SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TOÁN 2 thuy

20 10 0
  • Loading ...
1/20 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 02/01/2019, 16:04

1 PHẦN MỞ ĐẦU : 1.1 Lí chọn đề tài : Mơn Tốn mơn học cần thiết đời sống người Cùng với mơn học khác tiểu học, mơn Tốn có vị trí quan trọng Dạy học mơn Tốn cần phải gắn liền với thực tế sống thực học sinh ngày giáo viên cần dẫn dắt để học sinh từ vốn kinh nghiệm có hình thành kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên,động viên học sinh tự suy nghĩ, tập quan sát, tập nói , tập diễn đạt theo cách riêng Giáo viên cần tổ chức học nhóm hợp lí, mục đích, sử dụng thiết bị dạy học linh hoạt có hiệu quả, hướng dẫn hoc sinh sử dụng đồ dùng học Toán giúp học sinh cảm thấy kiến thức mơn Tốn gần gủi với sống thực để học sinh khơng ngại học tốn, khơng sợ học toán Làm học Toán trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên có hiệu quả.Các câu chuyện Tốn học, trò chơi học toán làm học thoải mái, nhẹ nhàng, học sinh vừa học vừa chơi, để chơi mà học, tạo hứng thú niềm tin khả học toán Các kiến thức, kĩ mơn tốn tiểu học có nhiều ứng dụng sống, chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết cho mơn học khác Nó góp phần to lớn vào việc phát triển tư duy, trí tụê người Đồng thời góp phần hình thành phẩm chất cần thiết, quan trọng cho người Để việc tổ chức dạy học việc tổ chức dạy học môn Tốn Tiểu học cách có hiệu giáo viên tự chịu trách nhiệm việc giảng dạy tiết học Giáo viên cần linh hoạt áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học Nên khuyến khích học sinh phối hợp học cá nhân, học theo nhóm nhỏ, theo tổ ,theo lớp cố gắng dọc lập suy nghĩ q trình học tập, tổ chức hoạt động nhóm hợp lí, mục đích,sử dụng đồ dùng dạy học linh hoạt có hiệu quả,cần tạo khơng khí thoải mái, gắn liền với thực tế, gần gủi với đời sống ngày học sinh Giao viên tự điều chỉnh thời lượng quy định cho tiết học cho phù hợp với đặc điểm trình độ học sinh lớp Giao viên cần trân trọng khuyến khích cách giải vấn đề học sinh, giúp học sinh chọn cách giải hợp lí Chương trình tốn lớp hai phân chương trình tốn tiểu học tiếp tục chương trình tốn lớp Chương trình kế thừa phát triển thành tựu lớp hai nước ta, thực đổi cấu trúc nội dung để tăng cường ứng dụng kiến thức mới, trọng phát triển toàn diện, chủ động, sáng tạo cho học sinh thích ứng với xã hội đại cơng nghiệp hóa Một thay đổi cấu trúc nội dung chương trình tốn hai phần “số học” đưa nội dung phép nhân vào chương trình học Phép nhân kỹ tính tốn quan trọng kỹ thực hành tính tốn Đây lần học sinh biết làm quen với phép nhân học sinh hiểu nhận biết phép nhân mơ hồ Vậy học mơn Tốn khơng bậc tiểu học mà lớp, cấp cao Nó cơng cụ tính tốn theo em suốt đời Người xưa có câu:“Vạn khởi đầu nan” lớp hai qua học kì hai em bắt đầu làm quen học nội dung phép nhân, “ban đầu” quan trọng ảnh hưởng lớn đến trình học phép nhân sau này, khả vận dụng phép nhân để thực hành tính tốn học sinh Thực tế q trình dạy học tơi nhận thấy hình thành phép nhân em bắt đầu làm quen em lúng túng, mơ hồ chưa hiểu rõ ý nghĩa phép nhân Chỉ 70% học sinh nắm cách hình thành phép nhân Dẫn đến lập bảng nhân 70% học sinh có khả lập công thức bảng nhân Số học sinh lại em học vẹt“học thật thuộc” bảng nhân vận dụng “máy móc” để tính kết phép tính mà chưa hiểu rõ chất phép nhân ý nghĩa quan trọng sử dụng phép nhân, nguyên tắc lập bảng nhân, quy luật hình thành bảng nhân Vấn đề dặt từ bắt đầu học sinh nắm vững phép nhân hình thành nào? Nguyên tắc lập bảng nhân? Để từ học sinh vận dụng phép nhân bảng cách thành thạo để tính kết phép nhân theo nhiều dạng, giải toán liên quan đến phép nhân … đạt yêu cầu học xong nội dung phép nhân lớp hai, nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp hai tiền đề hình thành kỹ năng, kỹ xảo tính nhân cho học sinh học lớp Chính thân tơi ln trăn trở , tìm tòi biện pháp để dạy học đạt kết tốt Do tơi chọn đề tài : “ Một số giải pháp hình thành phép nhân Tốn lớp 2.’’ Đó lí mà chọn đề tài Đề tài: Các giải pháp để hình thành phép nhân tốn lớp có nhiều người nghiên cứu đổi phương pháp dạy học từ hoạt động giáo viên sang hoạt động học sinh chưa có nghiên cứu Nên chọn đề tài để giúp cho giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học Điểm sáng kiến : Đổi phương pháp dạy học từ hoạt động giáo viên sang hoạt động học sinh Giáo viên cần linh hoạt áp phương pháp hình thức tổ chức dạy học Khuyến khích học sinh học theo nhóm, tổ, lớp Học sinh tổ chức hoạt động nhóm hợp lí, mục đích, tạo khơng thoải mái cho người học Đó điểm sáng kiến 1.2 Phạm vi áp dụng: Đối tượng để thực đề tài hoạt động học tập học sinh lớp nói riêng khối tồn trường nói chung Trong khn khổ đề tài tơi xin trình bày nội dung dạy học phép nhân với giải pháp hình thành khái niệm phép nhân lập bảng nhân đối tượng học sinh lớp trường tiểu học PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng việc hình thành khái niệm phép nhân lập bảng nhân: a Đặc điểm tình hình: Trong q trình dạy học tơi nhận thấy dạy hình thành phép nhân cho học sinh em lúng túng mơ hồ chưa hiểu rõ chất ý nghĩa phép nhân Chỉ có 65% học sinh nắm cách hình thành phép nhân số lại em học vẹt vận dụng máy móc để tính kết Vì tơi mạnh dạn vân dụng đưa đổi PPDH vào , phương hướng phải chuyển trình thuyết giảng thành trình tự học , tự tìm tòi khám phá học sinh b Thuận lợi: Việc dạy học mơn Tốn lớp tơi có nhiều thuận lợi Đa số học sinh có nhận thức đồng , em biết tự học , tự tìm tòi, khám phá Các em biết phối hợp học cá nhân, học nhóm , theo tổ , lớp Trong dạy nhận thấy học sinh nắm cách hình thành phép nhân thành lập phép nhân c.Khó khăn: Học sinh lớp lần em em bắt đầu làm quen với phép nhân em lúng túng mơ hồ phép nhân em chưa hiểu rõ chất ý nghĩa phép nhân Vì vấn đề đặt cho em học xong phép nhân em nắm cách hình thành chất phép nhân 2.2 Các giải pháp A/ Giải pháp 1: Nghiên cứu kĩ nội dung chương trình Nội dung giảng dạy phép nhân tiểu học gồm ba giai đoạn: + Giai đoạn 1: Hình thành khái niệm phép nhân Tính kết phép nhân dựa số hạng nhau, tính chất giao hốn phép nhân + Giai đoạn : Hình thành bảng nhân dựa khái niệm phép nhân (phép cộng số hạng nhau) nhân bảng, giới thiệu nhân với 1,0 + Giai đoạn 3: Dạy biện pháp nhân ngồi bảng dựa vào cấu tạo vòng số, vào tính chất phép nhân bảng nhân Trong chương trình lớp hai nội dung thứ ba dạy chủ đề “số học” lớp hai, bắt đầu dạy từ tiết 92 ( tuần 20 tức đầu học kỳ II) Yêu cầu chủ yếu hình thành cho học sinh khái niệm phép nhân,hiểu chất phép nhân Học sinh hiểu nguyên tắc lập bảng nhân (bảng nhân 2,3,4,5) (dựa khái niệm phép nhân), thuộc bảng nhân Biết vận dụng bảng nhân bảng (2,3,4,5) thành thạo để làm dạng tập giải toán đơn phép nhân B/ Giải pháp 2: Cách hình thành khái niệm phép nhân: Theo cấu trúc chương trình học sinh hình thành phép nhân,và cần phải nắm vững tên gọi thành phần phép nhân, kết phép nhân sau chuyển sang thành lập bảng nhân (bảng nhân 2,3,4,5) Muốn học sinh học tốt phép nhân vận dụng phép nhân thực hành tính tốn, trước hết yêu cầu em phải nắm vững kỹ tính cộng, đặc biệt cơng nhiều số hạng Vì sở hình thành phép nhân Trong toán học phép nhân giới thiệu qua cách cộng số hạng Giai đoạn c huẩn bị : Học sinh phải nắm cách tính tổng nhiều số đặc biệt tính tổng số hạng để từ hình thành phép nhân học sinh thực chuyển tổng số hạng thành phép nhân Khi dạy “Tổng nhiều số” tơi giúp học sinh phân tích nắm thật dạng tập cộng số hạng nhau, ý kỹ thuật tính tổng nhiều số Vì sở cho học sinh hình thành phép nhân Ví dụ 1: Ở tổng: + + + = ? giúp học sinh phân tích để nhận biết: Tơi cho học sinh thảo luận theo nhóm lớn để tìm tổng số hạng nhận xét số hạng phép tính có khác với phép tính khác.Sau thảo luận xong tơi gọi đại diện số nhóm trả lời câu hỏi mà đưa - Hỏi 1: Tổng “4 + + + 4” có số hạng? (4 số hạng) - Hỏi 2: Em có nhận xét số hạng ? (các số hạng nhau, số hạng 4) Sau tơi u cầu học sinh tính nhanh tổng chốt: + + + = 16 *Ví dụ 2: Tơi u cầu học sinh quan sát hình vẽ thảo luận theo nhóm để điền số tính kết quả: 5l + 5l …l + …l + … l = … l 5l điều hành thảo5luận l nhóm để điền - Học sinh quan sát hình5lvẽ nhóm trưởng tính nhanh kết quả,nhóm điền tính kết nhanh tun dương tặng cờ 5l + 5l + 5l + 5l = 20l - Giáo viên hướng dẫn nhóm trưởng nêu câu hỏi để hỏi thành viên nhóm : + Hỏi 1: Tổng “5l + 5l + 5l + 5l “ có số hạng? (có số hạng) + Hỏi 2: Em nhận xét số hạng tổng trên? (các số hạng nhau, số hạng 5) + Hỏi 3: tên đơn vị tính tổng gì? (lít) Về tập giáo viên thay đổi hình thức khác nội dung cho học sinh luyện tập nâng cao kỹ thuật tính tổng nhiều số hạng, ý cách tính tổng nhiều số hạng Đây tiền đề giúp học sinh hình thành khái niệm phép nhân sau học xong phép nhân em vận dụng tính độ dài đường gấp khúc, vận dụng giải toán tính độ dài đường gấp khúc (các số đo độ dài đường gấp khúc nhau) Hình nh i niệm phé p nhân : * Cách hình thành: “ Chuyển tổng số hạng phép nhân” + Giới thiệu hình ảnh trực quan + Chuyển tổng số hạng thành phép nhân + Tính kết phép nhân cách tính tổng * Ví dụ: Tơi dùng tốn cụ thể giới thiệu phép tính dựa phép cộng sau: * Bài toán: “Mai lấy lần que tính, lấy tất lần Hỏi Mai lấy tất que tính?” - Song song với việc sử dụng trực quan bảng cho học sinh thao tác lấy que tính theo tốn để học sinh dễ hình dung - Tơi gắn que tính lên bảng theo hình giúp học sinh nhận + + 2 + + =2x3 x = + Muốn biết Mai lấy que tính em thực phép tính gì? (phép cộng: + + 2) + Em có nhận xét tổng này? (Các số hạng nhau) + Có số hạng? (3 số hạng) * Như lấy lần * Yêu cầu học sinh nhẩm kết tổng: + + = * Với phép cộng số hạng ta chuyển nhanh thành phép nhân sau: * Viết: x = * Đọc: Hai nhân ba sáu Dấu “x” gọi dấu nhân Tôi cho học sinh nhận xét để nhận biết rằng: “phép cộng số hạng chuyển thành phép nhân Hay phép nhân hình thành phép cộng số hạng nhau” Tôi giúp cho học sinh nắm rõ: viết x thì: * số hạng tổng * số hạng tổng (tức giá trị số hạng, “đã lấy số hạng” lấy lần 2) C ủng c ố khái niệm m ới hình thàn h: Tơi giúp học sinh luyện tập chắn khái niệm phép nhân hình thành qua dạng tập: a Thay phép cộng thành phép nhân: * Ví dụ: + + + = x = 12 (3 lấy lần 12) + + = x = 12 (4 lấy lần 12) Qua học sinh nắm vững ý nghĩa cách ghi phép nhân Ở dạng tập chuyển tổng ví dụ với số hạng lớn có nhiều số hạng, điều khiến học sinh nhiều thời gian tính tốn mà khơng nắm ý nghĩa phép nhân Trong q trình luyện tập tơi giúp học sinh nắm rằng: “Chỉ có số hạng chuyển phép cộng thành phép nhân” * Ví dụ : +2 + + = x + + khơng thay phép nhân b Để giúp học sinh củng cố nắm ý nghĩa phép nhân đưa dạng tập so sánh giá trị biểu thức: * Ví dụ : x □ 3x2 ; 3+2 □ 3x2 c Dạng tập thay phép nhân phép cộng: Sau học sinh hiểu ý nghĩa phép nhân cho học sinh luyện tập dạng tập thay phép nhân phép cộng Hay nói cách khác học sinh tìm kết phép nhân qua việc chuyển tính tổng số hạng * Ví dụ : muốn tính x ta phải tính tổng: + + + = x = Qua học sinh khơng nắm vững cách hình thành phép nhân cách chuyển tổng số hạng (ý nghĩa phép nhân) mà từ phép nhân học sinh suy tính tổng Điều giúp học sinh nắm vững quan hệ phép nhân phép cộng (cộng số hạng nhau) Chuẩn bị xây dựng bảng nhân Giúp học s inh nắm v ữ ng tên gọi thàn h phần, kế t phé p n hâ n: Sau hình thành phép nhân, giáo viên giúp học sinh nắm tên gọi thành phần kết phép nhân: x = 10 Thừa số Tích Thừa số Trong phép nhân: x = 10 (2,5 gọi thừa số, 10 gọi tích) tơi cho học sinh nắm rõ thừa số thứ (2), thừa số thứ hai (5) Điều giúp học sinh dễ dàng nắm qui luật xây dựng bảng nhân Và: Thừa số thừa số x Tích = 10 Tích Ở phần tơi cho học sinh tự tìm phép nhân, tự xác định nêu tên gọi thành phần, kết phép nhân Nâng cao cho học sinh xác định không theo thứ tự để học sinh nắm xác định chắn tên gọi thành phần kết phép nhân mà khơng lẫn lộn * Ví dụ: x = 12 Trong phép nhân x = 12: + Nêu thừa số thứ hai? (4) + Nêu tích? (3) x gọi tích + Nêu thừa số thứ nhất? (3) Học sinh luyện tập, củng cố qua dạng tập: * Dạng 1: Viết tổng sau dạng tích: + + + = x Cho học sinh thảo luận nhóm chuyển tổng thành tích tính tích cách tính tổng tương ứng (6 lấy lần nên viết x sau dấu “=”) Tính tích x ta lấy + + + = 24 Vậy x = 24 + + + = x 4; x = 24 * Dạng : Viết tích dạng tổng: x = + = 10 - Hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm chuyển tích thành tổng số hạng tính tích Việc tính tổng lúc phải trở thành kỹ - Học sinh đọc lại phép nhân nêu tên gọi thành phần kết phép nhân * Dạng : Cho thừa số 3, tích 12 Viết phép nhân - Tơi cho học sinh thảo luận nhóm để xác định rõ thừa số (3,4), tích (12) Sau viết thành phép nhân: x = 12 Khi tính tích tơi cho học sinh nhẩm tổng tương ứng Qua dạng tập, trình thảo luận nhận xét, chữa cho học sinh đọc lại phép nhân nêu tên gọi thành phần (thừa số) kết (tích) phép nhân Học sinh nắm vững tên gọi thành phần, kết phép nhân bước sang lập bảng nhân tìm thừa số phép nhân học sinh không bị lúng túng mà dễ dàng xác lập phép tính tính kết C/ Giải pháp 3: Hướng dẫn lập bảng nhân C ác h lập bảng: - Bảng nhân lập dựa vào khái niệm phép nhân phép cộng số hạng Qui trình lập bảng: + Giới thiệu đồ dùng trực quan + Hình thành phép nhân (trên sở cộng số hạng nhau) + Tính tích (bằng cách tính tổng tương ứng) + Thành lập bảng Ví dụ : Hướng dẫn học sinh thành lập bảng nhân Trước hết đưa ví dụ nhằm nhắc lại: “phép nhân hình thành dựa phép cộng số hạng nhau” - Gắn mẫu hai chấm tròn lên bảng, cho học sinh thảo luận nhóm để nhận biết: có hai chấm tròn Tiếp tục gắn thêm nhóm, nhóm có chấm tròn theo hình sau: o o o o o o o o o o + + + + = x = 10 Hỏi: Có tất chấm tròn? (10 chấm tròn + + + + = 10) - Yêu cầu học sinh chuyển thành phép nhân: x = 10 - Như ta tìm kết phép nhân nhờ phép cộng số hạng Nhưng lần phải cộng thật không tiện Do ta xây dựng bảng nhân Khi lập xong bảng nhân em vận dụng bảng nhân nói nhanh kết phép tính nhân (nhân bảng) mà khơng cần tính kết qua việc tính tổng số hạng Sau tơi bắt đầu hướng dẫn học sinh xây dựng bảng từ x đến x 10 Trên sở học sinh nắm mục (1) trên, hướng dẫn học sinh nắm phép tính nhân bảng xây dựng sở phép cộng số hạng tương ứng Như học sinh nắm nguyên tắc lập bảng * Ví dụ: x = + = x = x = + + = x = x = + + + = x = Những trường hợp sau cho nhóm trưởng điều hành thành viên nhóm hình thành phép tính tiếp theo, sau báo kết để hoàn thành bảng nhân Riêng trường hợp x coi lấy lần Hướng dẫn học s inh nắm đặc điểm qui luật c g nhâ n Chẳng hạn với bảng nhân tự cho học sinh thảo luận nhóm tự xác định 2x1=2 - Các thừa số thứ nhất: Là không đổi (2) x 2số=thứ hai: thứ tự tăng đơn vị: 1, 2, 9,10 - Các thừa x 3Thứ = 6tự tăng đơn vị:2, 4, 18, 20 - Các tích: 2x4=8 * Như bảng nhân 2: Với thừa số thứ x = 10 không đổi, theo trật tự thừa số thứ tăng đơn vị x = 12 tích tăng lên đơn vị x = 14 * Hỏi: Trong bảng nhân hai tích liền nhau x = 16 đơn vị ? (2 đơn vị) x = 18 Đây sở để giúp học sinh khôi phục lại kết x 10 = 20 phép nhân bảng học sinh quên Ví dụ: Nếu học sinh quên kết phép tính nhân: x = ?, có hai cách giúp học sinh khơi phục kết + Cách 1: Yêu cầu học sinh tính tích dạng tổng ( cách ban đầu xây dựng) x = + + 2+ = Như x = + Cách 2: Lấy tích liền trước (2 x = 6) cộng thêm cho : + = 8 kết của: x Hoặc lấy tích liền sau ( x = 10) trừ cho : 10 - = 8 kết phép tính nhân : x Tương tự bảng nhân sau (3,4,5 ) học sinh cần nắm nguyên tắc lập bảng quy luật bảng nhân Tổ c c c ho họ c s inh ghi nhớ bả ng nh ân: - Có nhiều hình thức giúp học sinh ghi nhớ bảng nhân: Tổ chức cho học sinh đọc nhóm nhiều lần, nhóm trưởng điều hành viên nhóm mình, đọc thầm, đọc theo thứ tự, không theo thứ tự, tổ chức dạng trò chơi “truyền điện” Ngồi giúp học sinh thuộc mà nắm bảng nhân áp dụng cho học sinh đếm thêm (3, 4, 5) Việc đếm thêm (3, 4, 5) từ (3, 4, 5) đến 20 (30, 40, 50) giúp học sinh học thuộc bảng nhân giúp học sinh tìm lại kết bảng nhân ( học sinh quên) Tôi giúp học sinh nắm: - Thừa số thứ : (3, 4, 5) - Thừa số thứ hai : Từ 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 - Tích số đếm thêm (3, 4, 5) từ (3, 4, 5) đến 20 ( 30, 40,50) Yêu cầu học sinh đếm thành thạo thêm (3, 4, 5) gần tương đương với việc học thuộc bảng nhân Nếu đếm thêm học sinh thấy khó khăn, tơi hướng dẫn học sinh xòe tay, ví dụ: - Đếm xòe ngón tay - Đếm xòe ngón tay - Đếm xòe ngón tay - Đếm xòe ngón tay Nhìn vào số ngón tay xòe ra, chẳng hạn ngón tay học sinh có phép tính : x = Vân dụn g m ột s ố “tính c hất” c phé p nhân v phé p c ộn g để xây dụng bảng nh ân: Dạng 1: Ở bảng nhân sau hướng dẫn học sinh vận dụng “ tính chất giao hốn” phép nhân để xây dựng nhanh số phép tính đầu bảng mà xây dựng 10 công thức bảng nhân * Ví dụ: Ở bảng nhân trường hợp sau coi học: x = 10 học x = 10 ( bảng nhân 2) x = 15 học x = 15 ( bảng nhân 3) x = 20 học x = 10 ( bảng nhân 4) Còn trường hợp x5 x 10 công thức cần dựa vào phép cộng 5,6,7,8,9,10 số hạng để tìm kết phép tính nhân Cũng sở từ bảng nhân có thừa số thứ không đổi lúc luyện tập hướng dẫn học sinh vận dụng “ tính chất giao hốn” phép nhân để chuyển sang phép nhân có thừa số không đổi Nội dung lớp dạy bảng nhân (3,4,5) tức bảng nhân có thừa số (3,4,5) đứng trước Song cần học sinh hiểu từ bảng nhân lập ta lập nhanh trước bảng nhân với thừa số thứ hai không đổi Đây yêu cầu không bắt buộc học sinh song học sinh nắm luyện tập khả vận dụng rộng chắn Chẳng hạn với bảng nhân ta có : 5x1=5 1x5=5 5+5 x = 10 x = 10 +5+5 x = 15 x = 15 Bảng nhân Lúc luyện tập Dạng 2: Cũng vận dụng “tính chất kết hợp” phép cộng để tiến hành xây dựng cơng thức bảng nhân * Ví dụ: x = ? Sau học xong x = 25, “cộng thêm 5” vào 25 viết: x = x 5+ = 30, x = 30 Ý nghĩa việc vân dụng tính chất kết hợp phép cộng chỗ: x = + 5+ +5 +5 +5 = 25 + = 30 mà : 25 = x có x6=5x5+5 Tổ c c c ho học s inh thự c hà nh : Song song dạy cho học sinh hình thành phép nhân lập bảng nhân tổ chức cho học sinh: + Học xong bảng nhân học sinh vận dụng chắn dạng tập theo sách giáo khoa để củng cố, rèn luyện kỹ năng, tăng khả vận dụng học sinh + Để thực hành nhẹ nhàng có hiệu tơi suy nghĩ chuyển dạng tập thành trò chơi học tập * Ví dụ 1: Yêu cầu học sinh xác định thi nói nhanh phép tính với kết tương ứng, tổ chức thi nhóm 2x5 5x5 10 25 21 36 3x7 5x2 4x9 * Ví dụ 2: Bài tập sách giáo khoa trang 95 - Đếm thêm hai số viết số thích hợp vào chỗ trống: 14 20 Tôi chuyển thành chò trơi theo kiểu “tiếp sức” nhóm (hoặc tổ) - Học sinh nối tiếp đếm thêm viết nhanh kết - Sau yêu cầu học sinh “ bớt 2” từ 20 để em nắm kết bảng nhân - Tôi cho học sinh đếm thêm bớt từ số dãy số: 2,4,6,8,10,12,14,16,18,20 D/ Giải pháp 4: Kiểm tra mức độ ghi nhớ bảng nhân học sinh Ngồi tơi thường xuyên kiểm tra mức độ ghi nhớ bảng nhân học cá nhân học sinh, cách cho học sinh tự kiểm tra theo nhóm 2, nh ó m tổ vào ngày giúp cho học sinh nắm chắc, ghi nhớ lâu bền bảng nhân Khi kiểm tra việc ghi nhớ bảng nhân học sinh ý cho học sinh nêu lại cách tính để có kết phép nhân bảng * Ví dụ : Khi kiểm tra học sinh ghi nhớ bảng nhân tơi kiểm tra phép tính nào, chẳng hạn x Hỏi : Làm để em biết kết phép tính : Năm nhân bốn 20 (5 x = 20) ? Học sinh: Thực tính tổng: x = +5+5+5 = 20 Vậy x = 20 * Như vây học sinh ln nắm việc hình thành phép nhân nguyên tắc lập phép tính nhân bảng Sau đây, tơi xin minh họa thông qua tiết học cụ thể: Lớp 2: Toán: BẢNG NHÂN I Mục tiêu: Giúp học sinhh - Lập bảng nhân 3, nhớ bảng nhân - Biết giải tốn có phép nhân (trong bảng nhân 3) - Biết đếm thêm - Rèn KN lập bảng nhân 3, vận dụng làm tính nhân giải tốn cho HS - GDHS thích học mơn tốn II Chuẩn bị: - Các có chấm tròn - Bảng cài III Các hoạt động dạy học: Nội dung-TG Hoạt động giáo viên 1.Kiểm tra 2-3’ - Chủ tịch HĐ tự quản lên điều khiển - Gọi HS đọc bảng nhân - Nhận xét, đánh giá Bài mới: a HĐ - Giới thiệu Lập bảng nhân 4: Hướng dẫn lập bảng nhân - Gắn bìa có chấm tròn 10-12’ lên bảng hỏi: Có chấm tròn? Hoạt động học sinh - đến HS - Nhận xét, đánh giá - Lắng nghe - Có chấm tròn - Ba chấm tròn lấy lần? - lấy lần - lấy lần nên ta lập phép nhân: x 1= (ghi lên bảng phép nhân này) - Gắn tiếp bìa lên bảng cho nhóm trưởng điều khiển nhóm thảo luận để tìm phép nhân lại - Gọi đại diện nhóm nêu lần lươt hết bảng nhân - GV viết phép nhân học sinh vừa thành lập lên bảng chốt: Đây bảng nhân mà vừa lập được.Cho HS nhận xét thừa số tích - Cho hs học thuộc bảng nhân theo nhóm thi đọc thuộc nhóm Gọi đại diện nhóm thi đọc thuộc - Nhận xét, tuyên dương -Cho lớp đọc đồng b HĐ Thực hành: 18- 20’ Bài1: Tính nhẩm * Học sinh biết áp dụng bảng nhân vào làm BT Gọi H đọc yêu cầu Bài tập yêu cầu làm gì? Cho HS cá nhân nhóm Gọi H nối tiếp nêu em phét tính Cho nhóm đọc lại - Ba chấm tròn lấy lần - lấy lần - HS đọc phép nhân: nhân - Các nhóm trưởng điều khiển nhóm hoạt động để tìm kết phép nhân lại - Đại diện nhóm nêu Thừa số thứ 3, thừa số thứ đến 10, tích đơn vị -Lần lượt h s nhóm thi đọc Đại diện nhóm đọc Lớp đọc đồng 2H đọc Tính nhẩm Làm cá nhân Nối tiếp nêu Gọi HS đọc toán Bài 2: Bài giải - HS đọc đề, lớp đọc -YC HS thảo luận nhóm lớn làm thầm vào Gọi đại diện 1em lên giải - HS thảo luận làm việc bảng theo nhóm - GV gọi HS chữa - Bài tốn cho biết gì? - Mỗi nhóm có học sinh E/ Kết thực hiện: Trong trình giảng dạy mơn Tốn lớp năm 2015 - 2016 đổi phương pháp dạy học v áp dụng kinh nghiệm cách hình thành phép nhân lập bảng nhân Tôi nhận thấy học sinh tơi nắm chắn hình thành phép nhân thành lập bảng nhân, đặc biệt bảng nhân sau ( Bảng nhân 2,3,4,5) hầu hết em có kỹ lập cách nhanh chóng xác, nắm vững quy luật bảng nhân Ghi nhớ thục phép tính bảng nhân Thực tế cho thấy học sinh nắm hình thành phép nhân bảng nhân Đa số em vận dụng nhanh tính tốn dạng tập liên quan đến phép nhân Cho đến thời điểm ( kết thúc học kỳ II năm học), qua khảo sát lớp theo kết theo dõi trình học học sinh, kết học phép nhân em khả quan: Lớp Sĩ số 28 Kết thực Tiêu chí đánh giá HS thực HS thực - nhanh –chậm Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 26 92,9% 7,1% Hình thành phép nhân Lập bảng nhân 24 85,7% 14,3% Vận dụng làm 27 96,4% 3,6% dạng tập liên quan đến phép nhân * Như qua bảng kết cho thấy đa số học sinh thực - nhanh hình thành phép nhân, lập bảng nhân, vận dụng dạng tập có liên quan đến phép nhân Chỉ có - HS thực chậm Nguyên nhân: Khả tiếp thu em chậm nhanh quên Tôi ý luyện tập em thường xuyên nhiều dạng tập phù hợp, kết hợp với kiên trì cuối em nắm cách hình thành phép nhân, cách lập bảng nhân vận dụng làm tập song mức độ chậm Tơi tiếp tục theo dõi giúp đỡ em để cuối năm mức độ thực em nhanh Qua việc thực giảng dạy phương pháp dạy học đặc thù môn biện pháp áp dụng HS nắm nội dung học phép nhân, có chiều hướng tiếp thu nhanh chắn Tạo tiền đề cho em học tốt chuyển sang nội dung học phép chia Thực tế cho thấy HS lớp học xong phần phép nhân chuyển sang nội dung học phần phép chia (bảng chia xây dựng gắn với bảng nhân tương ứng) HS vận dụng bảng nhân tương ứng thành lập bảng chia nhanh vững Điều quan trọng HS nắm vững nội dung học phép nhân giai đoan - chương trình giảng dạy phép nhân tiểu học, tạo tiền đề vững để học nội dung phép nhân lớp 3 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài: Trong năm học 2015 - 2016 vận dụng đổi phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN mức giải pháp trình bày với kết đạt được, thân tin tưởng phương pháp dạy học hiệu giải pháp trình bày Qua tơi đúc kết học kinh nghiệm trình dạy học nội dung phép nhân: Khi hình thành khái niệm phép nhân lập bảng nhân sau: - Nghiên cứu nắm vững nội dung giảng dạy phép nhân chương trình tiểu học nói chung nội dung phép nhân chương trình lớp nói riêng, yêu cầu HS cần đạt học nội dung phép nhân lớp hai - Chuẩn bị dạy phép nhân rèn luyện cho HS thật chắn kỹ năng, kỹ xảo cộng nhiều số hạng, đặc biệt số hạng - Chú trọng cho HS hoạt động theo nhóm biết cách chuyển tổng số hạng thành phép nhân Dạy kỹ chắn cho HS bảng nhân bảng nhân 2, giúp cho HS hiểu nắm vững nguyên tắc lập bảng, quy luật bảng nhân yêu cầu nâng cao bảng nhân sau ( bảng nhân 3,4,5) - Tổ chức cho học sinh vận dụng nhiều dạng tập phù hợp để cững cố khái niệm phép nhân bảng nhân hình thành - Thường xuyên kiểm tra việc nắm bắt, ghi nhớ bảng nhân HS nhiều hình thức - Giáo viên cần trân trọng cố gắng ý kiến HS giúp cho HS chủ động , tự giác tích cực, sáng tạo, tự học, hợp tác trình học - Lựa chọn, vận dụng phương pháp dạy học mới, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với bài, phù hợp với đối tượng học sinh Bản thân giáo viên phải kiên trì nổ lực sử vận dụng phương pháp dạy học nay, hiệu biện pháp từ bước đầu chuẩn bị dạy học nội dung phép nhân định khả quan, góp phần nâng cao chất lượng mơn Toán lớp hai - Trên kinh nghiệm mà tơi tích lũy q trình dạy mơn Tốn Vì điều kiện lực thân có hạn, nên đề tài khơng tránh khỏi sai sót Rất mong quan tâm giúp đỡ góp ý Ban giám khảo để đề tài tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! 3.2 Kiến nghị, đề xuất CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: "MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHI HÌNH THÀNH PHÉP NHÂN Ở TỐN 2" Họ tên: Trần Thị Bích Thủy Chức vụ: Giáo viên chủ nhiệm lớp 2B - Tổ phó tổ 1,2 Đơn vị công tác: Trường tiểu học Hoa Thủy Quảng Bình, tháng năm 2016 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: "MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHI HÌNH THÀNH PHÉP NHÂN Ở TỐN 2" Quảng Bình, tháng năm 2016 ... xác định 2x1 =2 - Các thừa số thứ nhất: Là không đổi (2) x 2số=thứ hai: thứ tự tăng đơn vị: 1, 2, 9,10 - Các thừa x 3Thứ = 6tự tăng đơn vị :2, 4, 18, 20 - Các tích: 2x4=8 * Như bảng nhân 2: Với thừa... chân thành cảm ơn! 3 .2 Kiến nghị, đề xuất CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: "MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHI HÌNH THÀNH PHÉP NHÂN Ở TOÁN 2" Họ tên: Trần Thị... chủ nhiệm lớp 2B - Tổ phó tổ 1 ,2 Đơn vị cơng tác: Trường tiểu học Hoa Thủy Quảng Bình, tháng năm 20 16 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: "MỘT SỐ
- Xem thêm -

Xem thêm: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TOÁN 2 thuy , SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TOÁN 2 thuy , Giúp học s inh nắm v ữ ng tên gọi thàn h phần, kế t quả phé p n hâ n:, Tổ c hứ c c ho học s inh thự c hà nh :

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay