BÁO CÁO TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 1.1 Vài nét khu vực nghiên cứu Trường THCS Tây An hơm có nguồn gốc ban đầu Trường phổ thơng sở số Bình An, thành lập từ tháng 9/1981 theo định UBND huyện Tây Sơn Từ 1981 đến 1988, trường có 12 giáo viên cấp với trung bình khoảng 300 học sinh chia làm lớp, lãnh đạo thầy hiệu trưởng Đặng Thế Hằng Ngày 02/06/1999 Sở GD-ĐT Bình Định định 08/QĐ.TCCB việc thành lập trường THCS Tây An sau định điều động 14 thầy cô giáo, 399 HS THCS từ Trường THPT Tây Sơn đến trường THCS Tây An thầy Võ Luận làm hiệu trưởng Thầy trò tạm thời hoạt động trường THPT Tây Sơn Tháng 12/2009 trường công nhận đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 20002010 Tháng 04/2014 trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn Từ tháng 06/2017 đến nay, lãnh đạo thầy hiệu trưởng Võ Luận, trường liện tục đạt tập thể lao động tiên tiến Hiện trường có 29 CB-GV-NV Trong đó, có 22 giáo viên đạt 100% chuẩn đào tạo, 80% giáo viên chuẩn Trường có 11 giáo viên dạy giỏi cấp huyện, có giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Chi có 15 giáo viên đạt “trong vững mạnh” Đã nhắc đến trường THCS Tây An khơng thể qn nói đến phong trào Trường tổ chức tham gia nhiều phong trào như: giúp đỡ trẻ em nghèo hiếu học, trẻ em khuyết tật; thi học tập,văn nghệ như: Bông hoa điểm 10, rung chuông vàng Những thành tích khiến cho tầng lớp đàn em ln tự hào, đặt mục tiêu vào đó, ước mong tham gia tổ chức phong trào Đặc biệt, liên tục năm có giải tập thể cá nhân học sinh, giáo viên thi giáo dục thể thao 1.2 Vài nét khách thể nghiên cứu Trong phạm vi đề tài nghiên cứu nghiên cứu 200 khách thể, cụ thể: Bảng 2.1 Danh sách khách thể chọn tham gia nghiên cứu STT Lớp Tổng học sinh 6A1 6A3 7A1 7A2 8A1 8A2 8A3 9A1 9A2 24 16 30 10 24 8 24 16 Số khách thể tham gia nghiên cứu Học sinh nam Học sinh nữ 17 23 15 25 16 24 13 27 Tổ chức phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài “Kỹ thích ứng xã hội học sinh THCS Tây An huyện Tây Sơn” đề tài tiến hành theo giai đoạn sau: Giai đoạn 1- Xác định vấn đề nghiên cứu xây dựng đề cương nghiên cứu (08/2018-09/2018); Giai đoạn - Thu thập, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu phát phiếu khảo sát (09/2018-10/2018); Giai đoạn 3- Xử lý số liệu viết kết nghiên cứu đề tài (10/2018 - 11/2018); Giai đoạn 4- Sửa chữa hoàn thiện đề tài (đầu tháng 11/2018 cuối tháng 11/2018) Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đọc, phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp khảo sát bảng hỏi với mục đích khảo sát kỹ thích ứng xã hội học sinh trường THCS Tây An; Phương pháp xử lý số liệu với mục đích tổng hợp hóa, hệ thống hóa thơng tin thu thập “kỹ thích ứng xã hội học sinh trường THCS Tây An” (Bảng khảo sát trình bày chi tiết Phụ lục) Kết nghiên cứu thực tiễn Kỹ thích ứng xã hội học sinh thể bên qua mặt nhận thức, thái độ biểu hành vi 3.1 Về mặt nhận thức học sinh Bảng 2.3 Bảng nhận thức học sinh trường THCS Tây An kỹ TƯXH Các phương án a Là kỹ giúp học sinh lĩnh hội kinh nghiệm xã hội - Tần số (TS) 36 Tỷ lệ % (TL) 