Đang tải... (xem toàn văn)
BIỆN PHÁP QUẢN lý THIẾT bị dạy học ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ đà lạt, TỈNH lâm ĐỒNG các biện pháp khi xây dựng và thực hiện phải đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ, phù hợp với logic quản lí, có mối quan hệ qua lại với nhau, hỗ trợ và thúc đẩy nhau làm cho các biện pháp được vận hành hợp quy luật tạo ra một sức mạnh tổng hợp trong công tác quản lí của hiệu trưởng.
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT, TỈNH LÂM ĐỒNG -Nguyên tắc sở pháp lí để đề xuất biện pháp - Nguyên tắc đề xuất biện pháp Thứ nhất, đảm bảo tính hệ thống Quản lí TBDH trường THPT q trình gồm nhiều khâu, nhiều bước có quan hệ chặt chẽ với nhau: thu thập thông tin - định - tổ chức thực - thu nhận thông tin phản hồi thông qua việc thực chức kế hoạch hoá - tổ chức - đạo - kiểm tra Vì vậy, biện pháp xây dựng thực phải đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ, phù hợp với logic quản lí, có mối quan hệ qua lại với nhau, hỗ trợ thúc đẩy làm cho biện pháp vận hành hợp quy luật tạo sức mạnh tổng hợp cơng tác quản lí hiệu trưởng Thứ hai, đảm bảo tính đồng Trong trường THPT, hiệu trưởng người quản lí tồn diện hoạt động phải đảm bảo lãnh đạo tổ chức sở Đảng phát huy vai trò tích cực tổ chức đoàn thể quần chúng giáo viên (Cơng đồn, Đồn niên…) Vì vậy, biện pháp quản lí TBDH hiệu trưởng phải đảm bảo tính thống ban giám hiệu, chi Đảng (Đảng bộ) tổ chức cơng đồn, đồn niên giáo viên đặt lãnh đạo toàn diện Chi (Đảng bộ) đảm bảo mối liên hệ dọc liên hệ ngang giúp cho đạo - điều hành phối hợp, hợp tác phận thông suốt Muốn vậy, cơng tác kế hoạch hố từ việc xây dựng kế hoạch cá nhân, kế hoạch tổ chuyên môn đến kế hoạch nhà trường phải thảo luận, bàn bạc, thống tổ cơng đồn, tổ chun mơn Sau tiến hành bước cao mối quan hệ ngang thảo luận, góp ý đoàn thể với ban giám hiệu đạo Chi (Đảng bộ) Sự thống việc xây dựng kế hoạch thể hội nghị công chức viên chức đầu năm học nghị sau ban giám hiệu xây dựng kế hoạch tác nghiệp Giáo viên không đối tượng chịu tác động quản lí hiệu trưởng mà chủ thể hoạt động tích cực hoạt động liên quan đến TBDH Quản lí TBDH mang lại chất lượng hiệu cao phát huy vai trò chủ động tích cực đội ngũ giáo viên, đội ngũ tổ trưởng chun mơn học sinh Vì vậy, biện pháp quản lí TBDH hiệu trưởng phải phù hợp với tâm lí nhu cầu hoạt động cá nhân, lôi đông đảo giáo viên, học sinh tham gia trực tiếp vào việc xây dựng kế hoạch chủ động, tích cực, tự giác thực chế tạo, sử dụng, bảo quản TBDH có hiệu Thứ ba, đảm bảo tính thực tiễn khả thi Để đảm bảo tính thực tiễn khả thi biện pháp quản lí TBDH, xây dựng biện pháp cần việc cần làm, nội dung cách tiến hành công việc cách cụ thể cho CBQL, giáo viên HS hiểu thực Các biện pháp thiết kế cho phù hợp với trình độ, lực chuyên môn, nghiệp vụ CBQL, giáo viên, điều kiện sở vật chất nguồn lực khác nhà trường địa phương Ngoài yêu cầu trên, biện pháp phải có tính phổ quát, nghĩa áp dụng trường THPT có hồn cảnh điều kiện tương tự với trường thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng nhờ mang lại hiệu tương tự Muốn vậy, sở lí luận chung quản lí TBDH, từ thực trạng quản lí TBDH hiệu trưởng trường THPT thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng, phải đề xuất biện pháp có tính khái qt cao, phản ánh tính quy luật chung cơng tác quản lí TBDH trường THPT Thứ tư, đảm bảo tính kế thừa phát triển Phát triển xã hội mang tính quy luật, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Kết tồn phát triển tích luỹ kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm từ nhiều hệ Trong hoạt động quản lí TBDH, biện pháp đưa đòi hỏi mang tính kế thừa, sở biện pháp có, đạt hiệu cao biện pháp chưa đạt hiệu để tìm hướng đi, xây dựng biện pháp khả thi, có hiệu để triển khai - Cơ sở pháp lí để đề xuất biện pháp - Quy chế thiết bị giáo dục trường Mầm non, phổ thông (ban hành kèm theo Quyết định số 41/2000/QĐ-BGDĐT) quy định danh mục chất lượng thiết bị; quản lý sử dụng - Bảng danh mục thiết bị tối thiểu lớp 10, 11, 12 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo thông tư 01/2010/TTBGDĐT Ban hành qui định phòng học (ban hành kèm theo Quyết định 37/2008/QĐ-BGDĐT) - Thông tư 30/1990/TT-LB Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Tài hướng dẫn ngân sách chi cho nghiệp giáo dục phổ thông hàng năm để mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, sách giáo khoa thiết bị cho thư viện trường học - Quyết định số 2105/QĐ-BGDĐT ngày 25/04/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành qui định công tác thiết bị giáo dục phổ thông Đây sở pháp lý để hiệu trưởng CBQL đạo có hiệu mà giải pháp quản lý cơng tác TBDH có đề cập tới - Các biện pháp cụ thể -Tổ chức hoạt động tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức sử dụng, bảo quản TBDH nhà trường - Mục đích biện pháp Trong năm qua, với nhiều nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan, mà nhiều CBQL, nhiều giáo viên coi thường tác dụng TBDH dạy học trường THPT Do đó, việc tác động làm thay đổi nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường THPT việc quản lý, sử dụng bảo quản TBDH cần thiết “Nhận thức có vai trò định việc định hướng cho hành động”, người Nhà trường nhận vấn đề việc tập hợp lực lượng làm cho họ tích cực, chủ động hành động để thực mục tiêu giáo dục, giúp họ nhận thức đầy đủ, đắn sử dụng, bảo quản TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt giai đoạn đổi chương trình, sách giáo khoa điều dễ dàng Là bồi dưỡng nâng cao nhận thức tầm quan trọng TBDH dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học Qua đó, làm cho thành viên nhà trường hiểu thiết bị dạy học điều kiện thiếu cho việc triển khai chương trình sách giáo khoa nói chung đặc biệt cho việc triển khai đổi phương pháp dạy học hướng vào hoạt động tích cực, chủ động học sinh Đáp ứng yêu cầu này, phương tiện thiết bị phải tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hoạt động độc lập hoạt động theo nhóm - Nội dung cách thực biện pháp Để nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh trường THPT, công tác quản lý TBDH, người hiệu trưởng cần thực số công việc sau: - Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên tiếp xúc với hệ thống văn đạo quản lý TBDH Đảng, Nhà nước, Ngành Giáo dục, xem sở pháp lý để phổ biến, tác động đến đội ngũ giáo viên học sinh Từ đó, đề quy định thống việc quản lý sử dụng TBDH nhà trường để phối hợp thực hiện; tạo trí cao việc tổ chức thực nghị nhà trường có liên quan TBDH quản lý TBDH Biện pháp giúp cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh tồn trường có nhận thức sâu sắc tầm quan trọng TBDH quản lý TBDH; - Chỉ đạo cho Tổ chuyên môn, cán phụ trách thiết bị trường học thường xuyên giới thiệu: danh mục TBDH, tài liệu hướng dẫn sử dụng TBDH, sách báo, tạp chí, internet băng đĩa liên quan đến việc giảng dạy có sử dụng TBDH; - Tổ chức giao lưu học hỏi việc sử dụng TBDH giáo viên, đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học, tổ chức thi sử dụng thiết bị dạy học tiết dạy phạm vi nhà trường, tập huấn chuyên môn, tổ chức hội thảo khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm việc dạy học có sử dụng TBDH…đánh giá tiết dạy thao giảng, hội giảng theo yêu cầu đổi PPDH, việc đánh giá cần trọng đến hai yêu cầu: kỹ sư phạm kỹ sử dụng TBDH tiết dạy; bên cạnh cần đúc kết kinh nghiệm phổ biến cho giáo viên áp dụng; - Tổ chức giao lưu, tham quan, trao đổi kinh nghiệm, học tập trường thực tốt công tác thiết bị dạy học phương pháp quản lý, qua góp phần nâng cao nhận thức hiểu biết công tác thiết bị dạy học cho tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường; - Tổ chức họp mặt, hội thảo với trường THPT, để qua xác định vị trí, vai trò nhà trường giai đoạn đổi mới, hiểu rõ thực trạng lực quản lý so với đòi hỏi đổi giáo dục nay, để tự thấy cần phải tăng cường tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực quản lý cho thân, giúp nhà trường đạt mục tiêu mà xã hội mong muốn việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng - Điều kiện thực biện pháp - Có đầy đủ hệ thống văn bản, sách báo khoa học nghiên cứu công tác trang bị, sử dụng, bảo quản TBDH đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động GD cho HS THPT - Xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung tổ chức thực việc nâng cao nhận thức, tầm quan trọng, hiệu kinh tế sư phạm quản lý TBDH cho CBQL, GV, HS - CBQL trường THPT, đứng đầu Hiệu trưởng người đầu nhận thức hành động, tạo điều kiện tốt cho thành viên đơn vị tham gia vào trình quản lý TBDH nâng cao hiệu sử dụng TBDH hoạt động giáo dục trường THPT -Xây dựng tổ chức thực qui định, qui chế sử dụng, bảo quản TBDH nhà trường phổ thơng - Mục đích biện pháp Triển khai thị, thông tư, văn hướng dẫn cấp TBDH: sở pháp lý để nhà trường điều hành hoạt động TBDH có hiệu quả, việc triển khai văn bản, thông tư, thị cấp TBDH đến với toàn cán bộ, giáo viên, nhân viên điều cần phải làm, từ CBGV, nhân viên nhận thức việc phải làm nhà trường đề kế hoạch liên quan đến TBDH - Nội dung cách thực biện pháp - Xây dựng lề lối làm việc có phân cấp quản Đánh giá mức độ cần thiết Các Điể biện ST T pháp RCT CT ICT KCT m quản trun lý g TBD bình H S L g việc quản lí trang thiết bị phục vụ % S L % S L % S L % Đánh giá mức độ cần thiết Các Điể biện ST T pháp RCT CT ICT KCT m quản trun lý g TBD bình H S L % S L % S L % S L % dạy học nhà trườn g Quản lí tốt 0 26 86,2 40 13,0 7 0,6 2,86 Đánh giá mức độ cần thiết Các Điể biện ST T pháp RCT CT ICT KCT m quản trun lý g TBD bình H S L điều kiện hỗ trợ TBD H nhà trườn g % S L % S L % S L % - Tổng hợp kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Đánh giá mức độ khả thi ST T Các Điể biện m pháp RKT KT IKT KKT trun quản g lý bình TBD H S L Tổ chức hoạt động % S L % S L % 27 88,2 31 10,1 S L % 1,6 2,87 Đánh giá mức độ khả thi ST T Các Điể biện m pháp RKT KT IKT KKT trun quản g lý bình TBD H S L tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức sử dụng, bảo % S L % S L % S L % Đánh giá mức độ khả thi ST T Các Điể biện m pháp RKT KT IKT KKT trun quản g lý bình TBD H S L % S L % S L % S L % quản TBD H nhà trườn g Xây dựng tổ chức thực 0 27 88,8 26 8,5 2,6 2,86 Đánh giá mức độ khả thi ST T Các Điể biện m pháp RKT KT IKT KKT trun quản g lý bình TBD H S L qui định, qui chế sử dụng, bảo quản TBD % S L % S L % S L % Đánh giá mức độ khả thi ST T Các Điể biện m pháp RKT KT IKT KKT trun quản g lý bình TBD H S L % S L % S L % S L % H nhà trườn g phổ thơng Tổ chức, thực có 0 28 92,1 19 6,21 1,6 2,91 Đánh giá mức độ khả thi ST T Các Điể biện m pháp RKT KT IKT KKT trun quản g lý bình TBD H S L hiệu qui định sử dụng bảo quản TBD % S L % S L % S L % Đánh giá mức độ khả thi ST T Các Điể biện m pháp RKT KT IKT KKT trun quản g lý bình TBD H S L % S L % S L % S L % H phù hợp với đặc thù môn nhà trườn g Đổi 0 28 91,5 21 6,86 1,6 2,90 Đánh giá mức độ khả thi ST T Các Điể biện m pháp RKT KT IKT KKT trun quản g lý bình TBD H S L cơng tác thi đua, khen thưởn g việc quản lí % S L % S L % S L % Đánh giá mức độ khả thi ST T Các Điể biện m pháp RKT KT IKT KKT trun quản g lý bình TBD H S L trang thiết bị phục vụ dạy học nhà trườn g % S L % S L % S L % Đánh giá mức độ khả thi ST T Các Điể biện m pháp RKT KT IKT KKT trun quản g lý bình TBD H S L Quản lí tốt điều kiện hỗ trợ TBD H nhà trườn % S L % S L % 27 88,2 29 9,48 S L % 2,2 2,86 Đánh giá mức độ khả thi ST T Các Điể biện m pháp RKT KT IKT KKT trun quản g lý bình TBD H S L % S L % S L % S L % g - Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức sử dụng, bảo quản TBDH nhà trường - Biện pháp 2: Xây dựng tổ chức thực qui định, qui chế sử dụng, bảo quản TBDH nhà trường phổ thông - Biện pháp 3: Tổ chức, thực có hiệu qui định sử dụng bảo quản TBDH phù hợp với đặc thù môn nhà trường - Biện pháp 4: Đổi công tác thi đua, khen thưởng việc quản lí trang thiết bị phục vụ dạy học nhà trường - Biện pháp 5: Quản lí tốt điều kiện hỗ trợ TBDH nhà trường ... tiêu quản lý TBDH Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp - Mối quan hệ biện pháp quản lý TBDH Các biện pháp đề xuất khơng hồn tồn mới, nhiều năm qua nhiều Hiệu trưởng chưa quan tâm đầy đủ đến quản. .. trường THPT địa bàn thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng bối cảnh nay, theo chúng tôi, việc đề biện pháp Biện pháp quản lý TBDH Hiệu trưởng 1hết sức cần thiết Có thể nói, biện pháp sâu trình bày vấn đề... Giáo dục Đào tạo việc ban hành qui định công tác thiết bị giáo dục phổ thông Đây sở pháp lý để hiệu trưởng CBQL đạo có hiệu mà giải pháp quản lý công tác TBDH có đề cập tới - Các biện pháp cụ