Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm mầm non có đầy đủ các SKKN về cấp học mầm non: SKKN lớp cháo, SKKN lớp bột, SKKN lớp chồi, SKKN lớp mầm, SKKN lớp cơm nát, SKKN trẻ 618 tháng tuổi, SKKN trẻ 23 tuổi, SKKN trẻ 34 tuổi, SKKN trẻ 5 tuổi phân chia nhiều thể loại như: SKKN trò chơi, SKKN âm nhạc mầm non, SKKN làm quen chữ,Các SKKN mầm non được áp dụng trong các trường mầm non và đều được xếp loại A hoặc B. Điều này cho thấy, những SKKN mầm non này có thể tham khảo để nuôi dạy trẻ.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHUẨN BỊ TÂM THÊ CHO TRẺ VÀO LỚP I PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1- Lí chọn đề tài: Theo các nhà tâm lí học, sự phát triển tâm lý- nhân cách là một quá trình kê thừa liên tục thành tựu của các giai đoan trước đó Sự phát triển tâm lý – nhân cách ở lứa tuổi này vừa là sự kể thừa những thành tự phát triển tâm lý nhân cách ở lứa tuổi trước đó vừa chuẩn bị cho sự phát triển nhân cách lứa tuổi tiêp theo Trẻ phát triển tốt ở giai đoạn này là điều kiện thuận lợi cho sự phát triển ở giai đoạn tiêp theo Để chứng minh nhận thức của trẻ em Sự phát triển tâm vận động, sự phát triển các giác quan,khả định hướng và ngôn ngữ của trẻ ỏ lứa tuổi nhà trẻ là điều kiệ quan trọng để trẻ tiêp thu lĩnh hội những biểu tượng sơ đẳng về thê giới xung quanh thông qua nhận thức cảm tính và tư trực quan ở lửa tuổi mẫu giáo Và nhờ có ôn hiểu biêt phong phú về thê giới xung quanh dưới dạng những biểu tượng, nhờ có sự tư tri thức khoa học trực quan ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo mà vào lớp một trẻ tiêp thu dễ dàng những tri thức khoa học mang tính khái quát ở trường phổ thông, và tư khái quát, tư lôgic phát triển Việc chuyển từ môi trường nhà trẻ sang môi trường mẫu giáo không phức tạp bằng việc chuyển từ môi trương hoạt động của trường mẫu giáo sang môi trường hoạt động của trường phổ thông Từ vườn trẻ sang mẫu giáo tính chất hoạt động của trẻ không thay đổi nhiều Chơi được xem là yêu tố chính, hoạt động chủ đạo của trẻ em Quan hệ giữa trẻ với người lớn ( cô giáo) và giữa trẻ với nhauits thay đổi Phương thức giáo dục giáo dục vẫn mang nặng mầu sắc “tình mẫu” Trường học, lớp học được xây dựng một gia đình chuyển từ trường mẫu giáo sang trường phổ thông là một bước ngoặt đời sống của trẻ Bước vào trường phổ thông là bước vào một môi trường sống mới, hoạt động mới với những quan hệ xã hội Bước vào trường phổ thông hoạt động học trở thành hoạt động chủ đạo,thay cho hoạt động vui chơi- hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo Từ hoạt động vui chơi mang tính tương đối tự donay chuyển sang hoạt độnh học tập mang tính bắt buộc, đòi hỏi trẻ phải lao động trí óc một cách nghiêm túc, căng thẳng Nội dung và tính chất của hoạt động học tập yêu cầu trẻ phải có những hành vi mới, sự tập trung chú ý tương đối cao một thời gian tương đối dài, hoạt động thần kinh căng thẳng với sự kiên trì nỗ lực ý trí cao sự linh hoạt mềm dẻo tư duy, tính khái quát, tính lôgic tư là yêu tố quan trọng Như vậy, việc cho trẻ làm quen với hoạt động học tập, với quan hệ xã hội ở trường phổ thông quá trình học tập ở trường mẫu giáo là rất cần thiêt Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề và đặc điểm nơi công tác chuẩn bị tâm thê cho trẻ vào lớp chưa có kêt quả tốt Nên chọn đề tài: “Một số biên pháp chuẩn bị tâm thê cho trẻ vào lớp 1” để làm đề tài nghiên cứu của mình 1.2- Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài: Việc nghiên cứu đề tài nhằm rút các phương pháp, biện pháp và kinh nghiệm hữu ích nhất để áp dụng vào thực tê nơi công tác 1.3- Đối tượng nghiên cứu: Căn cứ vào yêu cầu của đề tài chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp Lá Trường mẫu giáo 1.4-Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trong phạm vi nghiên cứu và nhiệm vụ của mình nghiên cứu các hình thức để chuẩn bị tâm thê cho trẻ mẫu giáo vào lớp của lá Trường MG Và áp dụng bài viêt này vào thực tê giảng dạy của bản thân và đồng nghiệp 1.5- Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý luận: các loại sách về tâm lý lứa tuổi mầm non, giáo dục học mầm non Nhóm phương pháp dùng lời Nhóm phường pháp trực quan Nhóm phương pháp thực nghiệm khoa học II NỘI DUNG: 2.1- Cơ sở lí luận: Trong xã hội văn minh, nội dung và yêu cầu học tập của học sinh ngày càng cao và căng thẳng Việc chuẩn bị một cách toàn diện về thể chất và tinh thần cho trẻ vào lớp càng trở nên cần thiêt Vì thê, việc quan tâm, chăm sóc tạo điều kiện để trẻ phát triển một cách toàn diện là một vấn đề mà toàn xã hội cần phải quan tâm Đặc biệt là những giáo viên mầm non, những người trực tiêp chăm sóc, dạy dỗ trẻ.Với lứa tuổi mầm non, chúng ta cần quan tâm nhất là trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn vì trẻ lứa tuổi này chuẩn bị bước vào lớp 1, một bước ngoặt vô cùng quan trọng đối với trẻ.Trẻ mẫu giáo lớn chuyển lên lớp rất non nớt bởi vì trẻ sống một môi trường được sự chăm lo chu đáo của các cô giáo mầm non về cả dạy dỗ và nuôi dưỡng, được các cô chăm sóc chu đáo nhiệt tình người mẹ thứ hai của mình Vì thê, một môi trường hoàn toàn mới lạ trẻ khó tiêp cận và thích nghi được Chính vì thê, nhiệm vụ của các cô giáo mầm non là phải tạo cho trẻ mẫu giáo lớn(5-6 tuổi) một tâm thê vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp để trẻ tiêp cận môi trường mới một cách tốt nhất, nhằm giúp trẻ tiêp thu kiên thức ở bậc học phổ thông đạt hiệu quả nhất 2.2- Thực trạng: Như chúng ta đã biêt nội dung dạy học ở lớp ngày rất phong phú và phức tạp Học sinh khong chỉ tập đọc , tập viêt, tập làm toán Mà còn phải học lao động- kỹ thuật, mỹ thuật, tìm hiểu vè tự nhiên và xã hội Để tiêp thu được các môn học này đòi hỏi học sinh phải có khả hoạt động trí óc căng thẳng linh hoạt và dẻo dai Chính xuất phát từ các lý đã nêu ở trên, bản thân là một giáo viên mầm non năm học 2013-2014 này được nhà trường phân công giảng dạy lớp Lá Với nhiều năm kinh nghiệm dạy trẻ Mẫu giáo lớn, nắm được những đặc điểm tâm sinh lý của trẻ tâm lý của phụ huynh, thấy việc chuẩn bị tâm thê cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp là điều hêt sức cần thiêt và quan trọng Chính vì thê mà quyêt định chọn đề tài: “ Một số biện pháp chuẩn bị tâm thê cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp 1” Để thực hiện đề tài này gặp những thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi- khó khăn: Thuận lợi: Năm học 2013-2014 nhà trường mở bán trú tạo điều kiện cho các cháu được học cả ngày Được sự quan tâm của BGH và phụ trách chuyên môn xây dựng hình thức và phương pháp hoạt động giáo dục mầm non, được sự giúp đỡ hêt sức nhiệt tình của đồng nghiệp giúp hoàn thành đề tài này Phụ huynh quan tâm đên em mình, nhiệt tình ủng hộ việc dạy dỗ hưỡng dẫn các cháu ở nhà và hỗ trợ một phần nào đó về kinh phí mua đồ dùng học tập và vui chơi cho cá cháu Trẻ ngoan ngoãn, có nề nêp các hoạt động Khó khăn: Trường học vừa mới tách sở vật chất còn nhiều thiêu thồn, vì là lớp phân hiệu nên lớp học còn học nhờ của trường tiểu học học sinh đông lớp học trật trội rất khó khăn việc tổ chức các hoạt động học vui chơi cho trẻ 100% học sinh đều là dân tộc thiểu số, phụ huynh có trình độ văn hóa thấp, gia đình điều kiện kinh tê còn nhiều khó khăn nên điều kiện quan tâm em còn nhiều hạn chê, và việc nhận thức vấn đề chuẩn bị cho vào lớp còn lệch lạc b Thành công – hạn chế: Trong năm học 2013-2014 đã tìm hiểu và nghiên cứu đề tài"một số biện pháp chuẩn bị tâm thê cho trẻ vào lớp 1" Qua thời gian tìm hiểu và nghiên cứu trực tiêp học sinh lớp mình chủ nhiệm đã bước đầu đạt được một số hiệu quả Đó chính là động lực thúc đẩy mạnh dạn việc nghiên cứu và áp dụng đề tài này vào thực tê một cách có hiệu quả Vì mới bắt đầu nghiên cứu và áp dụng vào thực tê cộng thêm sở vật chất còn nhiều thiêu thốn nên việc tổ chức còn gặp rất nhiều khó khăn c Mặt mạnh – mặt yếu: Mặt mạnh: Bản thân là giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề, mên trẻ, nắm vững phương pháp dạy các môn học Được tiêp cận với chương trình đổi mới nên khá thuận lợi cho công việc nghiên cứu đề tài Mặt yếu: Việc áp dụng công nghệ thông tin vào các biện pháp đề đề tài còn rất khó khăn d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động: 100% trẻ đều là dân tộc thiểu số, 33% trẻ là dân tộc tại chỗ đa số các cháu không hiểu tiêng phổ thông và rất nhút nhát, thụ động Phụ huynh có trình độ văn hóa thấp, gia đình điều kiện kinh tê còn nhiều khó khăn nên điều kiện quan tâm em còn nhiều hạn chê, và việc nhận thức vấn đề chuẩn bị cho vào lớp còn lệch lạc Với những khó khăn đã nêu đã dần khắc phục bằng cách tuyên truyền, chỉ bảo và hưỡng dẫn một cách nhiệt tình thông qua mọi hoạt động ở mọi lúc mọi nơi e Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra: Xã hiện vẫn là một xã có nền kinh tê thấp, văn hóa xã hội mới bước đầu phát triển Đa số người dân đều là dân tộc thiểu số (chiêm 85%) trình độ dân trí thấp, sự hiểu biêt còn nhiều hạn chê Chính những lý đó việc giáo dục em còn hời hợt, thường để trẻ phát triển theo tự Đa số các cháu chỉ được giáo dục đên trường chưa có sự phới hợp giữa phụ huynh, gia đình và nhà trường Với đặc điểm của lớp lá 3, 100% phụ huynh đều là người dân tộc thiểu số, 33% phụ huynh là người dân tộc tại chố và là hộ nghèo, hộ đặc biệt nghèo ăn uống không đảm bảo