22.5 26 16.25 60 37.5 38 23.75 0 lịch sử nhằm điều khiển, điều chỉnh hành vi cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh biến đổi xã hội b Là việc học sinh biểu cách tốt kỹ đoán, tự khẳng định; kỹ đồng cảm; kỹ kiềm chế, tự kiểm soát; kỹ giải vấn đề, c Là khả điều chỉnh thân để có hành vi thích hợp mối quan hệ với người khác, giúp học sinh đáp ứng cách có hiệu nhu cầu thách thức sống, từ thích ứng với mơi trường sống tốt d Là kỹ giúp học sinh thay đổi nhận thức, thái độ kỹ thân để đáp ứng với yêu cầu xã hội e Ý kiến khác Qua bảng số liệu 2.3, thấy phần lớn học sinh trường THCS Tây An có nhận thức đầy đủ khái niệm kỹ TƯXH (Có 60 học sinh chiếm 37.5% chọn khái niệm c) Tỷ lệ nhận thức đắn khái niệm kỹ TƯXH khơng cao Giải thích cho thực trạng có nhiều học sinh nhận thức chưa đầy đủ khái niệm kỹ TƯXH, việc hướng dẫn giảng dạy kỹ TƯXH khơng nằm chương trình giảng dạy giáo viên Nhà trường, giáo viên học sinh khơng tập trung rèn luyện Cũng có giáo viên ý đến việc hướng dẫn rèn luyện kỹ cho học sinh hướng dẫn cho qua, dẫn đến tượng có học sinh chưa hiểu chưa khái niệm kỹ TƯXH, nhận thức tối giản khái niệm Bảng 2.4 Bảng nhận thức vai trò kỹ TƯXH học sinh trường THCS Tây An Các phương án a Giúp học sinh thích nghi với thay đổi mơi trường, xã hội Từ xác định vị trí thân xã hội nhận TS TL % 1.25 yêu cầu xã hội cá nhân để từ phấn đấu, rèn luyện trưởng thành b.Giúp bạn làm chủ thân biết cách ứng phó với tình khó khăn sống Đồng thời mở hướng suy nghĩ tích cực tự tin, tự định lựa chọn hành vi đắn c Giúp cho bạn lứa tuổi bồi dưỡng số phẩm chất đạo đức cần thiết cho công dân trưởng thành sau tính độc lập, sáng tạo, lập trường vững vàng… d Giúp cho bạn nhận biết phẩm chất, lực mình, đánh giá thân để phát huy mạnh hạn chế nhược điểm để tự hoàn thiện nhân cách e Tất phương án 3.75 2.5 140 87.5 Qua bảng 2.4, thấy đại đa số học sinh trường THCS Tây An có nhận thức đầy đủ vai trò kỹ TƯXH (140 học sinh chiếm 87.5% chọn phương án e) Tuy nhiên tồn số học sinh nhận thức chưa đầy đủ vai trò kỹ TƯXH Đây dấu hiệu tích cực, bạn học sinh THCS có nhận thức tốt vai trò kỹ TƯXH từ nhận thức giúp bạn dễ dàng hình thành phát triển kỹ TƯ XH cho thân Bảng 2.5 Bảng nhận thức kỹ cần có kỹ TƯXH học sinh trường THCS Tây An Các phương án TS TL % 0 a Kỹ đồng cảm 0 b Kỹ tự khẳng định 1.875 c Kỹ kiềm chế 4.375 d Kỹ giải vấn đề 150 93.75 e Tất phương án Qua bảng 2.5, nhận thấy đại đa số học sinh có nhận thức đầy đủ kỹ cần có kỹ TƯXH Bảng 2.6 Bảng nhận thức khái niệm kỹ TƯXH học sinh trường THCS Tây An Mức độ Đ Khái niệm T B Khơng Ít đồng Phân Đồng ý Rất đồng đồng ý ý vân ý T TL T TL TS TL TS TL TS TL S S Kỹ đồng cảm khả 0 2.5 12 7.5 128 80 16 10 3.9 người thấu hiểu cảm nhận việc cảm xúc người khác thân Kỹ kiềm chế khả 0 0 2.5 136 85 20 12.5 4.1 người nhậm thức được, biết, hiểu điều chỉnh hành vi, cảm xúc thân cách hợp lý nhằm trì trạng thái cân thể để tránh căng thẳng vốn không cần thiết sống Kỹ tự khẳng định khả dám nghĩ, dám làm, dám khẳng định thân công việc sống Kỹ giải vấn đề kỹ mà người xác định được, phân biệt khó khăn, trở ngại làm ảnh hưởng đến chất lượng sống thân Từ biết vượt qua cách dễ dàng để đến mục tiêu lựa chọn 0 0 96 60 56 35 4.3 1.2 2.5 2.5 128 80 22 13.7 Tổng Qua bảng 2.6, thấy học sinh trường THCS Tây An có nhận thức đắn khái niệm kỹ thuộc kỹ TƯXH Đối với khái niệm kỹ đồng cảm, có tới 144 học sinh (chiếm 90%) chọn mức độ “Đồng ý”hay “Rất đồng ý” đạt ĐTB = 3.9 Có tới 156 học sinh (chiếm 97.5%) chọn mức độ “Đồng ý” hay “Rất đồng ý” với ĐTB = 4.1 Đối với khái niệm kỹ tự khẳng định có 152 học sinh (chiếm 95%) chọn mức độ “Đồng ý”hay“Rất đồng ý” với ĐTB = 4.3 Có 150 học sinh (chiếm 93,75%) chọn mức độ “Đồng ý”hay“Rất đồng ý” có ĐTB = Bảng 2.7 Bảng nhận thức học sinh THCS Tây An tầm quan trọng kỹ TƯXH Kỹ Kỹ đồng cảm Kỹ tự khẳng định Kỹ kiềm chế Kỹ giải vấn đề Không quan trọng TS TL 0 0 0 0 Mức độ quan trọng Ít quan Bình Quan trọng thường trọng TS 16 Rất quan trọng Đ T B TL 10 TS 24 24 TL 15 15 TS 96 104 TL 60 65 TS 24 24 TL 15 15 3.7 3.9 1.2 1.2 Tổng 10 6.2 8.7 128 80 20 12.5 104 65 40 25 4.1 14 3.9 Qua bảng 2.7, thấy đại đa số học sinh đánh giá kỹ TƯXH quan trọng với ĐTB = 3.9 Học sinh trường THCS Tây An đánh giá mức độ quan trọng kỹ giải vấn đề kỹ kiềm chế “Rất quan trọng” Trong sống trình học tập học sinh gặp phải nhiều vấn đề cần giải như: tập khó, mâu thuẫn bạn bè, mâu thuẫn cha mẹ - cái,… nên học sinh thấy nhận thức mức độ quan trọng kỹ giải vấn đề, từ dần hình thành rèn luyện kỹ cho thân Kỹ kiềm chế học sinh đánh giá “Rất quan trọng”, lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi lớn, “cái tơi” lòng tự cao bạn lớn nên nhu cầu tôn trọng độ tuổi cao Đôi điều nhỏ như: bạn bè đùa giỡn, giáo viên nhắc nhở bạn nói chuyện lớp, cha mẹ hỏi thăm lúc chơi,… khiến cho bạn cảm thấy bực bội, khó chịu đơi phản ứng lại gay gắt Thực ra, thân bạn ý thức phải bình tĩnh, kiềm chế thân khơng nên phản ứng gay gắt, đặc điểm tâm lí lứa tuổi nên học sinh làm chủ hành động mình, bạn đánh giá kỹ kiềm chế có vai trò quan trọng học sinh THCS Bảng 2.8 Bảng đánh giá giáo viên mức độ quan trọng kỹ TƯXH học sinh THCS Kỹ Kỹ đồng cảm Kỹ tự khẳng định Kỹ kiềm chế Kỹ giải vấn đề Không quan trọng TS TL 0 0 0 0 Mức độ quan trọng Ít quan Bình Quan trọng thường trọng TS 0 TL 0 TS TL 20 10 TS 6 TL 60 60 0 0 1 10 10 6 60 60 Tổng Rất quan trọng TS TL 20 30 3 30 30 Đ T B 4.2 4.3 4.3 4.3 Qua bảng 2.8, thấy tất giáo viên đánh giá kỹ TƯXH quan trọng học sinh THCS với ĐTB = Trong đó, kỹ tự khẳng định, kiềm chế, giải vấn đề giáo viên đánh giá quan trọng với ĐTB = 4.3, kỹ giáo viên đánh giá quan trọng với ĐTB thấp kỹ đồng cảm (4.2) Đa số giáo viên cho vấn đề học sinh dám nghĩ dám làm, dám hành động, suy nghĩ trước hành động,… quan trọng giúp học sinh tự tin trưởng thành 3.2 Về mặt thái độ học sinh Bảng 2.9 Mức độ quan tâm học sinh trường THCS Tây An kỹ TƯXH Mức độ quan tâm Đ Kỹ T B Khơng Ít quan Bình Quan tâm Rất quan quan tâm thường tâm tâm TS Kỹ đồng cảm Kỹ tự khẳng định Kỹ kiềm chế T L 2.5 TS TL TS TL TS TL TS TL 1.25 96 60 46 12 7.5 3.3 80 28.7 50 0 3.75 46 28 17.5 112 Kỹ giải vấn đề 3.7 28.7 70 28 17.5 3.7 10 6.25 2.5 2.8 20 12.5 96 60 36 