Đang tải... (xem toàn văn)
Bài 30. Bố của XimôngBài 30. Bố của XimôngBài 30. Bố của XimôngBài 30. Bố của XimôngBài 30. Bố của XimôngBài 30. Bố của XimôngBài 30. Bố của XimôngBài 30. Bố của XimôngBài 30Bài 30. Bố của XimôngBài 30. Bố của XimôngBài 30. Bố của Ximông. Bố của Ximông
BỐ CỦA XI-MƠNG _Trích, Mơ-pa-xăng_ I KHỞI ĐỘNG: - GV chiếu đoạn video lòng yêu thương: HS theo dõi - GV hỏi: Đoạn phim cho ta thấy điều làm cho cảm thông, chia sẻ người lan tỏa … Sức mạnh tình yêu thương sống ? Tác phẩm mà em học nói sức mạnh tình u thương? (Chiếc cuối cùng) Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt I Đọc – hiểu chung ? Em đề xuất cách đọc cho văn Đọc: này? - Chú ý phân biệt giọng người kể chuyện giọng nhân vật + Người kể chuyện: cảm thông, chia sẻ + Nhân vật: Giọng ngắt quãng nức nở, tủi hờn bé Xi-mông ý thể diễn biến tâm trạng nhân vật từ thất vọng đến vui sướng; Giọng nhẹ - GV tổ chức cho HS đọc phân vai theo nhàng trầm ấm, thân thiện bác Phi-lip; nhân vật Blang-sot, Xi-mơng Phi-lip - GV gọi HS đọc dẫn truyện HS đọc phân vai - GV giải thích số từ khó ngồi SGK ? Dựa vào thích SGK, cho biết 2) Tác giả: nhà văn Mô-pa-xăng người nước nào? - Mơ-pa-xăng ? Ơng có đóng góp cho VH - Nhà văn Pháp Pháp nói riêng, VHTG nói chung? - Có khối lượng tác phẩm lớn với nhiều thể loại => nhà văn thực vĩ đại Pháp kỉ XIX ………………………………………… ………………………………………………… 3) Tác phẩm ? Xuất xứ văn bản? - Xuất xứ: Trích phần truyện ngắn ? Tác phẩm mắt độc giả Pháp lần đầu tên, Ra mắt độc giả năm 1879 tiên vào năm 1879, dựa vào mốc thời - Xã hội Pháp thập niên cuối kỷ 19 gian đó, em cho biết thời kì tình hình trị XH nước Pháp có đáng ý? - Sau ct PP, cộng hòa thứ ba Pháp tiến hành đàn áp nhân dân, chạy đua vũ trang , xâm lược thuộc địa đời sống nhân dân cực khổ Và tình hình đóm nảy sinh đề đời sống gia đình xã hội, điều ơng phản ánh tác phẩm Đặt tác phẩm vào thời đại ơng sống ta thấy lòng nhân đạo ông thật đáng trân trọng ? Tác phẩm thuộc thể loại nào? ? Em liệt kê việc văn theo trình tự diễn biến ?Có bạn học sinh đọc lược việc xếp theo trình tự Em có đồng ý với cách xếp hay có cách xếp khác? - Thể loại: Truyện ngắn - Diễn biến việc: + Xi-mông tuyệt vọng, nghĩ đến chết tìm bờ sơng + Bác Phi-lip gặp Xi-mông an ủi em + Bác Phi-lip đưa Xi-mông nhà nhận lời làm bố em + Ngày hôm sau Xi-mông đến trường, khoe với ? Dựa vào diễn biến mạch truyện, em bạn bố tên Phi-lip xác định bố cục phần văn bản? - Bố cục: phần + Đoạn 1: Từ đầu đến “em khóc hồi”: Nỗi tuyệt vọng Xi-mơng; + Đoạn 2: Tiếp đến “cho cháu ông bố”: Bác Philip gặp Xi-mông an ủi em + Đoạn 3: Tiếp đến “bỏ nhanh”: Bác Phi-lip đưa Xi-mông với mẹ nhận làm bố em ? Em