SKKN n m h c 2010-2011 GV: L u Qu c H ng - THPT Chuyên t nh Lào Cai phần mở đầu I- Lý chọn đề ti: Nghị hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá VIII nhấn mạnh đến việc Đổi mạnh mẽ phơng pháp giáo dục - Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp t sáng tạo ngời học Từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện đại vào trình dạy học Trong Luật giáo dục nhấn mạnh tới yêu cầu đổi phơng pháp giáo dục Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, t sáng tạo học sinh, bồi dỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vơn lên Muốn đạt đợc hiệu giáo dục cao nhất, việc giảng dạy văn học phải tiến hành cho phù hợp với đặc trng môn, vừa mang chất xã hội, tợng thẩm mỹ, tợng nghệ thuật Loại thể văn học vấn đề thuộc hình thức nghệ thuật văn học, có liên quan khăng khít đến nội dung Mỗi tác phẩm văn học tồn dới hình thức loại thể định, đòi hỏi phơng pháp, cách thức phân tích giảng dạy phù hợp với Vì vậy, vấn đề loại thể văn học thực tế giảng dạy trờng phổ thông đặt nh vấn đề tri thức mà chủ yếu vấn đề phơng pháp Trong thực tiễn s phạm việc dạy học văn nhà trờng Việt Nam bộc lộ hạn chế nhiều mặt Thực trạng dạy văn đơn điệu, tẻ nhạt, khiến học sinh không hứng thú học văn dẫn đến chất lợng học văn ngày giảm sút Các tác phẩm văn học thực có giá trị cha có đợc chỗ đứng xứng đáng lòng ngời yêu văn chơng Một nguyên nhân quan trọng dẫn tới thực trạng phân tích tác phẩm văn học không xác định chất -1- loại thể Vì vậy, khai thác tác phẩm văn học không làm cho tác phẩm trở nên sống động, giàu sức gợi mà trái lại làm cho tác phẩm khô khan, tác phẩm chết cứng Tác gia Nam Cao văn học Việt Nam đại nhà trờng phổ thông Ông nhà văn lớn Các tác phẩm Nam Cao thể chủ nghĩa nhân văn cao cả, phong cách nghệ thuật đa dạng, phong phú Với tác phẩm Chí Phèo chơng trình THPT, truyện ngắn hay Nhng giảng dạy, phần lớn giáo viên sâu khai thác, khám phá giá trị thực chung mà cha ý đến chiều sâu kịch tính thực tác phẩm, cha khai thác đợc chiều sâu t tởng tác phẩm, giá trị nghệ thuật riêng truyện Yêu cầu có tính cấp thiết phải xác định chất loại thể phân tích tác phẩm văn chơng Bởi Giảng dạy tác phẩm văn chơng theo loại thể phơng diện lớn việc giảng dạy tác phẩm văn học thống hình thức nội dung, giảng dạy với quy luật chất văn học, đồng thời bảo đảm hiệu giáo dục cao Xuất phát từ lý định chọn đề tài Hớng dạy häc trun ng¾n “ChÝ PhÌo” cđa Nam Cao ë nhμ trờng THPT theo đặc trng loại thể Hy vọng từ việc ứng dụng lý luận đại thực tiễn giảng dạy tác phẩm Chí Phèo Nam Cao đạt kết tốt, góp phần nâng cao chất lợng hiệu dạy học tác phẩm văn chơng nhà trờng phổ thông Mong muốn muốn tìm phơng pháp, biện pháp dạy học thích hợp Chí Phèo nói riêng, từ áp dụng vào dạy học thể loại truyện ngắn khác nhà trờng phổ thông II Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Nam Cao xuất chơng trình phổ thông với t cách tác gia, đợc khẳng định số gơng mặt bật văn -2- xuôi đại, bút tiêu biểu nhất, xuất sắc giai đoạn văn học thực phê phán Việt Nam (1930-1945) Nhiều tác phẩm Nam Cao đạt tới mẫu mực, cổ điển cho thể loại truyện ngắn nh truyện dài Do vậy, Nam Cao tác phẩm ông mối quan tâm trăn trở nhiều giáo viên dạy văn học sinh Về tài liệu hớng dẫn giảng dạy học tập: Bên cạnh sách giáo khoa, sách giáo viên sách tham khảo có số sách tham khảo hớng dẫn số nhà phơng pháp nh: Cuốn Nam Cao đời văn Lê Tiến Dũng (Hội nghiên cứu giảng dạy văn học TP HCM phát hành năm 2001); Phân tích tác phẩm Nam Cao nhà trờng Nguyễn Văn Tùng (NXBGD, H, 1997) Nhà văn tác phẩm nhà trờng Nam Cao Văn Giá tuyển chọn biên soạn (NXBGD, H, 1999); Phơng pháp giảng dạy tác phẩm văn chơng theo loại thể Nguyễn Viết Chữ (NXB ĐHSP 2002); Có thể nói tài liệu bổ ích thiết thực cho công việc giảng dạy học tập tác phẩm Nam Cao nhà trờng phổ thông Nghiên cứu, khám phá tác phẩm Nam Cao PGS TS Nguyễn Thị Thanh Hơng có Những tác động thẩm mĩ tiềm tàng tác phẩm Nam Cao đề cập tới tác động thẩm mỹ quan träng c¸c s¸ng t¸c cđa Nam Cao: “C¸ch thĨ hiƯn thùc tiƠn rÊt míi cđa Nam Cao tr−íc hết kết nhận thức xã hội, điều kiện sống quần chúng nhân dân Khả tác động thể chỗ ông giải vấn đề số phận ngời, quyền sống, quyền làm ngời, khát vọng đời thờng, quan điểm nghệ thuật sâu sắc Một khả tác động thẩm mỹ cách xây dựng nhân vật ông Nhân vật Nam Cao thật cụ thể, sinh động, đa dạng, có cá tính độc đáo lạ Nhân vật Chí Phèo truyện ngắn tên ví dụ có tính chất điển hình Bên cạnh đó, tác giả viết nhấn mạnh: Dạy tác phẩm Nam Cao phổ thông phải giúp học sinh lĩnh hội đợc giá -3- trị nhân văn, nhân bản, chủ nghĩa nhân đạo tác động giáo dục thẩm mỹ tác phẩm Trên sở đó, học sinh nhìn lại khứ, hiểu tại, xây dựng xã hội tốt đẹp Để dạy học truyện ngắn Chí Phèo chơng trình THPT hớng khoa học tất yếu cần phải tìm phơng pháp, biện pháp thích hợp để dạy học truyện ngắn thực truyện ngắn giàu kịch tính Và việc làm cần thiết có ý nghĩa lớn nhằm nâng cao chất lợng dạy học truyện ngắn nói riêng dạy học văn nói chung nhà trờng phổ thông III Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài tìm hớng dạy học truyện ngắn Chí Phèo theo đặc trng thi pháp loại thể, nhằm nâng cao chất lợng hiệu việc dạy học truyện ngắn chơng trình THPT Đề tài giải nhiệm vụ sau: Nghiên cứu thi pháp t tởng Nam Cao truyện ngắn Chí Phèo theo hớng tình kịch tính truyện ngắn giàu giá trị thực Qua khám phá giá trị thực, chiều sâu nghệ thuật, t tởng tác phẩm Khảo nghiệm thực trạng dạy học tác phẩm Chí Phèo nhà trờng THPT Thiết kế giáo án giảng dạy tác phẩm Chí Phèo theo hớng truyện ngắn tự nhiều kịch tính giàu giá trị thực ,đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng hiệu việc dạy học tác phẩm Chí Phèo chơng trình THPT VI Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu đề tài tìm phơng pháp biện pháp tối u góp phần nâng cao chất lợng, hiệu việc dạy học tác phẩm Chí Phèo nhà trờng THPT Từ áp dụng vào việc dạy học tác phẩm thực nhiều kịch tính khác chơng trình THPT VII Đóng góp sáng kiến: -4- Từ việc tìm phơng pháp, biện pháp thích hợp để dạy học truyện ngắn Chí Phèo thành công Đề tài mở hớng tiếp cận, biện pháp có tính khả thi việc vận dụng vào dạy học truyện ngắn thực nhiều kịch tính Nam Cao nhà trờng THPT nói riêng truyện ngắn thực tác giả khác chơng trình THPT VIII: giới hạn đề ti: đề tài tập trung nghiên cứu vào việc xác định đặc trng loại thể truyện ngắn Chí Phèo mà cụ thể chất tự giàu kịch tính truyện để tới cách tiếp cận, giảng dạy hớng đạt hiệu Qua đó, vận dụng phơng pháp, biện pháp phù hợp việc dạy học tác phẩm Chí Phèo Nam Cao nhà trờng THPT nội dung Chơng I - Cở sở lí luận I Xác định loại thể văn học l vấn đề mấu chốt dạy học tác phẩm văn chơng Thể loại tác phẩm văn chơng Để việc tiếp nhận hớng, xác giảng dạy đạt hiệu tác phẩm văn chơng hiểu biết kiến thức loại thể cần thiết Bởi lẽ, có hiểu biết kiến thức loại thể có để xác định đợc tính chất loại thể định khai thác trúng trọng tâm nội dung tác phẩm t tởng nhà văn gửi gắm tác phẩm Khác với tác phẩm trữ tình, tác phẩm tự đợc tái qua cảm xúc, tâm trạng, ý nghĩ ngời, đợc thể trực tiếp qua lời lẽ bộc bạch, thổ lộ, tác phẩm tự phản ánh đời sống tính khách quan nó, qua ngời, hành vi, kiện đợc kể lại ngời kể chuyện Đúng nh Arixtot nhận xét: Thế giới tác phẩm tự giới tồn bên ngời trần thuật Ngời trần thuật -5- kể lại kiện ngời nh xảy bên mình, không phụ thuộc vào tình cảm, ý muốn Trong phân loại tác phẩm văn chơng, thông thờng tồn ba cách: Thứ phân loại tác phẩm văn chơng dựa vào phơng thức tái đời sống, cách phân loại chia tác phẩm làm ba loại: tự sự, trữ tình, kịch Thứ hai phân loại tác phẩm văn chơng theo đề tài, chủ đề Cách phân loại chia tác phẩm thành ba đề tài, chủ đề với ba mảng: lịch sử, sự, đời t Thứ ba phân loại tác phẩm văn chơng dựa thể thức cấu tạo văn ngôn từ Cách phân loại chia làm hai loại chính: văn vần văn xuôi Trong ba cách phân loại trên, cách phân loại thứ hợp lý lu ý đến phơng thức tái đời sống, cấu tạo hình tợng, gắn liền với đặc trng hình tợng tác phẩm văn chơng Còn cách phân loại thứ hai thứ ba thiên nội dung đề tài, chủ đề Trong tác phẩm tự phải có lời trần thuật ngời trần thuật, sợi dây dẫn, liên kết yếu tố truyện với Ngời trần thuật ngời biết tất cả, ngời đứng Khách quan mà thuật lại câu chuyện, t tởng, tình cảm họ gửi gắm cách kín đáo qua cốt truyện Tác phẩm tự phải có cốt truyện mà kể chuyện phải có truyện, truyện đợc xếp thành cốt truyện Đó phát triển hành động, tiến trình việc, biến cố tác phẩm Dệt nên cốt truyện hành động nhân vật (hành động thể xúc cảm, ý nghĩ, ý định ngời vào hành vi, hoạt động, lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt nhân vật Trong có hành động bên hành động bên Nhờ phát triển