22.5 Tổng 3.45 Qua bảng 2.9, thấy học sinh trường THCS Tây An quan tâm đến kỹ TƯXH với ĐTB = 3.45 Mức độ quan tâm học sinh trường THCS Tây An có khác biệt kỹ năng: Có tới 132 học sinh (chiếm 82.5%) chọn mức độ “Quan tâm” hay “Rất quan tâm” tới kỹ giải vấn đề, có 108 học sinh (chiếm 67.5%) chọn mức độ “Quan tâm” hay “Rất quan tâm” tới kỹ tự khẳng định, có 34 học sinh (chiếm 21.25%) chọn mức độ “Khơng quan tâm” hay “ít quan tâm” tới kỹ kiềm chế có tới 112 học sinh (chiếm 70%) chọn mức độ quan tâm “Bình thường” Sở dĩ có khác biệt mức độ quan tâm học sinh tới kỹ vậy, đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh THCS, học sinh quan tâm tới việc hành động, thể bên ngồi để người khác nhìn thấy cơng nhận (giải tốn khó người khen, tham gia thi văn nghệ để thể tài cá nhân,…) việc lắng nghe, chia sẻ với bạn bè không muốn kiềm chế thân, ghét gò bó, thích làm Bảng 2.10 Bảng đánh giá mức độ quan tâm giáo viên tới kỹ TƯXH học sinh THCS Mức độ quan tâm Đ Kỹ T B Khơng Ít quan Bình Quan tâm Rất quan quan tâm thường tâm tâm T T TS TL TS TL TS TL TS TL S L Kỹ đồng cảm 0 0 20 60 20 3.9 Kỹ tự khẳng 0 0 10 80 10 4.25 định Kỹ kiềm chế 0 0 10 80 10 4.25 Kỹ giải 0 0 10 70 20 4.1 vấn đề Tổng 3.3 Về mặt hành vi học sinh Bảng 2.11 Mức độ thực hành vi học sinh trường THCS Tây An kỹ đồng cảm Mức độ thực Hành vi Đ T B Kém Tôi khen người khác họ làm việc tốt (item 1) Tơi cố gắng hiểu bạn họ bực tức buồn chán (item 2) Tôi tìm đến bạn bè họ gặp khó khăn cần giúp đỡ (item 3) Tôi thông cảm với người khác họ gặp điều chẳng lành (item 4) Tôi động viên, an ủi người thân gặp chuyện buồn., đồng thời biết lắng nghe họ tâm chia sẻ (item 5) Tôi biểu lộ niềm vui, nỗi buồn, hài lòng… cho người khác biết (item 6) Tơi tỏ vui vẻ, hòa nhã với người không ngại đấu tranh cho bạn bè họ bị đối xử bất công, (item 7) Yếu T S TL TS TL Trung bình TS TL 2.5 78 48.7 64 40 14 8.7 3.53 0 3.7 96 60 46 28.7 12 7.5 3.36 0 2.5 120 75 28 17.5 3.23 0 1.2 30 18.7 116 72.5 12 7.5 3.86 0 1.2 44 27.5 100 62.5 14 8.7 3.76 0.6 25 128 80 18 11.2 5 3.1 25 3.11 0 3.7 126 78.7 20 12.5 3.21 Tổng Tốt Rất tốt TS TL TS TL 3.43 Qua bảng 2.11, thấy biểu hành vi học sinh trường THCS Tây An kỹ đồng cảm vừa đủ để đạt mức độ “Tốt” với ĐTB = 3.43 Vì học sinh trường THCS Tây An cần phải rèn luyện kỹ nhiều để áp dụng kỹ tốt Giải thích cho thực trạng này, đồng cảm xem kỹ khơng phải đặc tính cố hữu sinh có Nhưng môi trường giáo dục trường THCS Tây An lại chưa thực trọng tới điều này, lý khiến em học sinh khó hình thành phát triển kỹ đồng cảm Một lý nữa, cách giáo dục gia đình đại ngày nay, người lớn nuông chiều em, khiến em tự coi trung tâm, từ thiếu đồng cảm, thông cảm với người khác Bảng 2.12 Mức độ thực hành vi học sinh trường THCS Tây An kỹ tự khẳng định Mức độ thực Hành vi Đ T B Kém Yếu Trung Tốt Rất tốt bình TS TL TS TL TS TL TS TL TS TL Tôi chủ động 0 1.2 42 26 78 48.7 38 23 3.96 việc làm quen với 25 75 bạn mời bạn tham gia trò chơi, hoạt động nhóm (item 1) Tơi người tự tin 1.2 1.2 120 75 28 17.5 3.19 trò 5 chuyện (item 2) Ở trường tơi tích 1.2 3.7 38 23 100 62.5 14 8.7 3.73 cực, nổ tham 5 75 gia hoạt động xã hội (item 3) Tôi chủ động chào 0 128 80 10 6.25 14 8.7 3.14 hỏi nói lời cám ơn người khác giúp điều học tập sống (item 4) Tôi để ý đến 3.7 28 17 112 70 10 6.25 2.5 2.83 người bạn khác giới 5 mà không cảm thấy xấu hổ (item 5) Tôi giao tiếp với bạn 0 16 10 128 80 12 7.5 2.5 3.02 bè cách thân thiện, cởi mở không rụt rè, co cụm (item 6) Tổng 3.31 Qua bảng 2.12, thấy thực trạng học sinh trường THCS Tây An có biểu hành vi kỹ tự khẳng định mức Trung bình Đa số em học sinh chưa tự tin, ngại ngùng, mang tâm lí “muốn làm sợ”, em thường sợ làm sai ngại, xấu hổ với thầy cơ, bạn bè, bạn khác giới, sợ không làm mà làm bị nói “thích chơi trội” Bên cạnh đó, việc thầy hay cha mẹ chưa cung cấp kiến thức cho em cách thể lực thân cho hiệu ảnh hưởng tới kỹ tự khẳng định thân em học sinh Bảng 2.13 Mức độ thực hành vi học sinh trường THCS Tây An kỹ kiềm chế Mức độ thực Hành vi Đ Kém Yếu Trung Tốt Rất tốt T bình B TS TL TS TL TS TL TS TL TS TL Tôi không dễ dàng 12 7.5 46 28.7 90 56.2 2.5 2.66 nóng bực 5 bội người khác cáu giận (item 1) Tơi xem chuyện bị 14 8.7 18 11.2 116 72.5 2.5 2.67 trêu trọc chuyện 5 bình thường, bỏ qua phớt lờ đến chuyện (item 2) Khơng đợi đến 0 14 8.75 34 21.2 74 46 38 23 3.85 bị la mắng mà tự 25 75 nguyện giúp cha mẹ việc vặt nhà (item 3) Tôi không cố tranh 1.2 3.75 100 62.5 38 23 14 8.7 3.35 cãi với người lớn 75 có bất đồng ý kiến Tơi chủ động giải hòa với người (item 4) Tơi khơng làm trò 2.5 38 23.7 100 62.5 10 6.2 2.83 hề, 5 phấn khích làm trò trước mặt (item 5) Tơi không 2.5 22 13.7 120 75 10 6.2 2.5 2.92 khùng lên bị la 5 mắng Tơi bình tĩnh giải xung đột với người lớn, bạn bè (item 6) Tổng 3.04 Qua bảng 2.13, thấy biểu hành vi học sinh trường THCS Tây An kỹ kiềm chế mức “trung bình” Với đặc điểm tâm lí lứa tuổi việc thực kỹ kiềm chế mức “Bình thường” dễ hiểu, lứa tuổi “mới lớn”, tuổi “nổi loạn”, lớp học tồn thành phần “bất hảo”,… điều ảnh hưởng lớn tới kiểm soát cảm xúc em Bảng 2.14 Mức độ thực hành vi học sinh trường THCS Tây An kỹ giải vấn đề Mức độ thực Hành vi Đ Kém Yếu Trung Tốt Rất tốt T bình TS TL TS TL TS TL 1.2 22 13.7 116 72.5 20 12 3.93 10 6.2 38 23.7 100 62.5 12 7.5 3.71 2.5 28 17 112 70 8 2.87 1.2 38 23 75 100 62.5 12 7.5 2.92 0 120 75 24 15 3.16 TS Khi có chuyện khó giải tơi tìm đến cha mẹ, bạn bè người nể phục để tìm giúp đỡ (item 1) Tơi cố gắng tìm hiểu xem nguyên nhân gây khó khăn tơi (item 2) Chấp nhận đương đầu thay cho tránh né, bỏ chạy (item 3) Tìm cách bắt kịp, thích nghi với hồn cảnh (item 4) Biết giữ thái độ lạc quan hy vọng vào điều tốt đẹp đến (item 5) TS TL T L 0 Tổng 3.31 Qua bảng 2.14, thấy biểu hành vi học sinh trường THCS Tây An kỹ giải vấn đề mức “trung bình” Bản thân học sinh e ngại đưa phương án giải quyết, em thụ động, thiếu nỗ lực học hỏi trang bị thêm kiến thức cho thân, yếu tố ảnh hưởng tới việc hình thành phát triển kỹ giải vấn đề em Bên cạnh đó, kể đến yếu tố gia đình Nhà trường: việc cha mẹ bảo bọc cái, khơng cho làm việc làm hạn chế việc phát triển kỹ giải vấn đề em Nhà trường chưa cung cấp kiến thức cho em học