đủ chất cho các cháu nên một số cháu có nguy thiêu chất, chậm phát triển Trong quá trình hoạt động các cháu không thỏa mãi tham gia, không có tính sáng tạo, linh hoạt, nhút nhát, và chưa hòa nhập với các bạn khác.Vì vậy, quá trình dạy trẻ làm quen chứ cái, chứ số đã khó việc chuẩn bị tâm thê cho trẻ lại còn khó Trong thực tê hiện nay, có một số phụ huynh vẫn còn nhiêu quan niệm sai lệch rằng, chuẩn bị cho trẻ vào lớp chủ yêu là dạy cho các cháu biêt đọc, biêt viêt, biêt làm mấy phép tính cộng trừ đơn giản, và những phương tiện, điều kiện vật chất cần thiêt sách vở, giầy dép, mũ áo Nhiều nội dung quan trọng chưa được quan tâm đúng mức phẩm chất thể lực, trí tuệ và tâm thê học Song nhiều nội dung lại quá xa, lấn sâu nội dung dạy học ở lớp 2.3 Giải pháp biện pháp: a Mục tiêu: Chuẩn bị tâm thê cho trẻ nhầm định hướng cho trẻ những hiểu biêt về trường tiểu học, về một môi trường hoạt động mới với những quan hệ xã hội mới Những hành vi cách ứng xử với mọi người đã thay đổi Ngoài việc thay đổi các quan hệ xã hội, thay đổi nội dung tính chất hoạt động trẻ phải tập luyện một loạt các kỹ mới Trong năm học này quyêt tâm thực hiện nhiệm vụ của nghành và nhà trường đề đồng thời cố gắng đưa đề tài vào thực tê của lớp mình chủ nhiệm đạt hiệu quả, góp một phần công sức của mình vào nền giáo dục xã nhà b Nội dung và cách thức thực hiện: NỘI DUNG: + Chuẩn bị về mặt thể lực + Phát triển ngôn ngữ cho trẻ + Trang bị cho trẻ những hểu biêt về thê giới xung quanh + Rèn cho trẻ biêt sử dụng các thao tác trí tuệ + Tạo điều kiện cho trẻ làm quen với các hoạt động nghệ thuật + Giúp trẻ làm quen với một số hành vi đạo đức + Hình thành ở trẻ lòng mong mỏi, ham muốn được học, được trở thành người học sinh CÁCH THỨC THỰC HIỆN: + Chuẩn bị về mặt thể lực Sự hát triển thể lực là điều kiện vật chất rất quạn trọng ảnh hưởng trực tiêp đên quá trình học tập của người học sinh Một thể được khỏe mạnh thì người hoạt động tích cực, lạc quan cuộc sống Ngược lại một thể ốm yêu, bệnh hoạn người trở nên lười biêng, hoạt động mệt mỏi, bi quan cuộc sống Trẻ có thể lực tốt, khoẻ mạnh, tăng cân đều, da dẻ hồng hào tất cả các yêu tố này giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động học tập và vui chơi đạt kêt quả tốt nhất Ví dụ: Về tình trạng sức khoẻ cháu Nông thị Diêp về sức khỏe không tốt, cháu rất hay bị ốm, bị sốt, nên cháu không tăng cân, người trạng thái mệt mỏi, không muốn tham gia vào các hoạt động của lớp, đã kêt hợp cùng phụ huynh của cháu luôn quan tâm, để ý đên sức khoẻ của cháu giữ ấm cho cháu vào mùa đông, thường xuyên lau mồ hôi cho cháu vào mùa hè, để cố gắng giảm bớt số lần mắc bệnh cho cháu Và qua một học kỳ cháu đã đỡ bị ốm hẳn, lên cân, tích cực tham gia vào hoạt động chung của lớp Điều này làm cho gia đình cháu hai cô ở lớp rất vui và phấn khởi Bên cạnh đó còn có rất nhiều những cháu yêu, lười ăn, ăn chậm, lười nhai thường chú ý, quan tâm, nhắc nhở trẻ thường xuyên bữa ăn, động viên để trẻ tự xúc lấy ăn Và cả lớp đã gần ăn xong thì cô xúc cơm giúp cháu ăn, cô ngồi cùng trẻ động viên trẻ nhai nhanh để cơm không bị vữa Việc báo cáo tình hình sức khỏe, ăn, ngủ, của trẻ cả lớp vào buổi họp phụ huynh đầu năm để phụ huynh nắm được tình hình ăn, ngủ… của mình ở trường( trẻ nào ăn hêt suất của mình, có nhiều trẻ có nhu cần ăn nhiều định suất) là vô cùng cần thiêt Cùng với việc quan tâm đên chê độ ăn uống, đên bữa ăn của trẻ, chúng còn phải đồng thời chú ý đên giấc ngủ Luôn đảm bảo cho trẻ được ngủ đủ giấc, ngủ sâu, ngủ say Chú ý cho trẻ cả lớp đều được ngủ hêt Chúng đảm bảo phòng ngủ ấm về mùa đông, mát mẻ về mùa hè Đảm bảo phòng ngủ yên tĩnh để trẻ ngủ tốt Ngoài làm tốt công việc cho trẻ ăn, ngủ ta còn phải cho trẻ được vận động hợp lý Trẻ phải được vận động vui chơi ngoài trời, tham gia vào các trò chơi vận động, vào các buổi chơi dài… vì thê đòi hỏi người giáo viên thực hiện giờ nào việc đấy, chứ không được bắt trẻ ngồi yên một chỗ Làm được tất cả các điều là ta đã chuẩn bị cho trẻ tốt về mặt thể lực: Trẻ được vận động hợp lý, ăn, ngủ tốt có một thể lực tốt, trẻ khoẻ mạnh da dẻ hồng hào, tăng cân đều, vận động lâu mỏi, ít ốm đau, hạn chê được các bệnh truyền nhiễm và đặc biệt quan trọng là trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động mà cô giáo tổ chức + Phát triển ngôn ngữ cho tre Ngôn ngữ vừa là phương tiện vừa là điều kiện để người hoạt động và giao lưu Trong hoạt động học tập ngôn ngữ vừa là cộng cụ để tư duy, lĩnh hội tri thức vừa nói lên khả trí tuệ người Trước hêt cần phải cung cấp cho trẻ vốn từ, giúp trẻ hiểu được nghĩa của từ và khuyên khích trẻ hoạt động lời nói một cách tích cưc Thông qua chuyện kể, thơ ca, vè cô giáo cung cấp cho trẻ vốn từ phong phú về thê giới xung quanh, giải thích một cách đơn giản để trẻ hiểu được nghĩa của từ Ví dụ: Trong cho trẻ ăn chúng ta không nói chuyện với trẻ về tên các loại thức ăn, các dụng cụ ăn uống, mùi vị của thức ăn mà cần giúp trẻ phát âm, gọi tên các loại thức ăn, dung cụ ăn uống Cung cấp vốn từ có nghĩa phức tạp dần và mang tính khái quát dần phân loại động vật, thực vật vật dụng sinh hoạt lao động + Trang bị cho tre những hiểu biết về thế giới xung quanh Đây là một việc có ý nghĩa hêt sức lớn lao đối với sự phát triển của trẻ em Việc mở lộng và làm phong phú sự hiểu biêt của trẻ em về thê giới xung giúp cho trí tuệ và đạo đức của trẻ phát triển Những hiểu biêt về thê giới xung quanh là điều kiện, phương tiện giúp cho trẻ lĩnh hội tri thức quá trình học tập ở trường phổ thông Những hiểu biêt về thê giới xung bao gồm: nhừng kiên thức về tự nhiên các vật vô sinh hữu sinh, các hiện tượng: mưa, gió, ngày đêm Tất cả những kiên thức này được thể hiện chương trình giáo dục mầm non + Rèn cho tre biết sử dụng các thao tác trí tuệ Như chúng ta đã biêt ở lớp trẻ học chương trình toán gần giống với mẫu giáo lớn và chữ cái vậy trẻ phải nhận biêt được 29 chữ cái, tô 29 chữ đó đúng hướng để làm tiền đề cho trẻ vào lớp Vì vậy việc chú trọng hai môn học này là vô cùng cần thiêt Vì thê chúng đã xác định là hai môn trọng tâm để dành nhiều thời gian đầu tư rèn kỹ cho trẻ Ví dụ: Trẻ khó phân biệt các chứ cái như: p- q hay d- b Và đặc biệt quan tâm đên những cháu tô còn xấu, ngồi còn chưa đúng tư thê, cầm bút tô chưa đúng cách, thường rèn những cháu đó rất nhiều vào những buổi chiều để giúp cháu tiên bộ Trẻ mẫu giáo lớn đên cuối năm phải đạt được những yêu cầu của các môn học, yêu cầu của hoạt động Đó chính là hành trang và là vốn hiểu biêt rất cần thiêt để trẻ bước vào lớp tự tin và vững vàng Đối với trẻ mẫu giáo lớn nhu cầu nhận thức muốn tìm hiểu, khám phá những điều mới lạ, muốn khám phá được bản chất của sự vật, hiện tượng, các mối quan hệ qua lại của các sự vật hiện tượng đó Chính vì vậy mà trẻ mẫu giáo lớn rất hay đặt các câu hỏi Câu hỏi của trẻ không chỉ đơn giản ở các dạng “ai”, “ cái gì”, “ở đâu” mà còn hỏi các dạng như: “tại sao”, “như thê nào”, “sao lại thê” Chính vì vậy mà giáo viên phải là người bạn giúp trẻ thoả mãn được những câu hỏi của trẻ, những băn khoăn suy nghĩ của trẻ Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo lớn tò mò ham tìm hiểu về thê giới xung quanh trẻ Trẻ thường hay gặp những khó khăn nhất định việc dùng từ, sắp xêp, diễn đạt ý, khiên người lớn nhiều phải dựa vào tình huống giao tiêp để trả lời điều trẻ muốn hỏi Hạn chê của trẻ có thể nhiều nguyên nhân: vốn từ chưa phong phú, khả hiểu nghĩa của từ, khả nắm các mô hình ngữ pháp, khả tư còn hạn chê… Vì vậy, cho rằng một những hướng thiêt thực cần chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp là rèn luyện cho trẻ kỹ đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi rõ ràng, mạch lạc Điều này hêt sức cần thiêt đối với trẻ học lớp Tôi có thể rèn các kỹ thông qua các giờ học( nhất là giờ văn học, giờ môi trường xung quanh, làm quen với toán, giờ hoạt động vui chơi, hoặc giờ hoạt động ngoài trời và lèn mọi lúc mọi nơi…) Vấn đề đặt là người lớn cần tạo những điều kiện thuận lợi để kích thích, nuôi dưỡng và phát triển nhu cầu đó của trẻ giúp trẻ có thể chỉ từ sự tò mò ban đầu trở nên say mê, hứng thú và đó là một cách người lớn chuẩn bị cho trẻ vào lớp Ví dụ: Chương trình cho trẻ làm quen với toán cần cung cấp cho trẻ biểu tượng về số lượng từ đên 10, so sánh về số lượng ít – nhiều hơn,và trẻ nhận dạng các chứ số thông qua các trò chơi Ở lớp có rất nhiều cháu kiên thức về toán còn yêu Vì thê đã lên kê hoạch cụ thể rèn trẻ yêu để trẻ tiêp thu kiên thức về toán đồng đều với các bạn ở lớp và đáp ứng yêu cầu so với độ tuổi Như tất cả chúng ta đều biêt, để làm tiền đề cho trẻ mẫu giáo lớn bước vào lớp một cách tốt nhất không thể không chuẩn bị tốt cho trẻ về tri thức Bởi tri thức là vô cùng quan trọng và cần thiêt cho trẻ Trẻ có một trí tuệ tốt, trẻ thông minh, nhanh trí, nắm bắt được những kiên thức cô giáo truyền đạt ở lứa tuổi mẫu giáo rất thuận lợi cho trẻ bước vào lớp Để chuẩn bị cho trẻ vào lớp ta phải đáp ứng được nhu cầu nhận thức của trẻ ở lứa tuổi này Điều này được thực hiện thông qua các hoạt động như: hoạt động học tập ( qua các tiêt học: văn học, làm quen với môi trường xung quanh, làm quen chữ cái, làm quen với toán, hoạt động vui chơi…) + Tạo điều kiện cho tre làm quen với các hoạt động nghệ thuật Cho trẻ tiêp xúc làm quen với các loại hình nghệ thuật là điều kiện cần thiêt để trẻ tiêp thu lĩnh hội được