cốt truyện mà nhân vật có mâu thuẫn (xung đột) xu hớng vận động giải mâu thuẫn Cốt truyện đợc kết -6- cấu trình tự liên tiếp trớc sau kiện, tình tiết tạo tình tiết gây bất ngờ, hấp dẫn với bạn đọc Tác phẩm tự có khả thể nhân vật đa dạng, tuỳ theo cách kể mà nhân vật tự đợc miêu tả cụ thể, tỉ mỉ gây nên ấn tợng sâu sắc phần toàn đời với quan hệ xã hội, tính cách, tâm trạng, số phận Những biểu loại thể truyện ngắn: Truyện ngắn nói chung truyện ngắn mà cách nắm bắt sống thể loại, tác giả truyện ngắn thờng hớng tới khắc hoạ tợng, phát nét chất quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn ngời Truyện ngắn thờng nhân vËt, Ýt sù kiƯn phøc t¹p Tõ xt hiƯn, tồn phát triển ngày nay, có nhiều cách quan niệm phân loại thể truyện ngắn mà tuỳ vào việc nội dung hay hình thức tác phẩm văn chơng Dựa vào nội dung phân chia truyện ngắn sử thi (Rõng xµ nu – Ngun Trung Thµnh; sè phËn mét ngời M.Sôlôkhôp); truyện ngắn (Vũ Trọng Phụng Nguyễn Công Hoan); truyện ngắn đời t (Nam Cao, Thạch Lam) Dựa vào khuynh hớng cảm xúc phân chia ra: truyện ngắn trào phúng (Nguyễn Công Hoan); truyện ngắn trữ tình (Thạch Lam) Dựa vào cốt truyện phân chia thành: truyện ngắn kiện (Nguyễn Công Hoan); truyện ngắn tâm lý (Nam Cao) Trên sở dựa vào nội dung hình thức tác phẩm mà có nhiều cách phân chia loại thể truyện ngắn nh Song cần hiểu rằng: truyện ngắn hình thức ngắn tự sự, truyện ngắn hệ thống kiện mà nhìn tự đời Nhân vật truyện ngắn thờng thân cho trạng thái quan hệ xã hội, ý thức xã hội trạng thái tồn ngời Cốt truyện truyện ngắn thờng hấp dẫn nhng chức la để nhận điều gì, truyện ngắn gây ấn tợng sâu ®Ëm vỊ t×nh ng−êi -7- Ỹu tè cã ý nghÜa bậc truyện ngắn chi tiết có dung lợng lớn hành văn mang nhiều ẩn ý Nội dung thể loại truyện ngắn bao trùm hầu hết phơng diện đời sống: đời t, hay sử thi Nếu tác phẩm trữ tình phản ánh hiƯn thùc sù c¶m nhËn chđ quan vỊ nã, tác phẩm tự lại tái đời sống toàn tính khách quan Tác phẩm tự phản ánh thực qua tranh mở rộng đời sống không gian, thời gian, qua kiện biến cố xảy đời ngời Trong tác phẩm tự nhà văn thể hịên t tởng tình cảm Nhng t tởng tình cảm nhà văn thâm nhập sâu sắc vào kiện hành động bên ngời tới mức chúng dờng nh phân biệt Nhà văn kể lại, tả lại xảy bên mình, khiến cho ngời đọc có cảm giác thực đợc phản ánh tác phẩm tự giới tạo hình xác định tự phát triển, tồn bên nhà văn, không phụ thuộc vào ý muốn nhà văn Phơng thức phản ánh thực qua kiện, biến cố hành vi ngời làm cho tác phẩm tự trở thành câu chuyện hay Cho nên tác phẩm tự bao giê còng cã cèt trun G¾n liỊn víi cèt trun hệ thống nhân vật đợc khắc hoạ đầy đủ nhiều mặt hẳn nhân vật trữ tình kịch Trong tác phẩm tự sự, cốt truyện đợc triển khai, nhân vật đợc khắc hoạ nhờ hệ thống chi tiết nghệ thuật phong phú đa dạng, bao gồm chi tiết kiện xung đột, chi tiết nội tâm, ngoại hình nhân vật, chi tiết tính cách, ngoại cảnh Nguyên tắc phản ánh thực tính khách quan đặt trần thuật vào vị trí nhân tè tỉ chøc thÕ giíi nghƯ tht cđa t¸c phẩm tự Đòi hỏi nhà văn phải sáng tạo hình tợng ngời trần thuật Về phơng diện thể loại văn học, sở phơng thức phản ánh tự hình thành loại hình tự Dựa vào nội dung hình thức để chia tác -8- phẩm tự thành thể loại nhỏ Chia theo nội dung ta có: tác phẩm mang chủ đề lịch sử dân tộc, đạo đức, đời t; chia theo hình thức ta có: anh hùng ca, truyện, tiểu thuyết, truyện ngắn, ngụ ngôn Những đặc điểm nói làm cho tác phẩm tự trở thành loại văn học có khả quan trọng đời sống tinh thần ngời đại Nam Cao đợc coi đại diện văn học thực phê phán giai đoạn cuối, ông đặt mảng màu cuối hoàn chỉnh tranh văn học thực mặt phản ánh xã hội nh khả biểu nghệ thuật Văn Nam Cao phức hợp, tổng hoà cực đối nghịch: bi hài, trữ tình triết lý, cụ thể khái quát Cái thực hằn dấu vết trang viết Nam Cao thực cụ thể đặc thù: xã hội Việt Nam vào năm 1940 xáo trộn , quằn quại chặng cuối trình bần hoá Những đói triền miên, làng xóm vật vờ, số phận tàn lụi, tha hoá nhân cách, tuyệt vọng đổ vỡ cá nhân Truyện ngắn Chí Phèo nh thứ lạ phong cách chín từ đầu Nếu truyện ngắn trữ tình với nét bật tính phi cốt truyện, truyện không kể lại đợc cốt truyện không tiêu biểu Thì truyện ngắn tự cốt truyện rõ nét, cốt truyện lại đợc đan cài chi tiết, kiện, phản ánh mối quan hệ xã hội, đời với xung đột, mâu thuẫn gay gắt Cốt truyện đóng vai trò t¸c phÈm tù sù Trong t¸c phÈm tù sù, nhà văn thờng lựa chọn nhân vật kỹ, thùc hiƯn bè cơc, s¾p xÕp cèt trun Sư dơng giọng điệu câu chuyện, cách kể giọng điệu nhân vật cho phù hợp Bên cạnh bật cốt truyện, tác phẩm tự bật cách xây dựng nhân vật Thông qua nghệ thuật xây dựng nhân vật, tác giả tự nhằm khái quát tính cách, cá tính điển hình, ngời điển hình hoàn cảnh điển hình Trong Tắt đèn Ngô Tất Tố, đoản thiên tiểu thuyết (Nguyễn Tuân), có sức khái quát xã hội cao Mặc dù -9- viết nạn thuế thân, thứ thuế vô lý, dã man, làng quê cụ thể, gia đình cụ thể câu chuyện đợc diễn vài ngày nhng tác giả phản ánh xã hội nông thôn đơng thời cách tập trung, điển hình nhất, làm bật lên thực trạng xã hội ấy.Những nhân vật tác phẩm tự tính cụ thể, điển hình bao hàm ý nghĩa khái quát rộng lớn Để làm đợc điều tác giả thực vận dụng, sử dụng chi tiết, tình tiết, kiện, để xây dựng nhân vật Ngôn ngữ giọng điệu truyện ngắn thực đa dạng phong phú, đặc điểm thể loại truyện ngắn nói chung không đề cập Có thể nói ngôn ngữ tác phẩm Nam Cao ngôn ngữ hoà âm, phối khí nhiều loại ngôn ngữ khác Sự thành thạo Nam Cao việc sử dụng ngôn ngữ đối thoại mang đầt chất văn xuôi, đời thờng Ngoài việc thực chức tự để khắc hoạ tính cách, nội tâm nhân vật Các nhà nghiên cứu dờng nh thống nhận định giọng điệu Nam Cao tổng hợp nhiều chất liệu, giọng điệu không lẫn với ai: Giọng nghiêm nghị, trầm t, triết lý, hài hớc, chua chát, bi quan.Nét độc đáo tài tình Nam Cao pha trộn giọng điệu xuất sắc tác phẩm Câu văn tự thực mang nét khác lạ: Câu văn đứt nối, đay nghiến, cắn dứt, nghẹn ngào, đau đớn đầy kịch tính Chính đặc điểm tạo cho thể loại tự cách thể hiện, phản ánh sống chân thực, sống động cụ thể có ý nghĩa khái quát cao giá trị thực đợc phản ánh Nh vậy, việc xác định tính chất loại tác phẩm văn học việc làm vô quan trọng không công việc giảng dạy tác phẩm văn chơng nhà trờng mà cần thiết thiếu công tác nghiên cứu Xác định đợc tính chất loại thể, biết đợc tác phẩm thuộc thể (tự sự, trữ tình, kịch) có cách tiếp cận giảng dạy tác phẩm phù hợp đạt kết - 10 - chừng Hãy ngấm ngầm đẩy ngời ta xuống sông, nhảy dắt lên để đền ơn Dới ngòi bút Nam Cao, hình tợng Bá Kiến sinh động, đa dạng, phức tạp, nhiều vẻ thể giọng nói nhạt, giọng quát tháo sang cời Tào Tháo Qua lần ®èi phã, lỵi dơng ChÝ PhÌo: “… Cơ cÊt tiÕng sang, hỏi: Cái mà đông Các bà vào nhà; đàn bà lôi thôi, biết gìBây cụ Bá lại gần khẽ lay gọi: Anh Chí ơi! anh lại làm Cụ Bá cời nhạt nhng tiếng cời giòn giã Ngời ta bảo cụ ngời cời Cái anh nói hay! Ai làm mà anh phải chết? Đời ngời có phải ngóe đâu? Lại say phải không? Rồi ®ỉi giäng, th©n mËt hái: “VỊ bao giê thÕ? Sao không vào chơi? Đi vào nhà uống nớc Khổ quá, giá nhà đâu Ta nãi chun víi thÕ nµo còng xong… Ai, anh với có họ Giáo viên hỏi: Em có nhận xét tính cách, giọng điệu Bá Kiến đối thoại với Chí Phèo lần hai v lần ba Chí Phèo đến xin Bá Kiến tù v đòi lơng thiện? - Học sinh suy nghĩ, phát hiện, trả lời: - Giáo viên định hớng trả lời: Lần hai ba, Chí Phèo đến nhà Bá Kiến xin tù đòi lơng thiện Tính cách, giọng điệu Bá Kiến béc lé râ cđa mét ng−êi “tõng tr¶i”; “Anh Chí đâu đấy? Cụ quát để thử dây thần kinh ngời Anh lại say khớt Cụ Bá cời khanh khách Cụ đứng lên vỗ vai bảo rằng: Anh bứa Nhng anh Chí ạ, anh muốn đâm ngời không khó Đội Tảo nợ 50 đồng đấy, anh chịu khó đến đòi cho Cuối tác phẩm, bạn đọc nhËn mét giäng nãi, mét tÝnh c¸ch rÊt … Bá Kiến : Chí Phèo hở? Lè bè vừa chứ, kho Rồi ném hào xuống đất, cụ bảo hắn: Cầm lấy mà cút cho rảnh Rồi làm mà ăn bám ngời ta à? Thôi cầm lấy không Giỏi hôm - 66 - thấy anh không đòi tiền Thế anh cần gì? Ô tởng gì! Tôi cần anh lơng thiện cho thiên hạ nhờ Giáo viên hái: Em h×nh dung vμ suy nghÜ nh− thÕ nμo vỊ c¸i chÕt cđa ChÝ PhÌo vμ B¸ KiÕn? - Học sinh suy nghĩ, thảo luận, trả lời: - Giáo viên định hớng, trả lời: Với Chí Phèo, vung dao đâm chết Bá Kiến tự sát vụ giết ngời Chí Phèo lu manh lâu nay, mà nói hành động lấy máu rửa thù ngời nông dân khổ đợc thức tỉnh lơng tri Vì Chí Phèo sống với hình hài quỷ làng quê nghèo đói Mặt khác, Chí Phèo đòi lơng thiện - đòi thứ mà giai cấp thống trị đợc Để cho Chí Phèo chết, nhân vật không rơi tiếp vào đờng tội lỗi Đó giải pháp hữu hiệu nhân vật hoàn cảnh Cái chết Bá Kiến phản ánh quy luật tất yếu mâu thuẫn giai cấp địa chủ với ngời nông dân Nam Cao cảm nhận ®−ỵc tÝnh khèc liƯt cđa mèi xung ®ét giai cÊp nông thôn xoa dịu, nén xuống dễ bùng nổ Và nổ bùng thật đáng sợ cho bọn thống trị Giáo viên hỏi: Thái đội dân lng Vũ Đại trớc chết Chí Phèo v Bá Kiến nh no? - Học sinh suy nghĩ, tìm tòi, phát hiện, trả lời: - Giáo viên định hớng trả lời: Cả làng Vũ Đại nhao lên, họ bàn tán nhiều: Nguyền rủa, đáng đời, có ngời sợ hãi, ám ảnh, chết dọa nạt tranh dành Có kẻ đay nghiến, Riêng có ngời chôn Chí Phèo tâm tởng Thị Nở, ngời xấu lại có tình ngời lớn lao, cao nhất, vị tha nhất, gửi niềm tin vào lòng tốt bình thờng 1.3 Nhân vật Thị Nở dạng tính cách bi hi v khờ dại - 67 - Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn Ngồi lúc thị thấy thiết thực Giáo viên hỏi: Em suy nghĩ v cảm nhận nh no nhân vật Thị Nở đợc Nam Cao miêu tả tác phẩm? - Học sinh suy nghĩ, trả lời - Giáo viên định hớng, trả lời: Nam Cao miêu tả Thị Nở với hình dạng thật độc đáo từ ngoại hình tính cách, giọng điệu: Từ mặt, răng, mũi có hình dạng không bình thờng Thị Nở bị dân làng xa lánh, thành kiến: Thị xấu nh ma chê quỷ hờn, thị nghèo, thị dở hơi,và lại thuộc dòng giống nhà có mả hủi Ngời ta tránh thị nh tránh vật tởm Song ngời thị thiên tạo Giáo viên hỏi: Những chi tiết no nói lên tính cách, giọng điệu Thị Nở độc đáo, đặc biệt? - Học sinh suy nghĩ, phát hiện, trả lời - Giáo viên định hớng: Thị Nở có tật không chữa đợc có lúc muốn ngủ, đâu hay làm gì? Vậy mà sau gặp Chí Phèo, thị nhà lên giờng định ngủ Nhng thị nhớ lại việc tối qua Thị cời, thị thấy không buồn ngủ thị lăn lăn vào Con ngời xấu ma chê quỷ hờn, dở đâu có lời, có nói chẳng thành câu cú gì, giỏi lờm, cấu véo mà giọng nàng rành mạch lắm, nàng có cá tính chứ, nghe lên biết rồi: Vừa thổ hả?, Đi vào nhà nhé? , đứng lên 1.4 Bóng dáng nhân vật khác đầy kịch tính Giáo viên hỏi: B cô Thị Nở đợc Nam Cao dựng lên có dụng ý gì? Tính cách v giọng điệu nhân vật ny đợc biểu qua chi tiết no? - Học sinh tìm tòi, phát hiện, trả lời - 68 - - Giáo viên định hớng trả lời: Bà cô Thị Nở ngời phụ nữ cay nghiệt, có thành kiến vô lý Một ngời đàn bà 50 tuổi mà không lấy đợc chồng Chính mà cô cháu bà đến vơi Chí Phèo bị bà cấm đoán Bà coi nỗi nhục cho ông cha nhà bà Bà gào lên nh mẹ dại Bà thấy chua xót, uất ức; Thật đốn mạt Ngoài 50 tuổi mà cha trót đời Ngoài 30 tuổi lại lấy chồng Ai đời lại lấy chồng! ừ! Mà có lấy lấy chứ? Đàn ông chết hết sao, mà lại đâm đầu vào lấy thằng không cha, không mẹ Trời ơi! Nhục nhã nhục nhã! Bà xỉa xói vào mặt cháu 30 tuổi mà cha trót đời Đã nhịn đợc đến nớc nhịn hẳn, lại lấy thằng Chí Phèo Tự Lãng thầy cúng, kiêm nghề hoạn lợn Hoàn cảnh lão đặc biệt nên lão sinh chán đời: vợ sớm, gái chửa hoang bỏ nhà đi, lão suốt ngày say sỉn Lão bị ngời xa lánh, hắt hủi Lời triÕt lý cđa l·o vỊ sù v« lý cđa kiÕp ngời giọng điệu tính cách chán trờng, bi quan: Có giàu, có sang, có làm nên cả, bà lớn nữa, chết không gọi cụ lớn mả có mả tất Những biểu chất kịch truyện ngắn Chí Phèo 2.1.Tên truyện kịch, tình kịch Giáo viên hỏi: Theo em, biểu chất kịch tên truyện ngắn Chí Phèo l gì? - Học sinh suy nghĩ, phát hiện, trả lời - Giáo viên định hớng trả lời: Mở đầu tác phẩm nhân vật có tên hắn, Hắn vừa vừa chửi Sinh tình trạng thân hình trần truồng, xám ngắt đợc bỏ bên lò gạch cũ Lớn lên, ngời ta đặt cho tên lạ lùng: Chí Phèo Giáo viên hỏi: Em tình biểu chất kịch sinh động nhất? - Học sinh tìm tòi, suy nghĩ, trả lời - 69 - - Giáo viên định hớng: Trong Chí Phèo có nhiều tình kịch tính Song bật rõ phải nói tới Nam Cao đẩy nhân vật vào hoàn cảnh hành động nhiều mối liên hệ chìm, mà khác nhng thực chất bắt nhận thức tình lựa chọn đờng thoát khỏi tình nh mét tÊt u: + T×nh hng ChÝ PhÌo say – chưi + Sau tï, ChÝ PhÌo x¸ch dao tới nhà Bá Kiến lần mà lần mang màu sắc bi kịch khác nhau, đời Chí sau lần lại rẽ ngoặt lần 2.2 Kiểu xây dựng nhân vật với nhiều tính cách kịch, giọng điệu kịch Giáo viên hỏi: Cái độc đáo, mẻ Nam Cao l kiểu xây dựng nhân vật nhiều kịch tính Biểu chất kịch tính nhân vật đợc khắc họa qua chi tiết no? - Học sinh suy nghĩ, trả lời - Giáo viên định hớng trả lời: Chí Phèo , hình tợng ngời, biểu tợng bi hài kịch nông thôn Đó ngời hãn, phá phách, nhng ngời biết yêu thơng: say tràn từ say sang say khác, chửi bới, hăm dọa, rạch mặt ăn vạ nhà Bá Kiến, nhng Chí có sợ cố hữu, có ớc mơ, khao khát đợc hòa ngời, đợc sống nh ngời lơng thiện Bên cạnh ngời ngôn ngữ, giọng điệu có lúc kẻ say, điên khùng có lúc Chí suy nghĩ, dự Nhân vật Bá Kiến tính cách kịch gian hùng: Nam Cao miêu tả tính cách nhân vật Bá Kiến qua hành động mà chủ yếu đợc thông qua ngôn ngữ, giọng điệu Đằng sau tiếng cời Tào Tháo, giọng quát sang, suy nghiệm đầy âm mu thủ đoạn ngời bốn đời làm tổng lý, thói háo sắc, ghen tuông Tất cho thấy Bá - 70 - Kiến ngời khôn róc đời, tính cách gian hùng, nhiều âm mu, thủ đoạn thâm độc, tàn ác Thị Nở dạng tính cách kịch bi hài khờ dại: Thị Nở có tật không chữa đợc có lúc muốn ngủ, đâu hay làm gì? Thị giỏi lờm nguýt, cấu véo, ngôn ngữ, giọng điệu thị cộc lốc Đó biểu Thị Nở xấu ma chê quỷ hờn, nghèo, dở hơi, thuộc dòng giống nhà có mả hủi Bóng dáng nhân vật khác đầy kịch tính: Bà cô Thị Nở dạng tính cách ngời cay nghiệt, có thành kiến vô lý Nghe tin cháu bà (Thị Nở) định lÊy ChÝ PhÌo, bµ ngun rđa, xØa xãi, bµ coi nỗi nhục cho cha ông nhà bà Tự Lãng thầy kiêm nghề hoạn lợn Do hoàn cảnh mà lão sinh chán đời, rợu chè Suốt ngày biết uống rợu triết lý vô nghĩa kiếp ngời => Mỗi nhân vật tính cách, tính cách giọng điệu riêng, không giống Tất làm cho nhân vật Chí Phèo thật sinh động, hấp dẫn, nhiều tính cách, giọng điệu 2.3 Mâu thuẫn kịch, hnh động kịch Giáo viên hỏi: Em mâu thuẫn kịch truyện ngắn Chí Phèo? - Học sinh tìm tòi, phát hiện, trả lời - Giáo viên định hớng: + Mâu thuẫn nội giai cấp thống trị (Bá Kiến - Đội tảo) + Mâu thuẫn giai cấp phong kiến với giai cấp nông dân (Chí Phèo Bá Kiến) (3 lần tới nhà Bá Kiến) + Mâu thuẫn nội tâm nhân vật: suy nghĩ, dự Giáo viên hỏi: Em hình dung v tởng tợng nh no hnh động nhân vật? - Học sinh suy nghĩ, phát hiện, trả lời - 71 - - Giáo viên định hớng: Với Chí Phèo: say, chửi, kêu làng liều lĩnh, hãn, phá phách Với Bá Kiến: Hành động Bá Kiến thể âm mu, thủ đoạn, tính toán mọt già đời lần Chí Phèo đối mặt với Bá Kiến Với Thị Nở: Hành động, thái độ Thị Nở gặp Chí Phèo, ăn nằm với Chí Phèo Hành động bà cô Thị Nở trớc cấm đoán cháu gái bà (Thị Nở) 2.4 Hình ảnh kịch, ngôn ngữ giọng điệu kịch tính Giáo viên hỏi: Cảm nhận em nh no hình ảnh đợc tác giả dựng lên tác phẩm? - Học sinh suy nghĩ, trả lời - Giáo viên định hớng: Những hình ảnh mà Nam Cao xây dựng tác phẩm thật sinh động, hấp dẫn, tràn đầy kịch tính + Hình ảnh thằng say rợu vừa vừa chửi + Hình ảnh Chí Phèo gặp Thị Nở bãi sông + Hình ảnh bát cháo hành biểu tợng nghệ thuật độc đáo Nam Cao + Hình ảnh lò gạch đầu cuối tác phẩm Giáo viên hỏi: Cái độc đáo, mẻ tác giả việc sử dụng ngôn ngữ Chí Phèo ny l điểm no? - Học sinh suy nghĩ trả lời - Giáo viên định hớng: Đó hòa quyện ngôn ngữ ngời kể chuyện ngôn ngữ nhân vật, ngôn ngữ đa âm, phức điệu, đại Biệt tài Nam Cao, khả thâm nhập, biến hóa, nhập vai vào tất nhân vật, suy nghĩ nói tiếng nói nhân vật Giọng điệu kể chuyện lúc căng, lúc trùng; lúc cao, lúc thấp Điều làm cho câu chuyện nhiều kịch tính mối nhân vật, tác giả xây dựng vào thứ ngôn ngữ - 72 - riêng, không giống Mỗi nhân vật đời, đời cảnh ngộ, cảnh ngộ tính cách, tính cách giọng điệu ngôn ngữ riêng 2.5 Đối thoại v độc thoại kịch Giáo viên hỏi: Em cho biết biểu kịch tính đối thoại v độc thoại? - Học sinh tìm tòi, phát hiện, trả lời - Giáo viên định hớng: Đối thoại: Ba lần Chí Phèo đến nhà Bá Kiến đoạn đối thoại đầy kịch tính + Lần 1: Chí Phèo đến ăn vạ, vòi tiền + Lần 2: Chí Phèo xin tù + Lần 3: Đòi lơng thiện giết Bá Kiến Chí Phèo tự sát Bên cạnh đối thoại trần thuật tác giả với nhân vật: Đoạn kể Chí Phèo vừa vừa chửi, đoạn tác giả kể Chí Phèo ăn bát cháo hành Độc thoại nội tâm nhân vật đầy kịch tính: Chí Phèo có nên vào nhà Bá Kiến không? Những suy nghĩ, thay đổi tính cách, tâm trạng Chí Phèo bị Thị Nở từ chối nhân vật Bá Kiến với suy nghiệm nghề làm quan, cách dùng ngời trị ngời lời độc thoại Thị Nở nhiều kịch tính trớc tình gặp Chí PhÌo TiĨu kÕt: “ChÝ PhÌo” - mét bøc tranh hiƯn thùc réng lín mang ý nghÜa kh¸i qu¸t cao vỊ tình trạng lu manh ngời nông dân Với bút pháp nghệ thuật độc đáo độc thoại sinh động, giàu chất kịch tất tạo cho Chí Phèo vẻ đẹp truyện ngắn giàu kịch tính lôi nhiều hệ bạn đọc III Hớng dẫn học sinh tổng kết tác phẩm Giáo viên hỏi: Em nêu nét đặc sắc giá trị nội dung vμ nghƯ tht cđa t¸c phÈm? - Häc sinh nghĩ, trả lời: - 73 - - Giáo viên định hớng: Với bút pháp nghệ thuật độc đáo: lời văn kể chuyện, lối phân tích tâm lý nhân vật sắc sảo, tinh tế, kết cấu truyện độc đáo, hấp dẫn, ngôn ngữ sinh