ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH VĂN KIÊN VẬN DỤNG LÝ THUYẾT QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI TRONG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỤY HƢƠNG -THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban lãnh đạo với thầy cô giáo trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, lãnh đạo Sở giáo dục Đào tạo Hải Phòng, cán giáo viên trường THPT Thụy Hương thành phố Hải Phòng quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Luận văn thể kết học tập nghiên cứu tác giả tận tâm giảng dạy, giúp đỡ động viên quý Thầy Cô giáo truờng Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, giúp đỡ nhiệt tình Lãnh đạo Sở giáo dục Đào tạo Hải Phòng, cán giáo viên trường THPT Thụy Hương thành phố Hải Phòng cung cấp thơng tin tham gia nhiều ý kiến quý báu Tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn đến PGS.TS Bùi Văn Quân tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tác giả q trình hồn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, thực tiễn công tác vô phong phú, sinh động có nhiều vấn đề cần giải quyết, chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong đóng góp chan thànhcủa thầy giáo, cô giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có giá trị thực tiễn hồn thiện Hà Nội, ngày 12 tháng 12 năm 2013 Tác giả luận văn Trịnh Văn Kiên i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH : Ban giám hiệu BTVH : Bổ túc văn hoá CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CSVC : Cơ sở vật chất ĐMPPDH : Đổi phƣơng pháp dạy học ĐH : Đại học ĐHSP : Đại học sƣ phạm GD : Giáo dục GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh HSG : Học sinh giỏi PP : Phƣơng pháp PPDH : Phƣơng pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh TNCS HCM : Trung học phổ thông THPT ii Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn ……………………………………………………………… i Danh mục viết tắt ii Mục lục……………………………………………………………… iii Danh mục bảng…………………………………………………… vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ………………………………………… vii MỞ ĐẦU …………………………………………………………… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẬN DỤNG LÝ THUYẾT QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI TRONG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG……………… 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề…………………………………………… 1.2 Các khái niệm lý luận bản……………………………………… 10 1.2.1 Quản lý……………………………………………………………… 10 1.2.2 Đổi mới……………………………………………………………… 13 1.2.3 Quản lý thay đổi………………………………………………… 13 1.2.4 Phƣơng pháp dạy học……………………………………………… 14 1.2.5 Đổi phƣơng pháp dạy học……………………………………… 14 1.2.6 Quản lý đổi phƣơng pháp dạy học…………………………… 15 1.3 Những vấn đề lý luận lý thuyết quản lý thay đổi……… 16 1.3.1 Nội dung quản lý thay đổi……………………………………… 17 1.3.2 Các nguyên tắc quản lý thay đổi…………………………… 17 1.4 Quản lý đổi PPDH theo lý thuyết quản lý thay đổi giáo dục 19 1.4.1 Bối cảnh đổi PPDH trƣờng THPT nay…………… 19 1.4.2 Nội dung quản lý đổi PPDH theo lý thuyết quản lý thay đổi 22 Kết luận chƣơng 1…………………………………………………… 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VẬN DỤNG LÝ THUYẾT QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI TRONG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỤY HƢƠNG – HẢI PHÕNG 34 iii 2.1 Khái quát vị trí địa lý, dân số, tình hình kinh tế, văn hố xã hội giáo dục huyện Kiến Thụy 34 