có nx cách kể chuyện? + Đoạn 4: Còn lại: Ngày hôm sau trường ? Qua chi tiết sv bố cục, theo em, theo trình tự thời gian mối quan hệ gia đình - Tình cảm cha nhà văn đề cập đến tác phẩm? ? Trong tác phẩm có nhân vật có tên? Các nhân vật khơng tên - Nhân vật có tên: Xi-mơng, Phi-lip; Blang-sốt ai? - Nhân vật không tên: Đám bạn, bác thợ rèn, thầy ? Ai số nhân vật chính? Ai giáo… nhân vật trung tâm? Vì sao? Cả ba nhân vật chính, có diễn biến tâm trạng ba mảnh ghép để hồn thiện thơng điệp tư tưởng mà nhà văn muốn gửi gắm đến người Trong đó, Xi-mơng nhân vật trung tâm, gắn kết nhân vật lại diễn biến việc ? Truyện kể theo thứ mấy? Tác câu chuyện dụng việc sử dụng kể? - Ngôi kể: Ngôi thứ ? Qua tiếp xúc văn bản, em thấy chi tiết, việc khiến em xúc động văn bản? - HS trả lời theo cảm nhận cá nhân: Xi-mơng khóc/ Xi-mơng muốn tử tự, … - Nhiều chi tiết truyện khiến người đọc xúc động chi tiết thấm đẫm tình u thương,…… …………………………………………… ………………………………………………… - GV: Trong văn bản, khơng có chi tiết nói tuổi tác, dáng dấp Xi- II) Phân tích mông, đoạn khác truyện, tác giả cho biết: “Nó độ bảy, tám tuổi Nó xanh xao, sẽ, vẻ nhút nhát, gần vụng dại.” Dáng dấp phần cho người đọc cảm nhận rõ hoàn cảnh em ? Hồn cảnh Xi-mơng có đặc biệt? - Tám tuổi Xi-mơng đến trường cho thấy phần hồn cảnh đặc biệt em ? Em cảm nhận hồn cảnh Xi-mơng? ? Thế Xi-mông nhận cảm thông, chia sẻ từ người chưa? - Tuổi thơ Xi-mơng bình thản trơi tình thương mẹ chị Blang-sốt Cho đến tuổi em đến trường trường học nôi hạnh phúc em lớp học nơi hội tụ đứa trẻ thô lỗ, cục cằn, tâm hồn sớm bị xấu ngự trị, em bị bạn bè trêu chọc, đánh em khơng có bố Mẹ em người phụ nữ tốt bị người đàn ông lừa dối nên sinh em Bản thân em bị thiệt thòi lớn lên thiếu hẳn tình thương chăm nom bố Lòng tự bị tổn thương, Ximông ấm ức, buồn tủi, giận dỗi, … ? Khi đó, Xi-mơng rơi vào trạng thái nào? ? Trong lúc bị tổn thương buồn tủi, … Xi-mơng có ý định gì? - Ý định thành hành động, em bỏ nhà bờ sơng, dòng sơng, nơi em đến tự tử xoa dịu nỗi đơn em không? Một đứa trẻ tuổi cảm thấy sống nỗi đau khổ, tủi nhục, phải nhảy xuống sơng tự tử bi kịch thân phận người dường lên đến cực điểm ? Em có tán thành ý định cậu bé khơng? Vì sao?Em suy nghĩ hành vi thái độ đám ban học? Qua em nhận học nhận thức cho gì? - HS tự diễn giải; GV định hướng - Hành vi vô cảm Phổ biến nay, 1) Nhân vật Xi-mơng a)Hồn cảnh: - Khơng có bố, sống với mẹ => Đáng thương, đáng cảm thông chia sẻ - Bạn bè trêu chọc đánh khơng có bố -> Tuyệt vọng, muốn chết - Có ý định tự tử: nhảy xuống sông cho chết -> Không nên bi quan, chán nản cần tránh, phải biết cảm thông, chia sẻ, tránh vơ tâm dẫn đến hậu đáng tiếc cho người khác ? Từ em hiểu thêm điều nét -> Tự trọng, vơ nhạy cảm tính cách cậu bé? ……………………………………………………… ………………………………………… - Xi-mơng bờ sơng có ý định tử tự ý định khơng thành, điều b) Diễn biến tâm trạng khiến cậu bé quên nỗi đau buồn *) Khi ngồi bờ sơng đó… CÂU HỎI THẢO LUẬN - Cảnh vật: - Hs hoạt động cặp đôi + trời ấm/ nắng êm đềm sưởi ấm cỏ/ nước lấp lánh a) Ở đoạn 1, cảnh vật thiên nhiên gương/ bờ sông miêu tả qua chi tiết + nhái xanh lục mắt có vành vàng nào? -> Thu hút níu giữ chân em 1.b) Chi tiết nhà văn miêu tả kĩ lưỡng nhất? Qua chi tiết đó, em hiểu -> Liệt kê, so sánh với nhiều từ láy tính từ bé Xi-mơng? cảnh nhiên tươi đẹp, sáng dễ chịu 1.c) Em có nhận xét nghệ thuật => Tạm thời xoa dịu nỗi đau khổ đơn lòng miêu tả cảnh tác giả?Tác dụng? Xi-mông - GV: Xi-mông đứa trẻ đáng yêu, sôi sục ý định nhảy xuống sông để chết lại nhanh chóng bị thu hút cảnh vật đẹp đẽ, nhái xanh bật Mặc dù sống hồn nhiên trước cảnh sắc thiên nhiên trẻo dường nỗi đau thân phận lớn nên Ximông khơng thể bứt khỏi nỗi buồn đau - Tâm trạng: 2a)Hình ảnh Xi-mơng ngồi bờ sông lên qua chi tiết nào? + thèm ngủ bãi cỏ + nhìn nhái nhớ đến đồ chơi nhà/ nghĩ đến nhà, đến mẹ/ khóc + em lại khóc/ người em rung lên/ quỳ xuống/ cầu kinh/ kéo đến, dồn dập, xốn xang/chỉ khóc hồi -> nhanh ngi qn lại chóng nhớ lại nỗi buồn b) Nhà văn tập trung miêu tả điều + Đặc tả tiếng khóc trẻ thơ nhân vật lúc này? - …sau khóc/ …em lại khóc/ …nức nở/ … khóc hồi c) Nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân -> nghệ thuật liệt kê, so sánh, miêu tả tt nhân vật qua vật? Qua em hiểu thêm điều thiên nhiên, hành động, cử tiếng khóc nhà văn Mơ-pa-xăng? => Tâm trạng cô đơn, đau đớn, tuyệt vọng mà giãi bày => Miêu tả tâm lí Xi-mơng với tất tình thương xót Ơng cho người thấy rằng, dù thiên nhiên có đẹp đến đâu, ngoại cảnh có đẹp đến đâu người bất hạnh, khó sống cảnh ngộ đơn thiếu tình thương u, cảm thơng chia sẻ đồng loại 3.Củng cố, luyện tập: ?Cảm nghĩ em tiếng khóc bé Xi-mơng? Hướng dẫn học bài: - Chuẩn bị nội dung tiết 162 Rút kinh nghiệm dạy: ... đưa Xi-mông nhà nhận lời làm bố em + Ngày hôm sau Xi-mông đến trường, khoe với ? Dựa vào diễn biến mạch truyện, em bạn bố tên Phi-lip xác định bố cục phần văn bản? - Bố cục: phần + Đoạn 1: Từ đầu... chọc, đánh em khơng có bố Mẹ em người phụ nữ tốt bị người đàn ông lừa dối nên sinh em Bản thân em bị thiệt thòi lớn lên thiếu hẳn tình thương chăm nom bố Lòng tự bị tổn thương, Ximông ấm ức, buồn... Xi-mông; + Đoạn 2: Tiếp đến “cho cháu ông bố : Bác Philip gặp Xi-mông an ủi em + Đoạn 3: Tiếp đến “bỏ nhanh”: Bác Phi-lip đưa Xi-mông với mẹ nhận làm bố em ? Em có nx cách kể chuyện? + Đoạn 4: