MỤC LỤC Xã hội học gì? Đối tượng nghiên cứu mối quan hệ xã hội học với ngành khoa học khác? 1.1 Xã hội học gì? 1.2 Đối tượng nghiên cứu xã hội học 1.3 Mối quan hệ xã hội học với khoa học khác? Cơ cấu, chức nhiệm vụ xã hội học 2.1 Cơ cấu xã hội học: 2.2 Chức XHH Tại nói: “Xã hội học với tư cách phận khoa học thực nghiệm đời nước Tây Âu kỷ XIX?” .7 3.1 Vào kỷ XIX nước Tây Âu trải qua biến động to lớn, trước hết biến động lĩnh vực kinh tế 3.2 Thế kỷ XIX kỷ biến động trị - xã hội nước Tây Âu 3.3 Sự phát triển tư tưởng, lý luận khoa học châu Âu kỷ XVII, XVIII XIX .8 Trình bày đóng góp nhà xã hội học lịch sử hình thành phát triển XHH giới .9 4.1 Đóng góp A Comte (1798 - 1857) 4.2 Đóng góp K Marx (1818 - 1883) 10 4.3 Đóng góp H Spencer (1820 - 1903) .11 4.4 Đóng góp E Durkheim (1858 - 19717) 11 4.5 Đóng góp M Weber (1864 - 1920) 12 Tóm tắt thành tựu xã hội học Marx - Lênin? .13 Khái niệm vị xã hội, vai trò xã hội? Tại nói mối quan hệ vị xã hội vai trò xã hội mối quan hệ đồng thuận? 14 Khái niệm hành động xã hội? Cấu trúc đặc điểm chúng? Phân loại hành động xã hội? 15 7.1 Định nghĩa: Có thể định nghĩa theo hai cách: 15 7.2 Cấu trúc hành động xã hội 15 7.3 Đặc điểm hành động xã hội .15 7.4 Phân loại hành động xã hội 16 Khái niệm tương tác xã hội? Các loại hình tương tác xã hội? Nêu nội dung lý thuyết trao đổi xã hội? Tại nói khơng có hành động xã hội khơng có tương tác xã hội ? 16 8.1 Định nghĩa 16 8.2 Các loại hình tương tác xã hội 16 8.3 Lý thuyết tương tác biểu trưng lý thuyết trao đổi xã hội 17 8.4 Khơng có hành động xã hội khơng có tương tác xã hội 18 Trình bày khái niệm quan hệ xã hội? Các loại hình quan hệ xã hội yếu tố tác động đến chúng? 18 9.1 Định nghĩa quan hệ xã hội .18 9.2 Mối quan hệ quan hệ xã hội với hành động xã hội tương tác xã hội 18 9.3 Các loại hình quan hệ xã hội 18 9.4 Các yếu tố tác động đến quan hệ xã hội 19 10 Xã hội gì? Mơ hình xã hội? Các loại mơ hình xã hội bản? 19 10.1 Khái niệm xã hội 19 10.2 Mơ hình xã hội .19 10.3 Các loại mơ hình xã hội 20 11 Trình bày khái niệm văn hố? Cơ cấu văn hố? Tiểu văn hố phản văn hố? Tính xã hội văn hoá? .20 11.1 Khái niệm văn hoá 20 11.2 Cơ cấu văn hoá 21 11.3 Tiểu văn hoá phản văn hoá 21 11.4 Tính xã hội văn hoá .21 12 Trình bày khái niệm xã hội hố? Mơi trường xã hội hố q trình xã hội hố? 21 12.1 Khái niệm xã hội hoá 21 12.2 Các đặc điểm xã hội hoá .22 12.3 Mơi trường xã hội hố q trình xã hội hố 22 13 Khái niệm cấu xã hội? Một số loại hình cấu xã hội bản? .23 13.1 Khái niệm cấu xã hội .23 13.2 Các loại hình cấu xã hội 23 14 Tại nói thiết chế xã hội nhân tố cần thiết để ổn định xã hội? Các đặc trưng thiết chế xã hội? Các chức thiết chế xã hội? Các loại hình thiết chế xã hội nước ta nay? 25 14.1 Thiết chế xã hội nhân tố cần thiết để ổn định xã hội .25 14.2 Một số đặc trưng thiết chế xã hội 25 14.3 Các thiết chế xã hội 26 15 Địa vị xã hội gì? Các yếu tố tạo nên địa vị xã hội? Khái niệm quyền lực xã hội? Nguồn gốc quyền lực xã hội? .27 15.1 Khái niệm địa vị xã hội 27 15.2 Các yếu tố tạo địa vị xã hội (nguồn gốc địa vị xã hội) 27 15.3 Quyền lực xã hội 27 16 Trật tự xã hội, lệch lạc xã hội kiểm soát xã hội? 28 16.1 Trật tự xã hội: khái niệm biểu tính tổ chức đời sống xã hội, tính ngăn nắp hành động hay hệ thống xã hội 28 16.2 Lệch lạc xã hội .28 17 Bất bình đẳng xã hội phân tầng xã hội .29 17.1 Bất bình đẳng xã hội? 29 17.2 Khái niệm phân tầng xã hội 29 18 Biến đổi xã hội gì? Khuynh hướng biến đổi xã hội yếu tố tác động đến biến đổi xã hội? 30 18.1 Khái niệm: Có nhiều quan niệm biến đổi xã hội Một cách hiểu thống biến đổi định nghĩa vắn tắt thay đổi so với tình trạng xã hội nếp sống có trước 30 18.2 Những sắc thái biến đổi 30 18.3 Các khuynh hướng biến đổi 30 18.4 Những nhân tố tác động đến biến đổi xã hội .30 19 Đối tượng, nhiệm vụ xã hội học đô thị? Quá trình thị hố? Một số lĩnh vực nghiên cứu xã hội học đô thị? 31 19.1 Đối tượng nhiệm vụ xã hội học đô thị 31 19.2 Q trình thị hố .32 20 Trình bày đối tượng nghiên cứu xã hội học nơng thơn? Lịch sử hình thành phát triển xã hội nông thôn? Đặc điểm xã hội nơng thơn nói chung nơng thơn Việt Nam nói riêng? Các lĩnh vực nghiên cứu xã hội học nông thôn? 34 20.1 Đối tượng nghiên cứu xã hội học nông thôn 34 20.2 Lịch sử hình thành phát triển xã hội nông thôn? Những đặc điểm xã hội nông thôn đặc trưng xã hội nông thôn Việt Nam? 34 21 Đối tượng nghiên cứu xã hội học thông tin đại chúng? Đặc trưng chức thông tin đại chúng? Các hướng nghiên cứu XHH TTĐC? 36 21.1 Đối tượng nghiên cứu thông tin đại chúng 36 21.2 Đặc trưng chức TTĐC .36 22 Đối tượng nghiên cứu XHH dư luận xã hội? Chức DLXH? Các hướng nghiên cứu DLXH? 37 22.1 Đối tượng nghiên cứu DLXH 37 22.2 Chức DLXH 37 22.3 Các hướng nghiên cứu XHH dư luận xã hội 37 23 Bảng hỏi gỉ? Các loại câu hỏi loại đo bảng hỏi? Kỹ thuật điều tra bảng hỏi? 37 23.1 Bảng hỏi gì? .37 23.2 Các loại câu hỏi bảng hỏi loại thang đo bảng hỏi ? .38 23.3 Các loại thang đo bảng hỏi 39 24 Mẫu gì? Các giai đoạn lấy mẫu? Các phương pháp chọn mẫu? 41 24.1 Mẫu gì? 41 24.2 Các giai đoạn chọn mẫu 41 24.3 Một số cách chọn mẫu nghiên cứu xã hội học 42 25 Trình bày phương pháp quan sát nghiên cứu xã hội học ? 44 25.1 Quan sát ? 44 25.2 Kỹ thuật quan sát 44 26 Trình bày phương pháp trưng cầu ý kiến (Ankét) 45 26.1 Đặc điểm phương pháp 45 26.2 Ưu nhược điểm phương pháp Ankét 45 26.3 Phân loại 45 27 Trình bày phương pháp phân tích tài liệu? 46 27.1 Khái niệm tài liệu 46 27.2 Những vấn đề cần quan tâm nghiên cứu tài liệu 46 27.3 Các phương pháp phân tích tài liệu .46 27.4 Những ưu, nhược điểm phương pháp 46 28 Phỏng vấn gì? Phân loại phương pháp vấn? Trình bày phương pháp vấn sâu vấn/ thảo luận nhóm tập trung 47 28.1 Phỏng vấn gì? 47 28.2 Phân loại vấn 47 28.3 Phương pháp vấn sâu vấn/thảo luận nhóm tập trung .47 28.4 Phương pháp tiến hành 47 28.5 Kỹ thuật vấn 48 Xã hội học gì? Đối tượng nghiên cứu mối quan hệ xã hội học với ngành khoa học khác? 1.1 Xã hội học gì? 1.1.1 Xã hội học khoa học Cũng tất môn khoa học khác, xã hội học (XHH) khoa học độc lập, có đầy đủ tiêu chí để khẳng định vị trí khoa học giới: Thứ nhất: XHH có đối tượng nghiên cứu cụ thể Nó trả lời cho câu hỏi “nghiên cứu ai, nghiên cứu gỉ?” Điều có nghĩa vật tượng đặt quan tâm môn khoa học Cũng đối tượng nghiên cứu môn khoa học khác nhau, khoa học nghiên cứu đối tượng góc độ, khía cạnh khác Thứ 2: XHH có hệ thống lý thuyết riêng trả lời cho câu hỏi: “ Dựa sở để nghiên cứu xã hội?” Hệ thống lý thuyết khái niệm, phạm trù, quy luật, học thuyết xã hội xếp cách lơgíc hệ thống Thứ 3: XHH có hệ thống phương pháp nghiên cứu riêng, trả lời cho câu hỏi: “Nghiên cứu nào? Bằng cách nào?” Mỗi khoa học có hệ thống phương pháp đặc trưng gồm phận phương pháp riêng phương pháp kế thừa từ khoa học khác Thứ 4: XHH có mục đích ứng dụng rõ rang nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển sống xã hội Nó thường trả lời cho câu hỏi: “Nghiên cứu để làm gì?” Thứ 5: XHH có q trình lịch sử hình thành, phát triển có đội ngũ nhà khoa học đóng góp, cống hiến để khoa học phát triển khơng ngừng 1.1.2 Định nghĩa xã hội học Có nhiều cách định nghĩa khác xã hội học tuỳ thuộc vào hướcaanjvaf cấp độ tiếp cận Sau số cách định nghĩa thường hay gặp nghiên cứu xã hội học: - Xã hội học khoa học nghiên cứu người xã hội (Arce Alberto, Hà Lan) - Xã hội học khoa học nghiên cứu quan hệ xã hội thông qua kiện, tượng trình xã hội (TS Nguyễn Minh Hoà) - Xã hội học khoa học nghiên cứu có hệ thống đời sống nhóm người (Bruce J Cohen cộng sự) 1.2 Đối tượng nghiên cứu xã hội học 1.2.1 Khái niệm xã hội học (Sociology) Thuật ngữ “Sociology” (xã hội học) từ ghép hai chữ có gốc nghĩa khác nhau, chữ Latinh: Societas (xã hội) chữ Hy Lạp: logos (học thuyết) Như xã hội học có nghĩa học thuyết nghiên cứu xã hội Thuật ngữ lần nhà xã hội học người Pháp: Auguste Comte đưa vào năm 1839, tác phẩm “Giáo trình triết học thực chứng” (1830-1842) 1.2.2 Đối tượng nghiên cứu xã hội học Có nhiều cách nhìn khác đối tượng xã hội học: - Theo Durkheim, đối tượng nghiên cứu xã hội “sự kiện xã hội” - Theo quan điểm M Weber, xã hội học khoa học nghiên cứu “ hành động xã hội” - Đối với Auguste Comte, xã hội học khoa học nghiên cứu quy luật tổ chức xã hội.v.v Tuy nhiên, xem xét toàn lịch sử phát triển xã hội học giới, có ba khuynh hướng cách tiệp cận xã hội học sau: - Khuynh hướng tiếp cận vi mô: Các nhà xã hội học theo khuynh hướng cho hành vi hay hành động xã hội người đối tượng nghiên cứu xã hội học - Khuynh hướng tiếp cận vĩ mô: Hệ thống xã hội, cấu trúc xã hội đối tượng nghiên cứu xã hội học - Khuynh hướng tiếp cận tổng hợp: Xã hội loài người hành vi xã hội người đối tượng nghiên cứu xã hội học Đại diện cho khuynh hướng tiếp cận thức ba Osipov (Bungari) Theo ông, “Xã hội học khoa học quy luật tính quy luật xã hội chung đặc thù phát triển vận hành hệ thống xã hội xác định mặt lịch sử, khoa học chế tác động hình thức biểu quy luật hoạt động cá nhân, nhóm xã hội, giai cấp dân tộc” (Xã hội học thời đại, Tập 3, số 23/1992, tr 8) Định nghĩa ông sử dụng rộng rãi nhiều nước bàn đến đối tượng nghiên cứu xã hội học 1.3 Mối quan hệ xã hội học với khoa học khác? Xã hội học có mối quan hệ chặt chẽ với nhiều ngành khoa học triết học,toán học, luật học, kinh tế học.v.v… 1.3.1 Xã hội học triết học Triết học khoa học nghiên cứu quy luật chung vận động phát triển tự nhiên, xã hội tư Vậy mối quan hệ triết học xã hội học mối quan hệ giới quan khoa học cụ thể Triết học giới quan, phương pháp luận việc nghiên cứu, phân tích kiện xã hội xã hội học Ngược lại, nghiên cứu xã hội cung cấp thông tin, dự kiến, chứng phát vấn đề giúp cho q trình khái qt hố lý luận ngày phong phú xác - Cần phải tránh khuynh hướng làm cản trở đến phát triển xã hội học: + Đồng xã hội học với triết học coi xã hội học phận triết học + Tách rời xã hội học khỏi triết học, hay xã hội học biệt lập với triết học 1.3.2 Xã hội học tâm lý - Tâm lý học khoa học nghiên cứu hành vi cá thể, quy luật hình thành tâm lý (cảm xúc, tình cảm) Trong mối quan hệ này, XHH nghiên cứu người người xã hội, thành tố xã hội người, nghiên cứu xem người ta lại kết bạn, lại tham gia vào nhóm, tổ chức xã hội… - XHH tâm lý học có mối quan hệ mật thiết gần gũi với Vì lịch sử phát triển XHH có lúc TLH bị cự tuỵệt (Durkhem), sử dụng nhiều nghiên cứu xã hội (Mead) Sự giằng co XHH TLH đưa đến kết đời chuyên nghành Tâm lý học xã hội Trong thực tế số lĩnh vực tâm lý học xã hội học sử dụng khái niệm, lý thuyết Tuy nhiên xác định thật rạch ròi ranh giới XHH TLH khó khăn, đặc biệt TLH xã hội XHH 1.3.3 Xã hội học kinh tế học - Kinh tế học khoa học nghiên cứu trình sản xuất, phân phối,tiêu dung sản phẩm hành hoá, dịch vụ xã hội Ngược lại xã hội học nghiên cứu bối cảnh văn hoá, cách thức tổ chức xã hội, quan hệ xã hội tượng q trình kinh tế - XHH KTH có mối quan hệ chặt chẽ với KTH nghiên cứu vấn đề việc làm, thất nghiệp, lạm phát, marketing… Còn lĩnh vực XHH chủ yếu nghiên cứu mối quan hệ người kinh tế ( sản xuất, phân phối, lưu thông), nghiên cứu mơ hình tương tác quan hệ kinh tế - Một số khái niệm lý thuyết kinh tế học vận dụng nghiên cứu xã hội học khái niệm thị trường, giá trị, lợi ích, quản lý kinh tế…Lý thuyết trao đổi xã hội… Ngược lại số khái niệm, phương pháp thành tựu nghiên cứu XHH nhà kinh tế học quan tâm Sự giao thoa KTH XHH cho đời ngành kinh tế học xã hội 1.3.4 Xã hội học nhân chủng học Đối tượng nghành khoa học có nhiều điểm giống Cái khác nhân chủng học thường nghiên cứu nguồn gốc, đặc trưng văn hoá xã hội loài người, nghiên cứu xã hội đại, xã hội phát triển, xã hội công nghiệp Cơ cấu, chức nhiệm vụ xã hội học 2.1 Cơ cấu xã hội học: Là ngành khoa học độc lập, xã hội học có cấu Nói đến cấu XHH cần phải hiểu XHH gồm phận mối liên hệ qua lại phận q trình nhận thức xã hội Có nhiều trình bày khác cấu XHH Ở trình bày hai xem xét cấu XHH dựa hai sở khác nhau: Thứ nhất: Dựa cấp độ riêng- chung; phận chỉnh thể tri thức phạm vi nghiên cứu XHH, người ta chia thành xã hội học đại cương xã hội học chuyên biệt Xã hội học đại cương nghiên cứu quy luật đặc điểm chung tượng q trình xã hội Nó nghiên cứu mối quan hệ, cấu chung hệ thống xã hội XHH đại cương hệ thống khái niệm, phạm trù, lý thuyết XHH, sở lý thuyết cho nghành XHH chuyên biệt XHH chuyên biệt phát triển đối tượng chung XHH Nó nghiên cứu mối quan hệ XHH cụ thể, khía cạnh lĩnh vực khác đời sống xã hội Nó quy luật cho vận động phát triển đối tượng điều kiện thời gian không gian xác định Trên sở này, đối tượng cấu xã hội theo khu vực, lãnh thổ hệ thống xã hội hay ngành nghề khác hệ thống tạo nên cấu hệ thống xã hội Mối quan hệ XHH đại cương XHH chuyên biệt mối quan hệ việc nghiên cứu chung, tổng thể với vệc nghiên cứu riêng phận Rõ rang việc nghiên cứu tượng, q trình xã hội cụ thể có kết trường hợp liên hệ hữu với việc nghiên cứu quy luật xã hội nói chung Thứ hai: Cách phân chia liên quan đến quan niệm Ferdinand Tonies (1855- 1939) cấu xã hội Căn vào mức độ trừu tượng, khái quát tri thức XHH để chia thành cấp độ khác nhau: XHH trừu tượng- lý thuyết, XHH cụ thể- thực nghiệm, XHH triển khai ứng dụng + XHH trừu tượng- lý thuyết: phận XHH nghiên cứu cách khách quan, khoa học tượng, trình xã hội nhằm phát tri thức xây dựng lý thuyết, khái niệm, phạm trù XHH + XHH cụ thể - thực nghiệm: Là phận XHH nghiên cứu tượng, trình xã hội cách vận dụng lý thuyết, khái niệm XHH phương pháp nghiên cứu thực nghiệm + XHH triển khai - ứng dụng: Là phận XHH vận dụng nguyên lý, ý tưởng vào việc phân tích giải tình huống, kiện thực đời sống xã hội Nó nghiên cứu chế hoạt động, điều kiện, hình thức biểu quy luật XHH nhằm giải pháp đưa tri thức XHH vào sống Ngồi người ta chia XHH làm hai phận: XHH vi mô XHH vĩ mô 2.2 Chức XHH XHH có chức bản: chức nhận thức, chức thực tiễn chức tư tưởng 2.1.1 Chức nhận thức - Thực tế XHH hệ thống tri thức lĩnh vực đối tượng mà nghiên cứu XHH có vai trò lớn việc làm cho tri thức nhân loại phát triển đa dạng, phong phú Đặc biệt việc phát triển tư duy, khả sáng tạo, óc phân tích, khái quát hoạt động tư người - XHH trang bị cho tri thức quy luật khách quan vận động, phát triển tượng, q trình xã hội… XHH góp phần hệ thống hoá hiểu biết người xã hội, góp phần sáng tạo nên tranh hồn chỉnh xã hội, phận, lĩnh vực khác đời sống xã hội - XHH với sở lý luận giúp nhận thức sâu phát triển tương lai xã hội - Thông qua nghiên cứu XHH thực nghiệm, XHH tạo sở khách quan cho việc nhận biết chất khuynh hướng, tính quy luật trình tượng xã hội hàng ngày xảy xung quanh ta Tất giúp người nhận thức điều kiện tồn thân áp dụng nhận thức vào q trình hoạt động thực tiễn theo tinh thần cải tạo xã hội 2.2.2 Chức thực tiễn Ở mức độ xem chức chức phổ biến XHH XHH cung cấp khối lượng thông tin khổng lồ cho hoạt động thực tiễn người Sự phong phú đa dạng nhận thức XHH mặt lý luận thực nghiệm làm cho XHH trở thành công cụ quan trọng quản lý xã hội Các tri thức XHH phát triển xã hội, xu hướng phát triển tượng trình xã hội sở quan trọng cho việc đề định quản lý Các tài liệu thực nghiệm nghiên cứu XHH thông tin quan trọng việc xây dựng, đưa định quản lý, mà phương tiện hữu ích để kiểm nghiệm hoạt động thực tiễn, hoạt động quản lý người XHH giúp nhà quản lý hiểu biết nghĩa tượng, trình nảy sinh đời sống xã hội, từ sách đắn phù hợp với yêu cầu khách quan phát triển XHH có vài trò đặc biệt quan trọng việc dự báo xã hội nhờ vào hệ thống phạm trù, khái niệm quy luật mà nhiều phản ánh thực tế xã hội, phản ánh tác động lẫn tượng xã hội XHH góp phần vào việc nghiên cứu, cải thiện thân cơng việc quản lý, quan quản lý phương pháp quản lý 2.2.3 Chức tư tưởng Thực tế, giai cấp khác quan tâm đến XHH khác Điều cho thấy XHH có tính giai cấp tính đảng XHH Mác - Lênin phục vụ cho lợi ích giai cấp công nhân đông đảo nhân dân lao động XHH trang bị cho nhân loại tư tưởng tính tồn diện xã hội, tính tất yếu phát triển xã hội, từ tạo cho họ niềm tin vào tương lai loài người vững tin vào hành động XHH có vai trò lớn việc tổ chức quản lý q trình tư tưởng hơng qua việc thường xuyên điều tra thực trạng tư tưởng quần chúng, giáo dục tư tưởng khía cạnh hoạt động tư tưởng nhân dân lao động XHH tạo cho người thói quen suy nghĩ theo quan điểm khoa học tượng đời sống xã hội, nâng tư thông thường thành tư khoa học sở nhận thức sâu sắc xu phát triển tượng trình xã hội Từ XHH tham gia trực tiếp vào đấu tranh chống tệ quan liêu, mệnh lệnh, giáo điều, tâm suy nghĩ hành động người Tại nói: “Xã hội học với tư cách phận khoa học thực nghiệm đời nước Tây Âu kỷ XIX?” Xã hội học với tư cách phận khoa học thực nghiệm đời nước Tây Âu kỷ XIX Để giải thích vấn đề cần phải trở lại với điều kiện kinh tế - xã hội Tây Âu kỷ XIX với tư cách tìm hiểu tiền đề quan trọng cho đời XHH giới 3.1 Vào kỷ XIX nước Tây Âu trải qua biến động to lớn, trước hết biến động lĩnh vực kinh tế - Vào kỷ XVIII, cách mạng công nghiệp diễn nước Anh, Pháp, Đức… Thực chất cách mạng công nghiệp thay lao động thủ công lao động máy móc Chính đem lại thay đổi to lớn lòng xã hội châu Âu + Cuộc cách mạng công nghiệp làm tăng suất, chất lượng sản phẩm + Kích thích xu hướng tự hoá thương mại, tự hoá sản xuất, tự hoá lao động làm cho thị trường nước trường nước Tây Âu mở rộng + Hình thành trung tâm cơng nghiệp thị Nhiều nhà máy, xí nghiệp, tập đoàn kinh tế đời thu hút nguồn lao động từ vùng cận thị nơng thơn + Hình thái kinh tế phong kiến sụp đổ dành chỗ cho phát triển mạnh mẽ CNTB + Sự biến đổi lĩnh vực kinh tế tạo xã hội cơng nghiệp, bước tiến lớn lịch sử châu Âu, nảy sinh vấn đề kinh tế - xã hội phức tạp như: khủng hoảng, lạm phát, thất nghiệp… + Hệ thống tổ chức quản lý kinh tế theo kiểu truyền thống bị phá vỡ, đòi hỏi thay phương thức quản lý phù hợp với tổ chức xã hội công nghiệp Để thiết lập phương thức quản lý cần có hỗ trợ ngành khoa học có xã hội học 3.2 Thế kỷ XIX kỷ biến động trị - xã hội nước Tây Âu - Cuộc cách mạng Pháp 1789 cách mạng tư sản triệt để lịch sử Thắng lợi cách mạng đem lại việc thành lập nhà nước tư sản Pháp, giai cấp mới, quan hệ xã hội hình thành Nền dân chủ tư sản hình thành thay cho chế độ chuyên chế độc tài nhà nước phong kiến Khẩu hiệu “tự do, bình đẳng, bác ái” tạo điều kiện cho tự phát triển cá nhân phát triển ngành khoa học - Bên cạnh biến đổi to lớn đời sống xã hội châu Âu tác động cách mạng công nghiệp cách mạng xã hội như: thay đổi thể chế trị, tàn lụi Thiên chúa giáo đề cao đạo Tin lành, di dân, tệ nạn xã hội, ô nhiễm môi trường, nạn thất nghiệp, vấn đề nhà ở, hình thành lối sống đô thị với đặc trưng nhanh nhẹn, nhạy bén lạnh lung, vô danh, cô đơn… - Những kiện nói làm cho xã hội châu Âu mà đặc biệt nước Tây Âu thực trải qua biến động dội Nhiều nhà khoa học nhà trị tìm cách để ổn định xã hội, họ tìm đến với khoa học công cụ sắc bén để ổn định xã hội Đây tiền đề quan trọng thúc đẩy đời XHH 3.3 Sự phát triển tư tưởng, lý luận khoa học châu Âu kỷ XVII, XVIII XIX - Bước vào thời kỳ khai sang, tư tưởng khoa học tiến phát triển mạnh mẽ, tư tưởng nhà CNXH không tưởng như: Xanh-xi-mông, Vôn-te, Rútxô… - Đặc biệt thành tựu khoa học tự nhiên khoa học xã hội kỷ 17 - 19 đem lại cho người cách nhìn tự nhiên, xã hội + Về khoa học tự nhiên đạt nhiều thành tựu lý thuyết phương pháp: Niu-tơn tìm thuyết vạn vật hấp dẫn, Lơ-mơ-nơ-xơp tìm định luật bảo tồn chuyển hố lượng Puốc-kin-giơ tìm thuyết tế bào… + Từ thành tựu này, người nhận thức rằng: Giới tự nhiên vận động phát triển theo quy luật khách quan không lực lượng siêu nhiên quy định phát triển chúng Và dung phương pháp khoa học tự nhiên để nghiên cứu xã hội + Trong phát triển khoa học xã hội, triết học giữ vai trò quan trọng Sự phát triển triết học thực chứng, sau hệ thống triết học Mac - Lênin cung cấp cho người cách nhìn khoa học kiện tượng xã hội - Có thể nói vào kỷ XIX, nước Tây Âu thực bước vào xã hội tư với phát triển mạnh mẽ đại công nghiệp Sự phát triển kinh tế biến đổi trị - xã hội, tư tưởng, lý luận khoa học tạo tiền đề cần thiết đầy đủ cho đời xã hội học Với điều kiện tiền đề khẳng định XHH với tư cách phận khoa học thực nghiệm đời nước Tây Âu kỷ XIX Trình bày đóng góp nhà xã hội học lịch sử hình thành phát triển XHH giới 4.1 Đóng góp A Comte (1798 - 1857) - Đóng góp lý thuyết: + Auguste Comte nhà triết học thực chứng, nhà XHH người Pháp Những tác phẩm có liên quan đến XHH ơng bao gồm: * Hệ thống thực chứng luận * Giáo trình triết học thực chứng (6 tập) * Chính trị thực chứng + Theo ông, XHH khoa học nghiên cứu quy luật tổ chức xã hội có nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu nhận thức giải thích biến đổi xã hội góp phần thiết lập lại trật tự xã hội Ông người đưa thuật ngữ “xã hội học” người cho nghiên cứu vấn đề xã hội cần phải dung phương pháp khoa học tự nhiên, đặc biệt vật lý Vì lúc đầu ơng gọi ngành khoa học vật lý học xã hội + Lý thuyết XHH A Comte xã hội thể cách nhìn xã hội khoa học ơng Ông cho xã hội luôn trạng thái: tĩnh động tương ứng với chúng XHH tĩnh XHH động - XHH tĩnh: nghiên cứu XH trạng thái tĩnh với tiêu chí như: cấu xã hội, trật tự xã hội, mối quan hệ cá nhân, gia đình xã hội Đặc biệt quan niệm ông cấu xã hội Theo ông, cấu xã hội lớn tạo nên từ tiểu cấu xã hội Do hiểu cấu xã hội nắm bắt đặc điểm, thuộc tính, mối liên hệ tiểu cấu Cơ cấu xã hội phát triển theo đường tiến hoá từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Cách nhìn thể rõ quan điểm tiến hố luận nhìn nhận xã hội Auguste Comte - XHH động: Ơng tìm xem động lực phát triển xã hội Ông cho động lực phát triển xã hội phát triển tư Ông chia lịch sử thành giai đoạn (thần học: giai đoạn thống trị tơn giáo; siêu hình học: thời kỳ thống trị tư lý luận; thực chứng: thời kỳ nhà khoa học thay thầy tu nhà quan để quản lý xã hội) Người ta gọi phân chia lịch sử phân chia theo quy luật giai đoạn - Đóng góp phương pháp luận phương pháp: + Comte cho XHH phát hiện, chứng minh làm sáng tỏ quy luật tổ chức biến đổi xã hội phương pháp luận chủ nghĩa thực chứng Ông coi XHH giống khoa học tự nhiên (vật lý, sinh học), ơng sáng lập ngành vật lý học xã hội + Ông sử dụng phương pháp quan sát nghiên cứu xã hội học Theo ông quan sát phải gắn với lý thuyết, phải có mục đích tuân theo quy luật tượng + Ông sử dụng phương pháp thực nghiệm, ông cho thực nghiệm phương pháp khó tiến hành hệ thống xã hội, tượng cụ thể nhà XHH can thiệp, tác động vào tượng nghiên cứu tạo điều kiện nhân tạo để xem xét tình chúng + Ngồi ơng sử dụng phương pháp so sánh, phân tích lịch sử So sánh ông coi quan trọng, so sánh với xã hội xã hội khứ loại xã hội khác người ta nhìn thấy giống khác chúng xuống lạc hậu, đói nghèo Đến mức độ định lạc hậu, đói nghèo nơng thơn kìm hãm phát triển nông thôn Ngày nay, phát triển hài hồ nơng thơn thị với phát triển văn minh tin học Trong tương lai xã hội nông thôn xã hội thị khơng có ranh giới ngăn cách - Sự xích lại gần nơng thơn thị q trình làm cho nơng thơn phát triển kinh tế xã hội lên ngang với phát triển chung xã hội đô thị, trình làm cho yếu tố tích cực tốt đẹp đô thị xâm nhập vào nông thôn ngược lại 20.2.2 Đặc điểm xã hội nơng thơn nói chung nơng thơn Việt Nam nói riêng * Đặc điểm xã hội nông thôn - Sinh thái nông thôn mang nhiều yếu tố tự nhiên: Nhà, vườn, ao, ruộng Chúng thường gắn với điều kiện địa lý sẵn có, cải tạo nên chưa thuận tiện cho sinh hoạt giao lưu kinh tế văn hoá… - Kinh tế nông thôn chủ yếu kinh tế nông nghiệp (thường chiếm từ 50% lao động trở lên) Trồng trọt chăn ni hai ngành chính, ngồi có nghề thủ cơng, chế biến lương thực, thực phẩm, bn bán nhỏ theo hộ gia đình - Chính trị nơng thơn: Ngồi hệ thống quyền xã, ấp, thôn Nhà nước điều hành sở pháp luật có hệ thống cương vị chức sắc dòng tộc, già làng, thân thuộc, tơn giáo… điều chỉnh hành vi thành viên tục lệ quy ước pháp luật (phép vua thua lệ làng) Sự cưỡng chế việc thực chuẩn mực uy tín, danh dự, dư luận xã hội Hệ thống quyền pháp luật nhiều khơng có hiệu lực hệ thống dòng tộc, tơn giáo, chuẩn mực có tính quy ước - Văn hố nơng thơn chủ yếu văn hố dân gian, thơng qua lễ, hội, ca hát, hò, vè, kể chuyện… để truyền giá trị thẩm mỹ, đạo đức, lối sống, kinh nghiệm sống, kinh nghiệm sản xuất… từ hệ sang hệ khác Văn hố nơng thơn bảo tồn giá trị quý báu mang tính truyền thống, chứa đựng yếu tố khơng có lợi cho phát triển * Đặc điểm nông thôn Việt Nam: - Hiện nước ta có 85% dân cư sống vùng nơng thôn Xã hội nông thôn Việt Nam xã hội nơng thơn vùng Đơng Nam Á Nó vừa mang tính chất xã hội nông thôn vùng Đông Á, vừa mang tính chất xã hội nơng thơn vùng Nam Á Xã hội nông thôn vùng Đông Á chịu ảnh hưởng nhiều văn hoá Trung Quốc Ấn Độ Làng xóm quần tụ mảnh đất nhỏ, xung quanh đồng ruộng Trong làng vài dòng họ sống với từ lâu đời, với kinh tế tự cung tự cấp, với hệ thống quy ước riêng đặc trưng cho cộng đồng dân cư - Xã hội nông thôn vùng Nam Á phần lớn miền đất xã ấp rải theo bờ kênh, đường gồm nhiều gia đình nhiều nơi khác quần tụ thành, gắn bó với tục lệ, dòng họ mà gắn bó với cơng việc làm ăn, với sản xuất hàng hố có tiền đề phát triển Nông thôn Việt Nam có đặc trưng - Nơng thơn miền Bắc miền Trung mang nhiều đặc điểm xã hội nông thôn Đông Á Xã hội nông thôn miền Nam lưu lại đặc điểm xã hội nơng thôn Đông Á chủ yếu đặc trưng xã hội nông thôn Nam Á 20.3 Các lĩnh vực nghiên cứu XHH nông thôn - Nghiên cứu vị trí, vai trò nơng thơn xã hội cấu cộng đồng lãnh thổ 35 - Nghiên cứu cộng đồng cư dân nông thôn: Các mối quan hệ chủ yếu xã hội nông thơn nghề nghiệp, nhóm xã hội, quan hệ vùng nông thôn với - Nghiên cứu đặc trưng văn hoá lối sống nông thôn - Nghiên cứu biến đổi môi trường nông thôn tác động yếu tố phi tự nhiên - Nghiên cứu hoạt động quản lý nông thôn… 21 Đối tượng nghiên cứu xã hội học thông tin đại chúng? Đặc trưng chức thông tin đại chúng? Các hướng nghiên cứu XHH TTĐC? 21.1 Đối tượng nghiên cứu thông tin đại chúng - Khái niệm TTĐC: TTĐC thông tin truyền cách hệ thống thông qua phương tiện kỹ thuật đến đám đông công chúng rộng lớn phân tán nhằm mục đích trì, củng cố hay thay đổi hành vi cá nhân hay nhóm cơng chúng - Đối tượng nghiên cứu XHH thông tin đại chúng: XHH TTĐC chuyên ngành XHH nghiên cứu q trình TTĐC, cấu trúc nó, vị trí, vai trò chức TTĐC đời sống người tổ chức xã hội.21.2 21.2 Đặc trưng chức TTĐC 21.2.1 Đặc trưng TTĐC - Tính gián tiếp TTĐC - Tính gián đoạn TTĐC - Tính đại chúng - Tính cứng nhắc vai trò giao tiếp TTĐC - Tính phân tán cơng chúng - Tính định kỳ TTĐC - Tính vơ nhân xưng cơng chúng - Tính tập thể người truyền tin - Tính định hướng TTĐC - Tính thương mại hố thơng tin - Xu hướng phi đại chúng hố TTĐC 21.2.2 Chức TTĐC - Chức giải trí - Chức tâm lý xã hội - Chức định hướng dư luận xã hội - TTĐC tác nhân xã hội hoá 21.3 Các hướng nghiên cứu XHH thông tin đại chúng 36 - Nghiên cứu kênh dẫn truyền: Hiệu kênh dẫn truyền, tổ chức trí khơng gian phương tiện TTĐC, hệ thống phủ song phát truyền hình, cách thức tổ chức trí thơng tin - Nghiên cứu nguồn phát: Tìm chân dung xã hội người phát tin, đặc điểm tâm lý lòng tin người làm tin - Nghiên cứu công chúng: Chân dung xã hội công chúng, mối quan hệ công chúng với người phát tin, gần gũi tâm lý công chúng - Nghiên cứu nội dung thông tin, - Nghiên cứu hiệu thông tin: Sự thay đổi hành vi, lối sống, lòng tin cơng chúng thơng tin, cách truyền đạt thơng tin có hiệu cao công chúng 22 Đối tượng nghiên cứu XHH dư luận xã hội? Chức DLXH? Các hướng nghiên cứu DLXH? 22.1 Đối tượng nghiên cứu DLXH * Khái niệm dư luận xã hội: DLXH trạng thái đặc trưng ý thức xã hội, chứa đựng đánh giá, phán xét đông đảo quần chúng vấn đề xã hội nhiều có ý nghĩa họ * Đối tượng nghiên cứu XHH DLXH: DLXH chuyên ngành xã hội học chuyên nghiên cứu hình thành DLXH, nội dung DLXH, chức DLXH, mối quan hệ DLXH với TTĐC 22.2 Chức DLXH - Chức đánh giá - Chức điều hoà quan hệ xã hội - Chức kiểm soát xã hội - Chức giáo dục tư vấn 22.3 Các hướng nghiên cứu XHH dư luận xã hội - Nghiên cứu chức DLXH - Nghiên cứu yếu tố đặc thù yếu tố chung xã hội có ảnh hưởng đến q trình hình thành DLXH - Nghiên cứu nội dung phát ngôn DLXH - Nghiên cứu khuynh hướng phát triển DLXH 23 Bảng hỏi gỉ? Các loại câu hỏi loại đo bảng hỏi? Kỹ thuật điều tra bảng hỏi? 23.1 Bảng hỏi gì? Bảng hỏi tập hợp gồm nhiều câu hỏi xếp theo trật tự dựa nguyên tắc logic, tâm lý nội dung đề Với giúp đỡ bảng hỏi ta thu nhập thông tin đáp ứng mục tiêu nghiên cứu đề tài * Vai trò bảng hỏi nghiên cứu định hướng: - Là công cụ chủ yếu cho nghiên cứu định lượng xã hội học thực nghiệm - Bảng hỏi thể bề chương trình nghiên cứu: 37 + Là cơng cụ để lưu giữ thông tin thực việc đo đạc tượng xã hội + Là sở liệu để ta tiến hành xử lý thông tin 23.2 Các loại câu hỏi bảng hỏi loại thang đo bảng hỏi ? Các loại câu hỏi : Có thể phân chia câu hỏi theo nhiều dạng khác nhau: Câu hỏi đóng, câu hỏi mở, câu hỏi hỗn hợp, câu hỏi chức năng… * Căn vào có sẵn hay khơng có sẵn phương án trả lời trước người ta chia câu hỏi thành câu hỏi đóng câu hỏi mở câu hỏi hỗn hợp - Câu hỏi mở: loại câu hỏi khơng có sẵn phương án trả lời trước, người trả lời đơn nhận câu hỏi Ví dụ: - Trong vụ mùa vừa qua, ông (bà) sử dụng loại phân bón nào? - Theo anh (chị) dư luận đánh giá lực lãnh đạo thủ trưởng đơn vị anh (chị) nào? Đối với câu hỏi thường phụ thuộc vào trình độ học vấn, mức độ hiểu biết, tâm trạng cá nhân, ý thức người trả lời mà ta nhận câu trả lời khác nội dung lẫn hình thức + Ưu điểm: Người trả lời không bị phụ thuộc vào phương án trả lời trước, họ tự trả lời mà họ muốn họ nghĩ đến Vì chúng có khả khía cạnh hướng xã hội mà tác giả nghiên cứu chưa nghĩ đến Vì lý mà câu hỏi mở thường sử dụng nghiên cứu phát hay nghiên cứu thử để kiểm tra chất lượng câu hỏi + Nhược điểm: Kết trả lời khác điều gây khó khăn lớn cho việc xử lý thống kê, người ta xử lý (người trả lời dùng từ đa nghĩa), muốn xử lý bắt buộc phải thêm thao tác phân tích nội dung - Câu hỏi đóng: loại câu hỏi có sẵn phương án trả lời trước 308 Anh chị có nhận Có thơng tin biện Không Chuyển đến 309 pháp tránh thai dùng Không cần nhận thêm Chuyển đến 309 không? thơng tin 308a Anh chị nhận thơng Phòng khám tin từ nguồn nào? Trung tâm y tế xã/ phường ĐIỀU TRA VIÊN ĐỌC Trung tâm BVSKBMCÂU TRẢ LỜI TE/KHHGĐ Các đội KHHGĐ lưu động Cộng tác viên KHHGĐ Hiệu thuốc/ bác sĩ tư Gia đình bạn bè Khác (ghi rõ)… - Ưu điểm: Các câu trả lời chuẩn bị trước, giải thích bổ sung cho câu hỏi, định hướng người hiểu câu hỏi theo nghĩa Tính khuyết danh đảm bảo cao câu hỏi 38 mở (rất quan trọng nghiên cứu xã hội học thực nghiệm, thông tin khách quan) Dễ trả lời thuận tiện cho việc xử lý thống kê - Nhược điểm: Người trả lời thường bị bó hẹp phạm vi câu trả lời trước, hạn chế khả tư đánh giá họ Chú ý: Trong câu hỏi đóng phương án trả lời phải hệ thống đầy đủ tất khía cạnh tượng nghiên cứu phải có mặt phương án trả lời, để người trả lời dễ dàng xác định câu trả lời Trong đa số trường hợp, phương án trả lời cần phải loại trừ lẫn Đối với loại câu hỏi mà có câu trả lời loại trừ lẫn nhau, trường hợp thiết không nên đặt câu hỏi dạng phủ định Ví dụ: Anh chị có hút thuốc khơng? - Có  - Khơng  - Câu hỏi hỗn hợp: loại câu hỏi hình thức câu hỏi đóng, nội dung thực chất câu hỏi mở Có nghĩa câu hỏi ln ln có sẵn vài phương án trả lời trước, song phương án cuối “các khác” (xin nêu ra, xin ra) Loại câu hỏi thường sử dụng cho nghiên cứu với tượng chưa bao quát hết khía cạnh nghi ngờ khía cạnh Căn vào chức câu hỏi người ta chia câu hỏi thành: Câu hỏi lọc, câu hỏi kiểm tra + Câu hỏi lọc: câu hỏi có mục đích chia đối tượng nghiên cứu thành nhóm khác sau ta tiếp tục tìm hiểu sâu nhóm Ví dụ: Anh chị có hút thuốc khơng? - Có  - Khơng  Nếu có - Tiếp tục trả lời câu hỏi sau - Lý nào… - Mấy điếu/ngày  -1-10 điếu  -10-20 điếu  - Trên 20 điếu  - Không hút + Câu hỏi kiểm tra: Thường câu hỏi có chức để kiểm tra tính khách quan thông tin mà người trả lời cung cấp Ta hỏi hư cấu hình thức gắn liền với vấn đề thực tiễn Ví dụ: - Anh (chị) có đọc tác phẩm “Tắt đèn” không? (câu hỏi thực) - Có  - Chưa  - Anh chị nhận xét nhân vật “Chí Phèo” nào? (câu hỏi hư cấu) Hoặc từ câu hỏi thực yêu cầu người trả lời chi tiết Ví dụ: Anh chị nhận xét nhân vật “Chị Dậu” tác phẩm đó? Câu hỏi kiểm tra thường có bảng hỏi nội dung câu hỏi bảng hỏi liên quan kiểm tra lẫn 39 Lưu ý: Cố gắng tránh xúc phạm, tính tự người trả lời 23.3 Các loại thang đo bảng hỏi - Thang đo theo hệ thống số: Là thang đo số thực với điểm khoảng cách mức đo Ví dụ số năm học, thu nhập tiền, số sinh, số lần nạo thai phụ nữ vấn, v.v… Khi thiết kế câu hỏi cho biến số có thang đo theo hệ thống số, ta khơng cần mã hố câu trả lời mà thường để ô trống để điều tra viên điền câu trả lời Ví dụ hỏi số sinh, thiết kế cách ghi sau: Câu hỏi Câu trả lời 304a Bao nhiêu cháu trai sống  với Anh/Chị? 304b Bao nhiêu cháu gái sống  với Anh/Chị? 305a Bao nhiêu cháu trai không  Anh/Chị? 305b Bao nhiêu cháu gái không  Anh/Chị? 306a Bao nhiêu cháu trai sinh  sống sau chết? 306b Bao nhiêu cháu gái sinh  sống sau chết? - Thang đo theo thứ bậc: Thang đo theo thứ bậc thang đo xếp theo thứ tự từ thấp đến cao, điểm thang đo tuỳ ý, hỏi ý kiến người vấn nhận định hay thái độ vấn đề sức khoẻ sinh sản, ta thiết kế thang đo thứ tự sau: Câu hỏi Mã trả lời Xin bạn cho biết có đồng ý hay khơng với ý kiến sau - Chỉ cần nhìn gái làm tiền RẤT ĐỒNG Ý biết có bị SIDA khơng? ĐỒNG Ý KHÔNG ĐỒNG Ý RẤT KHÔNG ĐỒNG Ý KHÔNG BIẾT - Không dùng bao cao su an RẤT ĐỒNG Ý toàn nhà chứa sẽ, ĐỒNG Ý khơng có bệnh KHƠNG ĐỒNG Ý RẤT KHÔNG ĐỒNG Ý KHÔNG BIẾT 40 - Thang đo định danh: Thang đo định danh thang đo phân thành nhóm khơng thiết theo xếp nào, chẳng hạn thang đo nghề nghiệp, biện pháp tránh thai dung v.v… Một số biến mô tả có hay khơng có đặc trưng dùng câu hỏi mở câu hỏi đóng 202 Xin anh/chị cho biết Hiện có gia đình tình trạng nhân Chưa có gia đình nay? Sống người khác Ly thân Ly hôn Gố 205 Cơng việc cụ thể anh/chị gì? (Điều tra viên ghi đầy đủ câu trả lời) 403 Các cán y tế có Có phổ biến nói cho anh/chị biết (tư vấn) sử Không dụng BPTT không?  405 Câu mở cho phép ghi cụ thể câu trả lời Ví dụ nghề nghiệp tiêu phức tạp, mã sẵn số câu trả lời khơng thực tế, nên cần để trống câu trả lời Khi tổng hợp liệt kê ngành nghề cụ thể nhóm gộp tuỳ theo yêu cầu nghiên cứu Cũng có câu trả lời thấy kết trả lời nằm số lựa chọn định Khi ta mã sẵn câu trả lời, chẳng hạn tình trạng nhân Ví dụ số câu hỏi nghiên cứu đánh giá chất lượng dịch vụ KHHGĐ SKSS Trung tâm nghiên cứu thông tin tư liệu dân số Uỷ Ban Quốc Gia Dân Số KHHGĐ tiến hành 24 Mẫu gì? Các giai đoạn lấy mẫu? Các phương pháp chọn mẫu? 24.1 Mẫu gì? Là số lượng đơn vị tổng thể chọn với giúp đỡ phương pháp đặc biệt Đặc tính mẫu đại diện cho tổng thể, kích thước tổng thể (Tổng thể tập hợp người hay nhóm người mà xác định theo vài dấu hiệu đó, phù hợp với mục tiêu nghiên cứu đề tài Các đơn vị nghiên cứu: người nhóm người đó, số lượng nghiên cứu kích thước tổng thể) 24.2 Các giai đoạn chọn mẫu - Xác định tổng thể (khung lấy mẫu) thiết lập cấu mẫu sở đặc điểm tổng thể mục tiêu đề tài nghiên cứu - Làm xác cấu mẫu sở thông tin ban đầu ta thu qua nghiên cứu thử (nghiên cứu sơ bộ) 41 - Xác định cách chọn mẫu tính tốn kích thước mẫu thơng qua việc thống kê đơn vị nằm tổng thể - Lấy mẫu khỏi tổng thể Ưu điểm: Tiết kiệm thời gian chi phí đảm bảo tính thực thơng tin Tránh sai sót nghiên cứu tổng thể Vì thơng tin có chất lượng cao Thơng tin đảm bảo tính đại diện Tuy nhiên chọn mẫu để kết nghiên cứu thu có tính đại diện độ tin cậy cao vấn đề khó khăn Cần xác định kích thước mẫu có tính đại diện Thơng thường tổng thể phức tạp kích thước mẫu lớn ngược lại khơng phải lớn mà ln phụ thuộc vào độ đa dạng tổng thể 24.3 Một số cách chọn mẫu nghiên cứu xã hội học * Chọn mẫu theo tỷ lệ: Số đơn vị chọn mẫu (kích thước mẫu) xác định trước 1000-1500, 2000, 3000 v.v… Đảm bảo độ lớn định chẵn Trên sở vài dấu hiệu (giới tính, tuổi, trình độ học vấn…) ta tạo nên mơ hình mẫu phù hợp với cấu tổng thể theo dấu hiệu mẫu Nói cách khác việc chọn mẫu cần xây dựng mơ hình mà sở ta tạo nên cấu tổng thể theo dạng tỷ lệ * Chọn mẫu theo hưởng ứng: - Dựa nguyên tắc tự nguỵện người trả lời, thường tổ chức thông qua phương tiện đại chúng (đài báo, ti vi…) bảng hỏi thông tin qua phương tiện thường gửi đến nhóm khan giả định - Việc tham gia nghiên cứu phương pháp thường mang tính tự nguyện, phạm vi tổng thể không xác định cách rõ ràng đơi có tham gia người không chọn mẫu tổng thể - Đối với loại nghiên cứu thường tham gia cơng dân tích cực, mà cơng dân trung bình nhóm khác lại đơng họ tham gia khơng mang tính đại diện * Chọn mẫu ngẫu nhiên: phương pháp sử dụng rộng rãi cho phép ta đạt đến độ đại diện thông tin cao Trong thực tế phương pháp coi phương pháp khoa học phương pháp chọn mẫu - Điều kiện cho việc chọn mẫu ngẫu nhiên: Mỗi đơn vị tổng thể nghiên cứu có khả để rơi vào lựa chọn - Có nhiều cách chọn mẫu ngẫu nhiên: Chọn theo bốc thăm, chọn ngẫu nhiên dựa vào đồ chọn ngẫu nhiên theo hệ thống Sau cách chọn ngẫu nhiên theo hệ thống - Chọn ngẫu nhiên theo hệ thống: Các đơn vị chọn phải tuân theo hệ thống khoảng cách định Trước chọn mẫu, đơn vị lấy mẫu tập hợp danh sách xếp ngẫu nhiên theo vần A,B,C,…, sau người ta chọn khoảng cách để rút mẫu K tính theo cơng thức: Trong đó: K = Khoảng cách lấy mẫu 42 N = Tổng thể n = Kích thước mẫu Ví dụ: Tổng thể có: 100 người Chọn mẫu: 20 người K = Như người lấy người người phải chọn ngẫu nhiên (rút thăm, bốc số) Nếu mẫu lẻ tổng chẵn chọn nào? Ví dụ: 100 người chọn 30 người Cứ 10 người lấy ngẫu nhiên người - Ưu nhược điểm chọn mẫu ngẫu nhiên có hệ thống: Thơng tin thu theo cách khách quan, tiến hành nhanh gọn, đảm bảo tính đại diện thơng tin Tuy nhiên sử dụng phương pháp khó khăn nhiều cơng tác tổ chức ta phải biết khối lượng thông tin lớn đơn vị tổng thể * Chọn ngẫu nhiên hai mức độ: - Phân lớp (phân tầng): + Trong q trình quan sát ta thấy có phân lớp tổng thể thành phần đồng khơng có khác biệt nhiều theo dấu hiệu + Trước hết tìm dấu hiệu theo lớp Sau phân thành lớp khác nhau, tiếp đến tiến hành lựa chọn tương đối cân đối theo tỷ lệ - Chọn cụm - tổ: + Cách chọn khác phân tầng chỗ: Mỗi cụm bao gồm tập hợp đơn vị khác biệt cụm tương đối đồng theo dấu hiệu + Cách chọn: - Đầu tiên coi cụm đơn vị tổng thể sau chọn ngẫu nhiên tuý lấy số cụm để nghiên cứu - Cách chọn đơn vị cụm: Tiếp tục chọn ngẫu nhiên tuý đơn vị cụm nghiên cứu đơn vị cụm chọn Chú ý: Mỗi đơn vị tổng thể cần phải nhóm vào cụm Các cụm phải loại Trong cụm đơn vị thường khơng đồng Kích thước mẫu cụm phải tương đương * Chọn ngẫu nhiên nhiều mức độ: Thường đụng chạm đến tổng thể phức tạp mà chọn trực tiếp khó khăn ta phải sử dụng phương pháp Ví dụ: Nghiên cứu cơng nhân ngành công nghiệp phải trải qua bước chọn sau: - Bước 1: Ta chọn số doanh nghiệp để nghiên cứu (chọn ngẫu nhiên doanh nghiệp) - Bước 2: Chọn số phân xưởng doanh nghiệp chọn - Bước 3: Chọn số công nhân phân xưởng chọn để nghiên cứu Đối với nghiên cứu định lượng thiết phải chọn mẫu để đảm bảo tính đại diện độ tin cậy thơng tin (Tính đại diện thông tin thu thập từ vấn đề nghiên cứu có giá trị cho tồn tổng thể đối tượng nghiên cứu Mức độ đại diện thông tin đo mối quan hệ đặc trưng tổng hợp tổng thể phải luôn phù hợp với đề tài nghiên cứu Độ tin cậy thông tin vấn đề thông tin thu từ đơn vị nghiên cứu 43 có phản ánh với thực tế khách quan hay không Độ tin cậy thơng tin thường liên quan đến đặc tính thơng tin cá biệt mà ta ghi nhận qua điều tra Độ tin cậy thường gắn liền với công việc điều tra thực tế Tính đại diện độ tin cậy thông tin gắn chặt chẽ với nhau, mối quan hệ tạo nên tính khoa học thơng tin quy định thành cơng hay khơng thành cơng đề tài nghiên cứu Khi nói đến tính đại diện thơng tin nói đến so sánh thơng tin thu với tính tổng thể Khi nói đến độ tin cậy nói đến tính khách quan thơng tin cá biệt 25 Trình bày phương pháp quan sát nghiên cứu xã hội học ? 