Người cầm quyền khôi phục uy quyền

20 5 0
  • Loading ...
1/20 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 11/01/2019, 09:55

Giáo án chuẩn, theo mẫu giáo án 5 hoạt động mới nhất hiện nay.hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh Người soạn: Nguyễn Thị Thu Hường Ngày soạn: 10/9/2018 Lớp: Văn B- K50 Trường ĐHSP Thái Nguyên Tiết 100: NGƯỜI CẦM QUYỀN KHƠI PHỤC UY QUYỀN (tiết 1) (Trích: Những người khốn khổ) -V Huy-gô I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Sự khôi phục uy quyền người cầm quyền - Ánh sáng tình thương đẩy lùi bóng tối cường quyền, làm an lòng người khốn khổ - Hiểu sức mạnh cảm hóa lòng u thương căm giận người khốn khổ - Nắm đặc trưng bút pháp lãng mạn chủ nghĩa Huy-gô Kĩ năng: - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Phân tích tâm lý, tính cách xung đột nhân vật - Giao tiếp trình bày, trao đổi ý nghĩa tư tưởng qua đoạn trích (thơng điệp sức mạnh tình thương lớn lao người người) - Tư sáng tạo: phân tích, bình luận cá tính sắc nét, độc đáo cách xây dựng hình tường nhân vật đối lập, cảm hứng nhân đạo lãng mạn đoạn trích Thái độ: Học sinh nhận thức cần có lối sống lành mạnh, động, phù hợp với thời đại Năng lực cần đạt: Năng lực tự học, lực hoạt động nhóm, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức văn học vào đời sống thực tiễn II CHUẨN BỊ Phương tiện - GV: Giáo án, SGK, SGV Tư liệu có liên quan - HS: SGK, soạn theo câu hỏi SGK thực hành vào BTNV Phương pháp: Bình giảng, đàm thoại, nêu giải vấn đề Hình thức: Theo lớp III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Mục đích: Thu hút tập trung, ý, tư duy, nhận thức, gợi hứng thú, chuẩn bị tâm thế; huy động kiến thức cũ, kiến thức liên quan làm hành trang để tiếp cận kiến thức - Phương pháp: Trực quan, trải nghiệm - Thời gian: phút - Trò chơi: Bản đồ giới + Luật chơi: GV chia lớp thành nhóm + Nhiệm vụ: + GV đưa tranh có liên quan đến đất nước giới Dựa vào gợi ý từ tranh nhóm đốn tên đất nước đó, đồng thời kể tên nhà văn học đất nước cách xác Đội giơ tay trước trả lời nhiều đáp án xác đội chiến thắng nhận phần quà GV + Sau GV dẫn dắt vào học GV: Ở tiết học trước em học tác phẩm văn học bật Nga như: Tôi yêu em Puskin hay Người bao Sê-khốp, em tiếp cận làm quen với văn học Ấn Độ qua thơ tình Ta-go Và hơm lại tiếp tục tìm hiểu văn học đất nước khác, Pháp thơng qua tiểu thuyết Những người khốn khổ V Huy-gô Những người khốn khổ tranh thu nhỏ đời sống thực ba mươi năm đầu kỉ XIX với bao nỗi niềm trăn trở nhà văn Để hiểu rõ tính chất thực tác phẩm, tìm hiểu qua đoạn trích “Người cầm quyền khơi phục uy quyền” HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục đích: Hình thành cho học sinh kiến thức thể loại tiểu thuyết, kiến thức nội dung nghệ thuật “Người cầm quyền khôi phục uy quyền” - Phương pháp: vấn đáp, thảo luận, gợi mở, kĩ thuật động não - Thời gian: 25 phút Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu tiểu chung I Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm Tác giả: Về tác giả GV: Yêu cầu học sinh đọc phần Tiểu dẫn SGK GV hỏi: Em tìm hiểu nét đời nghiệp sáng tác tác giả Huy-gơ? Điều đọc Huy-gô làm em ý nhất? HS: Thảo luận nhóm: - Nhiệm vụ: + Nhóm 1: Tìm đời nhà văn Huy- Gơ + Nhóm 2: Tìm hiểu nghiệp văn học nhà văn Huy- Gô ? - Thời gian: phút GV: Hết giờ, GV u cầu nhóm báo cáo kết Dưới hình thức trò chơi trắc nghiệm + Nhóm 1: Trình bày đời nhà văn Huy- Gô GV: Nhận xét, chốt ý a Cuộc đời: - Huy-gô (1802-1885) - Gia đình: chịu giằng xé tình cảm gia đình - Thời đại: sống vào kỉ thứ 19 Pháp, thời GV: Giảng thêm đời Huy-gơ - Ơng sinh Bơ-đăng-xơng tỉnh nhỏ kì đầy bão tố cách mạng miền đơng nước Pháp Tuổi thơ trải qua (Cách mạng tư sản Pháp khắc nghiệt giằng xé tình cảm gia đình Bố 1789, Cách mạng tháng ơng sĩ quan cao cấp thời kỳ Napoleong đệ Bảy năm 1830, Cơng xã Mẹ ơng thuộc gia đình chủ nghĩa quân chủ Pari 1871 ) ngoan đạo Tuy nhiên với trí thơng minh  Ơng mệnh danh khiếu đặc biệt cậu bé coi là người chép sử thơ, thần đồng, Huy-gô tận dụng kho sách kịch, tiểu thuyết; tác phẩm quý báu người mẹ bao ấn tượng ông phản ánh trung mãnh liệt từ hành trình vất vả theo cha để lại bao thực bước chuyển vĩ dấu ấn khơng phai sáng tác đại lịch sử dân tộc thiên tài Pháp - Cuộc đời ông gắn liền với tk XIX – thời đại đầy biến động Cách mạng tư sản đập tan chế độ phong kiến sống nhân dân sống đau khổ, khốn ảnh hưởng quyền tư sản -> nhiều đấu tranh nổ Sinh thời, ông tâm nguyện lúc chết đưa cỗ xe tang người nghèo thực tế ông mất, người Pháp trân trọng chôn cất ông điện Păng-tê-ông - Ở Huy-gô, người trị người nhân văn thống với nhau, suốt đời ơng hoạt động khơng ngừng nghỉ tự người tiến người thời đại Vì nhân dân Pháp coi ơng biểu tượng tự nhân đạo Cũng đại văn hào lỗi lạc xứ bạch dương M Gorky với đời đầy cay đắng V Huy-gô vượt lên “những trang sách đầy khắc nghiệt” để tự viết nên nghiệp vĩ đại thiên tài + Nhóm 2: Trình bày nét nghiệp nhà văn Huy-Gô GV: Nhận xét, chốt ý GV nói thêm tác phẩm “Nhà thờ Đức Bà Pa-ri”: Truyện kể tình yêu thằng gù dị dạng, xấu xí, hoang dã Quasimodo giành cho nàng Esmerald Giữa không gian nhà thờ uy nghiêm sừng sững, Pari lãng mạn, cổ kính, trầm lắng đắm say diễn câu b Sự nghiệp văn học: chuyện nghiệt ngã người, mà ranh giới tình yêu thù hận mong - Tài nhiều lĩnh manh vực: + Tiểu thuyết: Nhà thờ GV nói thêm: Nếu Balzac(pháp) nhà văn thực lớn Pháp thể kỉ 19 nhà văn lãng Đức Bà Pa-ri (1831), Những người khốn khổ mạn lớn Pháp thể kỉ 19 Huy-gơ (1862), Họ trở thành trụ cột văn học + Thơ: Lá thu (1831), Pháp kỉ 19 mà tất khơng thể Tia sáng bóng tối khơng thừa nhận (1840), Trừng phạt (1853) + Kịch: Éc-na-ni (1830)  Sự nghiệp sáng tác đồ GV mở rộng: Với tất mà V.Hugo cống hiến, ơng trở thành danh nhân văn hóa nhân loại (Mở rộng: Ở Việt Nam có danh nhân văn hóa