động đan xen nhiều giọng điệu, nhiều tính cách Nam Cao xây dựng nên tranh hiƯn thùc réng lín mang ý nghÜa kh¸i qu¸t tình trạng lu manh ngời nông dân tợng đè nén, áp bọn cờng hào ë n«ng th«n lóc bÊy giê Cã thĨ nãi, “ChÝ Phèo đỉnh cao giá trị t tởng nghệ thuật, thể t tởng nhân đạo, nhân văn sâu sắc nghiệp sáng tác văn học Nam Cao nói riêng, văn xuôi Việt Nam nói chung * Củng cố học dặn dò + Giáo viên tổ chức cho học sinh đọc diễn cảm đoạn: Khi Chí Phèo mở mắt trời sáng Hắn thấy lòng vui vui [10/227] + Về nhà: Hãy viết đoạn văn ( khoảng 20 30 dòng ) phân tích bình giảng chi tiết hình ảnh mà em thích đọc truyện: Chí Phèo? II Dạy thể nghiệm * Cách thức tiến hành Chúng chọn lớp dạy thực nghiệm Trong tất tiết dạy dự đầy đủ, nghiêm túc sau dạy kiểm tra kết tiếp nhận học sinh theo yêu cầu với nội dung: Trọng tâm phân tích truyện ngắn gì? Trong truyện bật lên tình cảm xúc nào? Cảm nhận em hình tợng nhân vật Chí Phèo? Những xung đột kịch tính truyện đợc thể nào? Em nêu ý nghĩa hình tợng nhân vật Chí Phèo? III Kết dạy thực nghiệm Lớp Số học sinh Học sinh đạt yêu cầu - 74 - Học sinh không đạt yêu cầu Số học sinh Tỷ lệ % Sè häc sinh Tû lƯ % 11To¸n 11 Ho¸ 11 Sinh 11Anh Về mặt nội dung kiến thức Bài thiết kế dạy thể nghiệm theo hớng từ kiến thức khái quát đến cụ thể hóa: từ đời, ngời Nam Cao đến đặc sắc riêng mặt nội dung nghệ thuật tác phẩm Những chi tiết đời, ngời Nam Cao giúp học sinh lý giải đợc đặc điểm riêng biệt truyện ngắn Nam Cao đời t diễn biến theo dòng tâm trạng Từ việc thiết kế giáo án nh trên, hiệu dạy học tác phẩm đợc nêu lên Cả hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh đợc chủ dộng, sáng tạo, nội dung nghệ thuật tác phẩm đợc học sinh tiếp nhận cách đầy đủ sâu sắc Cách thiết kế giáo án nh góp phần kéo gần lại khoảng cách thẩm mỹ tác phẩm với học sinh, khắc phục đợc tâm lý học đối phó, thụ động, thiết sáng tạo em, giúp nâng cao lực văn học, kỹ làm văn cho học sinh qua việc cảm nhận, phân tích kịch tính, chiều sâu, nội tâm nhân vật Từ học sinh có thêm kinh nghiệm việc chiếm lĩnh, tiếp nhận truyện ngắn khác có đề tài số cách chủ động, sáng tạo, khoa học Hớng dẫn học sinh phân tích tác phẩm, dạy học thực nghiệm ý tới đặc điểm thể truyện (hình tợng nhân vật) đặc trng thể chuyện (diễn biến nội tâm nhân vật) Bài soạn giảng theo trình tự bi kịch số phận nhân vật Chí Phèo từ ngời lơng thiện trở thành quỷ làng Vũ Đại với mèi gi»ng co, sãng giã sù ch×m nỉi cđa kiếp ngời - 75 - Mở đầu truyện ngắn hình ảnh nhân vật Hắn với tính cách, hành động đầy kịch tính giọng văn ngời kĨ chun xen lÉn víi giäng cđa nh©n vËt B−íc sang đoạn thứ hai không khí yên ả đa ta vỊ qu¸ khø xa vêi cđa ChÝ TiÕp theo đoạn ba với giọng văn suy nghiệm tính toán Chí có nên hay không vào nhà Bá Kiến Song suy nghiệm Chí tạo cho nét kịch tính chùng xuống, sợ hão Màn kịch tiếp diễn bình thờng tác giả danh trang để nói suy nghiệm Bá Kiến, suy nghiệm tổng lý già đời Đoạn hai không dài lắm, nhằm đặc tả đoạn đời Chí Từ lúc mở đầu tác oai tác quái gặp Bá Kiến nút kịch tháo gỡ, Chí Phèo nhận ngay, Hắn tức khắc đến nhà Đội Tảo cất tiếng chửi đầu ngõ Đoạn năm đoạn dài nhằm diễn kịch đau đớn lúc cao lúc thấp với giọng văn sắc sảo, ngôn ngữ kịch tính thật hấp dẫn miêu tả lời lẽ, cử chỉ, hành động nhân vật diễn dồn dập Đoạn kết thúc nh khúc vĩ báo hiệu nhân vật chết Cái sâu sắc, độc đáo kịch tính truyện ngắn lúc căng, lúc chùng, lúc cao, lúc thấp nhờ tài việc sử dụng ngôn ngữ nhà văn đặc biệt việc diễn tả tâm lý nội tâm nhân vật Về phơng pháp biện pháp dạy học: Bài soạn giảng ý phối hợp phơng pháp biện pháp cách linh hoạt Các phơng pháp biện pháp sử dụng soạn giảng đợc lựa chọn, lọc có ý tới việc khai thác chiều sâu kịch tính tác phẩm Đặc điểm học giáo viên ý tới thời điểm tranh luận tạo bầu không khí văn chơng hệ thống câu hỏi nêu vấn đề, câu hỏi mang nhiều ẩn ý, thiếu câu hỏi mang tính chất gợi mở, câu hỏi phát Cùng với phơng pháp, biện pháp hệ thống câu hỏi, lời dẫn dắt, định hớng, lời giảng bình sinh động Bài thiết kế ý tới việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cña häc - 76 - sinh giê häc Giê học xây dựng tổ chức, điều khiển, hớng dẫn, định hớng giáo viên nhằm giúp cho học sinh bớc khám phá tác phẩm cách đầy đủ, trọn vẹn mặt nội dung t tởng nh nghệ thuật Qua thiết kế giáo án dạy thể nghiệm cho thấy tính khả thi giáo án Tỷ lệ phần trăm số học sinh hiểu nắm đợc học khá, học sinh ®· cã thªm nhiỊu kinh nghiƯm viƯc tiÕp cËn, chiếm lĩnh loại thể truyện ngắn nhà trờng phổ thông kết luận Trớc hết phải khẳng định rằng: Vấn đề loại thể văn học thực tế giảng dạy trờng phổ thông đặt nh vấn đề tri thức mà chủ yếu vấn đề phơng pháp Giảng dạy tác phẩm văn học theo loại thể phơng diện lớn việc giảng dạy tác phẩm văn học thống hình thức với nội dung, giảng dạy với quy luật chất văn học, đồng thời đảm bảo hiệu giáo dục cao Truyện ngắn thể loại đời sống sáng tác phê bình văn học, chiếm vị trí quan trọng văn học nhà trờng Do đờng tiếp cận hớng dạy học thể loại đạt hiệu cao xuất phát từ đặc trng thi pháp thể loại Lý thuyết phơng pháp giảng dạy tác phẩm văn chơng theo loại thể khẳng định: Mỗi tác phẩm văn học tồn dới hình thức loại thể định, đòi hỏi phơng pháp, cách thức phân tích giảng dạy phù hợp với - 77 - Thực trạng dạy học văn đơn điệu, tẻ nhạt khiến học sinh không hứng thú học văn dẫn đến chất lợng môn văn ngày giảm sút Các tác phẩm văn học thực có giá trị cha có đợc chỗ đứng xứng đáng lòng ngời yêu nghệ thuật Một nguyên nhân quan trọng dẫn tới thực trạng phân tích tác phẩm văn học không xác định chất loại thể Xa rời chất loại thể tác phẩm, thực chất xa rời tác phẩm vê linh hồn lẫn thể xác Vì vậy, khai thác tác phẩm văn học không làm cho tác phẩm trở lên sống động, giàu sức hấp dẫn mà ngợc lại làm cho tác phẩm khô khan, chết cứng Bởi Giảng dạy tác phẩm văn học theo loại thể phơng diện lớn việc giảng dạy tác phẩm văn học thống hình thức với nội dung, giảng dạy hớng với quy luật chất văn học, đồng thời bảo đảm hiệu giáo dục cao [23/44] Nam Cao nhà văn đợc đánh giá số gơng mặt bật văn xuôi đại Mặc dù thời gian sáng tác dài (chỉ 15 năm, từ 1936 - 1951) khối lợng tác phẩm để lại lớn nhng chúng thật trở thành Mẫu số vĩnh văn học dân tộc Nhiều tác phẩm Nam Cao đạt tới mẫu mực, cổ điển cho thể loại truyện ngắn nh truyện dài Chí Phèo diện mạo lạ nghệ thuật xây dựng truyện Một tính hóa nhân vật triệt để, kết cấu phức tạp, theo dòng chảy tâm lý nhiều dòng chảy thời gian, giọng kể phong phú biến ảo, cách hành văn độc đáo hàm ý Tất làm cho Chí Phèo dờng nh vợt trớc thời gian, để mang dáng vẻ đại có văn xuôi lúc Qua thực tế khảo nghiệm tình hình dạy học truyện ngắn Chí Phèo nhà trờng Phổ thông nay, nhận thấy giáo viên cha ý đến đặc trng thi pháp loại thể truyện ngắn Nam Cao Bên cạnh - 78 - phía sách giáo khoa, sách tham khảo, sách h−íng dÉn häc tËp còng ch−a chó ý vỊ vÊn đề Mặt khác, tiến hành nghiên cứu đặc trng thi pháp loại thể truyện ngắn Nam Cao víi nh÷ng biĨu hiƯn cđa chÊt hiƯn thùc nhiều kịch tính, bi kịch trớc số phận khốn khổ ngời nông dân lao động Trên sở tìm giải pháp khắc phục tình trạng dạy học Chí Phèo nhà trờng nhằm góp phần nâng cao dạy học truyện ngắn nhà trờng nói chung truyện ngắn Nam Cao nói riêng Trong đề tài nghiên cứu này, mạnh dạn đa số phơng pháp, biện pháp: Dạy học Chí Phèo phải bám sát vào thi pháp loại thể truyện ngắn Nam Cao; đảm bảo phù hợp với trình độ tiếp nhận học sinh; nội dung kiến thức phải đảm bảo đặc điểm thể loại truyện ngắn nhiều kịch tính Qua nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình tiếp cận, chiếm lĩnh tác phẩm Ngời dạy phải sử dụng linh hoạt số phơng pháp biện pháp dạy học truyện ngắn này: đọc diễn cảm thể điểm giàu kịch tính; xây dựng hệ thống câu hỏi nâng cao mức độ cảm thụ học sinh; phơng pháp so sánh, giảng bình Yêu cầu đổi dạy học nói chung, giảng dạy tác phẩm văn chơng theo loại thể nói riêng vấn đề cấp thiết tình hình Thông qua việc soạn giáo án dạy thực nghiệm truyện ngắn Chí Phèo, khẳng định phơng pháp biện pháp hớng dẫn giảng dạy tác phẩm có tính khả thi Giờ học sôi nổi, giáo viên khai thác đợc vấn đề trọng tâm chất kịch tác phẩm, học sinh hiểu nắm đợc nội dung, ấn tợng em tác phẩm sâu sắc, lòng saymê, hứng thú việc tiếp nhận khám phá tác phẩm nhiệt tình nghiêm túc Dạy học truyện ngắn Chí Phèo theo hớng với phơng pháp biện pháp dạy học cụ thể phù hợp với việc dạy học truyện ngắn việc vô cần thiết có ý nghĩa lớn Mỗi ngời giáo viên - 79 - đứng trớc tác phẩm văn học cụ thể lại có đờng tiếp cận, chiếm lĩnh riêng Vì thế, đề tài coi nh tài liệu tham khảo cho học sinh, sinh viên đặc biệt thiết thực giáo viên trớc thực tế dạy học tác phẩm văn chơng trờng trung häc phỉ th«ng - 80 -