sinh kỹ giải vấn đề chưa tạo sân chơi cho em rèn luyện phát triển kỹ Biểu đồ 2.1 Điểm trung bình mức độ thực hành vi TƯXH học sinh trường THCS Tây An 3.4 So sánh khác biệt hành vi thích ứng xã hội học sinh trường THCS Tây An 3.4.1 Sự khác biệt theo tiêu chí giới tính Biểu đồ 2.2 So sánh mức độ thực hành vi TƯXH học sinh trường THCS Tây An theo tiêu chí giới tính 3.4.2 Sự khác biệt theo tiêu chí khối lớp Biểu đồ 2.3 So sánh mức độ thực hành vi TƯXHcủa học sinh trường THCS Tây An theo tiêu chí khối lớp 10 Có thể thấy em học sinh khối lớp 6,7 rụt rè, nhút nhát chưa dám tham gia nhiều hoạt động thể thái độ, cảm xúc trước mặt người, học sinh khối lớp 8, đặc biệt học sinh khối lớp lứa tuổi “mới lớn”, tuổi “nổi loạn”, tuổi “khó bảo”,… thích thể thân, cảm xúc vui buồn lẫn lộn nhiều không tự làm chủ cảm xúc nên kỹ kiềm chế thân cần quan tâm rèn luyện nhiều lứa tuổi Sự khác biệt ĐTB kỹ thích ứng xã hội học sinh trường THCS Tây An có xu hướng tỉ lệ thuận với tăng lên khối lớp, lên lớp lớn khả thích ứng xã hội cao 3.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới hình thành phát triển kỹ thích ứng xã hội học sinh trường THCS Tây An 3.5.1 Yếu tố khách quan Bảng 2.15 Những yếu tố khách quan ảnh hưởng tới kỹ TƯXH học sinh THCS Tây An Mức độ ảnh hưởng Không ảnh Ảnh hưởng Ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng hưởng nhiều TS TL TS TL TS TL Yếu tố từ phía gia đình Cha, mẹ q nng chiều 0 12 7.5 148 92.5 Cha, mẹ lo kiếm tiền; không quan 0 152 95 tâm tới Bầu khơng khí gia đình căng thẳng 0 20 12.5 140 87.5 Phong cách sống, cách ứng xử 0 16 10 144 90 thành viên gia đình Yếu tố từ phía nhà trường Giáo viên, cán phòng ban thân 28 17.5 116 72.5 16 10 thiện, trò chuyện, khơng giải đáp tận tình thắc mắc học sinh Giáo viên, cán phòng ban thờ học sinh gặp khó khăn Giáo viên quan tâm tới việc giảng dạy chưa quan tâm đến việc hình thành kỹ cho học sinh Cơ sở vật chất phương tiện phục vụ hoạt động học tập, vui chơi, thể dục thể thao,… chưa tốt Chưa quan tâm tới việc trang bị kỹ GQVĐ cho học sinh Nhà trường mở thi văn hóa – văn nghệ, buổi giao lưu,… khối lớp Yếu tố từ phía xã hội Nhiều kênh thơng tin đại chúng không lành mạnh (phim bạo lực, game online, …) Tệ nạn xã hội ngày phát triển Các lớp dạy kỹ chưa chất 12 7.5 140 87.5 0 152 95 36 22.5 112 70 12 7.5 1.25 18 11.25 140 87.5 2.5 144 90 12 7.5 14 8.75 120 75 26 16.25 14 8.75 120 12 75 7.5 26 148 16.25 92.5 11 lượng Qua bảng số liệu bảng 2.15, thấy : Yếu tố gia đình đánh giá “Ảnh hưởng nhiều” tới kỹ TƯXH, yếu tố từ phía Nhà trường xã hội đánh giá “Ảnh hưởng ít” tới kỹ TƯ XH Trong yếu tố từ phía gia đình, học sinh đánh giá yếu tố “Cha, mẹ lo kiếm tiền; không quan tâm tới cái” yếu tố ảnh hưởng nhiều (95%) Các bạn học sinh mong muốn nhận quan tâm từ cha mẹ, muốn sống gia đình đầm ấm, hòa thuận, hạnh phúc, em có hành vi ứng xử mối quan hệ tốt đẹp hơn, từ hình thành phát triển kỹ TƯXH 3.5.2 Yếu tố chủ quan Bảng 2.16 Những yếu tố chủ quan ảnh hưởng tới kỹ TƯXH học sinh THCS Tây An Mức độ ảnh hưởng Không ảnh Ảnh hưởng Ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng hưởng nhiều TS TL TS TL TS TL Bản thân chưa tích cực việc 0 16 10 144 90 học hỏi thực kỹ TƯXH Thiếu tự tin, ngại ngùng thực 0 152 95 kỹ TƯXH Bản thân chưa trang bị kiến 0 20 12.5 140 87.5 thức kỹ TƯXH Qua bảng 2.16, thấy yếu tố chủ quan “Ảnh hưởng nhiều” tới kỹ TƯXH học sinh trường THCS Tây An Cụ thể, phía thân học sinh cho yếu tố “Thiếu tự tin, ngại ngùng thực kỹ TƯXH” yếu tố ảnh hưởng lớn (95%), yếu tố “Bản thân chưa tích cực việc học hỏi thực kỹ TƯXH” đánh giá ảnh hưởng nhiều (90%) yếu tố “Bản thân chưa trang bị kiến thức về kỹ TƯXH” (87.5%) KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về mặt lý luận Đề tài hệ thống hóa vấn đề lý luận liên quan đến kỹ giải vấn đề học sinh THCS sau: Đề tài nêu lên số khái niệm như: kỹ năng, thích ứng, thích ứng xã hội, kỹ thích ứng xã hội Đề tài tìn hiểu thực trạng kỹ thích ứng xã hội học sinh trường THCS Tây An Đề tài hệ thống hóa vấn đề lý luận kỹ giải vấn đề học sinh trường THCS Tây An như: kỹ năng, thích ứng, thích ứng xã hội, kỹ thích ứng xã hội, sở tâm sinh lý học sinh THCS, yếu tố ảnh hưởng đến kỹ giải vấn đề học sinh THCS 1.2 Về mặt thực tiễn 12 Đề tài làm rõ thực trạng kỹ thích ứng xã hội học sinh trường THCS Tây An, đồng thời chứng minh giả thuyết khoa học đặt phù hợp Với kết luận sau: Về mặt nhận thức: Đa số học sinh trường THCS Tây An có nhận thức đắn đầy đủ khái niệm kỹ TƯXH, kỹ cần có kỹ TƯXH, khái niệm kỹ thuộc kỹ TƯXH, vai trò tầm quan trọng kỹ TƯXH Về mặt thái độ hành vi: Học sinh trường THCS Tây An quan tâm đến kỹ TƯXH mức độ “Bình thường” Kỹ thích ứng xã hội học sinh trường THCS Tây An có khác biệt theo giới tính theo khối lớp: Thứ nhất, khác biệt theo tiêu chí giới tính: có khác biệt điểm trung bình học sinh nam học sinh nữ (điểm trung bình học sinh nữ cao học sinh nam) Nhưng nhìn chung, kỹ thích ứng xã hội khơng có khác biệt nhiều theo tiêu chí giới tính Thứ hai, khác biệt theo khối lớp: khác biệt ĐTB kỹ thích ứng xã hội học sinh trường THCS Tây An có xu hướng tỉ lệ thuận với tăng lên khối lớp, lên lớp lớn khả thích ứng xã hội cao Kiến nghị 2.1 Đối với thân học sinh - Phải tích cực hoạt động giao tiếp hàng ngày Tự rèn luyện cho có phẩm chất lực cần thiết - Phải nhanh nhẹn, hoạt bát tăng cường rèn luyện thể dục, thể thao để có sức khỏe tốt - Phải ý thức tầm quan trọng việc hình thành, rèn luyện kỹ thích ứng xã hội thân Đồng thời phải có thái độ tích cực việc rèn luyện kỹ thích ứng xã hội - Tự giác, tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp… để nâng cao tự tin, kỹ thích ứng xã hội cho thân Bên cạnh đó, cần rèn luyện khắc phục trở ngại tâm lý thân rèn luyện kỹ thích ứng xã hội 2.2 Đối với gia đình học sinh - Gia đình phải thường xuyên quan tâm, giúp đỡ, động viên khích lệ em Tạo mơi trường gia đình hòa thuận, hạnh phúc để bạn phát huy hết khả Là người bạn em, lắng nghe bạn, chỗ dựa tinh thần bạn gặp phải khó khăn học tập, sống - Dạy cho kỹ cần thiết từ nhỏ, giao cho cơng việc phù hợp với lực sở thích Chủ động cho tham gia lớp học bồi dưỡng thêm kỹ TƯXH sở giáo dục bên 2.3 Đối với trường THCS Tây An - Đội ngũ quản lý Nhà trường cần ý thức tầm quan trọng việc rèn luyện, nâng cao kỹ thích ứng xã hội cho học sinh đạo giáo viên, giáo viên chủ nhiệm thực 13 - Nhà trường cần giữ vai trò chủ chốt việc chuẩn bị cho học sinh kỹ thích ứng tốt với sống thay đổi Tổ chức hoạt động tập thể phong phú nội dung, đa dạng hình thức phù hợp với nhu cầu, đặc điểm tâm lý học sinh Nâng cao sở vật chất Nhà trường - Giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm cần ý thức tầm quan trọng việc hình thành rèn luyện kỹ thích ứng xã hội cho học sinh THCS Giáo viên phải ln có đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh đồng thời rèn luyện kỹ thích ứng xã hội cho bạn học Ln động viên, khuyến khích học sinh rèn luyện kỹ thích ứng xã hội 2.4 Đối với xã hội - Tổ chức lớp dạy kỹ có chất lượng cho học sinh - Thiết kế khóa học kỹ giải vấn đề online, giúp bạn học tập thuận lợi - Hạn chế thông tin bạo lực, không lành mạnh mạng xã hội - Tăng cường an ninh, hạn chế tệ nạn xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO CÁC TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT Bộ Giáo dục Đào tạo hợp tác với UNICEF(2003), Tài liệu chương trình “Thực nghiệm giáo dục sống khỏe mạnh kỹ sống cho học sinh THCS” Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị số 40/CT- BGDĐT Bộ trưởng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường phở thông giai đoạn 2008-2013” Dương Thị Diệu Hoa (chủ biên), (2008), Giáo trình tâm lý học phát triển, NXB Đại học Sư phạm Bộ Giáo dục kết hợp UNICEF(1996), Tài liệu dự án (Toàn tập quyển) Chương trình Giáo dục kỹ sống để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/AIDS cho thiếu niên nhà trường Hoàng Phê (1992), Từ điển Tiếng Việt, NXB Giáo dục Cao Văn Quang (2012), Kỹ sống trẻ 5-6 tuổi số trường Mầm non thành phố Hồ Chí Minh, luận văn Th.S Tâm lý học Nguyễn Thị Oanh (2006), Kỹ sống cho tuổi vị thành niên, Nhà xuất Trẻ Nguyễn Thị Oanh (2006), Tư vấn tâm lý học đường, Nhà xuất Trẻ CÁC TÀI LIỆU TRANG WEB 9.https://www.ohay.tv/view/tai-sao-dong-cam-lai-la-ky-nang-quan-trong-nhatva-cach-ren-luyen-no/58a7b14636 10.http://giaiphapdaotaovnnp.edu.vn/day-ky-nang-mem/day-ky-nang-lam-viechieu-qua/414-ky-nang-kiem-che-cam-xuc-va-lam-chu-ban-than 11.http://www.kynang.edu.vn/ky-nang-mem/ky-nang-giai-quyet-van-de/484giai-quyet-van-de.html 12 http://timtailieu.vn/tai-lieu/tam-ly-lua-tuoi-hoc-sinh-thcs-48488/ 13 https://text.123doc.org/document/3093227-cac-con-duong-giao-duc.htm 14 15 ... liên quan đến kỹ giải vấn đề học sinh THCS sau: Đề tài nêu lên số khái niệm như: kỹ năng, thích ứng, thích ứng xã hội, kỹ thích ứng xã hội Đề tài tìn hiểu thực trạng kỹ thích ứng xã hội học sinh... hóa vấn đề lý luận kỹ giải vấn đề học sinh trường THCS Tây An như: kỹ năng, thích ứng, thích ứng xã hội, kỹ thích ứng xã hội, sở tâm sinh lý học sinh THCS, yếu tố ảnh hưởng đến kỹ giải vấn đề học... luyện kỹ thích ứng xã hội thân Đồng thời phải có thái độ tích cực việc rèn luyện kỹ thích ứng xã hội - Tự giác, tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động lên lớp… để nâng cao tự tin, kỹ thích