PHONG BA BÃO TÁP CÓ BẰNG NGỮ PHÁP VIỆT NAM? Học sinh giáo viên dạy câu châm biếm truyền miệng “phong ba bão táp không ngữ pháp VN” Phần câu phản ánh thực tế: sách giáo khoa (SGK) tiếng Việt trường ph cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức tiếng Việt không cần thiết Ðiều xuất quan niệm SGK cần giải thích tất tượng ngữ pháp tiếng Việt.H nhà viết SGK tìm cách đưa vào sách loạt khái niệm nhằm giải thích càn tốt tượng tiếng Việt Mà tượng bề mặt ngôn từ lại phong phú phức tạp Thế sinh rối, sinh “phong ba bão táp” hệ thố niệm ngữ pháp… Ðiều dẫn tới toan tính khác: có người cho ngữ pháp lâu dạy tr trường (được gọi ngữ pháp chủ vị – câu có hai phần chủ ngữ vị ngữ) thứ n khơng thích hợp, cần thay ngữ pháp chức năng, gọi ngữ pháp đề thuy câu có hai phần đề ngữ thuyết Thật thời trước người viết SGK chưa có nhiều kiến thức ngơn ngữ học “un b tác giả SGK thời nay, nhà trường dạy thứ ngữ pháp chủ vị k tiếng Việt tối thiểu Ấy cần học xong trung học, chí tiểu học, đa số Như học nhiều lý thuyết ngữ pháp viết đúng, v Một nông dân mù chữ hiểu dùng thục lời nói xa xơi, bóng g khóe, mỉa mai, lời “mát nước thối đá” Ðã người Việt, sinh lớn lên đất có lực bẩm sinh tiếng Việt, nói thành thạo tiếng Việt Có điều nói vi chuyện khác Chỉ có học, trước hết kiến thức tiếng Việt bản, viết đú tốt Nếu SGK cần cung cấp kiến thức tinh - bản, tối thiểu – học sinh lại c rèn luyện cách học tinh – hiểu xác chữ, từ, khái niệm học Hình hội dần thói quen tiếp nhận sử dụng xác ngơn từ Chẳng nhiều báo cáo, nhiều nghị quyết, nhiều diễn giảng năm sau tựa năm Chẳng mà đề thi Tả cảnh trường em sau buổi học bị khơng học sinh, phụ huynh thậ giáo viên cho “không rõ ràng, mông lung gây hiểu lầm” (TT, 19-5) Sau buổi h trước buổi học Còn buổi học khác tiết học Khơng tạo dựng thói quen dùng x từ thấy hay tiếng Cái hay đặc sắc ngữ pháp tiếng Việt từ hư (empty words) – t có nghĩa từ vựng Hãy đặt từ hư ngữ pháp giao tiếp, nhiều tượng “phong ba b ngữ pháp tiếng Việt trở nên sáng sủa Chúng ta minh họa qua bốn câu (a) Con học tiếng Anh (b) Con học tiếng Anh (c) Con học tiếng Anh (d) Con học tiếng Anh Cả ngữ pháp chủ vị lẫn ngữ pháp đề thuyết cho bốn câu đồng cấu t chủ ngữ (hoặc đề ngữ), phần lại vị ngữ (hoặc thuyết ngữ) Tuy nhiên, hai n không cách dùng ý nghĩa chúng hoàn toàn Khi nghe bố khuyên “Con nên học tiếng Pháp”, người dùng câu c, khơ ba câu lại, để từ chối đồng thời đưa đề nghị khác học tiếng Anh Nói cách (/kia) đặt cuối câu tường thuật dẫn tới hành vi từ chối lời đề nghị, khu hay yêu cầu trước đó, đồng thời hành vi đưa lời đề nghị Khi nghe mẹ rầy la “Sao suốt ngày chơi game vậy!”, người dùng câ khơng phải ba câu lại, để bác bỏ lời phê phán, rầy la Nói cách khác, từ (/đ đặt cuối câu tường thuật dẫn tới hành vi đưa chứng nhằm bác bỏ lời phê bình t Ðó ví dụ ngữ pháp giao tiếp tiếng Việt – ngữ pháp hành vi ngôn ngữ acts) Mấy từ hư đã, cơ, bộ… đặt cuối câu tường thuật làm nên nét đặc sắc n tiếng Việt Lồng ngữ pháp giao tiếp vào trình dạy ngữ pháp chủ vị cách tiếng Việt với đời sống cách sinh động NGUYỄN Đ Nguồn: http://tu ... thấy hay tiếng Cái hay đặc sắc ngữ pháp tiếng Việt từ hư (empty words) – t có nghĩa từ vựng Hãy đặt từ hư ngữ pháp giao tiếp, nhiều tượng phong ba b ngữ pháp tiếng Việt trở nên sáng sủa Chúng ta... học tiếng Anh (d) Con học tiếng Anh Cả ngữ pháp chủ vị lẫn ngữ pháp đề thuyết cho bốn câu đồng cấu t chủ ngữ (hoặc đề ngữ) , phần lại vị ngữ (hoặc thuyết ngữ) Tuy nhiên, hai n không cách dùng ý... pháp hành vi ngôn ngữ acts) Mấy từ hư đã, cơ, bộ… đặt cuối câu tường thuật làm nên nét đặc sắc n tiếng Việt Lồng ngữ pháp giao tiếp vào trình dạy ngữ pháp chủ vị cách tiếng Việt với đời sống