giới Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Chí Minh) - GV nói thêm chết V Huy-gô: Sinh thời, ông tâm nguyện lúc chết đưa ma cỗ xe tang người nghèo, thực tế, ông mất, người dân Pháp trân trọng chôn cất ông điện Pac-tê-ơng sộ, phong phú, có giá trị”, tiếng vọng âm vang thời đại” - Đặc điểm văn chương bật Huy-gô: + Bút pháp lãng mạn: Phản ánh ước mơ khát vọng người vượt lên thực + Tinh thần nhân đạo: Đây cảm hứng bao trùm sáng tác Huy-gô + Nghệ thuật tương phản đối lập 2 Về tác phẩm:  Đánh giá: Là đại diện GV hỏi: Em giới thiệu năm sáng tác, kết tiêu biểu chủ nghĩa lãng cấu, yêu cầu HS nêu tên phần tác mạn Pháp thể kỉ 19 phẩm, nội dung tác phẩm? HS: Suy nghĩ, trả lời - Năm 1985, ông công nhận danh nhân văn hóa nhân loại Tác phẩm: a Hoàn cảnh sáng tác: Những người khốn khổ sáng tác năm 1862 b Kết cấu: Là tiểu thuyết dài 2000 trang Gồm phần: +Phần 1: +Phần 2: +Phần 3: +Phần 4: Phăng-tin Cơ-dét Ma-ri-t Tình ca phố Pơ- luy-mê anh hùng ca phố Xanh Đơ-ni + Phần 5: Giăng Vangiăng c Nội dung: - Miêu tả chân thật đời sống nhân dân khái quát toàn kiện lớn đất nước Pháp khoảng thập kỉ đầu kỉ XIX - Xoay quanh nhân vật Giăng Van-giăng từ tù đến lúc qua đời lãng quên thầm lặng với thông điệp cuối cùng: GV mở rộng: Những người khốn khổ khơng “Trên đời, có điều tác phẩm có giá trị nghiệp thơi, thương u văn chương V Huy-gơ mà tác phẩm nhau” đánh giá tiểu thuyết tiếng giới TK XIX Hơn 100 năm qua , tác phẩm dựng 10 phim, chuyển thể thành nhiều kịch kinh điển Ba-lê tiếng Đây tiểu thuyết có dung lượng đồ sộ với 2000 trang - Tác phẩm thai nghén ngót 30 năm Ngay từ 1829,V.Huy- gơ có ý định viết tiểu thuyết người tù khổ sai Sau năm 1830 Huy gô đặc biệt ý đến vấn đề xã hội (phong trào đấu tranh nhân dân lao động, bất công xã hội, sư xa đoạ người) Huy-gô bắt tay vào việc sưu tầm tài liệu d Tóm tắt bắt đầu viết tiểu thuyết vào năm 1840, đầu gọi “ Những cảnh khổ” hồn thành vào năm 1861 GV: u cầu học sinh tóm tắt tác phẩm thơng qua hình thức sáng tạo: Sắp xếp tranh ảnh theo trình tự tóm tắt, sơ đồ? HS: Tóm tắt tác phẩm GV bình giảng: Tác phẩm vừa mang tính thực, vừa mang tính sử thi Tính thực thể cụ thể qua việc ông miêu tả vô chân thật đời sống nhân dân TK XIX Tác phẩm mang tính sử thi khái qt toàn kiện lớn nước Pháp khoảng ba thập kỉ đầu kỉ XIX , xoay quanh nhân vật Giăngvan-giăng từ tù đến lúc qua đời, với thông điệp “trên đời có điều thơi, Đoạn trích: “ Người thương u nhau” cầm quyền khơi phục uy quyền” GV: Em cho biết vị trí đoạn trích nằm a Vị trí: đâu tác phẩm ? Chương IV, 8, phần HS: Suy nghĩ, trả lời thứ tiểu thuyết Những người khốn khổ b Nội dung: Người cầm quyền khôi phục uy quyền kể lại tình GV: Em tóm tắt nội dung đoạn trích? tra cảnh sát HS: Tóm tắt Gia-ve – thần ác sát giới tội phạm dẫn lính đến bắt Giăng Van-giăng ơng chứng kiến cảnh cô thợ khâu Phăng-tin hấp hối c Bố cục: phần: + Phần 1: Từ đầu…chị GV: Đoạn trích chia làm phần ? rung mình: Giăng- van- HS: Suy nghĩ, trả lời giăng chưa uy quyền + Phần 2: Tiếp theo… Phăng-tin tắt thở: Giăng-van-giăng hết uy quyền + Phần 3: Còn lại: Giăng- van-giăng khơi phục uy quyền GV nêu hướng phân tích: Có nhiều cách để tìm hiểu đoạn trích tiểu thuyết hơm hướng dẫn em tìm hiểu đoạn trích qua việc phân tích nhân vật tác phẩm Từ đó,chúng ta hiểu II Đọc hiểu văn thông điệp mà nhà văn muốn gửi gắm qua Đọc đoạn trích HĐ 1: Hướng dẫn HS đọc-hiểu văn bản: GV gọi HS, đọc phân vai: người kể chuyện, Phăng-tin, Gia-ve, Giăng Van-giăng +HD đọc bài: Người kể chuyện: cảm xúc; Phăng-tin: yếu ớt, sợ hãi; Gia-ve: quát tháo, lỗ Tìm hiểu văn mãng; Giăng Van-giăng: điềm tĩnh dứt khoát, mạnh mẽ GV hỏi: Đoạn trích có nhân vật? Nổi bật lên nhân vật nào? - HSTL: nhân vật, bật Gia-ve Giăng Van-giăng GV định hướng: Như vậy, tìm hiểu đoạn trích theo hướng phân tích hình tượng nhân vật tiêu biểu Gia-ve Giăng Vangiăng Tiết học hôm tập trung khai thác hình tượng Gia-ve (gv ghi nhan đề) GV: yêu cầu HS khái quát cảm nhận nhân vật Gia-ve chữ, gọi ngẫu a Nhân vật Gia-ve nhiên liên tiếp 5-7 HS HS: Trả lời (tàn bạo, cáo già, hãn…) GV: đọc cho HS nghe đoạn văn miêu tả Giave: “Thời trẻ nhân viên nhà tù miền Nam Nhờ tính thật thà, lương tâm, chức nghiệp, lòng dũng cảm, leo lên bậc thang nghề nghiệp Dáng vẻ ta vừa vững vàng vừa khủng khiếp vừa khắc khổ vừa kiêu căng Bất hạnh cho kẻ rơi vào tay ta; ta sẵn sàng bắt giữ cha với thỏa mãn lòng đức hạnh mang lại Trọn đời ta bám chặt vào hai từ này: canh chừng theo dõi Cặp lông mày nhô lên đôi mắt âm u; chòm râu rậm rạp phủ đầy đôi má ta, tạo cho mặt chó gộc Quả thật Javert nghiêm nghị trơng *Nghề nghiệp, vị giống chó gộc, cười, ta - Gia-ve tra, trở thành cọp” biểu tượng luật pháp GV hỏi: Hãy cho cô biết nghề nghiệp Gia- hà khắc ->Hắn thực thi luật pháp ve ? HS: Suy nghĩ, trả lời cách mẫn cán GV: Bình giảng: -> Hắn thực thi luật pháp cách mẫn cán: đến mức "ví thử cha vượt ngục, bắt, mẹ phạm pháp, tố cáo Hắn thân nhiệm vụ cứng rắn, an ninh khắc nghiệt, anh lính canh phòng khơng nể nang, thứ lương thiện đáng sợ, tên tố giác lạnh lùng, công lý mặt mũi thần" GV hỏi: Các em cho biết đoạn trích tác giả miêu tả chân dung Gia-ve qua phương diện nào? HS: Chân dung nhân vật Gia-Ve tác giả miêu tả qua phương diện: Ngoại hình, cử chỉ, ngôn ngữ hành động GV: Gọi HS nhận xét, bổ sung Chốt ý: Các em tìm xác phương diện mà tác giả khắc họa chân dung nhân vật Giave Vậy để biết cụ thể, Gia- Ve người tìm hiểu chi tiết phương diện: GV: Giao nhiệm vụ: Sử dụng phiếu học tập b Ngoại hình, cử - Chia lớp làm nhóm: - Bộ mặt gớm ghiếc + Nhóm 1: Tìm hiểu ngoại hình, cử - Điệu nói man rợ điên nhân vật Gia-Ve: cuồng, khơng phải tiếng ? Ngoại hình nhân vật Gia- Ve người mà “tiếng thú lên qua hình ảnh, chi tiết nào? gầm” HS: Thảo luận, trả lời - Cặp mắt “như móc sắt, với nhìn quen kéo giật vào bao kẻ khốn khổ” - Cái cười “phô tất hai hàm răng” => Bộ dạng ác thú, giống ? Qua em có nhận xét ngoại hình chó sói vồ mồi nhân vật này? HS: Thảo luận, trả lời ? Để khắc họa rõ nét chân dung nhân vật Gia- Ve, hẳn tác giả phải sử dụng biện + Nghệ thuật: pháp nghệ thuật độc đáo Vậy em cho cô - Miêu tả ngôn ngữ, thái biết tác giả sử dụng nghệ thuật gì? độ, hành động HS: Suy nghĩ, trả lời - So sánh, ẩn dụ, phóng đại, bình luận ngoại đề GV: Sự phối kết hợp biện pháp nghệ thuật mang lại hiệu việc thể hình tượng nhân vật Gia-ve? Thơng qua => NX: tác giải bày tỏ thái độ  Tô đậm tàn bạo, người này? tính ác thú Gia-ve: HS: Thảo luận, trả lời Gia-ve thân kẻ cường quyền, bạo ngược, thực thi luật pháp cứng nhắc vô cảm trước nỗi đau đồng loại  Gián tiếp thể căm ghét, ghê tởm tác giả loại người vơ nhân tính Gia-ve GV bình giảng: Như qua chi tiết, hình ảnh ngoại hình, cử nhân vật tác giả vẽ nên ấn tượng thái độ Gia-ve qua đơi mắt nhìn lồi ác thú, đơi mắt ví móc sắt Sự so sánh độc đáo tạo nên cho bạn đọc cảm giác hiểm ác ẩn chìm ánh nhìn Chi tiết tiếng cười ghê tởm để lộ hai hàm lại lần tô đậm chân dung người Không miêu tả, tác giả bình cười từ ngữ đắt, phóng đại đến tận hình tượng dằn Gia-ve GV: Dẫn dắt, chuyển ý: Gia-Ve khơng lên qua hình ảnh mà chân dung Gia-ve thể qua ngôn ngữ Vậy để biết ngôn ngữ nhân vật thể đến với phần tìm hiểu nhóm 2: * Ngơn ngữ + Nhóm 2: Tìm hiểu ngơn ngữ Gia- Ve: -Xưng hơ: ? Phân tích lối xưng hơ cách nói Gia- + Tự xưng: “gọi ta ông ve? tra”, “tao không HS: Thảo luận, trả lời đến để nghe lí sự” + Với Giăng van-giăng: mày, tên kẻ cướp, tên kẻ cắp, tên tù khổ sai + Với Phăng-tin: đĩ, này, đồ khỉ, lũ gái điếm (Khơng có chút động lòng thương cảm nào) ? Lối xưng hơ cho ta thấy Gia-ve người nào? HS: Suy nghĩ, trả lời => Thô bỉ, vô học, lỗ mãng, xúc phạm - Cách nói: + Gia-ve phát khùng hét, nói gầm, cộc lốc + Chửi bới, lăng mạ, mỉa mai + Thị uy, quyền lực “gọi ta ơng thị trưởng”, “nói to lên, nói với ta phải nói to” + Nói toạc thật “mày xin tao ba ngày…tốt, tốt thật đấy” ? Qua đối thoại Gia-ve với Giăng Van-giăng Phăng-tin, em thấy Gia-ve người nào? => Hống hách, tàn bạo, nhẫn tâm trước người bệnh HS: Suy nghĩ, trả lời GV bình giảng: Là kẻ đại diện cho luật pháp Gia-ve thể người vô học ngôn ngữ mà sử dụng thơ lỗ tàn nhẫn Câu nói Gia-ve cộc lốc, tác giả họa lời bình sâu sắc: giọng nói man rợ điên cuồng, khơng tiếng người nói mà tiếng thú gầm Vậy ra, chất thú tính Gia-ve bị bóc trần qua câu nói ngắn ngủi + Nhóm 3: Tìm hiểu hành động Gia-Ve: ? Hành động Gia- Ve tác giả khắc họa qua chi tiết nào? c Hành động: - Nắm lấy cổ áo “ơng thị trưởng”, “giậm chân”, “hắn nhìn Phăng-tin trừng trừng” HS: Thảo luận, trả lời - Túm lấy cổ áo Giăng Van-giăng - “Lại túm túm lấy cổ áo ca-vát” => Ba lần: Hung hãn, tàn ác, giết chết Phăng-tin - Vừa sợ, vừa tức, khơng dám bỏ gọi lính “Đứng lại, tay nắm lấy đầu can, lưng tựa vào khung cửa”  Ngôn ngữ hành động ? Qua em có nhận xét Gia-ve? ác thú HS: Suy nghĩ, trả lời  Gia-ve vốn nể sợ sức mạnh phi phàm lĩnh ghê gớm người tù khổ sai GV: Bình giảng: Riêng Phăng-tin, dường khơng mủi lòng trước tình cảnh người đàn bà khốn khổ, quát tháo tàn nhẫn, nguyền rủa khinh miệt Phăng-tin, đến niềm hi vọng cuối Phăng-tin thị trưởng đáng kính bị Gia-ve vùi dập Nỗi đau thể xác nỗi đau tinh thần khiến Phăng-tin suy sụp hoàn toàn Trước chết Phăng-tin, Gia-ve lạnh lùng tàn nhẫn thế, không chút ăn năn việc trực tiếp gây chết Phăng-tin, chí phát khùng hét lên Dường trái tim tên mật thám tàn ác khơng chảy dòng máu u thương Và khi, vô cảm Gia-ve bị đẩy đến ta khơng thuộc giới loài người mà trở thành loài ác thú Chính Gia-ve trở nên bất lực trước hành động cao thượng người Giăng Vangiăng Hắn lùi bước run sợ Chứng tỏ, chất Gia-ve bạc nhược yếu hèn, viện đến luật pháp để thị uy, lộng quyền mà thơi  Đó chân dung người-thú, GV: Có thể nói, qua ngoại hình, ngơn ngữ, chó giữ nhà trung thành hành động, Gia-ve em có nhận xét quyền tư sản nhân vật này? nước Pháp đương thời HS: Nhận xét lên qua biện pháp so sánh, phóng đại, mang tính ẩn dụ rõ nét Đại diện cho ác, cường quyền, bạo lực GV bình giảng: Nhà văn miêu tả Gia-ve thú người Ở đây, Gia-ve vượt qua ngưỡng người tàn bạo, tàn bạo để trở thành thú Nghĩa độc ác lên đến đỉnh khiên khơng thuộc giới người Gia- ve làm nhiệm vụ thực thi pháp luật lại máy móc, cứng nhắc, khơng chút tình cảm GV dẫn dắt, chuyển ý: Bên cạnh Gia-ve miêu tả chó trung thành quyền tư sản Pháp đương thời, nhà văn xây dựng nên hình tượng người có III Tổng kết lòng cao cả: Giăng Van-giăng Chúng ta Nội dung vào tìm hiểu nhân vật vào tiết sau - Lòng nhân cần GV: Em khái quát lại giá trị nội thiết sống, dung nghệ thuật đoạn trích thơng qua người rơi vào việc tìm hiểu chân dung nhân vật Gia-Ve? tình khó khăn Trong HS: Thảo luận nhóm, vẽ sơ đồ tư khổ bất công tuyệt vọng, giấy a4 người chân GV: Chọn vài nhóm để trình bày trước ánh sáng lớp cho điểm tình thương đẩy lùi bóng tối cường quyền nhen nhóm niềm tin vào tương lai - Lí tưởng xã hội: Giải vấn đề xã hội tình thương Nghệ thuật - Miêu tả ngôn ngữ, thái độ, hành động - So sánh, ẩn dụ, phóng đại, bình luận ngoại đề  Góp phần tơ đậm tàn bạo, tính ác thú Gia-ve: Gia-ve thân kẻ cường quyền, bạo ngược, thực thi luật pháp cứng nhắc vô cảm trước nỗi đau đồng loại  Gián tiếp thể căm ghét, ghê tởm tác giả loại người vơ nhân tính Gia-ve HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Mục đích: HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành Rèn kĩ thực hành - Phương pháp: Thực hành - Thời gian: phút Bài tập 1: Học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến nội dung học, hình thức trò chơi: Câu 1: V Huy-gơ thành công thể loại A: Tiểu thuyết B: Truyện ngắn C: Thơ D: Kịch Câu 2: Gia-ve tác giả miêu tả giống loại ác thú nào? A Chó sói B Thỏ C.Gấu C.Khủng long Câu 3: V Huy gô sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả ngoại hình Gia ve? A Khoa trương, so sánh B So sánh, hoán dụ C.So sánh ngầm, phóng đại D.Hốn dụ, phóng đại Câu 4: Tại tác giả lại đặt Giăng van giăng cạnh Gia ve? A Để thấy tương phản ánh sáng bóng tối B Thấy mặt kẻ cầm quyền C.Thấy chân dung ác thú D.Thấy mong muốn tác giả với bao người khốn khổ Bài tập 2: Viết văn ngắn nêu hiểu biết em tác giả V Huygô? (Về nhà) HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - Mục đích: Phát triển lực vận dụng kiến thức vào giải tình thực tiễn, lực tự học, lực nghiên cứu, sáng tạo - Phương pháp: Tự học, thuyết trình -GV cho HS thảo luận (10 phút) Bài tập 1: Đến đây, em hiểu nhan đề đoạn trích nào: Ai “người cầm quyền” “khôi phục uy quyền” Giăng Van-giăng hay Gia-ve? -HS: phát biểu quan điểm cá nhân (- Sẽ có người cho Gia-ve người cầm quyền lâu phục tùng ông thị trường Ma-đơ-len Nhưng kể từ Ma-đơ-len tự thú, trở với tên học thật nguyên hình người tù khổ sai lúc tên mật thám Gia-ve khôi phục quyền hành Hắn thị oai, lộng quyền, nạn nộ bắt Giăng Van-giăng - Tuy nhiên có học sinh khác nghĩ: Giăng Van-giăng người cầm quyền lúc đầu tên tra hống hách, run sợ, nem nép nghe theo Giăng Van-giăng Ban đầu Giăng Van-giăng nhún nhường ngày ông lấy lại uy sức mạnh trước Gia-ve Đặt phạm vi đoạn trích hướng thứ tích cực hơn) Bài tập 2: - Theo em, đứng trước “một người cầm quyền” hết nhân tính Gia-ve em có thực bị khuất phục khơng? Vì - Vậy theo em người cầm quyền phải hội tụ đầy đủ đức tính nào? Bài tập 3: Viết văn ngắn phân tích hình tượng nhân vật Gia-ve đoạn trích (Về nhà) HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Mục đích: Giúp HS tìm tòi, mở rộng kiến thức thực tiễn giao tiếp - Phương pháp: Tự học - Thời gian: Làm nhà - Nhiệm vụ: + Vẽ tranh phác họa chân dung nhân vật Gia-ve theo cảm nhận em + Xem phim Những người khốn khổ chuyển thể từ tác phẩm văn học tên tác giả V Huy-gô nêu cảm nhận em phim HOẠT ĐỘNG TIẾP NỐI - Mục đích: Giúp HS củng cố, mở rộng kiến thức học - Phương pháp: Tự học - Thời gian: Làm nhà - Nhiệm vụ: + Hoàn thành tập giao phần luyện tập; vận dụng; tìm tòi, mở rộng vào BT + Xem lại nội dung kiến thức học + Soạn ... có người cho Gia-ve người cầm quyền lâu phục tùng ông thị trường Ma-đơ-len Nhưng kể từ Ma-đơ-len tự thú, trở với tên học thật nguyên hình người tù khổ sai lúc tên mật thám Gia-ve khôi phục quyền. .. trích: “ Người thương u nhau” cầm quyền khơi phục uy quyền GV: Em cho biết vị trí đoạn trích nằm a Vị trí: đâu tác phẩm ? Chương IV, 8, phần HS: Suy nghĩ, trả lời thứ tiểu thuyết Những người khốn... Giăng- van- HS: Suy nghĩ, trả lời giăng chưa uy quyền + Phần 2: Tiếp theo… Phăng-tin tắt thở: Giăng-van-giăng hết uy quyền + Phần 3: Còn lại: Giăng- van-giăng khơi phục uy quyền GV nêu hướng
- Xem thêm -

Xem thêm: Người cầm quyền khôi phục uy quyền, Người cầm quyền khôi phục uy quyền

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay