SỞ GD&ĐT TỈNH BÀ RỊA – VŨNG TÀU TRƯỜNG THPT HỊA BÌNH  THAM LUẬN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VỚI KỸ NĂNG SPEAKING KHỐI 10 Ở TRƯỜNG THPT HỊA BÌNH Nguyễn Bá Trình Giáo viên Tiếng Anh trường THPT Hòa Bình Đặt vấn đề Điều mong mỏi tất Thầy Cô giáo cho học sinh nắm nội dung môn học ứng dụng tốt vào thực tiễn sử dụng Trên thực tế nhiều Thầy Cơ nơn nóng muốn “nói tất cả” kiến thức cho học sinh viên muốn học sinh hiểu Nhưng thực tế giảng dạy cho thấy khơng thể học sinh “tiêu hóa” kiến thức có “nắm bắt” kiến thức học sinh dễ quên thời gian ngắn Chỉ có học sinh “tự mình” nghiên cứu thành tâm học tập “nắm vững” kiến thức Phương pháp giảng dạy theo dự án có nhiều ưu tạo cho người học “tự nghiên cứu” hỗ trợ hướng dẫn giáo viên Người học cảm thấy nhiều hứng thú say mê học tập điều mong mỏi tất Thầy Cô giáo học sinh Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cực hố học sinh hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ GV – HS theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Thực trạng Trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 10 bản, đơn vị học chia làm năm đến sáu tiết, tiết Speaking tiết dạy thứ hai học Tiết speaking thường thiết kế với hai ba hoạt động, nhiên, sở liệu Điều làm cho học sinh khó để nắm bắt áp dụng phương pháp học nói hiệu cho hoạt động đọc Điều dẫn đến khó khăn việc học tiết Vậy nên giáo viên phải có phương pháp, kĩ phù hợp để em khơng thấy q khó, dẫn đến việc chán nản học nói Tiếng Anh Đối với học sinh trường chúng tôi, việc học tiếng Anh học sinh chưa tốt lẽ em đến từ vùng nông thôn, động lực môi trường học tiếng Anh chưa có Việc học từ vựng ngữ pháp với em khó khăn chưa nói đên kỹ khó khác việc nghe hay nói Thêm vào học sinh khơng có điều kiện để thực hành Vậy nên việc dạy Tiếng Anh gặp nhiều khó khăn Từ đó, đa số học sinh khó để hiểu làm tập sách giáo khoa hay tập bổ trợ khác Trong trường hợp vậy, giáo viên phải thực tốt bước q trình dạy học mà phải ý làm để dẫn dắt, lôi sinh vào tiết học Từ học sinh làm tốt yêu cầu, tập có hội phát triển mơn tiếng Anh nói chung Trong trường hợp này, việc áp dụng dạy học theo dự án phương án tối ưu Thế đạy học theo dự án Dạy học theo dự án (PROJECT-BASED TEACHING METHOD) hình thức sư phạm lấy học viên làm trung tâm, học viên tham gia dự án để xây dựng phát triển kiến thức Tất học viên đóng vai trò tích cực thực dự án Kết thúc dự án sinh viên yêu cầu cho sản phẩm cụ thể Lý thuyết sơ phương pháp dạy theo dự án Theo nghiên cứu John Dewey (1859 – 1952): nhà tâm lí học triết học người Mỹ, ơng người khởi xướng việc dạy học tích cực đặt biệt phương pháp tiếp cận dự án Theo Ông, cá nhân tự tìm cách phát triển cách tự nhiên tìm cách đạt thành tích cá nhân mức độ cao – nhà trường phải cung cấp phương tiện để họ thực điều Học thuyết tiếng Ông học việc làm (learning by doing),học cách làm cách lắng nghe sư phạm truyền thống,học sinh phải hành động, xây dựng dự án, Tự thực dự án thời hạn, rút kinh nghiệm học cách trình bày khoa học Celestin Freinet (1896 – 1966): nhà giáo dục người Pháp; theo giáo viên này, làm cho học sinh học tích cực quan trọng giảng dạy Ông phát triển hệ thống dựa yếu tố: Lớp học tổ chức hợp tác xã Các kiến thức xây dựng dựa dự án hay nghiên cứu Trường sản xuất phổ biến công cụ làm việc riêng (ví dụ tờ báo, diễn đàn trường) Ưu điểm hạn chế phương pháp dạy theo dự án Ưu điểm: Người học tiếp thu kiến thức cách hứng thú khó qn Thúc đẩy việc học đơi với hành Cũng cố phương pháp học nhóm Nâng cao kỹ sử dụng công nghệ thông tin Rèn luyện khả thuyết trình trước đám đơng Hạn chế: Việc xác định chủ đề học tập bước thường gặp nhiều khó khăn Nếu xác định khơng chủ đề dự án tiến triển theo hướng bất lợi: nghiên cứu sai mục tiêu mơn học; hai mục tiêu q lớn, q khó để nghiên cứu Nếu việc thực điều hành nhóm khơng tốt cơng việc thực khơng tay, có thành viên nhiều việc, có thành viên “ăn theo” Việc thực dự án thường tốn kinh phí nhóm Khơng phải mơn học, học phần sử dụng phương pháp giảng dạy theo dự án được: Nhiều môn học mục tiêu mang tính lý thuyết nhà khoa học nghiên cứu tốn thời gian, công sức, tiền sinh viên khơng thể đủ khả “lặp lại” q trình nghiên cứu để đưa kết luận lý thuyết Các bươc tiến hành phương pháp giang dạy theo dự án Bước 1: Chọn đề tài, chia nhóm Tìm chương trình học tập nội dung có liên quan ứng dụng vào thực tế Phát tương ứng xảy sống Chú ý vào vấn đề lớn mà xã hội giới quan tâm Giáo viên phân chia lớp học thành nhóm, hướng dẫn người học đề xuất, xác định tên đề tài Đó dự án chứa đựng nhiệm vụ cần giải quyết, phù hợp với em, có liên hệ nội dung học tập với hoàn cảnh thực tiễn đời sống xã hội Giáo viên giới thiệu số hướng đề tài để người học lựa chọn Bước 2: Xây dựng đề cương dự án Giáo viên hướng dẫn người học xác định mục đích, nhiệm vụ, cách tiến hành, kế hoạch thực dự án; xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí… Xác định mục tiêu học tập cụ thể cách dựa vào chuẩn kiến thức kĩ học/chương trình, kĩ tư bậc cao cần đạt Việc xây dựng đề cương cho dự án cơng việc quan trọng mang tính định hướng hành động cho q trình thực hiện, thu thập kết đánh giá dự án Bước 3: Thực dự án Các nhóm phân cơng nhiệm vụ cho thành viên Các thành viên nhóm thực kế hoạch đề Khi thực dự án, hoạt động trí tuệ hoạt động thực hành, thực tiễn xen kẽ tác động qua lại với nhau; kết tạo sản phẩm dự án Học viên thu thập liệu từ nhiều nguồn khác tổng hợp, phân tích tích lũy kiến thức thu qua q trình làm việc Như vậy, kiến thức mà người học tích lũy thử nghiệm qua thực tiễn Bước 4: Thu thập kết qua Kết thực dự án viết dạng dạng ấn phẩm (bản tin, báo, áp phích, thu hoạch, báo cáo…) trình bày Power Point, thiết kế thành trang Web… Tất học sinh cần tạo điều kiện để trình bày kết với kiến thức mà họ tích lũy thơng qua dự án (theo nhóm cá nhân) Sản phẩm dự án trình bày nhóm người học, giới thiệu trước lớp, trường hay xã hội Bước 5: Đánh giá dự án, rút kinh nghiệm Giáo viên người học đánh giá trình thực kết dự án dựa sản phẩm thu được, tính khúc chiết hợp lý cách thức trình bày em Giáo viên hướng dẫn người học rút kinh nghiệm cho việc thực dự án Kết dự án đánh giá từ học sinh yếu tố bên Giai pháp cụ thể tiết học dạy học theo dự án Tên dự án: Pollution at Ho Tram Beach, causes and consequences Học sinh thực hiện: lớp 10A1, trường THPT Hòa Bình Bước 1: Chọn đề tài dự án  Giáo viên nêu tên đề tài, yêu cầu học sinh thảo luận đề tài đưa  Giáo viên chia lớp thành nhóm với nhiệm vụ khác Nhóm 1: Bao gồm Nguyễn Thế Hùng Lê Thị Hải Yến Phan T Thùy Dương Vũ Thị Phượng Ngân Dương Khánh Linh Đào Thị Kim Anh Lê Thị Kim Trang Trần Trị Uyên Trân Nhiệm vụ nhóm chụp hình quay phim tình trạng nhiễm bãi biển Hồ Tràm, xã Phước Thuận, huyện Xuyên Mộc Nhóm 2: Bao gồm Đặng Quốc Huy Đào Thị Lan Anh Dương Trúc Linh Võ Phạm Thanh Ngân Trần Thị Như Nguyệt 6.Trần Thị Ngọc Trinh Nguyễn Văn Quân Nguyễn Duy Nhiệm vụ nhóm vấn người dân, khách du lịch bãi biển Hồ Tràm nguyên nhân tình trạng ô nhiễm Nhóm 3: Bao gồm học sinh Nguyễn Ngọc Phương Thảo Phan Thị Hoài Thanh Lương Nguyễn Phụng Tiên Hoàng Lê Bảo Uyên Nguyễn Tiến Việt Huỳnh Thị Kim Thảo Nguyễn Thị Quỳnh Như Nhóm có nhiệm vụ vấn người bãi biển Hồ Tràm hậu tình trạng nhiễm Bước 2: Xây dựng đề cương dự án  Giáo viên yêu cầu nhóm vạch kế hoạch tỉ mỉ cho chuyên thực tế Bao gồm điều kiện cần thiết để thực tế Hồ Tràm: xe di chuyển, hệ thống câu hỏi vấn, máy chụp hình, máy quay phim, sổ ghi chép, nhiệm vụ phân công cho thành viên nhóm, phương án dự phòng trường hợp thời tiết xấu, ngôn ngữ sử dụng qua trình thực  giáo viên tư vấn cho kế hoạch nhóm có tình khả thi Bước 3: Thực dự án  Giáo viên theo học sinh thực tế Hồ Tràm  Giáo viên giúp đỡ, tư vấn cho nhóm cần thiết Hướng dẫn học sinh tìm người vấn, tìm nơi chụp hình Bước 4: Xử lý liệu  Giáo viên nhắc lại yêu cầu dự án  Giáo viên bám sát trình hình thành nên sảm phẩm nhóm Giúp đỡ nhóm việc hồn thiện sản phẩm nhóm Kịp thời điều chỉnh sản phẩm cần thiết Bước 5: Đánh giá, rút kinh nghiệm  Giáo viên cho học sinh báo cáo lớp  Các nhóm trình sản phẩm mình: nhóm 1: video, nhóm 2: thuyết trình,nhóm 3: đóng kịch  Giáo viên yêu cầu nhóm khác hỏi câu hỏi, nhận xét thêm sau phần trình bày sản phẩm nhóm  Giáo viên nhận xét cuối cùng, nêu ưu-nhược điểm nhóm, rút học kinh nghiệm cho điểm sản phẩm dự án Tính kha thi đề tài Trong sách giáo khoa tiếng anh 10 bản, giáo viên cho học sinh làm dự án với nhiều tiết học khác nhau, điển hình là: Nội dung có thể áp dụng STT Lơp Bài SGK phương pháp dạy học theo dự án 10 Unit – People’sSpeaking about someone’s background background 2 10 10 10 10 10 Unit – SpecialTalk about volunteer works to education help the disabled children Unit – TechnologyTalk about one of modern and you devices in their house Unit – UnderseaTalk about causes and world consequences of sea problems Offer solutions to sea problems Unit 12 - Music Talk about favourite kind of music Unit 16 – HistoricalTalk about a historical places in places Ba Ria Vung Tau Kết luận Việc áp dụng linh hoạt phương pháp khác trình dạy học kết hợp với việc thiết kế hoạt động bổ trợ dạy học dạng tập sách giáo khoa, sách tham khảo cần thiết nhằm phát triển tư lực sử dụng ngôn ngữ học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, tự tin giao tiếp đáp ứng yêu cầu thi cử Giáo viên người biết tạo giành cho học sinh hội để em thể tư duy, tích cực sáng tạo, em trung tâm trình dạy học Khi áp dụng phương pháp cần linh hoạt, khơng gò bó, gượng ép Chọn dự án, đề tài cần linh hoạt, không nên cứng nhắc tránh gây lãng phí thời gian kinh phí thầy trò Tiếng Anh mơn học có nhiều cách thức, phương pháp để tiếp cận Trong thâm luận này, có nhiều cố gắng, tìm tòi học hỏi, song chắn tơi nhiều thiếu sót Tơi mong góp ý chân thành đồng nghiệp, lãnh đạo cấp tạo điều kiện tối đa để tơi tiếp tục hồn thiện đề tài này, qua nâng cao lực giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung  ... theo dự án phương án tối ưu Thế đạy học theo dự án Dạy học theo dự án (PROJECT-BASED TEACHING METHOD) hình thức sư phạm lấy học viên làm trung tâm, học viên tham gia dự án để xây dựng phát triển... Nội dung có thể áp dụng STT Lơp Bài SGK phương pháp dạy học theo dự án 10 Unit – People’sSpeaking about someone’s background background 2 10 10 10 10 10 Unit – SpecialTalk about volunteer works... viên “ăn theo Việc thực dự án thường tốn kinh phí nhóm Khơng phải mơn học, học phần sử dụng phương pháp giảng dạy theo dự án được: Nhiều mơn học mục tiêu mang tính lý thuyết nhà khoa học nghiên