25.1 Quan sát ? Quan sát phương pháp thu thập thông tin nghiên cứu xã hội học thực nghiệm thông qua tri giác nghe, nhìn,… để thu nhận thơng tin từ thực tế xã hội nhằm đáp ứng mục tiêu nghiên cứu đề tài * Ưu nhược điểm phương pháp quan sát: - Điểm mạnh phương pháp quan sát đạt ấn tượng trực tiếp thể cá nhân quan sát, sở ấn tượng mà điều tra viên ghi chép lại thông tin - Hạn chế: Chỉ sử dụng cho nghiên cứu với đối tượng xảy (quá khứ tương lai không quan sát được) Tính boa trùm quan sát bị hạn chế, người quan sát khơng thể quan sát mẫu lớn Đơi bị ảnh hưởng tính chủ quan người quan sát Do ưu nhược điểm phương pháp quan sát mà phương pháp thường sử dụng cho nghiên cứu đại diện, nghiên cứu thử, hay nghiên cứu để làm xác mơ hình lý thuyết, kiểm tra, đánh giá kết nghiên cứu 25.2 Kỹ thuật quan sát * Phải chuẩn bị kế hoạch chu đáo trước quan sát Bao gồm: - Xác định rõ mục tiêu quan sát (để trả lời cho câu hỏi nghiên cứu nào?) - Phải xác định đối tượng quan sát (quan sát ai?) - Xác định thời điểm quan sát (quan sát đâu hợp lý?) - Các thức tiếp cận để quan sát - Xác định thời gian quan sát (quan sát nào?, bao lâu?) - Hình thức ghi lại thơng tin quan sát ( ghi chép gì? ghi âm, chụp ảnh, quay camera) - Tổ chức quan sát: phải tổ chức chặt chẽ, phối hợp quan sát viên * Lựa chọn loại quan sát: tuỳ theo vấn đề nghiên cứu đối tượng nghiên cứu mà lưụa chọn hình thức quan sát cho phù hợp - Theo mức độ chuẩn bị: + Quan sát có chuẩn bị: Là dạng quan sát mà người nghiên cứu tác động yếu tố hướng nghiên cứu có ý nghĩa cho đề tài từ tập trung ý vào yếu tố Thường sử dụng cho việc kiểm tra kết cho thông tin nhận từu phương pháp khác + Quan sát khơng chuẩn bị: Là dạng quan sát chưa xác định yếu tố mà đề tài nghiên cứu quan tâm, thường sử dụng cho nghiên cứu thử 44 - Theo tham gia người quan sát: + Quan sát có tham dự: Điều tra viên tham gia vào nhóm đối tượng quan sát + Quan sát không tham dự: Điều tra viên không tham gia vào nhóm đối tượng quan sát mà đứng bên ngồi để quan sát - Theo mức độ công khai người quan sát: + Quan sát công khai: người bị quan sát biết rõ bị quan sát Hoặc người quan sát cho đối tượng biết ai, mục đích cơng việc + Quan sát không công khai: người bị quan sát rõ bị quan sát Hoặc người quan sát khơng cho đối tượng biết ai, làm - Căn vào số lần quan sát: + Quan sát lần + Quan sát nhiều lần: có khả nhận thức lớn nhiều 26 Trình bày phương pháp trưng cầu ý kiến (Ankét) 26.1 Đặc điểm phương pháp - Đây phương pháp mà người hỏi, trả lời với hình thức tự viết vào bảng hỏi đưa cho dạng Ankét (bảng hỏi) - Nguồn thông tin ý thức người hỏi - Sự tác động qua lại người hỏi trả lời theo cách trực tiếp, dạng vấn trực tiếp Bảng hỏi đóng vai trò người vấn Chính nội dung bảng hỏi, lời dẫn, lời giải thích phương tiện để hướng dẫn hành động người trả lời, tạo nên quan tâm, hứng thú Vì vậy, xây dựng bảng hỏi phải đặc biệt ý câu hỏi tâm lý, chức , hình thức bảng hỏi… Trưng cầu ý kiến thường sử dụng nghiên cứu với chương trình nghiên cứu chi tiết trọng nghiên cứu định lượng 26.2 Ưu nhược điểm phương pháp Ankét * Ưu điểm: Đây phương pháp thực nghiệm đảm bảo thời gian ngắn thu nhiều thơng tin Phương pháp đảm bảo tính khuyết danh cao thông tin khách quan * Nhược điểm: Việc thu hồi bảng hỏi thường không đầy đủ câu trả lời bảng hỏi thường không thu hết, ảnh hưởng tính đại diện thơng tin số câu hỏi bảng hỏi thường không nhiều 26.3 Phân loại * Trưng cầu nhóm: Điều tra viên tập trung nhóm từ 10 đến 40 người vào địa điểm thuận tiện cho việc trưng cầu - Ưu điểm: Điều tra viên có điều kiện để giải thích hành loạt vấn đề liên quan đến việc nghiên cứu, sau có điều kiện để giúp đỡ vài trường hợp có trình độ thấp yêu cầu người trả lời hết câu hỏi Phương pháp tiết kiệm kinh phí, thường sử dụng tốt nghiên cứu có “tổ chức” tập trung - Nhược điểm: Bảng hỏi không nhiều câu hỏi 45 * Trưng cầu qua bưu điện báo chí: Qua bưu điện, ta gửi bảng hỏi tới người trả lời Trong phương pháp cần lưu ý đến biện pháp thu nhập (có phong bì, tem thư, địa thu thập…) Phương pháp không tốn nhiều nhân lực kinh phí, thường số bảng hỏi không trả lại (thu hồi) lớn, khoảng 50 - 60% “thất lạc” Tính đại diện khơng cao (vì biết địa chỉ) * Trưng cầu nơi làm việc, nhà: Điều tra viên phân phát bảng hỏi cơng sở nhà riêng, sau thu thập qua đường bưu điện - Ưu điểm: Điều tra viên có điều kiện giải thích cho người hỏi vấn đề mà họ chưa rõ yêu cầu họ trả lời câu hỏi - Nhược điểm: Việc thu hồi bảng hỏi khó khăn… Thơng tin thu số câu hỏi thường ý kiến nhóm người 27 Trình bày phương pháp phân tích tài liệu? 27.1 Khái niệm tài liệu - Tài liệu vật mang lại cho người thông tin vấn đề mà nhà nghiên cứu quan tâm Tài liệu dung để truyền tin bảo lưu thơng tin - Tài liệu gồm có hai loại: Tài liệu viết tài liệu không viết + Tài liệu viết: Bút ký, thư từ, sách báo, bảng thống kê, báo cáo… + Tài liệu không viết: Các vật, công cụ sản xuất, phim ảnh, băng ghi âm, ấn phẩm nghệ thuật, di tích lịch sử - văn hoá… 27.2 Những vấn đề cần quan tâm nghiên cứu tài liệu - Tên gọi tài liệu - Xuất xứ tài liệu - Tên tác giả - Tính xác thực tài liệu - Nội dung giá trị tài liệu - Ảnh hưởng xã hội tài liệu 27.3 Các phương pháp phân tích tài liệu - Phân tích định tính: Là tìm nội dung tư tưởng tài liệu, tìm vấn đề có liên quan đến đề tài nghiên cứu xác định xem vấn đề giải vấn đề chưa giải - Phân tích định lượng: Là cách thức phân nhóm dấu hiệu tìm mối quan hệ nhân nhóm báo Phương pháp sử dụng trường hợp phải xử lý lượng thông tin lớn * Yêu cầu phương pháp phân tích tài liệu: Đòi hỏi phải phân tích có hệ thống Phải phân loại, lựa chọn, khái quát, so sánh thông tin từ tài liệu 27.4 Những ưu, nhược điểm phương pháp - Ưu điểm: Sử dụng tài liệu có sẵn, tốn công sức, thời gian kinh phí, không cần sử dụng nhiều người 46 - Nhược điểm: Tài liệu phân chia theo dấu hiệu mà ta mong muốn, khó tìm ngun nhân mối quan hệ qua lại dấu hiệu Số liệu thống kê chưa phân bố theo cấp độ xã hội khác Những tài liệu chun ngành đòi hỏi phải có chun gia có trình độ cao 28 Phỏng vấn gì? Phân loại phương pháp vấn? Trình bày phương pháp vấn sâu vấn/ thảo luận nhóm tập trung 28.1 Phỏng vấn gì? Là phương pháp thu thập thông tin xã hội học thông qua việc tác động tâm lý xã hội trực tiếp người vấn người vấn sở mục tiêu đề tài nghiên cứu Nguồn thông tin vấn tất câu trả lời người vấn thể quan điểm, ý thức, trình độ trả lời tồn hành vi họ Người vấn cần vào hai nguồn thơng tin để xác định xác câu trả lời sau tiến hành ghi chép Khi có mâu thuẫn trả lời hành vi ta phải đưa câu hỏi phụ để xác minh độ xác thơng tin 28.2 Phân loại vấn - Phỏng vấn sâu - Phỏng vấn theo bảng hỏi - Phỏng vấn qua điện thoại - Phỏng vấn nhóm 28.3 Phương pháp vấn sâu vấn/thảo luận nhóm tập trung - Phỏng vấn sâu thực cá nhân để tìm hiểu ý kiến người khác vấn đề nghiên cứu - Khác với vấn sâu, vấn/thảo luận nhóm tập trung để thu thập ý kiến nhóm đối tượng chủ đề quan tâm 28.4 Phương pháp tiến hành - Thảo luận nhóm tập trung thường tiến hành theo nhóm - đối tượng có đặc trưng nghiên cứu gần giống đội nghiên cứu gồm người: người hướng dẫn thảo luận người trợ giúp Thơng thường chọn nhóm thảo luận q đơng số người rụt rè thường hay ngồi yên khơng có ý kiến Nhưng nhóm q thành viên tham gia khơng phản ánh hết quan niệm mối quan hệ xã hội phức tạp cần biết Các thành viên tham gia vấn nói chung nên có đặc trưng khơng khác đáng kể Ví dụ, vấn phụ nữ lớn tuổi với nhóm người lập gia đình để đánh giá hiểu biết tránh thai chất lượng dịch vụ người ta lập gia đình khơng tham gia tích cực q trình thảo luận - Ý kiến cá nhân nhóm thống với nhau, trái ngược Người ta hướng dẫn vấn nhóm khơng nêu quan điểm mà gợi ý để thành viên nhóm nêu rõ ý kiến trái ngược để thu khơng quan điểm riêng lẻ mà quan điểm tranh luận xung quanh vấn đề phức tạp tế nhị Thơng qua thảo luận nhóm tập trung nhà nghiên cứu mơ tả sâu tượng cần nghiên cứu mối quan hệ xã hội phức tạp đằng sau tượng 47 - Công cụ chuẩn bị vấn sâu thảo luận nhóm Cơng cụ chủ yếu hướng dẫn vấn Hướng dẫn vấn bảng hỏi xây dựng hệ thống biến số xác định mà đơn gợi ý câu hỏi Người ta hướng dẫn vấn thảo luận nhóm dựa bảng hướng dẫn vấn để gợi ý thảo luận vào tình trả lời mà phát biểu thêm câu hỏi cần thiết khác Bảng hướng dẫn cần xây dựng dựa mục tiêu nghiên cứu giả định nghiên cứu nhằm phát mối quan hệ nguyên nhân sâu xa tượng cần nghiên cứu + Một khung sơ lược thành viên tham gia vấn/thảo luận Mơ tả đặc tính đối tượng mời tham gia thảo luận vấn sâu + Bảng hướng dẫn để xác định cho người thực vấn sâu Hướng dẫn thảo luận nhóm đưa yêu cầu: - Giới thiệu nội dung yêu cầu nghiên cứu Giải thích cho người tham gia vấn/thảo luận biết quan điểm trao đổi giữ bí mật - Giới thiệu tên cán nghiên cứu yêu cầu thành viên tham gia giới thiệu - Giải thích đề nghị cho phép ghi âm để nghe lại Trong số thảo luận nhóm xây dựng câu chuyện mang tính thăm dò Chuỵện chuẩn bị câu chuyện giúp thảo luận sâu thăm dò ý kiến nội dung nghiên cứu cách khái quát thăm dò quan điểm khơng hỏi họ mà hướng ý thành viên vào câu chuyện người khác để họ nói lên quan điểm - Khác với vấn sâu cần cán trực tiếp vấn, thảo luận nhóm tập trung cần hai cán nghiên cứu tham gia Một cán nghiên cứu làm người hướng dẫn người trợ giúp + Hướng dẫn vấn cần phải có phần linh động phép người điều hành chủ động công việc Nhưng hướng dẫn phải thật xác để đảm bảo cho vấn nhóm khác thực để so sánh + Tiến hành vấn sâu thảo luận nhóm tập trung đòi hỏi nhiều kỹ tính bền bỉ Những người điều hành giỏi thiết lập mối quan hệ với nhóm giúp họ thấy thoải mái từ đầu thảo luận Người điều hành cần biết đầy đủ vấn đề tìm hiểu khơng thiết phải nhà khoa học xã hội Người điều hành tốt cốt yếu cho thành cơng vấn nhóm, chắn cần đào tạo đánh giá trước vào Nhiệm vụ người ghi chép biên thảo luận chuẩn bị ban đầu cho người điều hành Người ghi chép làm việc với máy ghi âm xếp chỗ ngồi cho người đến dự, thu băng người nói ghi chép vài lời chuyển tiếp để sau biết nói Thành viên đến dự nhóm nên trình độ 28.5 Kỹ thuật vấn Sẽ có người hướng dẫn người giúp việc nhóm Cả hai giới thiệu vấn/thảo luận nhóm Vai trò người hướng dẫn đặt câu hỏi, sử dụng chúng để dẫn dắt thảo luận dễ dàng tìm quan điểm thành viên tham gia thảo luận Đối với vấn sâu, cần người hướng dẫn để trao đổi ý kiến với đối tượng vấn ghi băng 48 Vai trò người trợ lý điều chỉnh máy ghi âm, thực ghi âm nhắc người hướng dẫn quên ý Những lời cắt ngang trợ lý nên tốt Nếu có người quan sát nào, họ nên giới thiệu giải thích có mặt Có người quan sát tốt thảo luận thực sự, thành viên thảo luận nhóm khơng thể tập trung vào thảo luận có người quan sát ngồi phán xét điều họ nói - Khơng khí thảo luận nhóm/phỏng vấn sâu: Điều quan trọng làm để người tham gia thảo luận vấn sâu nhiệt tình trả lời câu hỏi Những giây phút thời gian quan trọng cho việc tạo dựng khơng khí thoải mái cho vấn/thảo luận nhóm Cố gắng làm cho người tham gia thấy dễ chịu, coi họ khách mà bạn mời đến nhà Sẽ hữu ích nói chuyện cách bình thường để bắt đầu thảo luận - Giới thiệu ý nghĩa nghiên cứu cho người tham dự vấn/thảo luận Nêu lên mục đích, vai trò ý nghĩa vấn thảo luận mà bạn cần thu thập thông tin Chú ý: Bạn khơng đưa quan điểm thảo luận - Ghi chép: + Ghi văn bản: Ghi chép đầy đủ thơng tin, tập trung ghi lại ý tưởng từ khoá quan trọng Viết nguyên văn người tham gia nói + Sử dụng máy ghi âm: Kiểm tra máy trước ghi âm (pin, băng…), tốt có máy ghi âm - Khuyến khích người tham gia thảo luận trả lời kiến: + Thực linh hoạt dẫn thảo luận nhóm + Duy trì giao tiếp mắt + Ủng hộ cách tích cực + Sử dụng ngôn ngữ cử + Các cố gắng không sử dụng từ “tại sao”? - Điều chỉnh vấn: + Thay đổi từ câu hỏi + Thay đổi trật tự câu hỏi + Thăm dò + Giữ n lặng + Nhắc lại lời + Giả ngây ngơ + Các ví dụ + Hỏi xúc cảm cảm giác 49 ... triển xã hội nơng thôn? Những đặc điểm xã hội nông thôn đặc trưng xã hội nông thôn Việt Nam? 34 21 Đối tượng nghiên cứu xã hội học thông tin đại chúng? Đặc trưng chức thông tin đại chúng?... triển xã hội nông thôn? Đặc điểm xã hội nơng thơn nói chung nơng thơn Việt Nam nói riêng? Các lĩnh vực nghiên cứu xã hội học nông thôn? 34 20.1 Đối tượng nghiên cứu xã hội học nông thôn ... Tại nói thi t chế xã hội nhân tố cần thi t để ổn định xã hội? Các đặc trưng thi t chế xã hội? Các chức thi t chế xã hội? Các loại hình thi t chế xã hội nước ta nay? 25 14.1 Thi t chế