”, Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 7, Nxb CTQG, H, 2011 91 47 Hồ Chí Minh (1955), “Bài nói chuyện buổi lễ khai mạc Trường Đại học nhân dân Việt Nam”, Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 9, Nxb CTQG, H, 2011 48 Hồ Chí Minh (1955), “Đạo đức cách mạng”, Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 9, Nxb CTQG, H, 2011 49 Hồ Chí Minh (1964) “Bài nói buổi chiêu đãi mừng quân đội ta 20 tuổi”, Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 14, Nxb CTQG, H, 2011, tr.435 50 Hồ Chí Minh (1967) “Bài nói chuyện với đại biểu cán bộ, chiến sĩ Binh chủng Đặc cơng”, Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 15, Nxb CTQG, H, 2011, tr.319-320 51 Đặng Công Minh (2005), “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước chân chủ nghĩa quốc tế theo tinh thần đổi Đảng”, Tạp chí tư tưởng - văn hố, số 7, tr.3537, 52 Trần Văn Năng (2014), Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Hà Nội nay, Luận văn thạc sĩ trị học, Đại học Khoa học xã hội nhân văn, Hà Nội 53 Nguyễn Hữu Ngà (2002), Nâng cao chất lượng lãnh đạo công tác niên hệ học viên Trường Sĩ quan Đặc công giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ khoa học trị, Học viện Chính trị Quân sự, Hà Nội 54 Phùng Hữu Phú (1997), “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa theo mục tiêu: dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh”, Tạp chí Quốc phòng tồn dân, số 4, tr.88 -90 55 Đặng Thanh Phương (2004), Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên sinh viên Thủ đô giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 56 Lê Hồng Quang (1997), “Đẩy mạnh giáo dục yêu nước quân đội ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Quốc phòng tồn dân, số 5, tr.7-12 57 Hồng Bình Qn (2004), “Tăng cường giáo dục lòng yêu nước xã hội chủ nghĩa cho hệ trẻ thời kỳ cách mạng”, Tạp chí Quốc phòng tồn dân, số 4, tr.9-12 92 58 M.M.Rôdentan, Từ điển triết học, Nxb Tiến bộ, Mátxơcơva, 1986, tr.712 59 Tô Xuân Sinh (2007), Từ điển Cơng tác Đảng, cơng tác trị Qn đội nhân dân Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, H, tr.97 60 Song Thành (2015), “Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam - tảng tinh thần, động lực phát triển”, Tạp chí lý luận trị, số 10, tr.6-13 61 Nguyễn Nam Thắng (2016), Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam nửa cuối kỷ XIX, Nxb CTQG, Hà Nội 62 Trần Hữu Tiến (1997), “Kết hợp độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội - biểu cao chủ nghĩa yêu nước Việt Nam thời đại ngày nay”, Tạp chí Quốc phòng tồn dân, số 10, tr.32-35 63 Tổng cục Chính trị (1994), Tác động biến đổi kinh tế - xã hội đến nhận thức trị tư tưởng cán quân đội số vấn đề đổi công tác tư tưởng, tổ chức quân đội ta , Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 64 Trung tâm từ điển bách khoa Việt Nam (1995), Từ điển bách khoa Việt Nam tập 1, Nxb Từ điển bách khoa, H, tr.518 65 Trần Xuân Trường (1999), Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam thời đại Hồ Chí Minh, Nxb Quân đội nhân dân, H, tr.48 66 Trường Sĩ quan Đặc công (2016), Báo cáo Tổng kết năm học 2015 - 2016 phương hướng, nhiệm vụ năm học 2016 - 2017; số báo cáo tổng kết năm học khác từ 2012 đến 