Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm mầm non có đầy đủ các SKKN về cấp học mầm non: SKKN lớp cháo, SKKN lớp bột, SKKN lớp chồi, SKKN lớp mầm, SKKN lớp cơm nát, SKKN trẻ 618 tháng tuổi, SKKN trẻ 23 tuổi, SKKN trẻ 34 tuổi, SKKN trẻ 5 tuổi phân chia nhiều thể loại như: SKKN trò chơi, SKKN âm nhạc mầm non, SKKN làm quen chữ,Các SKKN mầm non được áp dụng trong các trường mầm non và đều được xếp loại A hoặc B. Điều này cho thấy, những SKKN mầm non này có thể tham khảo để nuôi dạy trẻ.
Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi học tốt môn văn học MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO TUỔI HỌC TỐT MÔN VĂN HỌC I.PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, năm gần Đảng nhà nước ta quan tâm trọng đến công tác giáo dục, coi “giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn đảng, toàn dân” Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh cần có người tài năng, để phải bồi dưỡng nhân tài từ bước đầu tiên, bậc học mầm non Mục đích giáo dục mầm non hình thành sở ban đầu nhân cách người góp phần cho người phát triển toàn diện Đây bước đầu tiên, tảng cho việc xây dựng nhân cách người, giúp người phát triển mặt: đạo đức, trí tuệ, thể lực, thẩm mỹ, lao động Đối với trẻ tuổi cần chăm sóc, giáo dục trẻ có kỹ để trẻ nhận biết mặt xã hội như: tốt – xấu, ngoan – hư, … Biết nhường nhịn yêu thương người xung quanh, thật thà, lễ phép, mạnh dạn, yêu thích đẹp, ham hiểu biết, có khả phân tích, suy luận… Trẻ có kỹ trường mầm non thông qua hoạt động vui chơi, học tập qua môn học hàng ngày, điển mơn Làm quen văn học có vai trị quan trọng giúp trẻ phát triển tồn diện kỹ Thường ngày trẻ thường xuyên tiếp xúc với ông, bà, cha, mẹ, cô giáo bạn bè trẻ có kinh nghiệm đơn giản đối nhân xử người với người chưa nhận biết rõ ràng tốt – xấu, hay – dở Vì cần có biện pháp để giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ, biến điều quen thuộc thành ấn tượng sâu sắc, hình thành kiến thức ban đầu xã hội cho trẻ Chính nên tơi chọn đề tài: số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: a/ Mục tiêu: Nhằm xây dựng số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học để cao mức độ nhận thức trẻ b/ Nhiệm vụ đề tài: * Cơ sở lý luận: Trẻ – tuổi nhận biết quan hệ giao tiếp kinh nghiệm sống, kinh nghiệm sống trẻ ngày nhiều nhờ quan hệ giao tiếp gia đình, lớp ngồi xã hội, hướng dẫn, bảo ông bà, cha, mẹ, cô giáo tiếp xúc với bạn bè Qua quan hệ trẻ nhận thức biểu tích cực tiêu cực xã hội Tuy nhiên trẻ không phân biệt rõ ràng để thân biết học tập, noi gương, học mơn làm quen văn học nhà trường chìa khố giúp trẻ mở cánh cửa lớn để nhận thức rõ xã hội, học tập noi gương người tốt, Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi học tốt môn văn học làm điều thiện, điều nhân nghĩa cao mà thường thấy xã hội Sự phát triển nhân cách trẻ trình phức tạp, trẻ nắm chuẩn mực xã hội cho thấy mức độ phát triển trí tuệ trẻ trẻ mầm non rõ rệt Việc phát triển trẻ khả nhận biết, phân tích, so sánh, suy luận vật, tượng xung quanh, quan hệ xã hội khả vận dụng chuẩn mực đạo dức xã hội để phân biệt tốt – xấu, thiện – ác, hình thành trẻ tình yêu thương người với người, tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương – đất nước Góp phần tích cực cho việc hình thành nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào môi trường xã hội mới, trường tiểu học Việc