Đang tải... (xem toàn văn)
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN lý dạy học ở các TRƯỜNG KHIẾM THÍNH THÀNH PHỐ đà lạt, TỈNH lâm ĐỒNG đáp ỨNG yêu cầu hòa NHẬP xã hội CÁC BIỆN PHÁP QUẢN lý dạy học ở các TRƯỜNG KHIẾM THÍNH THÀNH PHỐ đà lạt, TỈNH lâm ĐỒNG đáp ỨNG yêu cầu hòa NHẬP xã hội CÁC BIỆN PHÁP QUẢN lý dạy học ở các TRƯỜNG KHIẾM THÍNH THÀNH PHỐ đà lạt, TỈNH lâm ĐỒNG đáp ỨNG yêu cầu hòa NHẬP xã hội
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG KHIẾM THÍNH THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT, TỈNH LÂM ĐỒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU HÒA NHẬP XÃ HỘI - Nguyên tắc đề xuất biện pháp Dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội trẻ khiếm thính xuất phát từ nhìn nhận đánh giá trẻ khiếm thính, khiếm khuyết trẻ khiếm thính khơng phải thân mà xác định xã hội mang lại Vì thế, dạy học đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội trẻ khiếm thính cấp TH phải toàn xã hội tham gia, trẻ khiếm thính phải can thiệp sớm, phải phụ huynh chấp nhận, lực lượng GD phải có trách nhiệm phối hợp nhằm tạo điều kiện thuận lợi để trẻ khiếm thính hồ nhập vào cộng đồng Để thực tốt cơng tác dạy học trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội, cần phải có biện pháp quản lý dạy học phù hợp Việc đề xuất biện pháp phải dựa vào nguyên tắc sau: Nguyên tắc đảm bảo lợi ích tốt trẻ Nguyên tắc đảm bảo lợi ích tốt trẻ nguyên tắc mang tính định hướng quan trọng cho việc ghi nhận thực thi quyền trẻ em Theo đó, tất hành động liên quan đến trẻ em, dù quan phúc lợi xã hội công cộng hay tư nhân, án, nhà chức trách hành hay quan lập pháp tiến hành lợi ích tốt trẻ em phải quan tâm hàng đầu Theo học giả Philip Alston, nguyên tắc lợi ích tốt trẻ em cần hiểu vận dụng ba khía cạnh sau: thứ nhất, vụ việc có nhiều lợi ích xung đột, lợi ích tốt trẻ em phải ưu tiên cân nhắc.[14] Thứ hai, quy định pháp luật thiếu rõ ràng để mở nhiều khả giải thích, cách giải thích có lợi cho trẻ em phải áp dụng; thứ ba, tất vấn đề mà CRC không đề cập, nguyên tắc lợi ích tốt trẻ em thước đo để đánh giá pháp luật thực tiễn quốc gia thành viên.[15] - Nguyên tắc đảm bảo tơn trọng, tính đa dạng Ngun tắc đòi hỏi biện pháp quản lý phải thống với nhau, hỗ trợ bổ sung cho nhau, phát huy sức mạnh tổng hợp biện pháp Tính đồng biện pháp yêu cầu tính tồn diện thực dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội Tuỳ theo điều kiện hoàn cảnh cụ thể mà thực dạy học đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội lựa chọn ưu tiên mặt GD, hoạt động song khơng thể tách rời mặt, hoạt động GD khác Nguyên tắc yêu cầu gắn chặt hình thức tổ chức, phương pháp GD, phương tiện GD để hỗ trợ cho nhằm phát huy mặt tích cực chúng Các biện pháp tiến hành đảm bảo tơn trọng, tính đa dạng giúp việc thực dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội có hiệu - Nguyên tắc dựa vào nhà trường Trường học không nơi để dạy để học mà giới để sống, đặc biệt trẻ khiếm thính trường học quan trọng nhiều Do vậy, biện pháp tiến hành cần phải dựa vào nhà trường Nguyên tắc dựa vào nhà trường, tăng cường lực HT, GV tăng cường trau dồi chuyên môn đội ngũ GV cách đề cao nhận thức họ quyền sở hữu nhà trường Cuộc cải cách tăng cường tham gia cha mẹ HS cộng đồng vào hoạt động nhà trường Nguyên tắc dựa vào nhà trường mang lại cho cha mẹ HS đoàn thể nhà trường trở thành tham dự viên có lực trình thực quản lý nhà trường, đồng thời họ người hưởng lợi từ hoạt động Khi người dân địa phương tham gia giám sát, định vấn đề tài chính, nhân nhà trường, tham gia vào đánh giá HS, xem xét phù hợp nhu cầu nhà trường với sách việc sử dụng nguồn lực có hiệu Nguyên tắc dựa vào nhà trường mong đợi nâng cao thành tích học tập kết khác HS Quá trình quản lý nhà trường tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhằm phát huy dân chủ tiềm tất thành viên nhà trường chủ thể có liên quan bên ngồi nhà trường - Ngun tắc dựa vào cộng đồng Giúp trẻ khuyết tật nói chung trẻ khiếm thính nói riêng hòa nhập với cộng đồng việc quan trọng không cha mẹ em mà trách nhiệm tồn xã hội Do vậy, biện pháp đưa cần phải gắn với nhà trường Trong đó, cơng tác xã hội nhân tố định nguyên tắc dựa vào cộng đồng Bà Nguyễn Thị Hằng - Chủ tịch Hiệp hội Dạy nghề công tác xã hội Việt Nam Hội thảo khoa học Quốc tế “Phát triển hòa nhập xã hội dựa vào cộng đồng”: Cơ hội thách thức” cho rằng: “Việt Nam khách quan q trình lịch sử nên có nhiều yếu tố khó khăn cơng tác xã hội, Việt Nam chưa cập nhật đầy đủ yếu tố phát triển xã hội nên dẫn đến tội phạm gia tăng Ở Việt Nam tồn tình trạng bn người, bạo lực gia đình, trẻ em thiệt thòi….do vậy, cơng tác xã hội quan trọng Nước ta đột phá lĩnh vực thể chế, sở hạ tầng nguồn nhân lực Trước đây, Việt Nam chưa coi nghề cơng tác xã hội nghề, từ năm 2010, Chính phủ Việt Nam ban hành Nghị định Đề án phát triển nghề công tác xã hội Hiện Bộ Lao động – Thương binh Xã hội lấy ý kiến đóng góp để xây dựng luật riêng công tác xã hội nhằm để điều chỉnh lĩnh vực này”.[16] - Biện pháp quản lý dạy học trường khiếm thính thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng yêu cầu hòa nhập hòa nhập xã hội - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý dạy học hòa nhập trẻ khiếm thính cho nhà trường cộng đồng - Mục đích ý nghĩa Nhận thức có ý nghĩa quan trọng, nhận thức kim nam cho hành động, soi đường cho hành động, nhận thức hoạt động hiệu Ý nghĩa vấn đề nhận thức trở nên quan trọng thực dạy học đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội công việc thực liên quan đến nhiều người, đòi hỏi kiên trì nỗ lực thiếu điều kiện hỗ trợ, thực chủ yếu tự giác, tinh thần tương thân tương ái, nhân đạo Do vậy, cần làm cho người nhận thức nhu cầu khả trẻ khiếm thính, trẻ khiếm thính cần cộng đồng chấp nhận, có tâm lý tự tin vào khả cần điều kiện để rèn luyện có hội thể khả mình, tính ưu việt khả thi dạy học trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội Với cấp, ngành đơn vị cá nhân xác định ý nghĩa vai trò, vị trí cơng tác - Nội dung cách thực Để nâng cao nhận thức dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội cần quan tâm thực công việc sau: Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết công tác tuyên truyền GD từ cấp phường, xã, nhà trường, thơn xóm người dân Kế hoạch cần đảm bảo tính khả thi tính liên tục thường xuyên, ý tập trung vào thời điểm quan trọng cho việc thực dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội như: chuẩn bị vào khai giảng năm học, kết thúc năm học, ngày lễ, tết Hình thức phương pháp tuyên truyền GD cần thực linh hoạt phong phú, đặc biệt ý đến việc sử dụng hệ thống truyền truyền hình xây dựng đồng rộng khắp từ phường, xã, thơn xóm gia đình Tun truyền, GD dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội tranh thủ lồng ghép nội dung họp, hội nghị cấp, ban ngành, đoàn thể đặc biệt họp, Hội nghị Mặt trận Tổ quốc, Phụ nữ, Đoàn niên Uỷ ban dân số gia đình – trẻ em, Và cách “truyền khẩu”, gặp người trực tiếp liên quan gia đình, họ hàng trẻ khiếm thính, nhóm Hỗ trợ hòa nhập cộng đồng, để trao đổi, chia sẻ Nội dung truyên truyền GDHN tập trung vào kiến thức kỹ khả nhu cầu trẻ khiếm thính, việc tạo mơi trường thuận lợi sinh hoạt học tập Các chủ trương sách lớn nhà nước, ngành người KT nói chung như: Hiến pháp nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (1992); Luật Phổ cập GD TH (1991); Luật bảo vệ chăm sóc GD trẻ em (1991); Pháp lệnh người tàn tật (1998); Luật GD (2005) Quyết định việc ban hành Quy định GDHN Bộ GD&ĐT (2006) Để nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội giai đoạn tới cần ý việc xây dựng điển hình, tuyên truyền, nêu gương nhân rộng điển hình địa phương, nhà