Đang tải... (xem toàn văn)
CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG lực CHUYÊN môn CHO HIỆU TRƯỞNG các TRƯỜNG mầm NON dựa vào CỘNG ĐỒNG NGHỀ NGHIỆP ở QUẬN LONG BIÊN CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG lực CHUYÊN môn CHO HIỆU TRƯỞNG các TRƯỜNG mầm NON dựa vào CỘNG ĐỒNG NGHỀ NGHIỆP ở QUẬN LONG BIÊN
CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG MẦM NON DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG NGHỀ NGHIỆP Ở QUẬN LONG BIÊN - Các nguyên tắc đề xuất biện pháp - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính thực tiễn, có nghĩa phải dựa quan điểm đạo xã hội hóa phát triển GDMN Đảng, Nhà nước; dựa theo định hướng, chủ trương, sách phát triển địa phương ngành GD, đồng thời có tác dụng phát triển lực chuyên môn cho Hiệu trưởng Các biện pháp phải xuất phát từ thực trạng công tác QL thực chương trình GD mầm non nhà trường, dựa vấn đề hạn chế, vướng mắc cơng tác chuyên môn lực quản lý chuyên môn để đề xuất, đồng thời dựa lực chuyên môn Hiệu trưởng Nếu biện pháp không xuất phát từ thực tiễn hiệu thể giấy tờ thực tế khơng phát huy tác dụng Ngoài ra, biện pháp đề xuất phải vào điều kiện cho phép trường mầm non vật chất nhân lực yếu tố giúp cho việc áp dụng biện pháp thuận lợi - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Đảm bảo tính hệ thống đòi hỏi biện pháp phát triển lực chuyên môn cho Hiệu trưởng trường mầm non dựa vào cộng đồng nghề nghiệp giáo viên phải có mối quan hệ hỗ trợ, bổ sung cho hướng tới mục tiêu phát triển lực ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục cho Hiệu trưởng dựa vào học hỏi, chia sẻ kiến thức kinh nghiệm giáo viên Hiệu trưởng khác Bởi hiểu theo nghĩa chung, hệ thống chỉnh thể yếu tố có liên quan đến nhau, tác động quy định lẫn Cách tiếp cận hệ thống đòi hỏi xem xét đối tượng hệ thống tồn vẹn, phát triển, có cấu trúc tương tác với Nhờ tương tác theo quy luật riêng thành tố cấu tạo hệ thống sinh chất lượng toàn vẹn hệ thống Các biện pháp phát triển lực chuyên môn cho Hiệu trưởng dựa vào cộng đồng nghề nghiệp giáo viên đưa cần đảm bảo gắn kết chặt chẽ, tương hỗ trình thực để đảm bảo tính tồn diện, kế thừa phát triển đội ngũ - Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Tính khả thi có nghĩa có khả thực cao Các biện pháp đề xuất có tính khả thi trước hết phải có tính thực tiễn, phải dựa chủ trương, đường lối, sách thực trạng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, GD theo chủ đề hiệu trưởng Các biện pháp đề xuất phải sát với thực tế trường mầm non, phù hợp với điều kiện vật chất nhân lực, có khả ứng dụng cao vào thực tiễn Các biện pháp xây dựng phải mang tính khoa học, kiểm chứng, khảo nghiệm để mang tính khách quan, có hiệu sử dụng Các biện pháp phát triển lực chuyên môn cho Hiệu trưởng dựa vào cộng đồng nghề nghiệp phải sử dụng thường xuyên, liên tục đồng thời thúc đẩy Hiệu trưởng giáo viên phát triển Tính khả thi ngun tắc vơ quan trọng, giúp cho biện pháp đề xuất có giá trị trở thành thực thực tế - Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Tất biện pháp đưa có mối quan hệ chặt chẽ với việc phát triển lực chuyên môn cho Hiệu trưởng trơngf mầm non biện pháp phần tử tạo nên thống cơng tác phát triển lực cho Hiệu trưởng, có biện pháp giữ vai trò trọng tâm, có biện pháp mang tính điều kiện, nhiên để phát triển lực chuyên môn cho Hiệu trưởng dựa vào cộng đồng nghề nghiệp đòi hỏi phải thực đồng biện pháp đề xuất Sự đồng thể từ công tác tham mưu với chủ trường, nâng cao nhận thức cho cán quản lý đến việc tăng cường công tác QL nội dung, xây dựng kế hoạch, đổi phương pháp, đánh giá trẻ, xây dựng môi trường bồi dưỡng lực chuyên môn cho Hiệu trưởng trường mầm non Mỗi biện pháp thực tốt thúc đẩy biện pháp khác thực tốt, biện pháp thực chưa hiệu ảnh hưởng tới biện pháp lại Chính vậy, thực đồng biện pháp phát huy mạnh biện pháp, qua cơng tác quản lý hoạt động GD theo chủ đề thực có chất lượng hiệu - Đảm bảo tiếp cận lực Các biện pháp đề xuất phát triển lực chuyên môn cho Hiệu trưởng trường mầm non Quận Long Biên, thành phố Hà Nội dựa vào cộng đồng nghề nghiệp phải dựa thực trạng lực chuyên môn Hiệu trưởng trường mầm non lực chuyên môn Hiệu trưởng Đồng thời phải dựa vào lực chung giáo viên lực giáo viên giỏi trường mầm non phát triển lực chuyên môn cho Hiệu trưởng trường mầm non Quận Long Biên, thành phố Hà Nội dựa vào cộng đồng nghề nghiệp phải dựa vào khung lực chuyên môn Hiệu trưởng trường mầm non chức năng, nhiệm vụ Hiệu trưởng phải thực - Các biện pháp phát triển lực chuyên môn cho hiệu trưởng trường mầm non quận Long Biên, thành phố Hà Nội - Nâng cao nhận thức phát triển lực chuyên môn cho hiệu trưởng trường mầm non dựa vào cộng đồng nghề nghiệp - Mục tiêu biện pháp Nâng cao nhận thức, lực cho CBQL, GV vai trò cộng đồng nghề nghiệp giáo viên phát triển Hiệu trưởng giáo viên trường mầm non hoàn thiện lực chuyên môn cho Hiệu trưởng giáo viên, quy trình cách thức thực phát triển lực chuyên môn dựa vào cộng đồng nghề nghiệp g, vai trò thành viên tham gia vào cộng đồng nghề nghiệp giáo viên trách nhiệm thành viên phát triển đồng nghiệp, tạo động phấn đấu tích cực nhằm đảm bảo chất lượng bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cho Hiệu trưởng giáo viên trường mầm non, đáp ứng yêu cầu ngày cao công đổi giáo dục mầm non yêu cầu chuẩn hiệu trưởng mầm non Trên sở nhận thức tầm quan trọng, quy trình cách thức phát triển lực chuyên môn cho Hiệu trưởng trường mầm non dựa vào cộng đồng nghề nghiệp tạo động lực cho Hiệu trưởng, cán quản lý, giáo viên phát triển kỹ chuyên môn, nghiệp vụ đánh giá lực thân, xác định khoảng cách chun mơn cần bổ sung hồn thiện từ có kế hoạch tự bồi dưỡng tham gia cộng đồng nghề nghiệp học tập chia sẻ cộng đồng nghề nghiệp -Nội dung cách thực i) Nội dung biện pháp Trong nhà trường, nhân tố định chất lượng giáo dục đội ngũ GV, GV người trực tiếp tạo sản phẩm giáo dục nhân cách trẻ, sau giáo viên lực Hiệu trưởng, nhiên để có giáo viên giỏi cần thiết phải có Hiệu trưởng giỏi chuyên môn để hướng dẫn đạo giáo viên hoạt động hướng Muốn thực mục tiêu đòi hỏi Hiệu trưởng phải nhận thức vai trò Hiệu trưởng giáo viên cốt cán nhà trường việc tư vấn, hướng dẫn đồng nghiệp tầm quan trọng cộng đồng nghề nghiệp giáo viên phát triển chuyên môn liên tục Hiệu trưởng giáo viên Nâng cao nhận thức cho Hiệu trưởng tự đánh giá tổ chức cho đồng nghiệp đánh giá lực chuyên môn cho Hiệu trưởng làm sở để tự nhận thức lực thân, từ có kế hoạch phát triển lực chun mơn Nâng cao nhận thức phát triển lực chuyên môn cho Hiệu trưởng dựa vào cộng đồng nghề nghiệp giáo viên bao gồm nội dung phát triển, cách thức đường phát triển, vai trò, trách nhiệm HT, đội ngũ GV đồn thể trị nhà trường công tác Trong yêu cầu phát triển mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, nâng