Đang tải... (xem toàn văn)
sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ mầm non, đây là skkn đã được chỉnh sữa đầy đủ. mọi người có thể dùng để tham khảo hoặc sử dụng làm đề tài dự thi Hầu hết mọi người đều đồng ý rằng những năm đầu đời của trẻ là những năm quan trọng nhất cho sự phát triển toàn diện của đứa trẻ và ngôn ngữ cũng là một quá trình tâm lý diễn ra rất mạnh ở trẻ.Ở giai đoạn này trẻ học và nắm được tiếng mẹ đẻ của mình, do vậy mà phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ là rất quan trọng vì nó sẽ ảnh hưởng đến tư duy và quá trình học sau này. Cách người giáo viên phải dạy kỹ năng giao tiếp cho trẻ mầm non hàng ngày đóng tác động rất lớn đến sự hình thành nhân cách của trẻ. Bởi đối với trẻ mầm non, các cô giáo ở trường như những người mẹ thứ hai của trẻ, là khuôn mẫu, là chuẩn mực để trẻ bắt chước. Những năm đầu đời của trẻ là những năm quan trọng nhất cho sự phát triển toàn diện của đứa trẻ và ngôn ngữ cũng là một quá trình tâm lý diễn ra rất mạnh ở trẻ.Ở giai đoạn này trẻ học và nắm được tiếng mẹ đẻ của mình. Nắm được sự quan trọng này giáo viên phải luôn tập trung vào việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho trẻ mầm non.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một vài Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Mầm Non 4-5 tuổi I LỜI NÓI ĐẦU - Hầu hết người đồng ý năm đầu đời trẻ năm quan trọng cho phát triển toàn diện đứa trẻ ngôn ngữ trình tâm lý diễn mạnh trẻ.Ở giai đoạn trẻ học nắm tiếng mẹ đẻ mình, mà phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ quan trọng ảnh hưởng đến tư trình học sau - Cách người giáo viên phải dạy kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non hàng ngày đóng tác động lớn đến hình thành nhân cách trẻ Bởi trẻ mầm non, cô giáo trường người mẹ thứ hai trẻ, khuôn mẫu, chuẩn mực để trẻ bắt chước Những năm đầu đời trẻ năm quan trọng cho phát triển toàn diện đứa trẻ ngơn ngữ q trình tâm lý diễn mạnh trẻ.Ở giai đoạn trẻ học nắm tiếng mẹ đẻ Nắm quan trọng giáo viên phải tập trung vào việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non - Nhìn chung, khả giao tiếp xem khả thực việc chuyển tải thông tin từ người qua người khác (hoặc nhóm người qua nhóm người khác) cách sử dụng ngơn ngữ nói viết phương tiện phi ngôn ngữ (sử dụng đồ, biểu tượng, biểu đồ ngơn ngữ hình thể, cử chỉ, nét mặt, sắc thái giọng nói…) Có khả giao tiếp tốt có nghĩa thực việc chuyển giao tiếp nhận thông tin cách rõ ràng, xác hiệu Ngồi định nghĩa chung kể trên, cần nhấn mạnh rằng, độ tuổi khác, với trẻ mầm non khả giao tiếp cần hiểu là: bao gồm khả hiểu thông điệp từ người khác khả thể thân mình; giao tiếp khơng để trao đổi thơng tin mà cịn điều kiện phương tiện thiếu để giúp trẻ học kiến thức mới, sáng tạo giải vấn đề sống trẻ; khả giao tiếp giao thoa với khả biểu cảm tự thể trẻ (self-expression), khả thiết lập mối quan hệ xã hội khả học hỏi - Ở nhiều giáo dục mầm non giới, dạy trẻ khả giao tiếp kết hợp ba lĩnh vực: phát triển ngơn ngữ, hình thành tiền đề cho hoạt động đọc, viết phát triển loại hình nghệ thuật (tạo hình, âm nhạc múa…) ; khả giao tiếp cần hiểu bao gồm khía cạnh động (mong muốn) khía cạnh kỹ (khả năng) kết nối với người lớn bạn bè để trao đổi ý tưởng, suy nghĩ tình cảm - Từ góc nhìn khả giao tiếp kể trên, mục tiêu nội dung phát triển kĩ giao tiếp chương trình giáo dục mầm non hành (2009) nằm rải rác hai lĩnh vực phát triển ngơn ngữ phát triển tình cảm - xã hội Những mục tiêu nội dung phát triển khả giao tiếp đưa chương trình xem hồn tồn hợp lí Tuy vậy, so sánh với khái niệm giao tiếp phân tích so sánh với mục tiêu, nội dung phát triển khả giao tiếp cho trẻ chương trình giáo dục mầm non nước, số khía cạnh khả giao tiếp chưa thể rõ nét mức cần thiết để giúp giáo viên mầm non hiểu rõ dành quan tâm mức cho việc thúc đẩy khả giao tiếp trẻ Ví dụ: chương trình giáo dục mầm non Thụy Điển tích hợp mục tiêu phát triển khả giao tiếp nhiều lĩnh vực khác thể bật, có nhấn mạnh “phát triển khả nghe người khác, suy xét diễn đạt ý kiến riêng mình”, “cố gắng hiểu ý kiến người khác”; “phát triển khả đặt câu hỏi, đưa lập luận giao tiếp với người khác” Chương trình giáo dục mầm non Niu Zi-lân đưa giao tiếp (communication) thành lĩnh vực phát triển riêng, bao trùm mục tiêu phát triển ngơn ngữ văn hóa-xã hội, nhấn mạnh: “ngơn ngữ biểu tượng văn hóa mà trẻ sinh văn hóa khác xem quan trọng cần gìn giữ”; “phát triển trẻ khả giao tiếp ngôn ngữ phi ngôn ngữ cho nhiều mục đích khác nhau”; “cho trẻ trẻ trải nghiệm truyện kể biểu tượng văn hóa mà trẻ sinh văn hóa khác”; “cho trẻ dược trẻ khám phá phát triển nhiều cách khác để sáng tạo thể thân mình”; “trẻ khuyến khích học bên cạnh người khác” Những ví dụ cho thấy mục tiêu nội dung phát triển khả giao tiếp cho trẻ mầm non Thụy Điển Niu Zi-lân có số khác biệt so với chương trình chúng ta: nhấn mạnh nhiều góc độ phát triển khả trình bày ý kiến cá nhân, lập luận phản biện ý kiến người khác hiểu tơn trọng giá trị văn hóa khác biệt văn hóa giao tiếp Có thể nói chương trình giáo dục mầm non mong muốn đạt phát triển toàn diện mặt cho trẻ, vậy, thực tế, nhận thấy mặt phát triển nhận thức thường giáo viên phụ huynh quan tâm hàng đầu, phát triển giao tiếp chưa thực ý đầy đủ Ngay mục tiêu nội dung phát triển khả giao tiếp trẻ, số mục tiêu trọng nhiều mục tiêu khác Ở tuổi mầm non phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ quan trọng Tuy vậy, không nên xem nhiệm vụ trọng tâm phát triển khả giao tiếp cho trẻ phát triển ngơn ngữ Mơ hình Reggio Emilia Ý, xem mơ hình giáo dục mầm non chất lượng nay, nhấn mạnh trẻ có hàng trăm ngơn ngữ khác (viết, vẽ, múa, âm nhạc, ngơn ngữ thể, đóng kịch…) để biểu cảm thể suy nghĩ Nhiệm vụ khích lệ mong muốn giao tiếp, chia sẻ ý tưởng tình cảm, phát triển khả nhận biết cảm xúc người khác, hiểu biểu cảm tự thể trẻ (self-expression), khả thiết lập mối quan hệ xã hội chưa quan tâm mức cao nhiệm vụ phát triển ngơn ngữ Bên cạnh đó, gặp cân đối hình thức tổ chức hoạt động phát triển giao tiếp cho trẻ: nội dung (mà trọng tâm phát triển ngôn ngữ nói làm quen với chữ viết) thực chủ yếu thông qua học thay lúc, nơi II.BIỆN PHÁP A.Một vài Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Mầm Non 4-5 tuổi ( Trẻ bình thường ) 1.Tạo mơi trường giao tiếp giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời.Có nghĩa tất hoạt động trẻ, giáo viên MN ln phải dùng nhiều trị chơi, câu đố để kích thích trẻ tham gia, qua giúp trẻ tự nhiên Ví dụ: Trong lớp, Hoa trẻ nói, nhút nhát.Vì mà tơi thường cho bé chơi nhóm trẻ mạnh dạn hơn.Trong chơi, tơi cho bé chơi trị chơi "Đốn tên bạn".Ví dụ: Cơ nghĩ bạn mặc quần xanh dương,áo thun đen có in hình cọp" nói với trẻ: "Hoa ơi!cơ nghĩ bạn vậy?Tại biết?" Trẻ nói tên bạn trẻ lại đốn 2.Ngơn ngữ riêng người, phát triển tự nhiên, mà trẻ giao tiếp có lúc nói sai, khơng nên sửa sai la rầy, tạo cho trẻ cảm giác khơng tự tin, sợ nói Muốn giúp trẻ sửa lỗi nói ta nên thơng qua trò chơi sắm vai để dạy trẻ như:Trò chơi bán hang, bác sĩ gia đình Qua giúp trẻ nói theo mẫu bạn 3.Để cho trẻ có cảm giác thoải mái tự nhiên, không nên dùng ngôn ngữ sai khiến làm cho trẻ cảm giác bị bắt buộc, mà ta dùng ngơn ngữ đề nghị, vỗ trẻ Ví dụ: "Cô muốn cất đồ chơi lên kệ ta ngồi chơi." Khơng nên dùng câu: "Cất hết đồ chơi đi" 4.Để cho trẻ có cảm xúc mạnh, có nhu cầu giao tiếp việc dùng rối cần thiết, trẻ lứa tuổi thích nói chuyện với rối đặc biệt vật gần gũi với trẻ Ví dụ: Trong lớp có bé Hằng nói, đưa rối để hỏi: "Hằng làm vậy?Nhà bạn có ai?Nói cho thỏ bơng nghe đi!"Thì bé Hằng trả lời • Thực chất, để phát triển khả giao tiếp cho trẻ mầm non khơng địi hỏi sở vật chất mức cao hay đầu tư chuẩn bị hoạt động, trải nghiệm học tập cơng phu từ phía giáo viên Điều cần thiết giúp giáo viên thấy tầm quan trọng phát triển khả giao tiếp trẻ để dành quan tâm thích hợp để phát triển khả giao tiếp cho trẻ Cũng cần giúp giáo viên hiểu rõ thành phần cấu thành khả giao tiếp phương pháp, sách lược thích hợp để tác động, nuôi dưỡng phát triển khả giao tiếp cho trẻ mầm non Ở phần viết trọng giải pháp bị bỏ qua chưa trọng thích đáng thực tế giáo dục mầm non • Trước hết, cách tốt để giúp trẻ phát triển khả giao tiếp trẻ hội thường xuyên (hàng ngày) thực hành kĩ biết học hỏi kĩ giao tiếp Bản thân hoạt động hàng ngày trường mầm non cho giáo viên vô số hội phong phú để tác động lên khả giao tiếp trẻ Ví dụ, ăn xế giáo viên đưa nhiều câu hỏi mở khác để kích thích trẻ chia sẻ: “Các thích ăn xế nào?”, “Ở nhà thích ăn gì?” khuyến khích trẻ tham gia trị chuyện màu sắc, mùi vị nhiều ăn khác Chỉ cần có quan tâm, lập kế hoạch giáo viên tích hợp hội phát triển khả giao tiếp cho trẻ vào nhiều loại hình hoạt động diễn ngày, vào thời điểm khác Tuy vậy, nên tránh tích hợp cách đều gượng ép, chọn hội thuận lợi thú vị Trẻ cần học kỹ giao tiếp nuôi dưỡng hứng thú chia sẻ qua trải nghiệm thú vị, vui vẻ • Mơi trường giao tiếp tác động người lớn quan trọng với phát triển khả giao tiếp trẻ Trẻ cần mơi trường xã hội vừa khuyến khích vừa hỗ trợ trẻ chia sẻ Một số biện pháp đơn giản hiệu giáo viên thực để kích thích hỗ trợ giao tiếp trẻ bao gồm: đáp lại biểu nỗ lực giao tiếp trẻ (dù lời nói hay âm thanh, cử chỉ, ánh nhìn…); thường xun trị chuyện với trẻ lắng nghe trẻ; khai thác / tạo tình hàng ngày để giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp; giúp trẻ nhận biết tác dụng cách sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngơn ngữ; giáo viên nhận biết tơn trọng tình cảm đứa trẻ đồng thời dạy trẻ cách thể mong muốn tình cảm mình; diễn đạt thành lời hoạt động thường ngày giáo viên trẻ trường mầm non; giáo viên cần hình mẫu tốt cho trẻ (hình mẫu hiểu phát âm, sử dụng từ câu thái độ, lịch nhã nhặn giao tiếp) • Để lựa chọn giải pháp thích hợp, giáo viên cần quan sát trẻ, trao đổi với phụ huynh, sử dụng checklist test để đánh giá trẻ, để thu thập thông tin phát triển chung trẻ, mối quan tâm hứng thú trẻ Giáo viên cần tính tới nhiều yếu tố cá nhân Khả giao tiếp trẻ bị chi phối mặt phát triển khác: vấn đề máy nghe phát âm ảnh hưởng tới phát triển ngôn ngữ, số đặc điểm hình thể khơng thuận lợi trở thành mặc cảm làm cho trẻ e dè giao tiếp Mơi trường sống văn hóa gia đình, khí chất cấu loại hình trí thơng minh trẻ (ở trẻ có số loại hình trí thơng minh trội loại cịn lại - theo thuyết trí thơng minh đa dạng Howard Gardner) cần giáo viên tính tới đánh giá mức độ khả giao tiếp trẻ đưa tác động thích hợp Ngơn ngữ riêng người, phát triển tự nhiên, mà trẻ giao tiếp có lúc nói sai, khơng nên sửa sai la rầy, tạo cho trẻ cảm giác không tự tin, sợ nói • Do muốn cải thiện kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non nên thơng qua trị chơi sắm vai để dạy trẻ như: trò chơi bán hàng, bác sĩ gia đình…Qua giúp trẻ nói theo mẫu cô bạn Để cho trẻ có cảm giác thoải mái tự nhiên, khơng nên dùng ngôn ngữ sai khiến làm cho trẻ cảm giác bị bắt buộc, mà ta dùng ngôn ngữ đề nghị, vỗ trẻ • Các thường xuyên dỗ dành, vỗ về, cúi người xuống ngồi xuống để kéo trẻ lại gần mắt ngang tầm mắt trẻ nói chuyện vừa giúp thỏa mãn nhu cầu quan tâm, yêu thương trẻ giai đoạn mầm non đồng thời tạo mối quan hệ gần gũi giáo viên với trẻ • Cho trẻ thực hành • Trong lớp học nên sử dụng đồ dùng học tập, đồ chơi để làm phương tiện phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ: giúp trẻ phát triển ngôn ngữ phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ (nét mặt, cử chỉ, điệu chơi,…) Cùng trẻ chơi trò chơi dân gian, đọc thơ, đồng dao…nhằm tạo thân thiết trẻ • Tập cho trẻ giao tiếp với bạn trang lứa người xung quanh để rèn cho trẻ mạnh dạn, tính cởi mở giao tiếp Các cho trẻ đóng vai nhân vật mà em u thích thơng qua kịch ý nghĩa Vừa giúp trẻ giao tiếp mạnh dạn vừa giúp trẻ học thơng điệp ý nghĩa qua kịch *Tóm lại: Qua thực tế tơi thấy việc tạo khơng khí thoải mái, đàm ấm việc đưa trò chơi, tạo tình huống, dùng rối việc giao tiếp với trẻ cách giúp trẻ giao tiếp tích cực *Qua tơi có số ý kiến đề xuất để đồng nghiệp tham khảo: _Dùng sách , truyện để thúc đẩy q trình nghe nói , đọc bập bẹ trẻ Vào cuối thập niên 80 đầu 90 nhà giáo dục đặt câu hỏi ngày nhiều trẻ biết đọc trước vào lớp Một?có phải trẻ • dạy trước hay trẻ học truyền hình?Nhưng nhà nghiên cứu tìm điều hịan tịan khác Một số trẻ trước tuổi học có khả tự tập đọc, trình gọi trình tự tập đọc trẻ.Nhưng từ đâu mà trẻ lại có q trình này? Đó q trình bắt nguồn từ việc người lớn đọc, nói cho trẻ nghe thông qua sách truyện, bảng hiệu, ấn phẩm Ví dụ: Khi ngang qua bảng hiệu Lan hỏi Mẹ: "Cái Mẹ?" Mẹ nói bảng "Hiệu uốn tóc".Hơm sau đến Lan vào bảnh hiệu nói: " Hiệu uốn tóc" Từ ta nhận thấy việc học giao tiếp q trình gồm: nghe, nói, đọc ,viết thể không tách rời trẻ sinh ra.Do mà việc sử dụng tranh ảnh, sách, truyện, bảng hiệu , ấn phẩm có ý nghĩa lớn việc phát triển kỹ giao tiếp trẻ.Khi trẻ cô, cha mẹ đọc cho nghe, trẻ bắt đầu lĩnh hội ý tưởng đọc sách điều quan trọng mà người xung quanh thích làm, từ kích thích háo hức, tị mị nơi trẻ.Khi trẻ người lớn, cô giáo đọc, cho xem tranh, giải thích từ, trẻ thấm ngơn ngữ nhân vật truyện:nói nào?hành động sao?Trẻ bắt chước, tuổi trẻ tuổi bắt chước nhanh Tuy nhiên loại sách nên cho trẻ xem, đọc cho trẻ nghe được,mà phải có chọn Ví dụ: Sách dùng cho trẻ phải có hình ảnh, chữ to, màu săc sặc sỡ, sinh động, ngôn ngữ thể việc gần gũi với trẻ Ngồi việc dùng sách truyện có tác dụng phát triển tốt khả giao tiếp trẻ, người giáo viên phải thu hút đựoc ý trẻ giọng kể, đọc sinh động, hấp dẫn, thể giọng khác nhân vật.Trẻ thích thú chúng đựoc tham gia vào câu chuyện Ví dụ: Đóng vai nhân vật, nhắc lời thoại, vẽ tranh minh họa cho nhân vật cô vừa kể, đọc Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ thật cần thiết, đòi hỏi cô giáo mầm non phải gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo hội để trẻ nói thật thoải mái nơi, trẻ sử dụng ngơn ngữ mẹ đẻ lưu lốt trẻ có hội phát triển tồn diện Ví dụ: Trong lớp, Hoa trẻ nói, nhút nhát.Vì mà tơi thường cho bé chơi nhóm trẻ mạnh dạn hơn.Trong chơi, cho bé chơi trị chơi "Đốn tên bạn".Ví dụ: Cơ nghĩ bạn mặc quần xanh dương,áo thun đen có in hình cọp" nói với trẻ: "Hoa ơi!cơ nghĩ bạn vậy?Tại biết?" Trẻ nói tên bạn trẻ lại đốn Ví dụ: Ở lớp Chồi , có cháu tuổi mà khơng nói câu ngắn, không diễn đạt ý câu trả lời hỏi Vậy lại có trẻ nói được, trẻ nói khơng được? Ta xét tới số yếu tố ảnh hưởng sau: *Sự khiếm khuyết thể chất tinh thần Ví dụ: Câm, đần độn làm cho ngôn ngữ trẻ hạn chế *Môi trường gia đình: Thơ lỗ, khơng gần gũi trẻ Ví dụ: Một đứa trẻ bị gia đình ln mắng chửi, khơng quan tâm làm cho trẻ có cảm giác khơng gần gũi, không trao đổi với người thân được, mà ngơn ngữ khơng phát triển *Trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần Ví dụ: Trẻ cần nhìn vào đồ dùng, đồ vật đáp ứng mà dùng lời để yêu cầu xin phép.Đây nguyên nhân trẻ chậm phát triển *Các trẻ sinh đơi thường hay có cách giao tiếp khơng dùng lời với mà ngơn ngữ chậm phát triển Ví dụ: Trong lớp có cặp sinh đơi, cần bạn Cẩm đưa cho gì, Kim cần lấy tay khều vào Cẩm, vào vật đó, Cẩm liền biết Kim cần *Mơi trường sống quan trọng việc phát triển khả giao tiếp Ví dụ: Cháu sống mơi trường thoải mái, người lớn quan tâm trò chuyện giúp trẻ nói tốt ngược lại Để khắc phục hạn chế giao tiếp giúp trẻ giao tiếp được, ta nói chuyện với trẻ để kích thích chúng diễn đạt ý tưởng cảm xúc, muốn ta nên ý tới yếu tố sau: 1.Tạo môi trường giao tiếp giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời Có nghĩa tất hoạt động trẻ, giáo viên MN phải dùng nhiều trị chơi, câu đố để kích thích trẻ tham gia, qua giúp trẻ tự nhiên Ví dụ: Trong lớp, Hoa trẻ nói, nhút nhát Vì mà tơi thường cho bé chơi nhóm trẻ mạnh dạn Trong chơi, tơi cho bé chơi trị chơi “Đốn tên bạn” Ví dụ: Cô nghĩ bạn mặc quần xanh dương, áo thun đen có in hình cọp” nói với trẻ: “Hoa ơi! Cơ nghĩ bạn vậy? Tại biết?” Trẻ nói tên bạn trẻ lại đốn Ngôn ngữ riêng người, phát triển tự nhiên, mà trẻ giao tiếp có lúc nói sai, khơng nên sửa sai la rầy, tạo cho trẻ cảm giác khơng tự tin, sợ nói Muốn giúp trẻ sửa lỗi nói ta nên thơng qua trị chơi sắm vai để dạy trẻ như: Trị chơi bán hàng, bác sĩ gia đình… Qua giúp trẻ nói theo mẫu bạn 3.Để cho trẻ có cảm giác thoải mái tự nhiên, không nên dùng ngôn ngữ sai khiến làm cho trẻ cảm giác bị bắt buộc, mà ta dùng ngôn ngữ đề nghị, vỗ trẻ Ví dụ: “Cơ muốn cất đồ chơi lên kệ ta ngồi chơi.” Khơng nên dùng câu: “Cất hết đồ chơi đi” Để cho trẻ có cảm xúc mạnh, có nhu cầu giao tiếp việc dùng rối cần thiết, trẻ lứa tuổi thích nói chuyện với rối đặc biệt vật gần gũi với trẻ Ví dụ: Trong lớp có bé Hằng nói, đưa rối để hỏi: “Hằng làm vậy? Nhà bạn có ai? Nói cho thỏ bơng nghe đi!” Thì bé Hằng trả lời *Tóm lại: Qua thực tế tơi thấy việc tạo khơng khí thoải mái, đàm ấm việc đưa trò chơi, tạo tình huống, dùng rối việc giao tiếp với trẻ cách giúp trẻ giao tiếp tích cực Ví dụ: Khi ngang qua bảng hiệu Lan hỏi Mẹ: “Cái Mẹ?” Mẹ nói bảng “Hiệu uốn tóc” Hơm sau đến Lan vào bảnh hiệu nói: “ Hiệu uốn tóc” Từ ta nhận thấy việc học giao tiếp trình gồm: nghe, nói, đọc, viết thể khơng tách rời trẻ sinh Do mà việc sử dụng tranh ảnh, sách, truyện, bảng hiệu , ấn phẩm… có ý nghĩa lớn việc phát triển kỹ giao tiếp trẻ Khi trẻ cô, cha mẹ đọc cho nghe, trẻ bắt đầu lĩnh hội ý tưởng đọc sách điều quan trọng mà người xung quanh thích làm, từ kích thích háo hức, tị mị nơi trẻ Khi trẻ người lớn, giáo đọc, cho xem tranh, giải thích từ, trẻ thấm ngơn ngữ nhân vật truyện:nói nào?hành động sao? Trẻ bắt chước, tuổi trẻ tuổi bắt chước nhanh Tuy nhiên loại sách nên cho trẻ xem, đọc cho trẻ nghe được, mà phải có chọn Ví dụ: Sách dùng cho trẻ phải có hình ảnh, chữ to, màu săc sặc sỡ, sinh động, ngôn ngữ thể việc gần gũi với trẻ Ngoài việc dùng sách truyện có tác dụng phát triển tốt khả giao tiếp trẻ, người giáo viên phải thu hút đựoc ý trẻ giọng kể, đọc sinh động, hấp dẫn, thể giọng khác nhân vật Trẻ thích thú chúng đựoc tham gia vào câu chuyện Ví dụ: Đóng vai nhân vật, nhắc lời thoại, vẽ tranh minh họa cho nhân vật cô vừa kể, đọc Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ thật cần thiết, địi hỏi giáo mầm non phải gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo hội để trẻ nói thật thoải mái nơi, trẻ sử dụng ngơn ngữ mẹ đẻ lưu lốt trẻ có hội phát triển toàn diện B.Một vài Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Mầm Non 4-5 tuổi ( Trẻ tự kỷ ) - Trẻ tự kỷ trẻ bị mắc tổ hợp khiếm khuyết vềthần kinh, dẫn đến trẻ gặp khó khăn mặt giao tiếp, xã hội hành vi làm cho trẻ gặp khó khăn hồ nhập cộng đồng Điều này, cho thấy mức độ ảnh hưởng hội chứng tới trẻ mặt thể chất tinh thần đáng lo ngại - Trẻ tự kỷ gặp khó khăn việc chơi, trẻ có khiếm khuyết giao tiếp, tương tác xã hội hành vi rập khuôn Chơi phương tiện trung gian nhằm giúp trẻ phát triển kỹ nhận thức giải vấn đề, xếp thứ tự bắt chước Chơi hỗ trợ phát triển ngôn ngữ, kỹ vận động, tương tác xã hội hiểu biết Chính việc phát triển kỹ chơi cho trẻ tự kỷ quan trọng trình giúp trẻ nhận thức Kỹ chơi gì? Kỹ chơi cách trẻ chơi với loại trò chơi, biết cách phát triển cách chơi theo phát triển nhận thức, bạn chơi Vì phải phát triển kỹ chơi cho trẻ? Chơi giúp phát triển giao tiếp, tư duy, tương tác xã hội, phát triển tự trọng cá tính, sức khoẻ, khả sáng tạo thể chất - Tại chơi lại quan trọng? Chơi quan trọng đặt móng cho việc học trẻ tương lai lĩnh vực Trẻ thực hành kỹ cũ phát triển kỹ • Chơi quan trọng giúp trẻ tạo dựng hiểu biết người thứ xung quanh trẻ Đó tảng giao tiếp Chơi cho phép trẻ thử nghiệm học mà khơng có nguy bị thất bại Chơi phát triển nào? Chơi bắt đầu từ tương tác trẻ bố mẹ Chơi với thể Chơi với đồ vật xung quanh trẻ Chơi với người xung quanh (ông bà, anh chị em, trẻ em khác) Một số trò chơi – Hoạt động với đồ vật/chơi điều khiển Chơi điều khiển khả phối kết hợp tay mắt theo cách điều khiển có kỹ (phối hợp tay/mắt), trẻ biết cách sử dụng đồ chơi theo chức Ví dụ: cầm ơtơ lên trẻ biết đẩy đẩy lại cho ơtơ chạy, hay trẻ có giấy bút màu tay trẻ biết vẽ nguệch ngoạc… – Tại chơi điều khiển lại quan trọng? Những hành động chơi bước khởi đầu cho hành động chơi phức tạp Nó giúp trẻ điều khiển trò chơi đồ vật, để trẻ chơi độc lập người lớn Khả điều khiển có nghĩa trẻ lớn hơn, trẻ làm nhiều điều cho mình, ví dụ cài khuy, sử dụng dao, kéo, viết vẽ Việc quan trọng giúp trẻ có tự trọng độc lập Bằng cách điều khiển đồ vật, trẻ học chúng: kích thước, trọng lượng, hình dáng, v.v – Trị chơi vận động Chơi vận động sử dụng phận thể hoạt động thể chất thú vị Ví dụ: ném vịng, bật nhảy, vận động theo hát… Tại vận động lại quan trọng? Vận động tảng cho phát triển trẻ Nó giúp trẻ tích cực chủ động khám phá giới trẻ • Nó tạo cho trẻ hội học thể đạt điều khiển Chúng ta khuyến khích trẻ vận động nào? Một trẻ kích thích vận động cách tạo tình Ví dụ, đặt đồ vật ngồi tầm với trẻ • Chơi trị chơi thể chất nhiều lượng với trẻ giúp trẻ nhận thấy vận động thật vui vẻ – Chơi luân phiên Chính kỹ chờ đợi đến lượt Trẻ phải học cách chấp nhận chờ đợi, hiểu ngồi thân cịn có người khác phải tuân theo luật lệ định – Trị chơi luyện giác quan Đó trị chơi kích thích phát triển số loại giác quan trẻ, tăng kỹ quan sát/ cảm nhận giới xung quanh thân trẻ Một số trị chơi luyện giác quan như: + “Vật biến mất?” Giúp trẻ phát triển kỹ quan sát khả ghi nhớ + “Vật phát âm thanh?” Giúp trẻ phát triển kỹ định hướng, khả phân loại khả ghi nhớ + “Con cảm thấy vị gì?” Giúp trẻ cảm nhận số mùi vị chua/ngọt/mặn/đắng/cay… Và giúp trẻ nhận biết phần sở thích + “Con cảm thấy nào?” Rèn luyện cảm giác thể : nóng/ lạnh/ đau… Giúp trẻ nói lên cảm giác thân – Chơi tưởng tượng/ giả vờ/ đóng vai Thế chơi giả vờ? Chơi giả vờ trẻ dùng trí tưởng tượng để tưởng tượng đồ vật thứ mà trẻ muốn thể hiện, ví dụ, hộp thẻ trở thành ô tô; mảnh gỗ gậy trở hành chảo thìa • Trị chơi giả vờ kiểu chơi quan trọng cho phát triển kỹ giao tiếp Tại chơi giả vờ lại quan trọng? Trò chơi giả vờ quan trọng cho phát triển tư ngôn ngữ, từ sử dụng biểu tượng đồ vật mà chúng thể • Sự phát triển trí tưởng tượng làm mở rộng trải nghiệm trẻ bên ngồi trẻ khuyến khích trẻ sáng tạo - Chơi giả vờ giúp trẻ hiểu tình mà trẻ nhìn thấy xung quanh trẻ mang ý nghĩa chuẩn bị cho trẻ tình sống sau – Trị chơi có luật Đó trị chơi địi hỏi trẻ nphải tuân theo cách thức chơi có sẵn khơng phá vỡ cách trị chơi theo cách Một số trị chơi như: oản tù tì, trốn tìm, đánh cờ, cá ngựa… Những trị chơi địi hỏi trẻ phải có trình độ nhận thức, kỹ giao tiếp, kỹ chơi định chơi trò chơi Những điều cần luư ý phát triển kỹ chơi cho trẻ Những việc nên làm chơi với trẻ Hãy lựa chọn hoạt động phù hợp với mức độ phát triển trẻ • Hãy linh hoạt cách tiếp cận bạn Khi hấp dẫn trẻ, theo dẫn đường trẻ Bạn bắt trẻ thích thú với mà bạn chọn • Hãy ngợi khen khuyến khích trẻ trẻ cố gắng Chơi kiểm tra để trẻ phải vượt qua hay thất bại Điều quan trọng phải ngợi khen cố gắng mà trẻ làm Hãy cố gắng giữ bình tĩnh không bị lãng suốt thời gian bạn bên trẻ • Hãy khuyến khích trẻ tham gia vào nhiều hoạt động chơi khác Đừng nên tập trung vào loại chơi Trước chơi với trẻ, đảm bảo chắn trẻ tỉnh táo ngồi vị trí thoải mái trẻ tự dùng tay Hãy cho trẻ thấy bạn thích thú chơi với trẻ thể qua khn mặt giọng nói Hãy đáp ứng cách tích cực cố gắng mà trẻ thực để chơi Hãy chơi thời gian ngắn Khi trẻ bắt đầu hứng thú, chuyển sang hoạt động khác Kỹ chơi trẻ tăng cường bạn thực bước nhỏ lặp lại hoạt động với trẻ Khi giới thiệu hoạt động chơi mới, làm mẫu hoạt động cho trẻ trước Khi bạn nghĩ trẻ hiểu phải làm gì, trẻ tự thử làm Việc chơi quan trọng trẻ Hãy cho trẻ hội tự thử nghiệm khám phá thứ Những điểm quan trọng cần nhớ chơi Chơi phần thiết yếu phát triển trẻ Thông qua chơi, trẻ phát triển kỹ cần thiết quan trọng lĩnh vực phát triển • Mọi kiểu chơi quan trọng Mọi kiểu chơi có liên quan chặt chẽ phụ thuộc vào • Chúng ta cần đảm bảo trẻ trải nghiệm kiểu chơi • Hầu hết hoạt động chơi có nhiều lĩnh vực hoạt động khác • Bằng cách biết rõ giai đoạn phát triển chơi, nhận biết mức độ thực chức trẻ giúp trẻ phát triển kỹ trẻ từ • Để phát triển kỹ chơi, cần phải có thời gian khơng thúc trẻ tới giai đoạn phát triển sau giai đoạn phát triển trước chưa thiết lập cách hoàn hảo Sự phát triển chơi trẻ phụ thuộc nhiều vào kỹ chơi, tham gia vào trò chơi người lớn Vai trò người chơi (giáo viên, cha mẹ) hoạt động chơi trẻ – Là người đánh giá trình độ nhận thức kỹ chơi tương ứng trẻ – Lựa chọn xây dựng nội dung chơi phù hợp – Chỉ người hướng dẫn cách chơi cho trẻ, người chơi trẻ – Ln khuyến khích trẻ hoạt động chơi tìm cách tạo hứng thú cho trẻ Phát triển kỹ chơi cho trẻ cá nhân dạy nhóm nào?(phần em chưa biết có nên làm hay k? phần gần tỉa từ phần phần em nghĩ nên trình bày rõ xem đoạn clip dạy cách chơi nhóm/ cá nhân) Giờ dạy cá nhân Hoạt động chơi gắn liền với hoạt động day đan xen hoạt động Chơi hình thức giảm căng thẳng, mệt mỏi hay tập trung trẻ Hầu hết trị chơi chơi cá nhân Giáo viên làm mẫu cho trẻ hướng dẫn trẻ chơi theo, đồng thời phát triển trò chơi trẻ Giáo viên bạn chơi trẻ Khơng nên ép trẻ chơi theo cách mình, chơi theo cách chơi trẻ Giờ dạy nhóm: mục đích việc dạy nhóm tạo kết nối trò chơi với nhau, trẻ với Tại gia đình Tóm lại: tùy tình hình trẻ mà nên vận dụng biện pháp thích hợp khác C Q TRÌNH PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ • Khơng phải đợi đến trẻ học, cha mẹ quan tâm đến việc dạy trẻ kỹ giao tiếp, mà từ nhỏ phải có quan tâm tác động đến viêc phát triển kỹ cần thiết này, mà mối quan hệ yếu kỹ giao tiếp mẹ • Kỹ giao tiếp trẻ qua lứa tuổi • Ngay từ bé chào đời, giao tiếp kỹ quan trọng giúp bé tồn phát triển, bé giao tiếp qua ánh mắt, qua cử động tay chân đặc biệt qua tiếng khóc Một người mẹ có quan tâm gần gũi chắn hiểu bé khóc đói, bé khóc đau, sợ nhõng nhẽo ! • Khi biết nói lứa tuổi lên 3, bé bắt đầu sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đồng thời với khả bộc lộ cảm xúc thông qua giao tiếp phi ngôn ngữ qua ánh mắt với nét mặt dấu hiệu thể, đáp ứng đầy đủ giúp cho bé hình thành tự tin vào thân xây dựng mối tương giao với người xung quanh • Vì kỹ giao tiếp xem lực cần thiết cho trẻ mở rộng quan hệ từ gia đình ngồi xã hội Đây kỹ phức tạp bao gồm nhiều yếu tố khác nhau, ngồi lực nội trẻ, phụ huynh cần quan tâm giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp cách kích thích nhiều giác quan, mà chủ yếu nghe - nhìn đụng chạm • Các cơng cụ giao tiếp: • Mắt quan tiếp nhận thông tin từ bên ngồi, phụ huynh cần có biện pháp bảo vệ mắt trẻ, không cho trẻ tiếp xúc nhiều lâu với nguồn ánh sáng chói chang Đặc biệt với hình vi tính TV gây tác động xấu thị lực lẫn phát triển ngôn ngữ trẻ lúc ăn Mặc dù thói quen nhiều bậc cha mẹ cho trẻ thích vậy, thu hút tập trung nên trẻ ngồi yên để ăn Nhưng thực tế trẻ bị "chìm đắm" giịng thác âm hình ảnh khiến trẻ trở nên thụ động • Tai quan cần thiết để giúp trẻ nhận thông tin, tiếp nhận ý nghĩa từ ngữ để hình thành ngơn ngữ, trẻ phải sống môi trường yên lặng, khơng có tiếng nói người xung quanh hay ngược lại ồn ào, hỗn độn với nhiều tạp âm, trẻ phát triển ngôn ngữ lời nói • Sự cảm nhận qua xúc giác da cầm nắm giúp trẻ phát triển khả giao tiếp, mà trẻ sơ sinh cần ôm ấp, vuốt ve tạo hội cầm nắm đồ vật với tính chất khác từ cứng, mềm láng trơn hay sần sùi Trẻ tiếp xúc nhiều qua cầm nắm đụng chạm phát triển tốt hệ thống thần kinh phản xạ, trẻ trở nên linh hoạt thoải mái • Ngơn ngữ kỹ giao tiếp: • Ngơn ngữ xem cơng cụ việc giao tiếp, từ sinh bập bẹ tiếng nói trẻ giao tiếp tiếng khóc, cử chỉ, ánh mắt Khi trẻ bắt đầu nói ngơn ngữ phát triển nhanh từ trẻ 12 tháng, trẻ tuổi ngơn ngữ hồn thiện, trẻ có đủ vốn từ ( khoảng 2000 từ ) để sử dụng sống hàng ngày Việc giúp trẻ phát triển khả ngôn ngữ thơng qua việc trị chuyện với trẻ, cho trẻ chơi trị chơi phát triển ngơn ngữ, đọc sách hay kể chuyện cho trẻ nghe hoạt động cần thiết để giúp trẻ đạt giao tiếp tốt • Tuy nhiên, khơng phải nói nhiều, nói hồi với trẻ tốt, mà nhiều bà mẹ nói chuyện nhiều với con, nói câu dài trả lời cho khiến trẻ biết gật gù , lại nguyên nhân gây thụ động hay chậm nói cho trẻ • D KỸ NĂNG GIAO TIẾP XÃ HỘI • Kỹ giao tiếp có vai trị quan trọng việc phát triển tâm sinh lý cho trẻ Khơng có lo lắng khó chịu lớn tình trạng khơng hiểu ! Trẻ khơng hiểu người lớn muốn người lớn khơng hiểu trẻ cần điều không xây dựng mối quan hệ tốt thông qua kỹ giao tiếp hiệu • Hình thành tương tác hiệu : • Ngôn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng nhất, giai đoạn ngơn ngữ chưa phát triển, hình ảnh lại có vai trị to lớn việc giúp cho trẻ giao tiếp với người xung quanh xây dựng ngơn ngữ ngày hồn thiện Tuy nhiên, khơng phải hình ảnh hữu ích mà khơng hình ảnh tạo hiệu ứng khơng tốt cho trẻ Chính thế, hành động mang tính làm gương bố mẹ hay làm mẫu cho trẻ bắt chước theo cần thiết Bên cạnh đó, việc cho trẻ xem hình ảnh trẻ sinh hoạt ngày hình ảnh diễn tả cảm xúc ( Hình bé khóc, cười, giận, hờn, lo lắng ) giúp trẻ nhận cảm xúc để biết cách diễn tả, từ đến việc làm chủ cảm xúc • Chúng ta cho trẻ xem ảnh chụp phụ đề dùm cho bé: Này, hình uống sữa này, sữa ngon " - À ! khóc nè, ui hai má tèm lem nước mắt nước mũi , tức cười !" " lo lắng quá, lo ?" Chúng ta khơng thiết buộc trẻ phải trả lời, mà cần trẻ hiểu câu nói đủ • Việc cho trẻ ngồi chơi nơi cơng viên, nhà sách, siêu thị biện pháp hiệu giúp trẻ phát triển trí nhớ hình ảnh để làm cho vốn từ ngữ ngày phong phú Điều địi hỏi bố mẹ cần có kinh nghiệm để ứng xử với hành vi thích nghi : Khơng biết kìm chế, tự tiện lấy hàng bầy bán, đòi hỏi bố mẹ phải mua cho ưa thích khơng ăn vạ Đây yêu cầu việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ nhỏ • Các hành vi ứng xử thích hợp/ khơng thích hợp • Trong đa số gia đình, trẻ bảo vệ chăm sóc theo nguyên tắc phụ thuộc nuông chiều Các bậc cha mẹ thường cho trẻ ăn mà họ cho bổ dưỡng cho trẻ, cho trẻ mặc y phục mà theo họ thích hợp, buộc trẻ phải có hành vi ứng xử mà họ nghĩ lời • Tất điều tốt đẹp chừng mực đó, có lĩnh vực khơng gian cho phép trẻ có hội để bộc lộ sở thích cá nhân, hành vi tự chủ Nhưng bi kịch dẫn đến xung đột việc giao tiếp, tạo cho trẻ nhận thức hành vi không phù hợp trẻ bắt đầu tiếp xúc, hình thành khả giao tiếp với xã hội bên ngoài, trẻ phải tiếp nhận bắt buộc Ngược lại nuông chiều, trẻ chấp nhận yêu cầu vô điều kiện với suy nghĩ đơn giản trẻ nhỏ chưa biết gì, chiều chút khơng sao, điều tạo nên hành vi nhận thức sai lệch trẻ mà lâu dần biến thành thói quen khó thay đổi ! • Vì từ nhỏ trẻ cần phải biết hạn chế không gian thời gian, nhà có chỗ khơng thể chơi đùa, dĩ nhiên phải có chỗ chơi tự Trong việc ăn uống, vui chơi có mốc thời gian, có khoản thời gian định cho việc ăn uống chơi đùa học tập Trẻ cần có lịch hoạt động cho cơng việc từ sáng đến chiều để có ổn định hình thành tư logic - biết xảy trước, đến để có chuẩn bị đáp ứng thích hợp • Đối với người lớn, trẻ cần tập cho lời nói lễ phép tự nhiên, khơng q màu mè hình thức không phép cộc lốc xuồng sã - Điều trẻ học cách hiệu thông qua cách giao tiếp ứng xử bố mẹ với người khác Chúng ta cấm trẻ nói thơ lỗ bố mẹ thích "xả rác miệng" khơng thể buộc trẻ lễ phép bố mẹ khơng có hành vi lịch tối thiểu • Ngồi bố mẹ, trẻ bắt chước hành vi ngơn ngữ khơng thích hợp họ hàng, người giúp việc hay chí người hàng xóm gia đình sống khu phố lao động, trẻ em thường xuyên tiếp xúc với nhiều hạng người khác Vì thế, cần lưu ý đến nguồn có khả gây "ơ nhiễm" cho lời nói hành động trẻ, mà nhiều nặng nề không ngăn ngừa phát sớm • Biện pháp giáo dục tác động: • Kỹ giao tiếp kỹ thực hành Những lời dạy dỗ sáo rỗng khơng đem lại kết tốt mà cịn phản tác dụng, trẻ em chứng kiến cảnh: nói mà khơng phải - chắn trẻ nhìn vào hành động người lớn khơng nghe theo mà người lớn dạy bảo, trừ có hành động minh chứng cho dạy dỗ • Tuy nhiên, đừng q lo lắng cho phải bậc cha mẹ mẫu mực dạy ứng xử hay gương cho noi theo Chúng ta có khó khăn hạn chế lực tính cách Nhưng điều quan trọng không nên che đậy, dấu diếm hay đóng kịch trước mặt trẻ Các em nhận điều khơng cịn tin cậy vào nữa, điều nguy hiểm • Chúng ta giáo dục lịng với trung thực, đơi với ứng xử ngôn ngữ vụng bố mẹ lại có tác động mạnh mẽ đến đứa hành vi lời nói hoa mỹ "đúng chuẩn quốc tế" Ở góc độ khác, với trẻ nhỏ nên tránh hay hạn chế tối đa câu nói bóng gió, câu có ý nghĩa ẩn dụ ngược lại Nếu khơng muốn trẻ ngồi sân nói thẳng : " Mẹ khơng muốn ngồi sân lúc này" : " Ừ có giỏi đi" trẻ hoang mang trước câu nói thái độ lúc đó, không muốn giao tiếp với bố mẹ bé khơng hiểu mẹ muốn ! • Ngồi ra, với trẻ nhỏ phạm vi giao tiếp hạn chế đơn giản, thông thường trẻ tiếp xúc với người gia đình có với người lạ có bố mẹ bên cạnh để "đỡ địn" không thiết phải dạy trẻ nhiều thứ Nhưng điều mà trẻ cần phải học nhận biết cách đầy đủ, tính tơn trọng - Điều thể qua khía cạnh sau : • - Biết nói lời xin lỗi, biết nói cám ơn • - Khơng cướp lời, nói leo người khác nói • - Không tự tiện lấy sử dụng đồ dùng người khác • Và ba khía cạnh trẻ học tốt qua làm gương bố mẹ, biết cám ơn xin lỗi người mà tiếp xúc đường phố, hay va quẹt giao thông, ở gia đình bố mẹ không tự tiện lục cặp trẻ, không tự tiện lấy đồ trẻ hay người khác để sử dụng cho riêng chăn việc dạy em ngôn ngữ giao tiếp dễ dàng • E KỸ NĂNG GIAO TIẾP GIỮA TRẺ VỚI TRẺ • Nếu quan sát nhóm trẻ chơi lớp mẫu giáo, dễ dàng bắt gặp hình ảnh nhóm trẻ chơi với loại cơng cụ hay đồ chơi chúng khơng có phối hợp với Nói cách khác, trẻ chưa có khả chơi với hay biết phối hợp để chơi Trẻ chơi theo khả nhận thức tư thân điều mang tính cá nhân, khơng trẻ giống trẻ • Phát triển kỹ giao tiếp nơi trẻ nhỏ • Vì vậy, chương trình giáo dục MG, trị chơi chung hoạt động đóng kịch ( theo câu chuyện kể ) chơi trị chơi sắm vai để tập cho trẻ phát triển kỹ giao tiếp xã hội • Trong phạm vi gia đình nên thường xun dẫn trẻ chơi ngồi cơng viên, tạo điều kiện cho trẻ mời bạn bè nhà chơi với xếp gợi ý bố mẹ biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp với bạn bè em • Để giúp trẻ phát triển kỹ chơi với trẻ khác, nên chơi với trẻ tập cho bé cách chơi mang tính lần lượt, thay phiên : Mẹ vẽ vòng, bé vẽ vòng - mẹ xếp khối gỗ, bé xếp khối khác lên hay chơi trị chơi bn bán, mẹ người mua hàng, bé người bán hàng Khi trẻ quen trị chơi thế, đến lớp dễ dàng tham gia hoạt động với bạn • Giúp trẻ ứng xử thích hợp: • Tính cách trẻ khác, có trẻ hoạt bát linh động có trẻ chậm chạp, thụ động nóng nảy, hiếu động Vì thế, cần phải biết rõ tính cách em chơi với người bạn thích hợp với cá tính hầu tránh xẩy va chạm tính cách • Nhưng trường hợp có xảy va chạm khơng nên lịng thương mà trở nên thiếu khách quan, có ứng xử thiên lệch, bao che cho mình, điều giúp cho em có kết thời để lại hậu tai hại sau phát triển nhân cách trẻ Khi hai trẻ gây gổ, nên tách em phê bình hành vi em "ơi, giàng đồ chơi không tốt đâu, mẹ không thích chút nào" khơng phê bình thân đứa trẻ : Con tệ quá, lại giành đồ chơi bạn ?" hay có phản ứng tệ : " Thơi, đừng thèm chơi với bạn nữa, nhà mẹ cho đồ chơi đẹp hơn" KẾT LUẬN:Kỹ giao tiếp kỹ tảng để giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống - Vì cần quan tâm giúp trẻ phát triển cách tiên tiến - bước suốt chiều dài phát triển nhân cách trẻ ... nơi II.BIỆN PHÁP A .Một vài Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Mầm Non 4-5 tuổi ( Trẻ bình thường ) 1.Tạo mơi trường giao tiếp giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời.Có... lưu lốt trẻ có hội phát triển tồn diện B .Một vài Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Mầm Non 4-5 tuổi ( Trẻ tự kỷ ) - Trẻ tự kỷ trẻ bị mắc tổ hợp khiếm khuyết vềthần kinh, dẫn đến trẻ gặp... dưỡng phát triển khả giao tiếp cho trẻ mầm non Ở phần viết trọng giải pháp bị bỏ qua chưa trọng thích đáng thực tế giáo dục mầm non • Trước hết, cách tốt để giúp trẻ phát triển khả giao tiếp trẻ