cho trẻ làm quen với môn văn học giúp trẻ thấy phong phú, đa dạng mối quan hệ giới quanh trẻ Hơn kiến thức văn học phương tiện giúp trẻ định hướng rõ ràng chuẩn mực đạo đức xã hội như: con, cháu khơng cãi lời ơng, bà, cha, mẹ, phải chăm sóc, yêu thương người già, … * Cơ sở thực tiến: Qua tác phẩm văn học mơn làm quen văn học hình thành trẻ khả phân biệt tốt, xấu, có lịng hướng thiện, làm điều thiện, u đẹp Trong trình tìm hiểu tác phẩm văn học trẻ tích cực phân tích, suy luận biết kết luận đề phân tích, trẻ thấm nhuần số chuẩn mực đạo đức quen thuộc hiếu thảo với cha mẹ, lời cha, mẹ, cô giáo ngoan… * Một số biện pháp: Từ sở lý luận thực tiến xây dựng số biện pháp tác động vào việc cảm thụ tác phẩm văn học môn “Làm quen văn học” giúp trẻ dễ dàng cảm nhận, nắm nội dung, nhớ đoạn thuộc tác phẩm, ghi nhớ sâu sắc, ấn tượng, từ trẻ noi gương nhân vật diện văn học để hồn thiện than Đó là: - Truyền thụ tác phẩm lơi trẻ tranh, mơ hình, … - Sử dụng câu hỏi sáng tạo - Giúp trẻ ghi nhớ câu chuyện thực hành (kểlại truyện, đóng kịch) - Cho trẻ tự sáng tác truyện tranh vẽ trẻ Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 5-6 tuổi, số lượng 37 trẻ Giới hạn nghiên cứu: - Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học - Thời gian nghiên cứu: từ ngày 1/9/2013 đến ngày 15/ 1/ 2014 - Địa điểm: trường mẫu giáo Phương pháp nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi học tốt môn văn học - Sách tìm hiểu tổ chức hoạt động nhận thức trẻ theo hướng tích hợp, phân phối chương trình giáo dục trẻ – tuổi, tạp trí giáo dục mầm non, sách, báo, ….để xây dựng sở cho đề tài - Dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp phương pháp giảng dạy có hiệu quả, tập huấn tăng cường tiếng việt cho trẻ, thực nghiệm sư phạm biện pháp xây dựng, sử dựng phương pháp thống kê để kiểm chứng kết II NỘI DUNG Cơ cở lý luận: Để góp phần giải khó khăn đời sống tiếp xúc hàng ngày trẻ thông qua môn làm quen văn học trường mầm non giúp trẻ phát triển ngơn ngữ nói, giúp trẻ phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức óc thẩm mỹ cho trẻ Nổi bật đặc điểm nhận thức cảm thụ văn học, trường mầm non xây dựng chương trình dạy phù hợp đề hệ thống phương pháp giảng dạy, nguyên tắc dạy phù hợp với trẻ Để chuyển tải nội dung mơn văn học chương trình theo phương pháp ngun địi hỏi người giáo viên phải dựa vào vốn kinh nghiệm để từ khai thác hứng thú hoạt động trẻ, tạo hội cho trẻ lúc, nơi để từ trẻ phát triển khả tìm tịi, khám phá, thực hành trải nghiệm Song song với điều giáo viên cần phải đồng cảm, tôn trọng nhu cầu, lợi ích cá nhân trẻ, ln tạo cho trẻ hội để trẻ phát triển, thích ứng, hịa nhập với giới xung quanh Tìm hiểu đặc điểm nhận thức trẻ theo lứa tuổi để từ lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp, trẻ lứa tuổi tìm hiểu nhận thức xã hội đơn giản, trẻ cảm nhận phân biệt vật, tượng theo dấu hiệu bên ngồi xác đầy đủ Biết phân biệt tốt – xấu, yêu – ghét rõ ràng qua cảm thụ tác phẩm văn học sống hàng ngày Ở giai đoạn tư trực quan hành động, tư hình tượng tư trìu tượng phát triển mức độ khác Tư trực quan hành động tiếp tục phát triển trẻ ngày biết suy nghĩ, xem xét phương pháp lựa chọn phương tiện để giải nhiệm vụ nhận thức, tư Tuy cịn nhiều tình thực theo phương thức phán đốn Tư trực quan hình tượng phát triển mạnh mẽ chiếm ưu nhờ có tích lũy nhiều kinh nghiệm quan hệ giao tiếp hàng ngày, nhận thức rõ vật, tượng, nhiên mức độ khái quát trẻ chưa cao, dừng lại tượng bề mà chưa sâu vào chất dẫn đến số kết luận cịn ngây ngơ, ngộ nghĩnh Tư trìu tượng trẻ lứa tuổi xuất khái niệm quen thuộc qua giao tiếp hàng ngày biểu rõ nét khả phán đốn suy luận Nhờ có phát triển hoạt động tạo hình mà khả tưởng tượng trẻ nâng lên, trí tưởng tượng phong phú, vừa gắn liền với tình thực vừa mang tính chủ quan nên hình ảnh tưởng tượng vừa ngây thơ vừa có chút sáng tạo phù hợp với thực Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi học tốt môn văn học tế Trong trò chơi trẻ biết liên tưởng, tưởng tượng dựa vào nhân vật văn học không giống, chí khác hẳn để làm vật thay tưởng tượng nhập vai tốt Thực trạng: a/ Những thuận lợi khó khăn: * Thuận lợi: Giao thông lại thuận tiện, độ tuổi trẻ đồng đều, đa số trẻ ngoan, chăm học, học đều, nhà trường cha mẹ học sinh quan tâm mua sắm đồ dùng phục vụ học tập cho trẻ - Tận dụng nhiều nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng ngộ nghĩnh - Số lượng đồ dùng đồ chơi công ty sản xuất để phục vụ cho môn làm quen văn học phong phú, đa dạng, đẹp mắt * Khó khăn: 94,6% trẻ em nơng dân nên quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng bố mẹ, trẻ cịn nhút nhát, khả nhận thức Cơ sở vật chất không đảm bảo, chưa đáp ứng 50% yêu cầu ngành, lớp học mượn tiểu học không quy cách lớp mẫu giáo, khơng có nhà vệ sinh, chỗ cất đồ dùng đồ chơi không đảm bảo vệ sinh, đồ dùng phục vụ mơn văn học cịn hạn chế nên việc học tập cháu chưa đảm bảo - Khi làm đồ dùng đồ chơi, giáo viên hạn chế khiếu thẩm mỹ - Trong lớp số trẻ học yếu nên việc nhận thức cịn hạn chế b/ Những thành cơng hạn chế: * Thành công: Tận dụng phụ liệu sẵn có địa phương phục vụ cho hoạt động học, trẻ tiếp thu nhanh, gây ý từ đồ dùng dạy học vốn quen thuộc mà lại trở nên sinh động, đẹp mắt Ví dụ: Lọ sữa trẻ hay uống thường dùng xốp cắt làm tai, mắt, mũi gắn vào thành vật ngộ nghĩnh để sử dụng câu chuyện kể loài vật (ảnh 1) Hoặc làm thành ấm chén chủ đề gia đình, hộp thạch rau câu làm nồi, lọ nước ngọt, hộp sữa chưa làm máy xay sinh tố (ảnh 2), …Những thứ vừa đồ dùng vừa đồ chơi mà lại giúp trẻ hứng thú với môn học, nắm học nhanh, kỹ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi học tốt môn văn học Ảnh Ảnh * Hạn chế: Những đồ dùng, đồ chơi làm từ phế thải khó giữ gìn khó vệ sinh chúng Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi học tốt môn văn học c/ Mặt mạnh, mặt yếu: * Mặt mạnh: Đa số trẻ nhìn thấy tiếp xúc với vật, người xung quanh nên trí tưởng tượng phong phú, từ học dễ liên tưởng đến giới xung quanh từ giới xung quanh dễ liên tưởng đến học * Mặt yếu: Ở gia đình trẻ hay nói tiếng địa phương nên trẻ chậm phản ứng với đồ dùng quen thuộc nói tiếng phổ thông trẻ tỏ ngỡ ngàng d/ Nguyên nhân yếu tố tác động: - Do ảnh hưởng môi trường xung quanh với điều kiện vùng nông thôn nên trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh sớm phạm vi rộng nên mức độ nhận thức giới xung quanh phong phú, đa dạng - Đa số trẻ em nơng dân cha mẹ quan tâm chăm sóc, đặc biệt ngày mùa bận rộn nên trẻ giúp đỡ mặt học tập từ phía gia đình sức khỏe khơng đảm bảo để trẻ học đặn - Đa số em người dân tộc nhà trẻ nói tiếng địa phương nên ảnh hưởng nhiều đến mức độ nhận thức khó khăn vốn từ phổ thơng Trẻ tỏ ngỡ ngàng trước tình đưa hấp dẫn - Điều kiện học tập trẻ không đảm bảo phương tiện học tập lẫn sở vật chất, đồ dùng phục vụ học tập hạn chế đa số cô giáo tự làm nên chưa đảm bảo mặt thẩm mỹ e/ Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: Với thuận lợi giao thơng lại dễ dàng, tồn trẻ lớp lứa tuổi, trẻ mạnh dạn, lanh lợi nên việc chuyển tải kiến thức đến trẻ đạt thành cơng định Phần trẻ em nông thôn tiếp xúc trực tiếp thường xuyên với đồ vật, vật, đồ dùng sinh hoạt dụng cụ lao động cha mẹ tạo cho trí tưởng trẻ phong phú nên giáo viên dễ tận dụng phụ liệu sẵn có để làm đồ dùng, đồ chơi Trẻ biết sử dụng phụ liệu sáng tạo đồ chơi theo ý thích trẻ Tuy nhiên đồ chơi khó vệ sinh hơn, khó bảo quản hơn, khơng thể sử dụng chúng lâu dài mà phải thường xuyên thay chúng nhiều thời gian việc làm đồ dùng, đồ chơi, việc soạn giảng không kỹ ảnh hưởng không nhỏ đến việc truyền thụ kiến thức cho trẻ Phần em đa số gia đình sử dụng tiếng địa phương tiếp xúc với từ tiếng phổ thông nhiều thời gian để trẻ nhớ xác, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình chuyển tải kiến thức giáo viên tới trẻ Giải pháp, biện pháp: a/ Mục tiêu giải pháp, biện pháp: - Nhằm giúp trẻ nhận thức chuẩn mực, đạo lý, đạo đức xã hội Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi học tốt môn văn học - Thông qua các nhân vật văn học giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm xã hội tích lũy thành kinh nghiệm sống - Biết sử dụng từ ngữ chuẩn xác vật, tượng, mối quan hệ xung quanh trẻ - Nắm quy luật giới tự nhiên, cách giao tiếp, xử với người xung quanh b/ Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: * Nội dung: Như biết nội dung dạy trẻ nhận thức tình cảm xã hội, phát triển ngơn ngữ, trí tuệ, …qua mơn văn học phân bố đồng chương trình giảng dạy trẻ độ tuổi phải đảm bảo nguyên tắc sau: - Nguyên tắc dạy học phát triển - Nguyên tắc học đôi với hành, giáo dục gắn liền với sống - Nguyên tắc trực quan - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính trình tự - Ngun tắc đảm bảo tính vừa sức - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học - Nguyên tắc đảm bảo tính ý thức tính tích cực trẻ Đối với trực quan để dạy trẻ cảm thụ văn học yêu cầu giáo viên cần tổ chức không gian rộng rãi, trẻ dễ quan sát đồ dùng trực quan, cô kể diễn cảm, nhiên qua trình tổ chức, hướng dẫn giáo viên thường mắc phải hạn chế sau: Đồ dùng trực quan cô khơng thể sử dụng cho chuyển động liên hồn có nhiều nhân vật chuyện nên giảm bớt phần hấp dẫn, lôi trẻ dẫn đến kết học không đạt mong muốn, chưa phát huy tính tích cực trẻ Một yếu tố ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức trẻ đặc điểm riêng lớp mẫu giáo hạn chế tiếng phổ thông, trẻ vùng sâu, vùng xa kiện kinh tế nhân dân gặp nhiều khó khăn, trẻ em chưa quan tâm theo yêu cầu chăm sóc trẻ nhỏ, phát triển thể chất trẻ chênh lệch nhiều Là giáo viên học tập nắm vững chun mơn với lịng u nghề, mến trẻ, nhiệt tình, tích cực cơng việc nghiên cứu biện pháp học hỏi đồng nghiệp cô giáo có nhiều thành tích cơng tác giảng dạy Tơi hiểu mục đích, yêu cầu, tầm quan trọng, tính cấp thiết để hình thành nhân cách người qua môn văn học trẻ Mầm non, nên tơi cố gắng tìm biên pháp tốt phù hợp với đặc điểm địa phương lớp để đạt kết cao việc dạy trẻ Tôi thường xuyên tham gia dự giờ, thao giảng môn văn học nhà trường Để đạt phương pháp, hình thức đổi lên kế hoạch cụ thể cho tiết học có tài liệu cô dạy tốt, giúp trẻ học tốt * Cách thức thực hiện: Sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi học tốt môn văn học - Tơi sử dụng mơ hình kể câu chuyện “Những giọt mồ hôi đáng khen” chủ đề thân, dẫn dắt trẻ hướng vào nội dung câu chuyện lời giới thiệu: Trong giới động vật có vật hiền lành, đáng yêu thường nhà văn cho trở thành nhân vật chuyện, thỏ Con thỏ động vật sống đâu cháu ? Thỏ có ích lợi đời sống người ? Bây cô kể cho cháu chuyện nói thỏ út chuyện “Những giọt mồ hôi đáng khen”, cháu lắng nghe xem chuyện diễn biến ! Cô kể kể chuyện lần, lần kể mơ hình, lần kể hình ảnh máy tính, kể xong giảng giải từ khó, trích dẫn xong bắt đầu đàm thoại Khi đàm thoại hướng trẻ ý vào đoạn chuyện qua mơ hình trẻ không phân tán ý, câu hỏi trả lời lớp cá nhân, câu trả lời lời thoại nhân vật chuyện nên cho lớp trả lời đồng nhắc lại nhiều lần trẻ dễ nhớ lời thoại dễ thuộc đoạn chuyện Đặc biệt ý đến câu hỏi sáng tạo câu hỏi sáng tạo giúp trẻ suy luận, liên tưởng có chủ đích Ví dụ câu hỏi: + Theo cháu giọt mồ đáng khen ? + Chúng ta cần làm để có giọt mồ đáng khen ? Khi gợi mở cho trẻ trả lời câu hỏi theo trình tự câu chuyện có xen lẫn câu hỏi sáng tạo giúp lớp ý đến học tích cực suy nghĩ giả sử tình thân trẻ Như kết đạt tiết học cao Việc gây hứng thú từ đầu tiết học đồ dùng trực quan tạo ý cho trẻ từ đầu mà tạo cho trẻ tâm lý thoái mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm tiết học - Lựa chọn sử dụng trực quan lúc, chỗ Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo tư trực quan hình tượng nhiều trẻ tiếp thu chậm, nên q trình dạy trẻ tơi thường kết hợp vật thật, tranh ảnh mơ hình với Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, chủ điểm Thao tác cô đưa trực quan phải rõ ràng, liên hồn, dứt khốt để thu hút ý, lôi trẻ vào nội dung học Đối với trực quan có nhược điểm riêng biệt, đặc biệt sử dụng câu đố để đưa trực quan Ví dụ: Vào tiết kể chuyện “Gà trống vịt” cô đưa câu đố gà trống vịt, cho trẻ giải câu đố trò chuyện dẫn dắt vào tiết học Câu đố: Con mào đỏ Gáy ị ó o Từ sáng tinh mơ Trên bờ lạch bạch chậm ghê Ao hồ nhẹ lướt quên ngày (Là ?) Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi học tốt môn văn học Gọi người thức dậy (Là ?) Cơ hỏi: Gà trống vịt vật sống đâu ? Chúng có ích lợi đời sống người ? Có câu chuyện nói đơi bạn thân vịt gà trống khoác lác, cháu lắng nghe xem diễn biến câu chuyện !, Để liên kết nội dung tiết học liên hoàn, chuyển sang nội dung cách linh hoạt hướng trẻ vào đồ dùng đưa trực quan cách hợp lý khơng có động tác thừa, ngắt qng câu thoại lâu hay câu hỏi lặp lặp lại nhàm chán, ngồi sử dụng câu đố tơi thường sử dụng câu chuyện ngắn, tạo tình nhỏ, hát, Ví dụ: Cơ bắt nhịp lớp hát “Đố biết gì” hỏi trẻ hát ? Trong hát nói đến vật ? Những vật động vật sống đâu ? Con vật giữ, vật hiền lành ? Có câu chuyện nói bạn hươu hiền lành, dễ thương, biết nhận lỗi có lỗi, chuyện “Hươu biết nhận lỗi” ý lắng nghe cô kể chuyện ! Khi giới thiệu nội dung tích hợp môn học khác vào hoạt động truyền thụ tác phẩm câu hỏi nhẹ nhàng, hợp lý điều phát huy tính tích trẻ Ví dụ: Để khắc sâu kiến thức chủ đề gợi nhớ cho trẻ nhắc lại, câu đố liên quan đến chủ đề học cho trẻ suy nghĩ, cuối tiết học cho hoạt động tạo hình nặn vẽ nhân vật trẻ u thích hay đóng kịch để khắc sâu cột chuyện, Khi trẻ thực hoạt động tạo hình cuối tiết học nặn vẽ nhân vật trẻ yêu thích trẻ biết liên tưởng, tưởng tượng đến hình tượng đẹp nhân vật, biết thổi hồn cho tác phẩm mình, biết nhận xét nói lên cảm xúc, suy nghĩ nhân vật nên học tập nhân vật Khi thực đóng kịch trẻ nhập vai nhân vật trẻ biết đặc điểm, tính cách bật nhân vật câu chuyện, phản diện diện nhân vật đối lập tính cách, trẻ ln u thích nhận nhân vật diện Qua trẻ biết sống tốt người yêu mến, để người yêu mến phải biết yêu thương, giúp đỡ người, phải hiền lành, siêng năng, chăm chỉ, hiếu thảo, kẻ ác bị người ghét bỏ, không người yêu quý, giúp đỡ Trẻ giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ, làm giàu vốn từ, rèn luyện khả phát âm, cách diễn đạt mạch lạc Các thơ, câu chuyện mà trẻ nắm nội dung cô biết chuyển tải nội dung tác phẩm cảm xúc nghệ thuật tác giả qua hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân, tự tin, độc lập, sáng tạo Với việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tạo tình liên tục suốt trình trẻ tham gia hoạt động “Làm quen với văn học” giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhanh, sâu sắc bền vững Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi học tốt môn văn học - Sưu tầm số đồ chơi mới: Trò chơi trực quan vô quan trọng hoạt động học trẻ mẫu giáo, trẻ “Học mà chơi – chơi mà học” đặc điểm bật trẻ mẫu giáo thông qua hình thức chơi, trẻ nhận thức học cách tự nhiên, nhẹ nhàng khơng căng thẳng, khơng gị ép, trẻ hào hứng chơi trò chơi xuất trực quan hấp dẫn, bất ngờ Ví dụ:: Trò chơi “Hoạ sỹ tài ba” Củng cố lại vào cuối tiết học trẻ vẽ nhân vật trẻ yêu thích chuyện “Qủa bầu tiên” Khi nghe kể chuyện trẻ thấy tranh ảnh nhân vật chuyện, thực nhiệm vụ trị chơi có trẻ vẽ nhân vật trẻ yêu thích có trẻ vẽ tất nhân vật vẽ sáng tạo thêm chi tiết theo tưởng tượng cá nhân trẻ cho nhân vật người tốt, nhân vật đáng yêu hay đáng ghét, Tuy nhiên trị chơi tiết học khơng nên lặp lặp lại trò chơi dẫn đến trẻ bị nhàm chán, không hứng thú tham gia hoạt động Các trị chơi phải phát huy tính sáng tạo tính tích cực, sáng tạo, khơi dậy hứng thú trẻ, tơi nghiên cứu, xác định nội dung dạy để chọn trò chơi cho phù hợp, tuỳ trị chơi mà tơi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá nhân tập thể Qua việc sử dụng đồ chơi để tạo nên hình ngộ nghĩnh vui mắt làm quen với với văn học, tiết học trở nên sôi nổi, trẻ tập trung ý theo dõi, lắng nghe tình tiết nội dung thơ – truyện, tinh thần thoải mái nên trẻ hào hứng vào tiết học Điều tạo cho trẻ hứng thú hăng say trình tham gia hoạt động học tập - Xây dựng mơi trường học tập ngồi lớp: Mơi trường học tập yếu tố trực quan trực tiếp tác động đến trẻ, việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh cần đặc biệt quan tâm + Trang trí, xếp lớp học phịng học hài hồ hợp lý tạo ý, hấp dẫn lôi trẻ vào học theo giai đoạn, theo chủ điểm theo nội dung + Tuỳ vào nội dung để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ chơi, tranh treo tường hợp lý để trẻ quan sát, trẻ có trao đổi, bình luận với bạn liên tưởng đến giới xung quanh Ví dụ: Chủ điểm trường Mầm non + Treo tranh trường với đu quay, cầu trượt, nhà banh xinh sắn bé ăn mặc đẹp đứng cổng trường chào ba mẹ, chào cô giáo, giáo dục lễ giáo cho trẻ + Đồ dùng lớp xếp ngăn nắp, gọn gàng đập vào mắt trẻ để trẻ thường thấy cô thường xuyên gợi hỏi để trẻ nhớ cách học, học lúc, nơi c/ Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: - Xây dựng biện pháp, giải pháp - Nắm rõ tình hình lớp học mức độ nhận thức, cảm thụ văn học 10 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi học tốt môn văn học - Khảo sát kết trước áp dụng thủ thuật trực quan xây dựng - Áp dụng biện pháp trực quan đủ đồ dùng phục vụ học tập, đẹp mắt, lôi trẻ - Tạo điều kiện cho trẻ thực hành tư duy, liên tưởng đến câu chuyện học d/ Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: - Đối với trẻ trình cảm thụ văn học để đến hình thành nhân cách cho trẻ q trình lâu dài, biện pháp giải pháp áp dụng trình dạy trẻ có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn Ví dụ: Xây dựng trị chơi đóng kịch phải tuân thủ nguyên tắc dạy học, phải lơi trẻ, bổ ích cho trẻ Trong chơi vừa thoải mái tinh thần, vừa tiếp thu bài, vừa rèn luyện sức khỏe, - Trẻ mầm non vui chơi chính, đằng sau vui chơi học kinh nghiệm, trẻ học mà chơi, chơi mà học, từ trò chơi đơn giản nhập vai đóng kich, trẻ hóa thân làm nhân vật chuyện, trẻ luyện tập làm người có ích, biết làm việc có ích, có ý nghĩa từ việc vui Từ ngơn ngữ trẻ sử dụng rõ ràng, mạch lạc câu dài, biết sáng tạo thêm tình tiết cho câu chuyện thêm hấp dẫn, có kiến thân Các trò chơi phải tuân thủ đảm bảo nguyên tắc dạy học, nguyên tắc tác động đến nguyên tắc kia, thiếu nguyên tắc khơng đảm bảo tính khoa học tính thực tiến Với trẻ phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ thực tế đến trìu tượng, từ trẻ biết liên tưởng học sang thực tế sống quanh trẻ, tảng cho trẻ nhận biết quan hệ, chuẩn mực đạo đức xã hội giúp trẻ học làm việc tốt, người tốt, e/ Kết khảo nghiệm: - Trẻ hứng thú hoạt động chung, hăng hái phát biểu ý kiến câu hỏi ý kiến cịn rời rạc, chưa có tính sáng tạo - Trẻ có nề nếp, thói quen học tập tốt trật tự - Về xúc cảm, tình cảm: Trẻ hào hứng hoạt động tiếp thu kiến thức thoải mái thông qua hoạt động nhóm, tập thể, - Về ý trí: Trẻ tập trung vào vấn đề hướng dẫn nhận thức tốt vấn đề - Trẻ hào hứng tập trung ý trí 81% (30/37 trẻ), trả lời câu hỏi 72% (27/37 trẻ), mức độ hồn nhiên trẻ 89% (33/37 trẻ) - Cô giáo tạo môi trường học tập vui chơi cho trẻ lớp có khoa học đồ dùng, đồ chơi chưa phong phú Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: * Kết thu qua khảo nghiệm: - Kết trẻ: + Về thái độ: Trẻ hào hứng hoạt động, tiếp thu tốt, hăng hái phát biểu Có nề nếp thói quen học tập tốt, tiếp thu thoải mái thơng qua hoạt động nhóm, tập thể, 11 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi học tốt môn văn học + Về ý trí: Trẻ ý, tập trung cao vào nội dung hướng dẫn, thời gian tập trung dài nhận thức vấn đề tốt + Kết quả: Mức độ tập trung ý hào hứng học tập: 100% (37/37 trẻ), trả lời câu hỏi cô: 95% (35/37 trẻ), mức độ hồn nhiên trẻ: 100% (37/37 trẻ) + Cô giáo tạo môi trường học tập vui chơi cho trẻ lớp có khoa học, bổ xung nhiều đồ dùng cho tiết dạy * Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: - Bảo đảm nguyên tắc trình nghiên cứu thu kết khả quan - Nhận thức vấn đề quan trọng ln phải có biện pháp để kịp thời định hướng cho trẻ học tập tốt có hứng thú - Qua q trình nghiên cứu giáo viên ln phải tìm tịi, học hỏi nâng cao tay nghề, linh động trình dạy học, làm đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ Từ giáo viên tự khơi dậy sáng tạo từ cách thức giảng dạy đến vấn đề làm đồ dùng đồ chơi III/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Ngành giáo dục mầm non ngành học đầu tiên, ngành học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người mới, sở hình thành nhân cách phát triển người Chính giáo viên mầm non phải sáng tạo cần nắm vững nội dung chương trình, thường xuyên mở rộng nội dung chương trình Khơng cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ mà phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biện pháp phù hợp nhằm phát triển vốn từ, mức độ nhận thức, củng cố mở rộng hiểu biết, nâng cao chất lượng giáo dục nhân cách người Tôi xây dựng biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học nhằm giúp trẻ nhận thúc đắn chuẩn mực đạo đức xã hội hình thành trẻ nhân cách người phát triển tồn diện đức, trí, thể mỹ, lao động Trẻ biết tốt – xấu, u lao động, có tính hướng thiện, sáng tạo giải tình giao tiếp với ông, bà, bố, mẹ, bạn bè, cô giáo, Trẻ biết dùng ngơn ngữ trẻ để giao tiếp, bày tỏ tình cảm, kiến vấn đề xung quanh từ câu hỏi đơn giản đến câu phức tạp, câu dài Qua câu trả lời người lớn giúp trẻ hiểu biết giới quanh Các biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan hấp dẫn để chuyển tải nội dung tác phẩm văn học, kết thu phù hợp với giả thuyết khoa học mà đưa Trong trình nghiên cứu thực trạng, nhận thấy kết nhận thức trẻ mức cao hơn, ý trí thái độ học tập có kết Tuy nhiên trả lời câu hỏi sáng tạo trẻ nghèo nàn, hạn chế, ngun nhân hồn tồn khơng phụ thuộc vào phía trẻ Khơng phải trẻ khơng có khả lĩnh hội kiến thức, kỹ mở rộng nhận thức sơ đẳng nói chung mà chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc mở rộng ấn tượng người tốt, việc tốt, gương hiền lành, chăm chỉ, dũng cảm tác phẩm văn học 12 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi học tốt môn văn học Chính cơng việc nghiên cứu tìm tịi biện pháp dạy học có hiệu để hỗ trợ giúp trẻ học tốt môn văn học cần thiết Kiến nghị: Để thực tốt đề tài người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy nơi có hồn cảnh khó khăn, phụ huynh chưa thực quan tâm đến tình hình học tập cháu Để trẻ tiếp thu môn học ngày tốt hơn, hứng thú mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thêm phịng học, thiết bị dạy học mơn văn học nói riêng đồ dùng phục vụ mơn học khác Tổ chức nhiều hoạt động cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm như: - Tổ chức nội dung thi dạy để giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp dạy học phù hợp - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ - Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt môn văn học, viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn - Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non tiếp cận vấn đề đổi giáo dục mầm non Bản thân giáo viên cố gắng cố gắng làm thêm đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt Trên tồn q trình nghiên cứu số kiến nghị mong quý cấp lãnh đạo đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn 13 ... ngày trẻ thông qua môn làm quen văn học trường mầm non giúp trẻ phát triển ngơn ngữ nói, giúp trẻ phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức óc thẩm mỹ cho trẻ Nổi bật đặc điểm nhận thức cảm thụ văn học, ... trường xã hội mới, trường tiểu học Việc cho trẻ làm quen với môn văn học giúp trẻ thấy phong phú, đa dạng mối quan hệ giới quanh trẻ Hơn kiến thức văn học phương tiện giúp trẻ định hướng rõ ràng chuẩn... trẻ Giải pháp, biện pháp: a/ Mục tiêu giải pháp, biện pháp: - Nhằm giúp trẻ nhận thức chuẩn mực, đạo lý, đạo đức xã hội Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi học tốt môn văn học - Thơng qua các