cao lực chun mơn cho Hiệu trưởng trường mầm non nói chung, trường mầm non Quận Long Biên nói riêng Hiệu trưởng, CBQL phải có nhận thức đắn sâu sắc yêu cầu phát triển lực chuyên môn Hiệu trưởng giáo viên, cách thức, đường làm phát triển lực chuyên môn cho CBQL, GV Đặc biệt nhiệm vụ bồi dưỡng, tự bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ Hiệu trưởng giáo viên lựa chọn cách thức phát triển Hiệu trưởng cần nhận thức vai trò giáo viên cốt cán phát triển đồng nghiệp, tầm quan trọng việc học từ đồng nghiệp, học từ cộng đồng giáo viên để phát triển; cách thức học từ đồng nghiệp để hoàn thiện lực Tuyên truyền, quán triệt chủ trương, sách Đảng, Nhà nước ngành tự học, tự bồi dưỡng hướng tới xây dựng xã hội học tập, học tập thường xuyên học tập suốt đời Hiệu trưởng giáo viên Hiệu trưởng nâng cao nhận thức xây dựng nhà trường mầm non thành tổ chức biết học hỏi, Hiệu trưởng tư học hỏi giáo viên, giáo viên tư học từ Hiệu trưởng học lẫn vv… ii) Cách thức thực Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán trường mầm non đội ngũ Hiệu trưởng Hiệu trưởng cốt cán trường mầm non, xác định chức năng, nhiệm vụ giáo viên cốt cán Hiệu trưởng cốt cán xây dựng cộng đồng nghề nghiệp giáo viên cộng đồng Hiệu trưởng trường mầm non Thông qua đội ngũ triển khai hoạt động tư vấn, giúp đỡ đồng nghiệp, phát triển cộng đồng học tập giáo viên, cán quản lý nhà trường mầm non Tổ chức có hiệu hội nghị, hội thảo, sinh hoạt chun mơn, sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn với chun đề hoạt động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ nhằm tạo môi trường học hỏi chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm giáo viên với Hiệu trưởng, Hiệu trưởng với Hiệu trưởng Thông qua dự thăm lớp, qua triển khai thi “cô nuôi giỏi”; “giáo viên dạy giỏi” giúp Hiệu trưởng nâng cao nhận thức giáo viên giỏi lực chuyên mơn giáo viên giỏi đồng thời có hội tự học từ đồng nghiệp Tổ chức thi giáo viên giỏi theo cụm trường để tạo môi trường học tập hợp tác, chia sẻ giáo viên với Hiệu trưởng phạm vi sở giáo dục mầm non, thơng qua giúp Hiệu trưởng thay đổi lực chuyên môn Tổ chức đánh giá tự đánh giá xác định khoảng cách lực Hiệu trưởng với Chuẩn nghề nghiệp Hiệu trưởng lực giáo viên cốt cán, giúp Hiệu trưởng nhìn thấy điểm tồn lực chuyên mơn từ có kế hoạch khắc phục đường tự học, tự bồi dưỡng dựa vào cộng đồng nghề nghiệp để phát triển Cung cấp văn đạo cấp ngành cần thiết phải thực xây dựng phát triển cộng đồng nghề nghiệp giáo viên phát triển lực chuyên môn cho Hiệu trưởng dựa vào cộng đồng nghề nghiệp; tất hoạt động phát triển chuyên môn Hiệu trưởng, giáo viên dựa vào cộng đồng nghề nghiệp cần đăng tải website trường, đồng thời xây dựng văn hướng dẫn cụ thể cho môn, cụ thể cho học,…nhằm nâng tầm hiểu biết cho GV cán quản lý nhà trường mầm non Tổ chức cho Hiệu trưởng tham quan thực tế số trường có thành cơng thực phát triển lực chuyên môn cho Hiệu trưởng giáo viên dựa vào cộng đồng nghề nghiệp Thường xuyên tổ chức tập huấn, giao lưu Hiệu trưởng với Hiệu trưởng Hiệu trưởng với GV giáo viên với GV Thành lập cộng đồng học tập Trường mầm non Hiệu trưởng làm chủ tịch cộng đồng thành lập cộng đồng Hiệu trưởng Quận Hiệu trưởng cốt cán làm chủ nhiệm phụ trách -Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng trường mầm non phải nhận thức tầm quan trọng cộng đồng nghề nghiệp giáo viên từ có kế hoạch phù hợp để nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên xây dựng cộng đồng nghề nghiệp giáo viên Hiệu trưởng cần đa dạng hóa hình thức nhận thức phát triển lực chun mơn dựa vào cộng đồng nghề nghiệp giáo viên Nhà trường cần có nguồn tài sở vật chất để triển khai hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên phát triển cộng đồng thắc mắc, khó khăn thực tế triển khai công tác chuyên môn hiệu trưởng trường mầm non Thường xuyên báo cáo tình hình triển khai thực hoạt động câu lạc hiệu trưởng để có góp ý, đạo từ cấp nhằm thực có hiệu cơng tác huy động lực lượng tham gia vào trình phát triển giáo dục mầm non Tổ chức thi “ Hiệu trưởng động” “ Hiệu trưởng giỏi” “Hiệu trưởng 4.0” Thông qua thi tạo sân chơi để hiệu trưởng chia sẻ kiến thức, kỹ chuyên môn nghiệp vụ đồng thời tự nhìn lại thân để có kế hoạch hồn thiện lực chun mơn nghiệp vụ thân, học hỏi kinh nghiệm chuyên môn từ đồng nghiệp, từ hiệu trưởng cốt cán Tổ chức diễn đàn “Hiệu trưởng trường mầm non với vai trò phát triển chun mơn liên tục” Thơng qua diễn đàn giúp Hiệu trưởng nhận thức việc cần thiết phải phát triển lực chuyên môn cho thân đồng nghiệp từ có kế hoạch phát triển tự bồi dưỡng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thân Kêu gọi giúp đỡ từ hội cha mẹ học sinh, nhà tài trợ, doanh nghiệp địa phương thông qua mối quan hệ xã hội, thông qua hoạt động quảng bá giao lưu trường, địa phương hoạt động tiếp cận cộng đồng hiệu - Điều kiện thực biện pháp Để biện pháp thực có hiệu quả, cần đảm bảo số điều kiện sau đây: Nhận thức rõ tầm quan trọng câu lạc hiệu trưởng phát triển chuyên môn liên tục cho hiệu trưởng trường mầm non huy động LLXH tham gia vào phát triển giáo dục mầm non Từ đó, ý thức vai trò, trách nhiệm việc phát triển giáo dục mầm non địa bàn dân cư Các cấp Ủy đảng, quyền địa phương, tổ chức xã hội phải thực quan tâm, đạo sát công tác tổ chức, điều hành hoạt động câu lạc hiệu trưởng trường mầm non địa phương chủ động thông báo, nhắc nhở đơn vị thực chưa nghiêm túc chưa nhiệt tình chưa có đóng góp cho cộng đồng hiệu trưởng Có phối hợp nhịp nhàng hiệu trưởng địa bàn Quận, nhà trường với quyền địa phương, cấp Ủy đảng, tổ chức xã hội trình thực hiện… - Đánh giá hoạt động phát triển lực chuyên môn cho hiệu trưởng trường mầm non Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội dựa vào cộng đồng nghề nghiệp - Mục tiêu biện pháp Tổ chức đánh giá hoạt động phát triển lực chuyên môn hiệu trưởng dựa vào cộng đồng nghề nghiệp hình thức thu thập thơng tin trực tiếp thực trạng đối tượng (hiệu trưởng) nhằm hoàn thiện lực chuyên môn cho Hiệu trưởng, giúp Hiệu trưởng củng cố điều chỉnh nội dung hoạt động, đồng thời có tác dụng định hướng phát triển Đánh giá có tác động trực tiếp đến hành vi, cách làm hiệu trưởng, từ giúp họ điều chỉnh hoạt động nhằm mang lại hiệu chất lượng công tác cao tự bồi dưỡng lực chuyên môn, phát triển nghề nghiệp Tổ chức đánh giá, lấy ý kiến góp ý cán giáo viên cấp quản lý công tác chăm sóc giáo dục trẻ giúp cho người quản lý (Hiệu trưởng) có thêm nguồn thơng tin để đánh giá xác kết hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Từ giúp người Hiệu trưởng nhận thức điểm mạnh, yếu Từ đó, hiệu trưởng tìm nguyên nhân, đề biện pháp quản lý phù hợp, bước nâng cao hiệu quản lý Mặt khác, từ việc nhận thức, đánh giá điểm mạnh yếu giúp Hiệu trưởng xem xét, tự đánh giá lực thân để có biện pháp bổ sung, cải thiện lực trình quản lý Như vậy, hoạt động kiểm tra, đánh giá có tác dụng tích cực làm cho chất lượng hoạt động hiệu trưởng, CBQL nâng cao - Nội dung cách tiến hành biện pháp i) Nội dung biện pháp Thường xuyên đánh giá kết hoạt động cộng đồng nghề nghiệp giáo viên trường, rõ mức độ tham gia kết đạt Hiệu trưởng giáo viên, cán quản lý, có kế hoạch hoàn thiện Đánh giá kết tác động câu lạc hiệu trưởng đến hiệu trưởng nhà trường để có kế hoạch phát triển lực chuyên môn phát triển nhà trường mầm non Đánh giá kết hoạt động sinh hoạt chuyên môn, dự giúp đỡ đồng nghiệp, hội thảo chuyên đề, tham quan thực tế trường mầm non vv… Tổ chức lấy ý kiến thông qua buổi tiếp xúc phụ huynh học sinh Các buổi tiếp xúc phụ huynh hội tuyệt vời để nhà trường khảo sát ý kiến đánh giá phụ huynh chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Thông qua buổi tiếp xúc phụ huynh vậy, vấn phụ huynh khảo sát thông qua phiếu trưng cầu ý kiến nhằm thu thập thông tin đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường Tổ chức lấy ý kiến cán bộ, giáo viên nhà trường Tổ chức lấy ý kiến cán bộ, giáo viên nhà trường thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, giao ban… nhằm thu thật thông tin đánh giá chất lượng hoạt động trường mầm non Đặc biệt nhấn mạnh thu thập ý kiến góp ý cơng tác phát triển lực chuyên môn Hiệu trưởng thông qua hoạt động chuyên môn nhà trường như: Thăm lớp dự chuyên môn; tổ chức hội thảo chuyên đề trao đổi học thuật với giáo viên; tổ chức hoạt động nghiên cứu sư phạm ứng dụng trường mầm non hay cụm trường vv… Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm công tác quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ; sáng kiến cơng tác phát triển chuyên môn đội ngũ cán bộ, giáo viên Phát động phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ;cơng tác phát triển lực chun mơn đến tồn thể đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Tổ chức đánh giá kết sáng kiến kinh nghiệm có động viên, khen thưởng tập thể, cá nhân có cách làm hay, sáng tạo chăm sóc giáo dục trẻ; cơng tác phát triển lực chun mơn Từ học hỏi nhân rộng mơ hình mơ hình phù hợp với điều kiện thực tế địa phương - Tổ chức lấy ý kiến đánh giá cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ cộng đồng dân cư Để tổ chức hoạt động này, nhà trường xây dựng hòm thư góp ý để cộng đồng dân cư góp ý trực tiếp với BGH việc phát triển giáo dục mầm non địa phương… ii) Cách thực Xây dựng tổ chức kế hoạch dự góp ý chuyên mơn đánh giá kết hoạt động để hồn thiện lực chuyên môn Xây dựng tổ chức thực sinh hoạt chuyên đề, hội thảo chun mơn theo chủ đề chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ đánh giá kết hoạt động để hoàn thiện lực Xây dựng tổ chức thực kế hoạch nghiên cứu sư phạm ứng dụng trường mầm non đánh giá kết thực nhằm rút học kinh nghiệm chuyên môn kỹ nghiên cứu, quản lý - Điều kiện thực biện pháp - Ban giám hiệu nhà trường phải coi việc tổ chức đánh giá, lấy ý kiến LLXH hoạt động giáo dục nhà trường hoạt động quản lý việc làm quan trọng, phải tiến hành thường xuyên nhằm cải thiện, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ Tổ chức đánh giá, lấy ý kiến phải đảm bảo yêu cầu: quy trình, kế hoạch quy chế Các kết luận đánh giá phải xác, cơng tâm, đầy đủ, rõ ràng thông tin kịp thời cho đối tượng đánh giá - Phải tuyên truyền cho đội ngũ hiệu trưởng giáo viên trường mầm non thấy rõ ý nghĩa hoạt động đánh giá, để hoạt động tổ chức nghiêm túc có hiệu Phải xác định đánh giá sở vững để giúp cán cống hiến tốt làm việc đạt hiệu cao Nếu đánh giá theo cảm tính, khơng có trách nhiệm, kết khơng xác làm động lực phấn đấu cá nhân, ảnh hưởng lớn đến uy tín cán quản lý - Ban giám hiệu phải có tinh thần cầu thị, lắng nghe dám đổi mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nói chung nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói riêng Có phối hợp nhịp nhàng đơn vị, phận, cá nhân có liên quan nhà trường - Mối quan hệ biện pháp đề xuất Trong biện pháp đề xuất nêu trên, biện pháp có mục tiêu, nội dung cách thức tiến hành riêng Mỗi biện pháp có ý nghĩa, vai trò định q trình nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ Hiệu trưởng trường mầm non dựa vào cộng đồng nghề nghiệp Để phát triển lực chuyên môn cho Hiệu trưởng trường mầm non dựa vào công đồng nghề nghiệp thiết phải thực đồng biện pháp chúng có mối quan hệ biện chứng với hỗ trợ, bổ sung cho cách chặt chẽ, không coi trọng hay xem nhẹ biện pháp Trong biện pháp đề xuất biện pháp trọng tâm biện pháp sau đây: Tổ chức nghiên cứu, học tập mơ hình phát triển cộng đồng nghề nghiệp trường mầm non tiêu biểu Quận Xác định nhu cầu phát triển lực chuyên môn cho hiệu trưởng dựa vào cộng đồng nghề nghiệp Phát huy vai trò tự bồi dưỡng Hiệu trưởng trường mầm non theo Chuẩn hiệu trưởng khung lực giáo viên mầm non cốt cán Đa dạng hóa hoạt động câu lạc Hiệu trưởng trường mầm non Quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng hỗ trợ phát triển đồng nghiệp Hai biện pháp lại có tính chất điều kiện cần thiết là: Nâng cao nhận thức phát triển lực chuyên môn cho hiệu trưởng trường mầm non dựa vào cộng đồng nghề nghiệp Đánh giá lực chuyên môn hiệu trưởng trường mầm non dựa vào cộng đồng nghề nghiệp Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội - Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Mục đích khảo nghiệm: Nhằm khảng định mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Đối tượng khảo nghiệm: 30 Hiệu trưởng trường mầm non cán phòng Giáo dục quận Nội dung khảo nghiệm biện pháp đề xuất bồi dưỡng lực chuyên môn cho cho Hiệu trưởng trường mầm non dựa vào cộng đồng nghề nghiệp Quận Long Biên, thành phố Hà Nội Kết khảo nghiệm sau: - Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý Mức độ thực Th Khôn T T Mức độ cần thiết g cần thiết Ít cần Cần thiết SL % SL % thiết S L % Rất X cần ứ bậc thiết SL % Nâng cao nhận thức phát triển lực chuyên môn cho hiệu trưởng trường 0.0 0.0 mầm non dựa vào cộng 13 26 86 3.8 7 đồng nghề nghiệp Xác định nhu cầu phát triển lực chuyên môn cho hiệu trưởng dựa vào cộng 0.0 0.0 13 26 86 3.8 7 đồng nghề nghiệp Phát huy vai trò tự bồi dưỡng Hiệu trưởng trường mầm non theo Chuẩn hiệu trưởng 0.0 0.0 20 24 80 3.8 0 khung lực giáo viên mầm non cốt cán Đa dạng hóa hoạt động câu lạc Hiệu trưởng trường mầm non Quận Long Biên, 0.0 0.0 thành phố Hà Nội theo 16 25 83 3.8 hướng hỗ trợ phát triển đồng nghiệp Tổ chức nghiên cứu, học tập mơ hình phát triển cộng đồng nghề nghiệp trường mầm non 0.0 0.0 0.0 0.0 23 23 76 3.7 7 tiêu biểu Quận Đánh giá lực chuyên môn hiệu trưởng trường mầm non Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội dựa vào cộng đồng nghề nghiệp 13 26 86 3.8 7 Nhìn vào kết khảo nghiệm nêu cho thấy biện pháp đề xuất chuyên gia đánh giá cần thiết, biện pháp đánh giá cao biện pháp số 1, số biện pháp số bảng khảo sát Điều chứng tỏ phát triển lực chuyên môn cho hiệu trưởng trường mầm non cần thiết cần thiết, Phòng Giáo dục quận Long Biên Hiệu trưởng trường mầm non thuộc quận cần quan tâm thực - Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Th X Mức độ thực ứ bậc T T Mức độ cần thiết Không Ít khả Khả Rất khả thi thi thi khả thi S S L % SL % L % SL % Nâng cao nhận thức phát 0.0 0.0 13 26 86 3.8 triển lực chuyên môn cho hiệu trưởng trường mầm non dựa vào cộng 7 đồng nghề nghiệp Xác định nhu cầu phát triển lực chuyên môn cho hiệu trưởng dựa 0.0 0.0 vào cộng đồng nghề 16 25 83 3.8 nghiệp Phát huy vai trò tự bồi dưỡng Hiệu trưởng trường mầm non theo Chuẩn hiệu trưởng 0.0 0.0 20 24 80 3.8 khung lực giáo viên mầm non cốt cán Đa dạng hóa hoạt động câu lạc Hiệu trưởng trường mầm non Quận Long Biên, thành phố Hà 0.0 0.0 16 25 83 3.8 Nội theo hướng hỗ trợ phát triển đồng nghiệp Tổ chức nghiên cứu, học 0.0 0.0 23 23 76 3.7 tập mơ hình phát triển cộng đồng nghề nghiệp 7 trường mầm non tiêu biểu Quận Đánh giá lực chuyên môn hiệu trưởng trường mầm non Quận Long Biên, Thành phố Hà 0.0 0.0 13 26 86 3.8 7 Nội dựa vào cộng đồng nghề nghiệp Từ kết khảo nghiệm bảng cho thấy tất biện pháp đề xuất chuyên gia đánh giá khả thi khả thi, khơng có biện pháp đánh giá mức khả thi khơng khả thi Vì Phòng Giáo dục quận Long Biên Hiệu trưởng trường mầm non vận dụng biện pháp nêu để phát triển lực chuyên môn cho hiệu trưởng Dựa khung lý thuyết kết phân tích thực trạng phát triển lực chuyên môn cho hiệu trưởng trường mầm non dựa vào cộng đồng nghề nghiệp, hạn chế, nguyên nhân Đồng thời dựa số nguyên tắc cần quán triệt nghiên cứu đề xuất biện pháp triển lực chuyên môn cho hiệu trưởng trường mầm non dựa vào cộng đồng nghề nghiệp Luận văn đề xuất biện pháp phát triển lực chuyên môn cho hiệu trưởng trường mầm non dựa vào cộng đồng nghề nghiệp là: Nâng cao nhận thức phát triển lực chuyên môn cho hiệu trưởng trường mầm non dựa vào cộng đồng nghề nghiệp Xác định nhu cầu phát triển lực chuyên môn cho hiệu trưởng dựa vào cộng đồng nghề nghiệp Phát huy vai trò tự bồi dưỡng Hiệu trưởng trường mầm non theo Chuẩn hiệu trưởng khung lực giáo viên mầm non cốt cán Đa dạng hóa hoạt động câu lạc Hiệu trưởng trường mầm non Quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng hỗ trợ phát triển đồng nghiệp Tổ chức nghiên cứu, học tập mơ hình phát triển cộng đồng nghề nghiệp trường mầm non tiêu biểu ngồi Quận Đánh giá lực chun mơn hiệu trưởng trường mầm non Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội dựa vào cộng đồng nghề nghiệp Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết với khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp ... triển lực chuyên môn cho Hiệu trưởng trường mầm non Quận Long Biên, thành phố Hà Nội dựa vào cộng đồng nghề nghiệp phải dựa thực trạng lực chuyên môn Hiệu trưởng trường mầm non lực chuyên môn Hiệu. .. đồng nghề nghiệp phải dựa vào khung lực chuyên môn Hiệu trưởng trường mầm non chức năng, nhiệm vụ Hiệu trưởng phải thực - Các biện pháp phát triển lực chuyên môn cho hiệu trưởng trường mầm non quận. .. Hiệu trưởng Đồng thời phải dựa vào lực chung giáo viên lực giáo viên giỏi trường mầm non phát triển lực chuyên môn cho Hiệu trưởng trường mầm non Quận Long Biên, thành phố Hà Nội dựa vào cộng đồng