Đang tải... (xem toàn văn)
sáng kiến kinh nghiệm tiểu học hay và chất lượng từ các trường chuẩn trong cả nước. Với các Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học này quý thầy cô sẽ có nguồn tài liệu tham khảo hay, củng cố xây dựng phương pháp dạy hiệu quả, qua đó giúp các em học sinh tiếp thu bài tốt, nắm vững kiến thức phát triển tư duy trí tuệ. Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tập hợp các đề tài đa dạng mang tính ứng dụng cao như ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học
Trường tiểu học I PHẦN MỞ ĐẦU -I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : “Người có Đức mà khơng có tài người vơ dụng Người có tài mà khơng có đức chẳng làm việc gì” (Hồ Chí Minh) Thật đức người chi phối toàn hành động người (thiện hay ác) Nhưng đức tự nhiên mà có, giáo dục, tơi luyện từ người lớn có ý thức Bởi mà từ lớp một, môn đạo đức ngành giáo dục đưa vào làm môn học trường tiểu học Đây xem mơn học quan trọng, môn học xây dựng cho học sinh tiểu học nét hình thành cách tự giác hành vi ứng xử theo chuẩn mực xã hội quy định Dạy môn đạo đức tiểu học nói chung lớp nói riêng góp phần tích cực vào việc hình thành học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực đạo đức, giúp cho học sinh soi sáng sở đạo đức đắn hình thành em người xung quanh Đồng thời giúp cho em có sở đạo đức sơ đẳng để phân biệt, phân tích, phê phán hành vi khơng phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quy định Trong suốt thời gian trực tiếp giảng dạy lớp đặc biệt quan tâm đến hành vi đạo đức, tâm sinh lý em ln muốn tìm biện pháp thích hợp để nâng cao ý thức rèn luyện, hình thành nhân cách cho em Bởi lý thơi thúc định chọn đề tài “Nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức học sinh lớp trường tiểu học ” I.2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI: * Mục tiêu đề tài: Đề tài“Nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức học sinh lớp trường tiểu học ” nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng chất lượng dạy học môn đạo đức lớp trường tiểu học để tìm biện pháp khả thi nhăm nâng cao chất lượng môn Đạo đức lớp * Nhiệm vụ đề tài: - Nghiên cứu vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài Trường tiểu học - Tìm hiểu thực trạng dạy môn Đạo đức đội ngũ giáo viên khối trường tiểu học - huyện – - Một số kinh nghiệm việc lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học việc dạy môn Đạo đức lớp trường tiểu học I.3 ĐỐI TƯỢNG NHIÊN CỨU : Đề tài“Nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức học sinh lớp trường tiểu học ” có nội dung nghiên cứu em học sinh lớp Các tài liệu có liên quan đến mơn học đạo đức phương pháp dạy học I.4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm lĩnh vực rộng lớn phải có thời gian thực tế dài Tuy nhiên với nội dung nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức học sinh lớp chủ yếu tập trung nghiên cứu học sinh lớp nên phạm vi nghiên cứu trường tiểu học I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: a Phương pháp điều tra Tiến hành điều tra tìm hiểu thu thập đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp qua tiết học Đạo đức lớp trường tiểu học Trong q trình nghiên cứu ,chúng tơi có tiến hành sử dụng phương pháp điều tra tìm hiểu tình hình b Phương pháp đọc sách tài liệu Nắm bắt vấn đề qua phương pháp đọc sách tài liệu để nhận dạng đặc điểm tâm sinh lý học sinh, phương pháp, biện pháp thực có hiệu c Phương pháp phân tích tổng kết: Căn vào tư liệu thu thập trường tiểu học , kết hợp với hướng dẫn tham khảo qua sách, tài liệu tham khảo, tiến hành phân tích tổng hợp yếu tố tìm biện pháp, phương pháp có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức cho em Ngồi tơi sử dụng thêm số phương pháp khác để phục vụ cho trình nghiên cứu đề tài Trường tiểu học Trường tiểu học II PHẦN NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN : Thật nhiệm vụ dạy học môn đạo đức lớp giúp học sinh nắm điều sơ đẳng phép ứng xử sống ngày, nắm nội dung ý nghĩa chuẩn mực hành vi đạo đức hoạt động mối quan hệ xã hội, phân biệt hành vi tốt, hành vi xấu, hành vi đúng, hành vi sai Thông qua việc trang bị tri thức, bồi dưỡng cho học sinh xúc cảm, tình cảm đạo đức đắn, sâu sắc Xây dựng hình thành em thói quen hành vi tốt Để đạt điều vừa nêu vai trò giảng dạy người giáo viên học sinh tiểu học nói chung lớp nói riêng quan trọng Giáo viên phải lựa chọn, sử dụng phương pháp cách thành thạo, khéo léo linh hoạt để thu hút ý học tập em kết học tập đạt đến đỉnh điểm yếu cầu kiến thức Hoàn thành yêu cầu thân tơi ln suy nghĩ tìm khả từ học hỏi kinh nghiệm từ đợt tập huấn, từ bạn bè đồng nghiệp có thâm niên ngành để rút phương pháp giảng dạy tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu kiến thức để hoàn thành nhiệm vụ mà Đảng nhà nước tin yêu Sáng kiến kinh nghiệm mà xin trình bày sau nội dung khẳng định điều tơi muốn nói Đó sáng kiến : “Nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức học sinh lớp trường tiểu học ” II.2 THỰC TRẠNG: a/ Thuận lợi – Khó khăn: Trường tiểu học trường thành lập từ năm 2007, Trường đóng địa bàn trung tâm xã với 400 học sinh, học sinh chủ yếu em đồng bào dân tộc Mông Mường Đội ngũ giáo viên người giáo viên giàu kinh nghiệm giảng dạy có lòng nhiệt huyết với nghề Về sở vật chất chưa thật đầy đủ trường xây dựng hệ thống phòng học tạo điều kiện thuận lợi cho em đến lớp Được quan tâm Đảng ủy quyền địa phương, ngành giáo dục, học sinh đến trường có đủ sách để học Sự quan tâm đạo Trường tiểu học sát lãnh đạo nhà trường giúp cho đội ngũ giáo viên ngày vững mạnh nghiệp vụ chun mơn Bên cạnh học sinh lớp ngoan, chăm chăm học tập, biết đoàn kết với bạn bè Trường có số học sinh đồng bào dân tộc đông (chiếm khoảng 90%) Địa bàn dân cư trải rộng, Đường sá khó đi, mùa mưa, điều gây ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập em Dân địa bàn nghèo, số đơng gia đình phụ huynh làm nghề nơng nghiệp nên việc quan tâm chăm sóc đến học hành bị hạn chế Một số phụ huynh học sinh có trình độ dân trí thấp nên chưa thực quan tâm đến em mình, chưa tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập b Thành công-hạn chế : Bước vào năm học 2017 - 2018 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp lớp có tổng số học sinh em Phần lớn em em gia đình nơng nghiệp, hồn cảnh gia đình em khơng đồng em ngoan ngỗn chăm học tập, biết lời cô giáo Bản thân tơi giáo viên có tay nghề giảng lâu năm yếu tố giúp nghiên cứu vận dụng thành công đề tài vào lớp giảng dạy Do thời gian nghiên cứu nội dung đề tài hạn chế, đồng thời tài liệu thu thập, nghiên cứu đơn vị chưa đủ để vận dụng lý luận thực tiến đề tài Đó hạn chế lớn q trình nghiên cứu hồn thành nội dung đề tài c Nguyên nhân: Việc nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức học sinh lớp trường tiểu học nghiên cứu thực dựa thực tế học sinh trường vấn đề đổi chương trình sách giáo khoa Nguyên nhân việc nghên cứu dựa nguyên nhân chính: - Nhằm đẩy mạnh công tác đổi phương pháp dạy học theo hướng đổi ngành giáo dục - Giúp cho học sinh có ý thức học tập tốt, xây dựng ý thức đạo đức chuẩn mực để trở thành ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ - Xây dựng phong trào thi đua tự học sáng tạo cơng tác giảng dạy Trường tiểu học II.3 GIẢI PHÁP: a Mục tiêu giải pháp: Đạo đức phản ánh mối quan hệ, hành vi cá nhân tập đoàn, cộng đồng với xã hội, thông qua lợi ích định Mỗi người sống điều kiện xã hội định, bộc lộ thái độ qua hành vi đạo đức, giá trị đạo đức đương thời có lựa chọn định Đó phản ánh trình độ phát triển đạo đức, ý thức đạo đức cá nhân, biểu tính độc lập tương đối đạo đức đời sống xã hội Công tác giáo dục đạo đức thời điểm phải gắn liền với trình giáo dục tư tưởng, trị “Thấm nhuần tầng lớp xã hội, đặc biệt tầng lớp thiếu niên” làm cho định hướng giá trị trở thành yêùu tố “Chỉ đạo đời sống tinh thần xã hội, nâng cao ý chí phấn đấu xây dựng cho người niềm tin tưởng vững vào đường xã hội chủ nghĩa mà Đảng Bác Hồ chọn” Trong nội dung dạy học tiểu học môn đạo đức mơn học gắn bó mật thiết với q trình giáo dục đạo đức tiểu học Quá trình giáo dục đạo đức tiểu học phận trình giáo dục tổng thể (hay trình sư phạm tổng thể) Nó có nhiệm vụ bồi dưỡng cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi đạo đức, tạo em niềm tin đạo đức, hình thành em xúc cảm tình cảm đạo đức tổ chức cho em rèn luyện hành vi thói quen hành vi đạo đức Mơn đạo đức môn học hệ thống môn học tiểu học có tác dụng định hướng cho mơn học khác Qua dạy học mơn đạo đức hình thành cho học sinh hành vi thói quen đạo đức, phù hợp với chuẩn mực hành vi quy định Như muốn dạy tốt môn đạo đức trường tiểu học người giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy học môn đạo đức tiểu học mà xác định rõ mục tiêu nội dung học để truyền đạt cách đảm bảo u cầu đó, đặc biệt em học sinh lớp Chính mục tiêu giải pháp trình bày số biện pháp có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng môn Đạo đức lớp trường tiểu học b Nội dung cách thức thực giải pháp: Dạy học môn đạo đức lớp xem xét khơng góc độ dạy học mà góc độ giáo dục, hình thành bước đầu nhân cách người, đường giáo dục đạo đức cho em Vì phương pháp dạy học môn đạo đức bao gồm phương pháp giáo dục Phương pháp dạy học môn đạo đức với phương tiện dạy học Biện pháp 1: Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với học: Trường tiểu học Mỗi phương pháp có ưu nhược điểm riêng, người giáo viên phải có lựa chọn kết hợp phương pháp, cho phù hợp với đặc trưng môn học đặc biệt môn Đạo đức Mỗi phương pháp cần phải sử dụng thời điểm tiết dạy Ví dụ: Khi dạy : “Lễ phép lời thầy cô giáo” (Tiết dạy minh hoạ Tiết 1) + Hoạt động 1: Học sinh thể đóng vai để tập xử lý tình + Bước 1: Cho học sinh đóng vai diễn lại kịch tình giáo viên nêu + Bước 2: Yêu cầu học sinh đàm thoại để nhận xét tình vừa thực + Hoạt động 2: Học sinh quan sát tranh, hiểu việc làm đúng, việc làm sai để tự điều chỉnh: + Bước 1: Học sinh quan sát tranh sách giáo khoa + Bước 2: Học sinh cho biết việc làm thể bạn nhỏ biết lời thầy giáo , cô giáo + Hoạt động 3: Liên hệ thực tế: Trong hoạt động học sinh luyện tập theo mẫu hành vi chuẩn Hoặc dạy "Cảm ơn xin lỗi" Các phương pháp cần xác định là: Kể chuyện, đóng vai, thảo luận nhóm, động não, Tập luyện theo mẫu hành vi, đóng vai, tổ chức trò chơi Biện pháp 2: Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học: Để thực đổi phương pháp, việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng với tất môn học Đồ dùng dạy học có tầm quan trọng thành cơng tiết dạy Vì trước tiết dạy người giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho tiết dạy Mỗi thiết kế học giáo viên cần vào mục tiêu, nội dung tính chất, hình thức học để lựa chọn thiết bị dạy học cho phù hợp, dễ sử dụng Hiện trang thiết bị đồ dùng dạy học mơn Đạo đức có tranh ảnh nên giáo viên cần sử dụng tranh ảnh Vở tập Đạo đức cho học sinh quan sát cách triệt để Ngồi giáo viên sử dụng đồ dùng tự Trường tiểu học làm phải sưu tầm thêm, chuẩn bị trước tiết học đồ dùng cần thiết cho hoạt động Ví dụ: Khi dạy “Em bạn”, giáo viên cần sử dụng đồ dùng như: + Một lẵng hoa, giỏ đựng hoa + Bút màu , giấy vẽ, phần thưởng cho Học sinh Sử dụng tiểu phẩm Tiết Biện pháp 3: Dạy đạo đức cho học sinh thông qua môn học khác Dạy môn Đạo đức qua mơn học khác hình thức giáo dục quan trọng Dạy đạo đức cho học sinh khơng bó hẹp mơn học Đạo đức mà nói dạy đạo đức lúc, nơi tất môn học Trong môn Tiếng việt học sinh học tập đọc với chủ điểm tuần, tháng, học sinh biết gương tốt, học đạo đức em liên hệ đến Ở môn tự nhiên xã hội, học sinh nhận biết loài vật sống nước, cạn, nêu ích lợi chúng Thơng qua tổ chức Đồn Đội, buổi sinh hoạt đội, sinh hoạt nhi đồng, thông qua phong trào "Đọc làm theo báo Đội" thông qua buổi chào cờ dạy cho em gương tốt trường, lớp, đồng thời phê bình em chưa thật cố gắng Từ kích thích tinh thần phấn đấu vươn lên học tập, lao động, rèn luyện đạo đức em Hay gần phong trào: "Nuôi heo đất", giáo dục cho em tinh thần tương thân tương ái, ý thực tiết kiệm để làm việc có ích Ngoài thi như: "Hội khoẻ Phù Đổng chào mừng ngày 22/12, Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Giáo dục cho học sinh tinh thần: "Uống nước nhớ nguồn", "Tôn sư trọng đạo" Biện pháp 5: Kết hợp với môi trường giáo dục để giáo dục đạo đức cho học sinh Ví dụ: Để nâng cao hiệu mơn Đạo Đức, giáo viên kết hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục Cùng với nhà trường, gia đình góp phần quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Vì giáo viên chúng tơi có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, cộng đồng.Bằng Trường tiểu học hình thức tổ chức: Họp phụ huynh, thường xuyên thăm hỏi, tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh Từ có kế hoạch giúp đỡ em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Kết hợp với phụ huynh học sinh, thông qua hoạt động nhà, trường để kiểm tra đánh giá hành vi đạo đức em Cũng hình thức này, giáo viên trao đổi phụ huynh giúp đỡ học sinh chưa tiếp cận với hành vi đắn, uốn nắn để hướng em theo kịp bạn bè có mối quan hệ ứng xử sống Biện pháp 6: Giáo viên cần tích cực bồi dưỡng chun mơn, thực đổi phương pháp dạy môn đạo đức Cùng với việc trang bị kiến thức cho học sinh việc cung cấp chuẩn mực đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng Vì giáo viên cần có nhận thức đắn mục tiêu môn học đạo đức cách đánh giá học sinh Nhận thức điều đó, giáo viên cần tích cực tự bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, thực nghiêm túc đổi phương pháp dạy học cần nắm cách đánh giá học sinh theo hướng định tính song cần đặc biệt ý đánh giá cách khách quan, công bằng, tránh tượng đánh giá chung chung cào bằng, xem nhẹ Vì học sinh tiểu học thích khen, nên giáo viên cần nắm