2015, H, tr.3, 6, 8, 67 Trường Sĩ quan Đặc công (2017), Báo cáo Tổng kết năm học 2016 - 2017 phương hướng, nhiệm vụ năm học 2017 - 2018, H, tr.3, 6, 7, 9, 10 68 Nguyễn Duy Tuấn (2014), Biện pháp tâm lý xã hội phát huy truyền thống Bộ đội Đặc công giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ tâm lý học, Học viện Chính trị, Hà Nội 69 Nghiêm Đình Vỳ (2004), “Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho hệ trẻ yếu tố quan trọng tạo nguồn nhân lực chất lượng cao xây dựng 93 Quân đội nhân dân thời kỳ mới”, Tạp chí Quốc phòng toàn dân, số 10, tr.21-24 70 Nguyễn Như Ý (1998), Đại Từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa thơng tin, H, tr.394 94 PHỤ LỤC Phụ lục Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến Tên đề tài: Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công Đối tượng điều tra: Cán bộ, giáo viên, học viên Trường Sĩ quan Đặc công Số phiếu: 150 (cán bộ, giáo viên - 35 phiếu; học viên - 115 phiếu) Thời gian tiến hành: Tháng 12 năm 2017 Địa điểm điều tra: Cơ sở 1, Trường Sĩ quan Đặc công, xã Tân Tiến huyện Chương Mỹ - T.P Hà Nội (Dùng cho tất 11 bảng phục lục đây) Phụ lục 1.1: Đánh giá vai trò giáo dục chủ nghĩa yêu nước học viên Trường Sĩ quan Đặc công (giới hạn phương án trả lời) Nội dung Tổng số phiếu Ý kiến CB, GV Học viên SL % SL % SL % Quan trọng 134 89,33 34 97,14 100 86,95 Bình thường 6,01 2,86 6,96 Không quan trọng 1,34 0,0 1,74 Khó trả lời 3,32 0,0 4,35 Phụ lục 1.2: Đánh giá yếu tố tác động đến hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công (không giới hạn phương án trả lời) Nội dung Tổng số phiếu Ý kiến CB, GV Học viên SL % SL % SL % Truyền thống dân tộc, quân đội, binh chủng, Nhà trường 135 90,03 27 77,14 108 93,91 Vai trò, hoạt động chủ thể giáo 146 97,32 35 100 111 96,52 95 dục chủ nghĩa yêu nước Nhà trường Nội dung, chương trình, hình thức, phương pháp giáo dục chủ nghĩa yêu nước 148 98,65 35 100 113 98,26 Thái độ, trách nhiệm học viên hoạt động giáo dục chủ nghĩa yêu nước 145 96,67 35 100 110 95,65 Tự giáo dục chủ nghĩa yêu nước học viên 147 98,01 35 100 112 97,39 Môi trường giáo dục - đào tạo 133 88,67 28 80,01 105 91,30 Điều kiện sinh hoạt, học tập 137 91,33 23 65,71 114 99,13 Ảnh hưởng gia đình, quê hương 119 79,34 21 60,03 98 85,21 Tác động từ tình hình nước, quốc tế 115 76,68 19 54,28 96 83,47 Âm mưu thủ đoạn lực thù địch 141 94,01 32 91,43 109 94,78 0,0 0,0 0,0 Ý kiến khác Phụ lục 1.3: Đánh giá tính cấp thiết giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công (giới hạn phương án trả lời) Nội dung Tổng số phiếu Ý kiến CB, GV Học viên SL % SL % SL % Rất cần thiết 132 88,01 33 94,28 99 86,08 Chưa cần thiết 11 7,32 5,72 7,83 Không cần thiết 0,65 0,0 0,87 Khó trả lời 4,02 0,0 5,22 Phụ lục 1.4: Những phẩm chất cần thiết cán sĩ quan Đặc công (không giới hạn phương án trả lời) Nội dung Tổng số phiếu Ý kiến CB, GV Học viên SL % SL % SL % Thuần thục chun ngành, có trình độ tổ chức huy quản lý, tác phong đoán, phương pháp làm việc khoa học 150 100 35 100 115 100 Bản lĩnh trị vững vàng, có tinh thần 148 98,65 35 100 113 98,26 96 yêu nước, tuyệt đối trung thành tuyệt Đảng, với Tổ quốc nhân dân, sẵn sàng nhận hoàn thành nhiệm vụ giao Phẩm chất đạo đức sáng, lối sống lành mạnh, giản dị, đoàn kết 142 94,67 35 100 107 93,04 Triệt để chấp hành đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội 149 99,32 35 100 114 99,13 Kiên đấu tranh với lời nói, việc làm sai trái, nêu cao cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn kẻ thù 137 91.34 31 88,57 106 92,17 0,0 0,0 0,0 Ý kiến khác Phụ lục 1.5: Đánh giá thái độ, trách nhiệm lực lượng Trường Sĩ quan Đặc công hoạt động giáo dục chủ nghĩa yêu nước (giới hạn phương án trả lời) Nội dung Tổng số phiếu Ý kiến CB, GV Học viên SL % SL % SL % Rất quan tâm thực tốt 130 87,67 32 91,43 98 85,21 Có quan tâm, thực chưa tốt 18 12,01 8,57 15 13,05 Ít quan tâm thực không tốt 1,32 0,0 1,74 Không quan tâm 0,0 0,0 0,0 Phụ lục 1.6: Đánh giá ý thức, trách nhiệm học viên hoạt động giáo dục chủ nghĩa yêu nước Trường Sĩ quan Đặc công (giới hạn phương án trả lời) Nội dung Tổng số phiếu Ý kiến CB, GV Học viên SL % SL % SL % Rất tích cực, tự giác 83 55,32 22 62,86 61 53,04 Có tích cực chưa tự giác 46 30.65 11 31,43 35 30,43 Khơng tích cực, thiếu tự giác 13 8,67 5,71 11 9,56 97 Khó đánh giá 5,36 0,0 6,97 Phụ lục 1.7: Đánh giá chương trình, nội dung giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công (giới hạn phương án trả lời) Nội dung Tổng số phiếu Ý kiến CB, GV Học viên SL % SL % SL % 129 86,01 34 97,14 95 82,61 Nội dung chưa thiết thực, cấu có lúc chưa hợp lý 5,34 2,86 6,08 Nội dung không thiết thực, cấu không hợp lý 0,0 0,0 0,0 Khó trả lời 13 8,65 0,0 13 11,31 Nội dung thiết thực, cấu hợp lý Phụ lục 1.8: Đánh giá hình thức, phương pháp giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công (giới hạn phương án trả lời) Nội dung Tổng số phiếu Ý kiến CB, GV Học viên SL % SL % SL % 131 87,32 34 97,14 97 84,35 Chưa hấp dẫn, hiệu chưa cao 4,67 2,86 5,22 Không hấp dẫn, hiệu khơng cao 0,0 0,0 0,0 Khó trả lời 12 8,01 0,0 12 10,43 Có sức hấp dẫn, hiệu cao Phụ lục 1.9: Một số hoạt động Trường Sĩ quan Đặc công mà đối tượng khảo sát tham gia (không giới hạn phương án trả lời) Nội dung Học tập trị truyền thống dân tộc, quân đội, binh chủng Nhà trường Tổng số phiếu Ý kiến CB, GV Học viên SL % SL % SL % 150 100 35 100 115 100 98 Tham quan bảo tàng đặc cơng, nhà truyền thống, di tích lịch sử 138 92,01 25 71,43 113 98,26 Giao lưu với cựu chiến binh nghe kể chuyện chiến đấu 106 70,65 15 42,86 91 79,13 Xem phim, biểu diễn văn hóa văn nghệ truyền thống 140 93,32 26 74,29 114 99,13 Giao lưu kết nghĩa, giúp đỡ nhân dân địa phương nơi đóng quân đơn vị kháng chiến 127 84,67 20 57,14 107 79,25 Thi tìm hiểu, sáng tác thơ nhạc truyền thống 150 100 35 100 115 100 Các hoạt động khác 104 69,34 11 31,42 93 80,86 Phụ lục 1.10: Đánh giá công tác bảo đảm điều kiện sinh hoạt, học tập cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công (giới hạn phương án trả lời) Nội dung Tổng số phiếu Ý kiến CB, GV Học viên SL % SL % SL % Bảo đảm mức tốt 94 62,67 30 85,71 64 55,64 Bảo đảm mức bình thường 51 34,01 14,29 46 40,02 Bảo đảm mức chưa tốt 3,32 0,0 4,34 Khó đánh giá 0,0 0,0 0,0 Phụ lục 1.11: Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công (không giới hạn phương án trả lời) Nội dung Tổng số phiếu Ý kiến CB, GV Học viên SL % SL % SL % Nâng cao trách nhiệm lực lượng Trường Sĩ quan Đặc công giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên 147 98,01 35 100 112 97,39 Đổi chương trình, nội dung, hình thức giáo dục 149 99,32 35 100 114 99,13 Xây dựng mơi trường trị - xã hội lành mạnh Trường Sĩ quan Đặc công 139 92,67 32 91,42 107 93,04 99 Phát huy tính tích cực học viên tự giáo dục chủ nghĩa yêu nước 148 98,65 35 100 113 98,26 0,0 0,0 0,0 Ý kiến khác Phụ lục Cấu trúc chương trình đào tạo học viên đào tạo CH-TM cấp phân đội Trường SQĐC Thời gian Số đvht Số tiết Tỷ lệ (%) Phần giáo dục đại cương 66 990 33,0 Chủ nghĩa Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh 24 360 12,0 Khoa học xã hội & nhân văn 20 300 10,0 Ngoại ngữ (tiếng Anh) 10 150 5,0 Khoa học tự nhiên tin học 10 150 5,0 Huấn luyện thể lực 30 1,0 Phần giáo dục chuyên nghiệp 134 2010 67,0 Kiến thức sở (khối, ngành) 24 360 12,0 Kiến thức ngành (quân sự) 32 480 16,0 Kiến thức chuyên ngành (Đặc công) 57 885 28,5 Thực tập cuối khóa 90 3,0 Thi tốt nghiệp quốc gia 15 225 7,5 Tổng cộng 200 3000 100,0 Stt Nội dung kiến thức (Nguồn: Phòng Đào tạo - Trường SQĐC, tháng 12 năm 2017) Phụ lục Tổng hợp kết nội dung thi học viên Trường SQĐC từ năm 2012 đến năm 2017 Phân loại Tổng số lượt nội dung thi SL % SL 2012 - 2013 782 87 11,2 2013 - 2014 714 70 2014 - 2015 627 2015 - 2016 636 Năm học Giỏi Khá T.bình Trung bình % SL % SL % 678 86,8 10 1,2 0,8 9,8 636 89,1 1,1 0,0 32 5,11 592 94,42 0,47 0,0 24 3,77 608 95,6 0,0 0,63 100 2016 - 2017 792 46 5,8 745 94,07 0,13 0,0 Cộng 3551 259 7,29 3259 91,7 22 0,62 11 0,31 (Nguồn: Phòng Đào tạo - Trường SQĐC, tháng 12 năm 2017) Phụ lục Kết thi tốt nghiệp học viên Trường SQĐC từ 2012 đến 2017 Phân loại Tổng số học viên tốt nghiệp SL % SL 2012-2013 663 54 8,14 2013-2014 710 69 2014-2015 600 2015-2016 Năm học Giỏi Khá T.bình Trung bình % SL % SL % 568 85,67 38 5,74 0,45 9,72 623 87,75 17 2,39 0,14 43 7,17 517 86,17 40 6,66 0,0 542 49 9,04 469 86,53 22 4,06 0,37 2016-2017 703 64 9,10 610 86,77 27 3,84 0,29 Cộng 3218 279 8,67 2787 86,6 144 4,47 0,25 (Nguồn: Phòng Đào tạo - Trường SQĐC, tháng 12 năm 2017) Phụ lục Thống kê số hoạt động Trường SQĐC từ 2012 đến 2017 Nội dung Đơn vị Tuyên truyền đài, báo, truyền hình Năm học 20122013 20132014 20142015 20152016 2016-2017 Lượt 12 19 61 50 47 Tìm hiểu truyền thống Đợt 4 3 Phát động thi đua đột kích Lần 4 3 Hội diễn, công diễn văn nghệ Buổi 3 Giúp đỡ đối tượng sách Người 48 64 78 120 150 Xây dựng công trình C.trình niên 12 101 Xây dựng nhà tình C.trình nghĩa, nhà đồng đội 1 2 Hoạt động phối hợp công tác với Đoàn địa phương 12 Lần (Nguồn: Phòng Chính trị - Trường SQĐC, tháng 12 năm 2017) 102 103 ... QUAN ĐẶC CÔNG HIỆN NAY 1.1 Chủ nghĩa yêu nước giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công 1.1.1 Quan niệm chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa yêu nước Việt Nam * Quan niệm chủ nghĩa. .. luận, thực tiễn giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc cơng, qua đề xuất yêu cầu, giải pháp để nâng cao hiệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công. .. nghiên cứu Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công * Phạm vi nghiên cứu Hoạt động giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên Trường Sĩ quan Đặc công, tập trung chủ yếu vào