Trường THPT Tam quan N ă m h ọ c 2008-2009 Ngày soạn:17-02-2010 Tiếng Việt : Tiết:72 I. MỤCTIÊU 1. Về kiến thức: Giúp học sinh : -Củng cố và nâng cao những kiến thức về hàm ý, về cách thức tạo lập và lĩnh hội hàm ý. 2. Về kó năng -Biết lĩnh hội và phân tích được hàm ý (trong văn bản nghệ thuật và trong giao tiếp). 3. Về thái độ: Biết dùng câu có hàm ý khi cần thiết. II. CHUẨN BỊ 1.Chuẩn bò của giáo viên: - Đồ dùng dạy học : Tài liệu tham khảo: Sách giáo viên, Thiết kế bài giảng 12. - Phương án tổ chức lớp học : Phát vấn, diễn giảng, gợi mở, thảo luận. 2. Chuẩn bò của học sinh : Đọc sách giáo khoa, soạn bài theo hướng dẫn sách GK III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Ổn đònh tình hình lớp : (1phút) Kiểm tra nề nếp, só số, tác phong học sinh. 2. Kiểm tra bài cũ : (5 phút) -Câu 1: Ngồi những nhân vật đã phân tích, trong tác phẩm Chiếc thuyền ngồi xa của Nguyễn Minh Châu còn có nhân vật nào cần chú ý? Lý giải vì sao mình chú ý đến nhân vật đó ? -Câu 2:Trình bày nét độc đáo trong xây dựng cốt truyện của nhà văn Nguyễn Minh Châu 3. Giảng bài mới: - Giới thiệu bài : (2 phút) Trong giao tiếp, khơng phải lúc nào người ta cũng sử dụng nghĩa tường minh. Nhiều lúc vì lý do nào người ta chọn cách nói có hàm ý. Vì thế việc nâng cao kiến thức về hàm ý và cách tạo lập và lĩnh hội hàm ý là việc làm cần thiết. Bài học hơm nay sẽ giúp chúng ta nâng cao hiểu biết về hàm ý như khái niệm, cách thức tạo hàm ý, lĩnh hội hàm ý, tác dụng của hàm ý. - Tiến trình bài dạy: THỜI GIAN HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG KIẾN THỨC 5’ Hoạt động 1 : Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu bài: Hoạt động 1: (HS ®äc SGK vµ tr¶ lêi c©u hái trªn) - Khái niệm hàm ý: Hàm ý là những nội dung ý nghĩa mà người nói có ý định truyền báo cho người nghe, nhưng khơng nói ra trực tiếp, chỉ ngụ ý để người nghe suy ra trên cơ sở căn cứ vào ngữ cảnh, vào nghĩa tường minh của câu và vào I. Ơn lại khái niệm về hàm ý: Hàm ý: Là những nội dung, ý nghĩa mà người nói khơng nói ra trực tiếp bằng từ ngữ, tuy vẫn có ý định truyền báo đến người nghe. Còn người nghe phải dựa vào nghĩa tường minh của câu và tình huống giao tiếp để suy ra thì mới hiểu đúng, hiểu hết ý của người nói. II.Cách thức tạo câu có hàm ý: Để có một câu có hàm ý, người ta thường dùng cách nói chủ ý vi Ngữ văn 12 Cơ bản - 1 - GV: Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan N ă m h ọ c 2008-2009 10’ 10’ H oạt động 2: 1.Bài tập 1 : - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc đoạn trích, phân tích câu trả lời của A Phủ theo ý của nhóm đã thống nhất → lớp góp ý -Giáo viên nhận xét đánh giá phân tích của học sinh và kết luận -Giáo viên : Từ việc phân tích câu trả lời của A Phủ, và kiến thức đã học em thử trình bày thế nào là hàm ý? - A Phủ đã chủ ý vi phạm phương châm về lượng khi giao tiếp như thế nào? 2.Bài tập 2 - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc đoạn trích, phân tích theo các ý đã thống nhất trong những phương châm hội thoại. H oạt động 2: Học sinh thảo luận theo nhóm ghi ra giấy nháp và cử người lên trình bày hoặc bổ sung khi cần thiết Học sinh đọc đoạn trích rồi phân tích theo các câu hỏi. -Như vậy hàm ý là những nội dung, ý nghĩ mà người nói muốn truyền báo đến người nghe, nhưng khơng nói trực tiếp, tường minh qua câu chữ, mà chỉ ngụ ý để người nghe suy ra. Trong lời hội thoại trên, A Phủ đã chú ý nói vừa thiếu lượng tin cần thiết, vừa thừa lượng tin so với u cầu trong câu hỏi của Pá Tra, tức là chủ ý vi phạm phương châm về lượng tin để tạo ra hàm ý. Đó là cơng nhận việc để mất bò nhưng muốn lấy cơng chuộc tội (lấy súng bắn hổ). Học sinh đọc đoạn trích rồi phân tích theo các câu hỏi. -Câu nói của Bá Kiến chỉ nói đến cái kho, phạm một ( hoặc một số) phương châm hội thoại nào đó, sử dụng các hành động nói gián tiếp (Chủ ý vi phạm về lượng) nói thừa hoặc thiếu thơng tin mà đề tài u cầu; chủ ý vi phạm phương châm quan hệ, đi chệch đề tài cuộc giao tiếp; chủ ý nói mập mờ, vòng vo, khơng rõ ràng rành mạch. III. Thực hành về hàm ý: 1.Bài tập 1 : Phân tích : câu trả lời của A Phủ : “Tơi về lấy súng, thế nào cũng bắn được con hổ nầy to lắm”. Nghĩa tường minh Hàm ẩn -Thiếu thơng tin về số lượng bò bị mất. -Thừa thơng tin về việc lấy súng đi bắt con hổ. -Cơng nhận bò bị mất, bị hổ ăn thịt, cơng nhận mình có lỗi. -Khơn khéo lồng vào đó ý định lấy cơng chuộc tội, hơn nữa còn hé mở hi vọng con hổ có giá trị nhiều hơn so với con bò bị mất. b. Hàm ý : những nội dung, ý nghĩ mà người nói muốn truyền báo đến người nghe, nhưng khơng nói ra trực tiếp, tường minh qua câu chữ, mà chỉ ngụ ý để người nghe suy ra. ⇒A Phủ chủ ý vi phạm phương châm về lượng tin để tạo ra hàm ý : cơng nhận việc mất bò, muốn lấy cơng chuộc tội. 2.Bài tập 2: a.“ Tơi khơng phải cái kho” →Tơi khơng có nhiều tiền để lúc nào cũng có thể cho anh. Ngữ văn 12 Cơ bản - 2 - GV: Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan N ă m h ọ c 2008-2009 8’ nhóm→ lớp góp ý -Giáo viên nhận xét đánh giá phân tích của học sinh và kết luận 3.Bài tập 3 : - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc đoạn trích, phân tích theo các câu hỏi→ lớp góp ý -Giáo viên nhận xét đánh giá phân tích của học sinh và kết luận nhưng nói thế là có hàm ý rằng Tơi khơng có nhiều tiền của để lúc nào cũng có thể cho anh - Chí Phèo. Cách thức nói là khơng trực tiếp mà thơng qua một biểu tượng: cái kho - biểu tượng của người lắm tiền nhiễu của. Đây là sự chủ ý vi phạm phương châm cách thức: khơng nói rõ ràng, mạch lạc, mà thơng quan hình ảnh (cái kho) để nói bóng đến tiền của. *Học sinh đọc đoạn trích rồi phân tích theo các câu hỏi. a) Lượt lời thứ nhất của bà đồ có hình thức câu hỏi, nhưng khơng phải để hỏi, mà thực hiện hành động khun rất thực dụng: khun ơng đồ viết bằng giấy khổ to. Qua lượt lời thứ hai của bà, ta còn thấy lượt lời đầu có thêm hàm ý khác (khơng nói ra): khơng tin tưởng hồn tồn vào tài văn chương của ơng, ơng viết nhưng có thể bi loại bỏ vì văn kém, chứ khơng phải như điều đắc chí của ơng đồ (ý văn dồi dào). b) Bà đồ khơng nói thẳng ý mình ra mà chọn cách nói như trong truyện vì còn nể trọng ơng đồ, muốn giữ thể diện cho ơng, và cũng muốn khơng phải chịu trách nhiệm về cái hàm ý của câu nói. ⇒Khơng bảo đảm phương châm cách thức b.-“Chí Phèo đấy hở?” →Hơ gọi, hướng lời nói đến người nghe - “Rồi làm mà ăn chứ cứ báo người ta mãi à ?” →Cảnh báo, sai khiến. c.Lượt lời 1, 2 Chí Phèo khơng nói đến để làm gì. →Khơng bảo đảm phương châm về lượng và phương châm cách thức. Hàm ý được tường minh ở lượt lời thứ 3 của hắn. 3.Bài tập 3 : a. L ư ợt lời thứ nhất :”Ơng lấy giấy khổ to mà viết có hơn khơng ?” →khơng phải để hỏi → khun rất thực dụng Qua lượt lời thứ hai →lượt thứ nhất có thêm hàm ý : khơng tin tưởng vào tài văn chương của ơng đồ. b.Bà đồ khơng nói thẳng ý mình vì : -Muốn giữ thể diện cho ơng đồ -Khơng muốn phải chịu trách nhiệm về cái hàm ý của câu nói. Ngữ văn 12 Cơ bản - 3 - GV: Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan N ă m h ọ c 2008-2009 4’ H oạt động 3: 4.Bài tập trắc nghiệm (sgk trang 81) -GV gọi học sinh chọn 1 đáp án mà em cho là đúng và lý giải vì sao chọn đáp án ấy. H oạt động 3: Bài tập 4 : Chọn câu D 4.Làm bài tập trắc nghiệm : Chọn câu D :Tùy ngữ cảnh mà sử dụng một hay phối hợp các cách thức trên. 4. Củng cố : GV hướng dẫn HS củng cố nội dung chính của bài: -Tác dụng cách nói hàm ý : Tạo ra hiệu quả mạnh mẽ hơn cách nói thơng thường, giữ được tính lịch sự và thể diện tốt đẹp của người nói hoặc người nghe, làm cho lời nói ý vị, hàm súc… -Để tạo ra cách nói có hàm ý tùy thuộc vào ngữ cảnh mà người nói sử dụng một cách thức hay phối hợp nhiều cách thức với nhau. - Ra bài tập về nhà:  Tìm 2 dẫn chứng trong văn học có sử dụng hàm ý.  Tự đặt một đoạn hội thoại có sử dụng hàm ý  Chuẩn bị bài mới : Đọc thêm : “Mùa lá rụng trong vườn” -Đọc đoạn trích -Phân tích tâm lý nhân vật ơng Bằng và chị Hồi. IV. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: . . . . Ngữ văn 12 Cơ bản - 4 - GV: Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan N ă m h ọ c 2008-2009 Ngữ văn 12 Cơ bản - 5 - GV: Nguyễn Văn Mạnh . Việt : Tiết: 72 I. MỤCTIÊU 1. Về kiến thức: Giúp học sinh : -Củng cố và nâng cao những kiến thức về hàm ý, về cách thức tạo lập và lĩnh hội hàm ý. 2. Về kó. sẽ giúp chúng ta nâng cao hiểu biết về hàm ý như khái niệm, cách thức tạo hàm ý, lĩnh hội hàm ý, tác dụng của hàm ý. - Tiến trình bài dạy: THỜI GIAN HOẠT