nội dung dạy học, các môm học mang tính nghệ thuật ở trường phổ thông như: âm nhạc, mỹ thuật Ví dụ: Tổ chức các buổi biểu diễn văn nghệ, các cuộc thi vẽ tranh theo ý thích thu hút trẻ tham gia, động viên khuyên khích trẻ + Giúp tre làm quen với một số hành vi đạo đức Để thích ứng với môi trường sống mới đạt hiệu quả cao hoạt động học tập trẻ phải có một số nét đạo đức- tính cách cần thiêt: Sự ham mê hoạt động trí óc, sự kiên trì, sự tập trung chú ý, nỗ lực ý hoạt động, tinh thần trách nhiệm và thói quen hoàn thành công việc được giao, tinh thần tập thể Những hành vi và cách ứng xử được hình thành qua các hoạt động cùng Từ dó động xã hội được hình thành ý thức tập thể và quan hệ xã hội được hình thành Đồng thời rèn cho trẻ thói quen vệ sinh cá nhân, nêp sống văn hóa, vệ sinh nơi công cộng và một số thói quen giữ gìn sức khỏe Ví dụ: không vứt rác bừa bãi, giũ gìn vệ sinh lớp học, không chơi nơi nguy hiểm + Hình thành ở tre lòng mong mỏi, ham muốn được học, được trở thành người học sinh Lòng mong mỏi được học, ham muốn được trở thành người học sinh là sản phẩm của cả một quá trình lâu dài ở trường mầm non Trong quá trình giáo dục cô giáo phải làm khêu gợi ở trẻ lòng mong mỏi, háo hức được học Ví dụ: Qua hoạt động khám phá khoa học cô cho trẻ tìm hiểu về các nghề như: Bác sĩ, công an, bộ đội và nhấn mạnh cho trẻ muốn trẻ thành nhừng người đó phải học c Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Những giải pháp biện pháp đưa có thể thực hiện phổ biên ở các trường địa phương, các giải pháp này mang tính khoa học và thực tiên cao Vì thê dễ dàng cho mọi giáo viên áp dụng thực hiện d Mỗi quan hệ giữa giải pháp và biện pháp Các giải pháp và biện pháp đưa có mỗi quan hệ chặt chẽ, các phương pháp mới mẻ độc đáo, đúng mục tiêu của đề tài nghiên cứu Đủ ý, rõ nghĩa không làm cho người khác đọc hiểu theo ý khác Dễ dàng áp dụng vào thực tê nơi công tác a Kết quả khảo nghiệm của vấn đề nghiên cứu Vì phụ huynh không quan tâm nên trẻ đên trường không sạch sẽ, không đảm bảo về vệ sinh cá nhân Đa số trẻ đầu năm học đên trường đều bỡ ngỡ, không tự tin quan hệ bạn bè Các kiên thức kỹ còn hạn chê 30% trẻ không chịu học, các hoạt động không tham gia đầy đủ 2.4 Kết quả thu được qua khỏa nghiệm: Từ những biện pháp đã nêu ở Tôi đã thu được những kêt quả sau: * Về thể lực: Các cháu đều khỏe mạnh, vận động nhanh nhẹn, linh hoạt mọi hoạt động Sĩ số học sinh được trì tốt, các cháu chịu thích học, học đều Đây chính là điều rất đáng mừng Kêt quả khám sức khoẻ cuối năm cho thấy 90% trẻ đạt kênh A * Về ngôn ngư: 100% trẻ hiểu và biêt nói tiêng phổ thông, giáo tiêp với bạn bè cô giáo bằng tiêng phổ thông * Về trí tuệ: Trẻ thơng minh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, hồn nhiên và đạt được yêu cầu của độ tuổi thông qua kêt quả khảo sát các môn học 98% trẻ đạt yêu cầu về kiên thức * Về tinh thần nghệ thuật: 90% trẻ thích được tham gia các phong trào, các hoạt động của lớp của trường * Về thói quen đạo đức: 100% trẻ ngoan ngoãn, lễ phép, hòa dồng với bạn bè biêt giữ vệ sinh nơi công cộng * Về tâm lý: Hình thành và phát huy ở trẻ rất nhiều đức tính tốt, hạn chê tính xấu 100% trẻ yêu mên các cô và rất thích được học lớp Sau những biện pháp nghiên cứu và thực hiện chất lượng học sinh được nâng rõ rệt về mặt nhận thức sức khỏe, đó là kiều kiện làm vui mưng và phấn khởi, giúp có thêm nghị lực công tác Các bậc phụ huynh có những thay đổi về suy nghĩ đối với việc học tập của em mình, quan tam đên học tập của Bản thân được trao đổi kiên thức và kinh nghiệm dạy trẻ qua các môn học và các hoạt động III KÊT LUẬN KIÊN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua những năm dạy trẻ lớp mẫu giáo lớn đã rút được kinh nghiệm cho bản thân việc chuẩn bị tâm thê cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp sau: - Việc chuẩn bị tâm thê cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp là hêt sức cần thiêt và là một những mục tiêu của ngành học Mầm non - Để việc chuẩn bị tâm thê cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp được tốt yêu cầu giáo viên phải nắm chắc đặc điểm tâm lý của lứa tuổi Giáo viên phải đọc và nghiên cứu những tài liệu và sách về tâm sinh lý lứa tuổi để đảm bảo có phương hướng, biện pháp hình thức đúng đắn quá trình giáo dục trẻ , và bảo đảm cho giáo viên không chỉ là cô giáo mà còn là người bạn gần gũi thân thiêt với trẻ - Phải biêt bàn bạc, phối hợp ăn ý, nhịp nhàng với các giáo viên cùng lớp và cùng thống nhất với về cách làm việc thì kêt quả đem lại mới cao - Phải biêt bám sát vào sự chỉ đạo và yêu cầu của ban giám hiệu thông qua các buổi họp tổ chuyên môn, họp định kỳ, họp sơ kêt để sở đó có kê hoạch, biện pháp, hình thức phù hợp với đặc điểm tình hình của lớp mình - Cần có ý kiên báo cáo đề xuất kịp thời cho Ban giám hiệu quá trình chăm sóc giáo dục trẻ để đảm bảo cho trẻ được chăm sóc tốt về thể chất và tinh thần - Phải biêt lắng nghe, tham khảo, học hỏi kinh nghiệm, góp ý của Ban giám hiệu cùng đồng nghiệp để chọn lọc ý kiên tiêp thu ý kiên hay 3.2 Kiến nghị Để thực hiện tốt việc chuẩn bị tâm thê cho trẻ vào lớp cho trẻ mầm non giai đoạn hiện thông qua việc thực hiện các giải pháp biện pháp đã phần nào đạt được một số kêt quả nêu Tôi có một số đề xuất sau: Các cấp các nghành có thẩm quyền cần quan tâm nưa tới bậc học mầm non Đầu tư trang thiêt bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học hỏi các đơn vị bạn để trao đổi kinh nghiệm Trên là một số biện pháp chuẩn bị tâm thê cho trẻ vào lớp của đẫ áp dụng thành công trẻ, rất mong nhận được sự quan tâm hỗ trợ của hội đồng khoa học các cấp Tôi xin trân thành cảm ơn! 10 ... chuẩn bị cho vào lớp còn lệch lạc b Thành công – hạn chế: Trong năm học 2 013 -2 014 đã tìm hiểu và nghiên cứu đề tài "một số biện pháp chuẩn bị tâm thê cho trẻ vào lớp 1" Qua... lớn vì trẻ lứa tuổi này chuẩn bị bước vào lớp 1, một bước ngoặt vô cùng quan trọng đối với trẻ. Trẻ mẫu giáo lớn chuyển lên lớp rất non nớt bởi vì trẻ sống một môi... thê cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp sau: - Việc chuẩn bị tâm thê cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp là hêt sức cần thiêt và là một những mục tiêu của ngành học Mầm non - Để việc chuẩn