trường, nhóm cá nhân thực tốt cơng tác này, có gương HS khiếm thính vượt khó học tập hồ nhập tốt - Đổi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội - Mục đích ý nghĩa Hoạt động chuyên môn trường TH như: dự giờ, thao giảng, sinh hoạt chuyên đề tổ khối, chuyên đề trường, viết báo cáo, đề tài sáng kiến kinh nghiệm,… hoạt động có tính chất đặc thù khơng thể thiếu nhằm phục vụ, nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng GD tồn diện Đối với cơng tác dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội mà có độ chênh thực tế lớn trình độ, lực sư phạm CBQL, GV việc tổ chức thực dạy học hoà nhập, hoạt động chun mơn tổ chức tốt tác động trực tiếp vào việc khắc phục bất cập trên, qua nâng cao hiệu việc dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội Hoạt động tập thể tổ chức cho HS khiếm thính (vui chơi buổi, cắm trại, giao lưu, làm báo tường, văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi tập thể,… vào ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, Quốc tế Phụ nữ 8/3, rằm Trung thu, ngày Người khuyết tật Việt Nam 18/4, ngày Quốc tế Người khuyết tật 3/12 hoạt động khác Đội Thiếu Niên Tiền Phong tổ chức, ) cần thiết, có ý nghĩa quan trọng cơng tác GD Qua hoạt động này, HS thực biện pháp công tác dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội trẻ khiếm thính cần phải phối hợp nhiều biện pháp đảm bảo hiệu GD Thực tế cho thấy bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, kĩ cho CBQL GV xây dựng sách hỗ trợ dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội hay định biên GV mà biện pháp thiết phải thực đồng hỗ trợ lẫn Tuy nhiên phân chia thành biện pháp khác nhau, đề tài mong muốn nhấn mạnh đến khía cạnh đặc thù biện pháp vai trò tác động khác biện pháp giai đoạn tiến trình dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội cho trẻ khiếm thính Ngồi mối quan hệ thống trên, biện pháp mang tính chất quy trình nối tiếp phụ thuộc lẫn Biện pháp vừa điều kiện vừa tiền đề biện pháp sau Vì q trình tiến hành dạy học, trường khiếm thính phải ý sử dụng đồng hợp lí biện pháp nêu nhằm đem lại hiệu GD trẻ khiếm thính mức cao - Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất - Mục đích khảo nghiệm Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất cho công tác quản lý dạy học trường khiếm thính thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội nhằm nâng cao chất lượng GD trẻ khiếm thính - Đối tượng khảo nghiệm CBQL GV trường khiếm thính Lâm Đồng khiếm thính Mai Anh, Đà Lạt - Phương pháp khảo nghiệm Phương pháp khảo nghiệm chủ yếu sử dụng phương pháp điều tra: Trưng cầu ý kiến CBQL GV trường khiếm thính Lâm Đồng trường khiếm thính Mai Anh, Đà Lạt nhằm khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất - Nội dung khảo nghiệm Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất cho công tác quản lý dạy học trường khiếm thính TP Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội nhằm nâng cao chất lượng GD trẻ khiếm thính Các biện pháp bao gồm: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý dạy học hòa nhập trẻ khiếm thính cho nhà trường cộng đồng Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ khiếm thính đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL, GV dạy học cho trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội sử dụng hợp lý đội ngũ GV Tăng cường đầu tư sở vật chất, tài phương tiện, đồ dùng dạy học cho trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội Đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội cho trẻ khiếm thính - Kết khảo nghiệm - Kết kiểm chứng mức độ cần thiết biện pháp quản lý dạy học cho trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội Tính cần thiết Rất T T Tên biện pháp cần Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý dạy học hòa nhập trẻ khiếm Điể Th thiế g cần m ứ t thiết TB bậc 48 thiế t Cần Khơn Xi 2.14 thính cho nhà trường cộng đồng Đổi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ khiếm thính 35 20 40 16 30 22 2.61 2.71 2.46 đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL, GV dạy học cho trẻ khiếm thính đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội Tăng cường quản lý đầu tư sở vật chất, tài phương tiện, đồ dùng dạy học cho trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học hòa nhập 20 34 2.32 trẻ khiếm thính * Nhận xét Về mức độ cần thiết: Kết khảo sát bảng cho thấy biện pháp đề xuất trí cao cán quản lý giáo viên trường hòa nhập Các biện pháp đưa số người đánh giá cần thiết cao Chúng tiến hành khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất, kết thu sau: - Kết kiểm chứng tính khả thi biện pháp đề xuất Tính khả thi T T Tên biện pháp Rất Kh Khôn Điể Th Khả ả g khả m ứ thi thi thi TB bậc Y Yi 22 32 2.36 10 45 2.15 14 42 2.25 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý dạy học hòa nhập trẻ khiếm thính cho nhà trường cộng đồng Đổi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL, GV dạy học cho trẻ khiếm thính đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội Tăng cường quản lý đầu tư sở vật chất, tài phương tiện, đồ dùng dạy 38 44 1.96 học cho trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội Đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học hòa nhập trẻ khiếm thính * Nhận xét Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp cho thấy hầu kiến cho biện pháp đề xuất đề tài có tính khả thi biện pháp, Về mức độ khả thi: Các biện pháp đề xuất trí cao CBQL GV trường khiếm thính TP Đà Lạt, biện pháp đưa số người đánh giá khả thi cao Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ thúc đẩy lẫn biện pháp tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL, GV dạy học cho trẻ khiếm thính đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội sử dụng hợp lý đội ngũ GV có vai trò quan trọng Thơng qua khảo nghiệm, nhóm biện pháp đánh giá cần thiết, có mức độ khả thi, có mối quan hệ chặt chẽ, thúc đẩy lẫn áp dụng có kết điều kiện Tóm lại, để thực thành cơng dạy học cho trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội, đòi hỏi phải có đội ngũ GV có lực chun mơn đáp ứng yêu cầu giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, tâm huyết với nghề, ln có ý thức tu dưỡng, rèn luyện trưởng thành qua thực tiễn giảng dạy Bên cạnh phải đồng tình ủng hộ bậc phụ huynh; phối hợp chặt chẽ phụ huynh nhà trường mang lại hiệu cao cơng tác GDHN cho trẻ khiếm thính - Tổng hợp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi TT Biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng Điểm Thứ Điểm Thứ TB bậc TB bậc 2.36 2.61 2.15 2.71 2.25 2.46 2.32 1.96 quản lý dạy học hòa nhập trẻ khiếm 2.14 thính cho nhà trường cộng đồng Đổi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ khiếm thính đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL, GV dạy học cho trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội Tăng cường đầu tư sở vật chất, tài phương tiện, đồ dùng dạy học cho trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học hòa nhập trẻ khiếm thính Với kết tổng hợp bảng ta có hệ số tương quan thứ bậc Spearman tính cần thiết tính khả thi biện pháp Áp dụng cơng thức tính hệ tương quan thứ bậc Spearman:R = 1- Trong d: Hiệu số giá trị thứ tự n: Số biện pháp đề xuất Từ ta có : R= 1Từ kết khảo nghiệm cho thấy hệ số tương quan R= thể tính cần thiết tính khả thi biện pháp có quan hệ chặt chẽ với Được thể biểu đồ sau: Qua biểu đồ cho thấy tranh tồn cảnh tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Chứng tỏ biện pháp đưa cần thiết có tính khả thi Như mặt lý thuyết thực tế có đủ sở để thực đồng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường khiếm thính TP Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý dạy học hòa nhập trẻ khiếm thính cho nhà trường cộng đồng Biện pháp 2: Đổi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội Biện pháp 3: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL, GV dạy học cho trẻ khiếm thính đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội Biện pháp 4: Tăng cường quản lý đầu tư sở vật chất, tài phương tiện dạy học cho trẻ khiếm thính đáp ứng u cầu hòa nhập xã hội Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học hòa nhập trẻ khiếm thính Mỗi biện pháp chúng tơi phân tích nêu rõ mục đích, nội dung cách tiến hành thực Các biện pháp thiết kể nhằm tác động vào tất chủ thể tham gia trình Vì vậy, chúng tơi cho biện pháp nên thực đầy đủ đồng mối quan hệ chặt chẽ với Đồng thời qua kết khảo sát từ ý kiến chuyên gia nhà quản lý GD cho thấy biện pháp tác giả đề xuất cần thiết có tính khả thi cao, phù hợp với đặc điểm dạy học cho trẻ khiếm thính đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội Để GD HS khuyết tập, đáp ứng yêu cầu xã hội, đòi hỏi nhà trường phải xác định rõ vai trò, vị trí, chức nhiệm vụ mình, hướng nhiệm vụ trọng tâm vào việc quản lý dạy học Trong HT nhà trường người có vai trò quan trọng việc điều hành trì hoạt động nhà trường Để làm tốt quản lý dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội trường khiếm thính HT phải nắm vững mục tiêu, ngun tắc, chức năng, nhiệm vụ nội dung quản lý dạy học để từ vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với đặc điểm nhà trường nhằm quản lý, tổ chức hoạt động GD nhà trường cách khoa học, hợp lý góp phần nâng cao chất lượng GD nhà trường Luận văn tiến hành nghiên cứu khái niệm khoa học quản lý, quản lý GD vận dụng khái niệm vào nghiên cứu q trình quản lý dạy học hòa nhập Việc nghiên cứu lí luận giúp cho chúng tơi thu thập nắm vững thêm nhiều kiến thức trẻ khiếm thính dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội cho trẻ khiếm thính, nhận thức đắn vấn đề xung quanh dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội cho trẻ khiếm thính Đặc biệt, chúng tơi thu thập thêm nhiều kiến thức yếu tố ảnh hưởng đến dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội cho trẻ khiếm thính, giúp cho chúng tơi có cách nhìn đắn trình dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội cho trẻ khiếm thính Kết nghiên cứu thực trạng nêu cách khái quát GDHN trường khiếm thính TP Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng, đồng thời đánh giá thực trạng công tác quản lý dạy học HT trường Khiếm thính Với thực trạng trên, khẳng định tầm quan trọng biện pháp quản lý dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội Trên sở đánh giá ưu điểm tồn thực trạng quản lý dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội, tác giả đề xuất hệ thống biện pháp quản lý dạy học Trong biện pháp này, tác giả tập trung vào giải khó khăn, tồn cơng tác dạy học nguyên nhân ảnh hưởng đến vấn đề nâng cao chất lượng GDHN, đồng thời tác giả ý phát huy ưu điểm, biện pháp tích cực, khắc phục tồn thực trang công tác quản lý dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội ... riêng cơng tác xã hội nhằm để điều chỉnh lĩnh vực này”.[16] - Biện pháp quản lý dạy học trường khiếm thính thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng yêu cầu hòa nhập hòa nhập xã hội - Nâng cao... dùng, thiết kế tiến hành dạy; yếu tố hỗ trợ dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội, quản lý dạy học đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội nhà trường; phương pháp, hình thức kĩ dạy học mới, tiên tiến Phương... khả thi biện pháp đề xuất cho công tác quản lý dạy học trường khiếm thính TP Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng đáp ứng yêu cầu hòa nhập xã hội nhằm nâng cao chất lượng GD trẻ khiếm thính Các biện pháp bao