bắt tâm lý em để kịp thời động viên, khích lệ học sinh học tập Đối với nhà trường Ban giám hiệu cần dành quỹ thời gian cho môn học này, tổ chức họp đạo chuyên môn nêu rõ tầm quan trọng môn Đạo đức môn học tiểu học Bồi dưỡng chuyên môn phương pháp dạy học đạo đức cho giáo viên, hướng dẫn giáo viên học cách đánh giá học sinh theo cách đánh giá mới, dựa vào chứng cứ, đánh giá xác, thường xun Tóm lại: Tất biện pháp nhằm đạt tới mục đích cuối là: Sau học xong tiết đạo đức em biết ứng xử tốt mối quan hệ với thân, gia đình, nhà trường biết giữ gìn bảo vệ vệ sinh môi trường nơi công cộng Các em nắm vững chuẩn mực hành vi đạo đức; biết thực hành vận dụng hàng ngày để hành vi đạo đức trở thành phẩm chất đạo đức tốt người học sinh nhà trường, gia đình xã hội d Điều kiện thực giải pháp: Để thực biện pháp nêu cần phải đạt điều kiện : Trường tiểu học - Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy học theo hướng đổi Cần kết hợp linh hoạt phương pháp truyền thống phương pháp dạy học Biết lồng ghép dạy đạo đức qua môn học khác - Phải gần gũi với học sinh để nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý em để có biện pháp phù hợp việc triển khai nội dung sáng kiến - Giáo viên cần nghiên cứu kĩ lưỡng mục tiêu dạy, sáng tạo việc làm sử dụng đồ dùng dạy học - Với cấp lãnh đạo nhà trường cần thường xuyên giúp đỡ giáo viên, trang bị phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học có nhiều nội dung tập huấn đổi phương pháp dạy học bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ e Kết đạt : Qua q trình tìm tòi nghiên cứu chất lượng tiết dạy mà nêu trên, tiến hành áp dụng vào nội dung học lớp Điều khởi sắc cho thấy thay đổi rõ rệt học sinh lớp tơi em thích học mơn đạo đức không trước số đông em học mơn với tâm trạng bình thường mơn học khác (khơng kể đến số em thờ với môn học này) Cũng từ thay đổi trạng thái tâm lý mà chất lượng tiết dạy đạo đức lớp tơi có chuyển biến rõ rệt Các em nắm bắt nội dung học sâu sắc hơn, em biết vận dụng nội dung học vào thực tế sống (qua điều tra gia đình số em học sinh bố mẹ em cho biết học em cất tiếng chào từ cổng, nét mặt rạng rỡ thoải mái hơn, có quà việc em chia sẻ ngày phần quà cho em nhỏ trước ) Tóm lại qua q trình nghiên cứu tiết dạy, ý kiến đóng góp đồng nghiệp, hướng dẫn từ tài liệu giảng dạy, tài liệu tham khảo cộng với kinh nghiệm thân tiết dạy đạo đức giáo viên khối trường tiểu học – huyện tơi tự xây dựng cho học : - Thứ : Là phải tập trung vài dạy với tất lòng say mê nghề nghiệp, nghiên cứu kỹ mục đích yêu cầu dạy - Thứ hai : từ tìm tòi vận dụng phương pháp cách xác, linh hoạt khoa học - Thứ ba : Khi sử dụng phương pháp phải phối hợp chặt chẽ phương pháp cũ cho hài hòa, hợp lý - Thứ tư : Khi sử dụng phương pháp hỏi đáp (Đàm thoại): câu hỏi phải rõ ràng, xác, dễ hiểu hiểu học sinh, tránh câu hỏi chung chung khó hiểu Câu hỏi phải phát huy tính tích cực, độc lập tư học sinh Khi sử dụng phương pháp nhóm cần quan tâm đến em yếu, rụt rè phát huy tối đa tính sáng tạo em, tránh tính ỷ lại phó thác cho bạn Khi sử dụng phương pháp đóng vai giáo viên cần ý đến lối diễn, tình mà em diễn thuyết, phong cách thể Đặc biệt riêng lớp 10 Trường tiểu học cần sử dụng nhiều phương pháp khen thưởng (lồng ghép liên tục phương pháp khác) động lực thúc đẩy tinh thần học tập em cách nhanh - Thứ năm : Không nên lạm dụng việc tự liên hệ thân, việc buộc em phải luôn tự kiểm điểm làm cho khơng khí lớp nặng