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 34 2.1.2 Về kinh tế - văn hoá xã hội 35 2.1.3 Công tác giáo dục đào tạo 37 2.2 Khái quát trƣờng THPT Thụy Hƣơng 38 2.2.1 Thực trạng trƣờng THPT Thụy Hƣơng 38 2.2.2.Về chất lƣợng giáo dục 42 2.2.3 Về đội ngũ giáo viên cán quản lý 45 2.3 Thực trạng ĐMPPDH GV trƣờng THPT Thụy Hƣơng 47 2.4 Thực trạng quản lý đổi PPDH 49 2.4.1 Về “ nhận diện thay đổi” thực ĐMPPDH 49 2.4.2 Về xác định “ rào cản” ĐMPPDH 50 2.4.3 Về chuẩn bị nguồn lực sở vật chất cho ĐMPPDH 51 2.4.4 Về xác định trạng thái tƣơng lai tiến hành ĐMPPDH 53 2.4.5 Về phản hồi nắm bắt nguyện vọng giáo viên trogn thực h ĐMPPDH 54 2.4.6 Về xây dựng đội ngũ cốt cán phục vụ ĐMPPDH 55 2.4.7 Về cam kết CBQL Gv nhà trƣờng ĐMPPDH 56 2.4.8 Thực trạng ý kiến đánh giá việc điều chỉnh phát huy tác dụng mơi đạt đƣợc để trì bền vững kết 57 ĐMPPDH mang lại 2.4.9 Về đảm bảo kiến thức mơn học, chƣơng trình, môn học sử dụng phƣơng tiện dạy học ĐMPPDH 58 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý ĐMPPDH trƣờng THPT Thụy Hƣơng 60 Kết luận chƣơng 65 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG LÝ THUYẾT QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI TRONG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỤY HƢƠNG- HẢI PHÕNG 66 iv Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.2 Các nhóm biện pháp đƣợc đề xuất 68 3.2.1 Nhóm biện pháp xác định trạng thái ĐMPPDH 68 3.2.1.1 Biện pháp xác định“ mục tiêu” đổi phƣơng pháp dạy học theo quan điểm lý thuyết quản lý thay đổi 3.2.1.2 Biện pháp xác định “ rào cản” đổi phƣơng pháp dạy học 3.2.1.3 Biện pháp khắc phục rào cản ĐMPPDH 3.2.1.4 Biện pháp xác định điều kiện để thực ĐMPPDH 3.2.2 Nhóm biện pháp xác định “mong đợi”về ĐMPPDH nhà 76 trƣờng 3.2.2.1 Xây dựng kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học 3.2.2.2.Các biện pháp thực “cam kết” thành viên nhà trƣờng 3.2.3 Nhóm biện pháp xây dựng kế hoạch hành động tiến tới trạng thái 80 mong đợi ĐMPPDH 3.2.3.1 Biện pháp quản lý xây dựng nguồn lực phục vụ ĐMPPDH 3.2.3.2.Biện pháp quản lý xây dựng nguồn lƣc phục vụ cho ĐMPPDH 3.2.3.3.Biện pháp đánh giá điều chỉnh, trì phát huy tác dụng 3.3 Kết thăm dò tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 97 v DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ BẢNG BIỂU NỘI DUNG TRANG Bảng 2.1 : Trình độ tay nghề Giáo dục Trung học phổ thông 38 Bảng 2.2: Tổng số học sinh theo năm học 40 Bảng 2.3: Kết xếp loại học lực năm 42 Bảng 2.4: Kết xếp loại hạnh kiểm năm 43 Bảng 2.5: Kết thi học sinh giỏi năm 43 Bảng 2.6: Kết thi nghề năm 44 Bảng 2.7: Kết thi tốt nghiệp CĐ –ĐH năm 44 Bảng 2.8: Cơ cấu đội ngũ giáo viên trƣờng THPT 45 Bảng 2.9: Kết Giáo viên tự đánh giá 48 Bảng 2.10: Kết Tổ chuyên môn Hiệu trƣởng đánh 48 giá : Bảng 2.11 Thống kê ý kiến đánh giá thực trạng “nhận diện 49 thay đổi” ĐMPPDH theo lý thuyết quản lý thay đổi trƣờng THPT Thụy Hƣơng - Hải Phòng Bảng 2.12 : Khảo sát thống kê ý kiến đánh giá thực trạng 50 cản trở( rào cản) nhân lực đổi với khả thực thay đổi tính bảo thủ sức ì lớn ĐMPPDH theo lý thuyết quản lý thay đổi Bảng 2.13: Khảo sát thống kê ý kiến nguồn lực sở 52 vật chất cho ĐMPPDH theo lý thuyết quản lý thay đổi Bảng 2.14: Thống kê ý kiến đánh giá điều kiện “mong 53 đợi” nội dung trạng thái tƣơng lai tiến hành ĐMPPDH theo lý thuyết quản lý thay đổi nhà trƣờng Bảng 2.15 : Khảo sát thống kê ý kiến đánh giá thực trạng vi 54 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi phản hồi để nắm bắt đƣợc nguyện vọng giáo viên thực ĐMPPDH nhà trƣờng Bảng 2.16 Thống kê ý kiến đánh giá việc xây dựng đội ngũ 55 cốt cán phục vụ ĐMPPDH Bảng 2.17.Thống kê về cam kết lãnh đạo 56 thành viên đổi phƣơng pháp dạy học theo lý thuyết quản lý thay đổi ĐMPPDH Bảng 2.18 Thống kê ý kiến đánh giá việc điều chỉnh 57 phát huy tác dụng “cái đạt đƣợc” để trì “bền vững” kết ĐMPPDH mang lại Bảng 3.1: Kết thăm dò tính cấp thiết tính khả thi biện pháp SƠ ĐỒ : Sơ đồ 1.1 Mơ hình quản lý Sơ đồ 1.2 Quan hệ chức quản lý Sơ đồ 3.1 Nguyên tắc quản lý thay đổi BIỂU ĐỒ: 2.1 Biểu đồ số lƣợng học sinh 2.2 Biểu đồ xếp loại học sinh năm học vii 88 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Trong xã hội đại, giáo dục đƣợc xác định nhân tố quan trọng phát triển, tiến xã hội Bài học nhiều quốc gia có bƣớc nhảy vọt phát triển kinh tế - xã hội biết đầu tƣ sử dụng thành giáo dục cách đắn Có nhiều yếu tố ảnh hƣớng đến phát triển giáo dục, có yếu tố quản lý Quản lý giáo dục không loại trừ yếu tố gây cản trở yếu tố phản phát triển mà làm cho sức mạnh nguồn lực giáo dục đƣợc nhân lên gấp bội Vì lẽ đó, việc nghiên cứu nhằm hoàn thiện máy nâng cao lực quản lý đội ngũ cán quản lý giáo dục ln đƣợc quốc gia có giáo dục phát triển quan tâm Đảng Nhà nƣớc Việt Nam, sở nhận thức vai trò giáo dục tiến xã hội xác định quan điểm đắn để định hƣớng cho phát triển giáo dục quốc gia Những quan điểm là: Giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nƣớc toàn dân; Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu; Đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ cho phát triển; Giáo dục vừa động lực mục đích phát triển Ở nƣớc ta từ đầu giáo dục cách mạng Việt Nam, Thƣ gửi học sinh nhân ngày khai Trƣờng Bác Hồ viết“ Từ phút trở đi, cháu đƣợc hƣởng giáo dục hoàn toàn Việt Nam làm phát triển hồn tồn lực sẵn có cháu” Nội dung thƣ định hƣớng cho phát triển phƣơng pháp dạy học Theo đó, hàng loạt chƣơng trình hành động, kế hoạch phát triển giáo dục đƣợc triển khai Trong kế hoạch phát triển giáo dục, vấn đề đội ngũ cán quản lý giáo dục công tác quản lý giáo dục đƣợc quan tâm thỏa đáng Chỉ thị 40/CT-TW Quyết định 09/2005/QĐ-TTg Thủ tƣớng Chính phủ “Xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi QLGD giai đoạn 2005-2010”; Nghị 08/NQ-BCSĐ Ban Cán Đảng Bộ GD&ĐT phát triển trƣờng sƣ phạm ngành sƣ phạm địa phƣơng khẳng định cho nhận định Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định “ Đổi mạnh mẽ nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học tất cấp, bậc học, tích cực chuẩn bị để từ sau năm 2015 thực chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới” [19] Nhƣ vậy, phƣơng diện lý luận thực tiễn, vấn đề đổi phƣơng pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán quản lý giáo dục đƣợc khẳng định triển khai nghiệp phát triển giáo dục nƣớc ta 1.2 Sự phát triển giáo dục q trình có định hƣớng Quá trình giáo dục trình hoạch định, tổ chức yếu tố, nhân tố thực giáo dục đƣợc nhận thức, đƣợc mô tả lý luận khoa học thiết kế kỹ thuật nhằm tạo cho yếu tố, nhân tố có cấu nhiều phƣơng diện việc truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm xã hội Do đó, phát triển giáo dục hàm chứa trình đổi mới, phát triển thành tố cấu trúc q trình giáo dục, có thành tố phƣơng pháp Quá trình dạy học trình phận trình giáo dục tổng thể nhà trƣờng Nhìn chung, hoạt động giáo dục dựa sở dạy học Vì thế, đổi giáo dục phải đƣợc bắt nguồn đƣợc thực đổi dạy học Phƣơng pháp khái niệm có phạm vi phản ánh rộng Trong thực tiễn, khái niệm phƣơng pháp đƣợc sử dụng nhiều cấp độ khác nhau, từ cấp độ quan điểm, tƣ tƣởng đến cách thức kỹ thuật cụ thể để thực mục tiêu dạy học Vì vậy, đổi phƣơng pháp dạy học đƣợc thực cấp độ khác Hiệu đổi phƣơng pháp dạy học đến đâu phụ thuộc nhiều vào nhận thức đặc biệt vào vai trò đạo đội ngũ cán quản lý trƣờng học lĩnh vực phƣơng pháp dạy học Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi Câu3 Xin đồng chí đánh giá chuẩn bị “nguồn lực” sở vật chất cho ĐMPPDH TT Nội dung quản lý Điều kiện CSVC nhà trƣờng phục vụ cho hoạt động ĐMPPDH Sự quan tâm Ban giám hiệu CSVC phục vụ công tác ĐMPPDH Huy động đƣợc nguồn lực vật chất để thực sách ƣu đãi hoạt động ĐMPPDH Xây dựng đƣợc sách riêng công tác ĐMPPDH Thực thƣờng xuyên kịp thời sách ƣu đãi GV Phối hợp tốt ƣu đãi vật chất với việc khen thƣởng cho lực lƣợng tham gia công tác ĐM PPDH 100 Mức độ Tốt Khá TB Yêu Câu Đồng chí xác định “trạng thái tương lai” tiến hành ĐMPPDH trƣờng THPT Thụy Hƣơng Nội dung quản lý TT Tạo thay đổi hoạt động học tâp học sinh Giáo viên sử dụng phối hợp phƣơng pháp truyền thống đại dạy học Chất lƣợng dạy học đƣợc nâng cao Giáo viên làm tốt việc tổng kết, đánh giá hoạt động giảng dạy.( sau tiết) Năng lực dạy học giáo viên đƣợc nâng cao 101 Mức độ Tốt Khá Tb Yếu Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi Câu Đồng chí cho biết phản hồi nắm bắt nguyện vọng giáo viên thực ĐMPPDH trƣờng THPT Thụy Hƣơng Nội dung quản lý TT Phản hồi đƣợc thực thƣờng xuyên Chỉ đƣợc chƣơng trình hoạt động để Mức độ Tốt Khá TB Yếu khác phục rào cản đổi PPDH Chỉ thắc mắc phản hồi nguyện vọng giáo viên tham gia đánh giá việc ĐMPPDH Xác định xác mốc thời gian bắt đầu kết thúc công việc, nhiệm vụ đổi PDH Câu Đồng chí cho biết ý kiến xây dựng đội ngũ cốt cán phục vụ ĐMPDH Mức độ TT Nội dung Tốt Công tác xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GV cốt cán có tính khả thi Năng lực đội ngũ cốt cán GV cốt cán đào tạo, bồi dƣỡng ĐMPP liên tục hàng năm Hiệu hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ GV cốt cán tham gia 102 Kh TB Yếu Câu Đồng chí đánh giá “cam kết” CBQL&GV nhà trƣờng đổi PPDH Mức độ Nội dung quản lý TT Cam kết lãnh đạo thành viên nhà trƣờng ĐMPPDH Sự quan tâm Ban giám hiệu việc cam kết ĐMPPDH Việc huy động đƣợc nguồn lực vật chất để cam kết thực sách ƣu đãi hoạt động ĐMPPDH Xây dựng đƣợc sách riêng cam kết ĐMPPDH Việc thực thƣờng xuyên kịp thời sách ƣu đãi GV để cam kết hoàn thành mục tiêu ĐMPPDH Phối hợp tốt ƣu đãi vật chất với việc khen thƣởng cho lực lƣợng tham gia ĐM PPDH cam kết 103 Tốt Kh TB Yế u Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi Câu Đồng chí đánh giá thực trạng việc “điều chỉnh phát huy tác dụng mới” đạt đƣợc để trì bền vững kết đổi phƣơng pháp dạy học mang lại Mức độ TT Nội dung quản lý Tốt Số GV nhận xét điều chỉnh phát huy tác dung “ mới” đạt đƣợc ĐMPPĐH Số GV nhận xét mức độ trì bền vững ĐMPPDH mang lại Nội dung đổi đƣợc trì chƣơng trình ĐMPPDH nhiều cách Số GV nhận xét trí trì ĐMPPDH 104 Khá Trung bình Yếu Câu 9: Xin đồng chí đánh giá việc quản lý đổi PPDHDH nhà trƣờng theo lý thuyết quản lý thay đổi nơi đồng chí cơng tác theo nội dung sau: Mức độ Nội dung quản lý Các biện pháp Nâng cao nhận thức ĐMPPDH Biện pháp xác định “ mục tiêu” ĐMPPDH theo quan điểm lý thuyết quản lý thay đổi ĐMPPDH ĐMPPDH GV sử dụng PPDH thay cho PPDH truyền thống ĐMPPDH vận dụng linh hoạt PPDH truyền thống theo hƣớng tích cực, đồng thời áp dụng PPDH đại Đổi PPDH GV cần chuẩn bị tốt giảng điện tử ĐMPPDH trọng rèn luyện phƣơng pháp tự học cho HS ĐMPPDH tăng cƣờng học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác ĐMPPDH có kết đổi toàn diện hoạt động dạy học ĐMPPDH kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò ĐMPPDH thơng qua tổ hoạt động học tập HS 105 Đã làm Đạt yêu Chƣa đạt tốt cầu yêu cầu Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi Câu 10 Xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề quản lý ĐMPPDH nhà trƣờng theo mức độ sau đây: Mức độ Nội dung quản lý Quản lý Đổi PPDH tăng cƣờng Đồng Phân Không Ý kiến hoạt động HS, giảm nhẹ hoạt động ý vân đồng ý khác GV ĐMPPDH tạo cho HS trở thành chủ thể hoạt động tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo học tập ĐMPPDH tạo cho HS động cơ, hứng thú, niềm lạc quan trọng học tập ĐMPPDH xác lập vai trò tổ chức, hƣớng dẫn, điều khiển GV dạy học ĐMPPDH GV sử dụng PPDH thay cho PPDH truyền thống ĐMPPDH vận dụng linh hoạt PPDH truyền thống theo hƣớng tích cực, đồng thời áp dụng PPDH đại Đổi PPDH GV cần chuẩn bị tốt giảng điện tử ĐMPPDH trọng rèn luyện phƣơng pháp tự học cho HS ĐMPPDH tăng cƣờng học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác ĐMPPDH có kết đổi toàn diện hoạt động dạy học 106 Câu11: Đồng chí đánh dấu vào cột để nhận biết đƣợc Các vấn đề ĐMPPDH vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi Nội dung quản lý Hiếm Đôi Thƣờng xuyên Quản lý ĐMPPDH nhà trƣờng đƣợc cộng đồng xã hội chia sẻ Giáo viên chấp nhận đề nghị, mong đợi nhu cầu ngƣời quản lý cách tích cực Giáo viên chia sẻ kinh nghiệm lớp, chia se thông tin kinh nghiệm Giáo viên chia sẻ tâm tƣ chuyên môn, chia sẻ nguồn lực ý tƣởng Câu 12: Trong điều kiện trƣờng học đồng chí cơng tác có cần thiết phải ĐMPPDH hay khơng? - Rất cần thiết - Cần thiết - Ít cần thiết - Không cần thiết 107 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi Câu 13: Theo đồng chí, chất lƣợng học HS phụ thuộc vào yếu tố chủ yếu? - Mục tiêu nội dung dạy học - PPDH GV - Yếu tố tính tích cực HS - CSVC, phƣơng tiện dạy học - Việc kiểm tra, thi cử, đánh giá - Sự quản lý nhà trƣờng - Mơi trƣờng xã hội gia đình Câu 14: Theo đồng chí, vận dụng lý thuyết quản lý quản lý thay đổi quản lý ĐMPPDH trƣờng THPT Thụy Hƣơng có phát huy vai trò tác dụng làm thay đổi đƣợc tình hình - Có thể thay đổi đƣợc - Thay đổi - Rất chậm thay đổi - Có thể thay đổi đƣợc 108 Phụ lục PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ VỀ CÁC BIỆN PHÁP XÁC ĐỊNH TRẠNG THÁI CỦA ĐMPPDH (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Các tiêu chí Điểm đạt đƣợc Nguồn minh chứng * TC Xác định “mục tiêu ĐMPPDH” + tc Biện pháp xác định “rào cản” ĐMPPDH + tc Biện pháp khắc phục rào cản cua ĐMPPDH + tc Biện pháp xác định điều kiện để thực ĐMPPDH Nhóm biện pháp thực “ cam kết” thành viên nhà trƣờng + tc B + tc Xây dựng lộ trình đích đến “ xác định + tc Quản lý hồ sơ dạy học 109 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi Phụ lục PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ VỀ NỘI DUNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Các tiêu chí Điểm đạt đƣợc * TC Đổi phƣơng pháp dạy học + tc Xây dựng kế hoạch dạy học + tc Bảo đảm kiến thức môn học + tc Bảo đảm chƣơng trình mơn học + tc Vận dụng phƣơng pháp dạy học + tc Sử dụng phƣơng tiện dạy học + tc Xây dựng môi trƣờng học tập + tc Quản lý hồ sơ dạy học + tc Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 110 Nguồn minh chứng 4 Phụ lục PHIẾU HỎI VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT THỤY HƢƠNG THÀNH PHỐ HẢI PHÕNG THEO LÝ THUYẾT QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Để góp phần nhận biết thực trạng quản lý hoạt động ĐMPPDH giáo viên theo lý thuyết quản lý thay đổi BGH trƣờng THPT Thụy Hƣơng, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá vấn đề chủ yếu dƣới đây( cách đánh dấu ( x ) vào ô trống viết vào dòng trống phiếu hỏi ) Về thực trạng lập kế hoạch ĐMPP dạy học giáo viên trƣờng THPT Thụy Hƣơng Mức độ TT Nội dung công việc Mục tiêu đổi đƣợc xây dựng cách có tính khả thi Chỉ đƣợc chƣơng trình hoạt động đổi tƣơng lai Dự kiến nguồn lực cần thiết để thực mục tiêu đổi PPDH Xác định xác mốc thời gian bắt đầu kết thúc cơng việc, nhiệm vụ 111 Tốt Khá Trung bình Yếu Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi 2.Về thực trạng thiết kế chƣơng trình đổi PPDH giáo viên Mức độ Nội dung công việc TT Tốt Khá Trung bình Yếu Chƣơng trình đổi bám sát mục tiêu đào tạo Nội dung ĐMPPDH phù hợp với điều kiện thực tế nhà trƣờng có tính khả thi Nội dung chƣơng trình ĐMPPDHbằng nhiều hình thức ( cử bồi dƣỡng mở lớp bồi dƣỡng trƣờng ) Tỷ lệ kiến thức lý thuyết thực hành Về thực trạng phƣơng pháp đổi cách thức dạy học giáo viên đánh giá kết đổi cách thức dạy học giáo viên Mức độ TT Nội dung công việc Tốt Phƣơng pháp đổi phù hợp với nội dung chƣơng trình mục tiêu ĐMPPDH Kết hợp sử dụng phƣơng pháp: truyền thống đại đổi Chất lƣợng, hiệu phƣơng pháp đổi Tổng kết, đánh giá kết đổi sau hoạt động bồi ĐMPPDH Sử dụng hợp lý giáo viên sau họ kết thúc khoá bồi ĐMPPDH 112 Khá Trung bình Yếu Thực trạng xây dựng đội ngũ Mức độ TT Nội dung công việc Tốt Khá Trung bình Yếu Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán phục vụ ĐMPPDH có tính khả thi Năng lực đội ngũ cốt cán Thực việc cử giáo viên cốt cán đào tạo, bồi dƣỡng Hiệu hoạt động ĐMPPDH cho đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia 5.Về thực trạng điều kiện cho công tác ĐMPPDH dạy học giáo viên Mức độ TT Nội dung quản lý Tốt Điều kiện sở vật chất nhà trƣờng phục vụ cho hoạt động ĐMPPDH Sự quan tâm Ban giám hiệu sở vật chất phục vụ công tác ĐMPPDH Huy động đƣợc nguồn lực vật chất để thực sách ƣu đãi hoạt động ĐMPPDH Xây dựng đƣợc sách riêng cơng tác ĐMPPDH Thực thƣờng xuyên kịp thời đối sách ƣu đãi giáo viên Phối hợp tốt ƣu đãi vật chất với việc khen thƣởng cho lực lƣợng tham gia công tác ĐMPPD 113 Khá Trung bình Yếu Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi ... sở lý luận việc vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý đổi phƣơng dạy học trƣờng Trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý đổi phƣơng pháp dạy học. .. trình vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý đổi phƣơng pháp dạy học - Để đảm bảo chất lƣợng vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi vào quản lý đổi phƣơng pháp dạy học có cần thiết phải tuân... vấn đề quản lý đổi phƣơng pháp dạy học theo lý thuyết quản lý thay đổi Đề tài nghiên cứu luận văn đƣợc biểu đạt tiêu để: Vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lí đổi phương pháp dạy học trường