nề nhiều dẫn em không hứng thú học tập - Thứ sáu : Việc tổ chức dự thăm lớp thường xuyên giáo viên nhằm trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn học tập rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy đồng nghiệp việc làm cần thiết - Thứ bảy : để tiết dạy thêm phong phú sinh động xây dựng tính khả quan thiết thực tiết dạy, nhà trường cần tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học hỗ trợ cho công tác giảng dạy giáo viên 11 Trường tiểu học III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ : o0o III.1 KẾT LUẬN: Việc nghiên cứu chất lượng tiết dạy Đạo đức lớp nói riêng tiết dạy Đạo đức tiểu học nói chung đạt hiệu cao vấn đề quan trọng lâu dài Khơng có người giáo viên hồn hảo, khơng có phương pháp vạn Khi đất nước đổi nhận thức người thay đổi ngày Chính người giáo viên phải biết tìm tòi học hỏi khơng ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu giảng dạy đáp ứng nhịp độ phát triển thời đại Giáo dục công việc nhà trường hay tổ chức mà làm thành Đây cơng việc tồn Đảng, tồn dân toàn xã hội, tham gia giáo dục dây dựng tảng giáo dục vững đảm bảo nhân tố người thời đại mới, đáp ứng phát triển nhân loại Vì phát triển phồn vinh đất nước chung sức vào xây dựng cho nghiệp giáo dục “vì tương lai em chúng ta” “Vì hệ trẻ ngày mai tươi sáng” Do thời gian cấp bách hiểu biết thân hạn chế sáng kiến khơng tránh khỏi sai sót kính mong q thầy bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến hoàn thiện III.2 PHẦN KIẾN NGHỊ: * Đối với nhà trường: - Cần tổ chức nhiều đợt tập huấn chuyên đề, mở lớp hội thảo để cung cấp cho giáo viên phương pháp dạy học - Tăng cường công tác kiểm tra soạn giảng giáo viên, dự giờ, thăm lớp để phát bổ sung kịp thời thiếu sót giáo viên việc triển khai dạy theo hướng đổi Mua sắm thiết bị đồ dùng dạy học đầy đủ cho giáo viên lên lớp có hiệu 12 Trường tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách học sinh, sách giáo viên Đạo đức lớp – Nhà xuất giáo dục – năm 2010 Giáo trình phương pháp dạy học mơn đạo đức tiểu học - nhà xuất giáo dục – 1998 – Đặng Vũ Hoạt – Nguyễn Hữu Dũng – Lưu Thu Thủy Website : http://violet.vn Một số tài liệu tham khảo Internet 13 Trường tiểu học NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC - Cấp sở: - Cấp huyện 14 Trường tiểu học 15 Trường tiểu học Mục lục NỘI DUNG TRANG I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : I.2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI: I.3 ĐỐI TƯỢNG NHIÊN CỨU : I.4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: II PHẦN NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN : II.2 THỰC TRẠNG: II.3 GIẢI PHÁP: III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ : 12 III.1 KẾT LUẬN: 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC 14 Mục lục 15 16 ... pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học việc dạy môn Đạo đức lớp trường tiểu học I.3 ĐỐI TƯỢNG NHIÊN CỨU : Đề tài Nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức học sinh lớp trường tiểu học ... sáng kiến : Nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức học sinh lớp trường tiểu học ” II.2 THỰC TRẠNG: a/ Thuận lợi – Khó khăn: Trường tiểu học trường thành lập từ năm 2007, Trường đóng địa... thông qua môn học khác Dạy mơn Đạo đức qua mơn học khác hình thức giáo dục quan trọng Dạy đạo đức cho học sinh khơng bó hẹp mơn học Đạo đức mà nói dạy đạo đức lúc, nơi tất môn học Trong môn Tiếng