Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm trung học cơ sở và tiểu học này quý thầy cô sẽ có nguồn tài liệu tham khảo hay, củng cố xây dựng phương pháp dạy hiệu quả, qua đó giúp các em học sinh tiếp thu bài tốt, nắm vững kiến thức phát triển tư duy trí tuệ. Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tập hợp các đề tài đa dạng mang tính ứng dụng cao như ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học
PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Âm nhạc “ ăn tinh thần’’ khơng thể thiếu lồi người, ngơn ngữ âm đặc biệt người sáng tạo để thể tình cảm lao động sống Âm nhạc không giúp cho ta khỏi lạnh, khỏi nóng, khỏi đói, khỏi khát khơng giúp chống lại vi trùng, thú Không ăn uống âm nhạc Vậy âm nhạc từ đâu mà có có tác dụng đến tình cảm, cá tính, chí sức khỏe, trạng thái tâm sinh lý người? Trước hết âm nhạc từ trời rơi xuống, mà xuất phát từ sống Từ thời tiền sử, tai người nghe tiếng sấm sét, tiếng núi lở, tiếng thác đổ, tiếng voi gầm ngựa hí ….Nói chung tiếng gây khiếp sợ Nhưng họ nghe tiếng chim hót, tiếng rì rào, tiếng suối reo… êm tai Như năng, nhiều người khiêng vật nặng họ cất lên tiếng hô lúc để kế hợp sức lúc Bài hát Kéo thuyền sơng Volga hình thành người lao động hợp sức kéo thuyền ngược sông Những hát ru hình thành người mẹ bắt chước tiếng xào xạc, tiếng suối reo, cất tiếng thủ thỉ bên tai bé, mong bé ngủ ngon Nói tóm lại, âm nhạc xuất phát từ sống trở lại phục vụ sống Âm nhạc xuất từ thời khai thiên lập địa, từ thời nguyên thủy tồn tại, truyền lại ngày Loài người sử dụng âm nhạc phương tiện làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú góp phần cải tạo nâng cao chất lượng sống Vậy âm nhạc có tác dụng lên người âm nhạc lại quan trọng đến việc thể tâm tư tình cảm người? Ngày với phát triển xã hội nhu cầu nói lên tiếng nói, bộc lộ cá tính riêng thân chưa lại phổ biến Và âm nhạc lĩnh vực để cá nhân thể tơi rõ ràng Ngồi âm nhạc có tác dụng thúc đẩy khả sáng tạo, có tính hấp dẫn, tính tập hợp, tính cổ vũ động viên, tính liên tưởng, tăng khả hòa nhập cộng đồng phát huy óc tưởng tượng người Chính tác dụng to lớn mà âm nhạc mang lại, nên chưa môn âm nhạc lại quan tâm đến trường học phổ thông ngày Tuy nhiên nhiều lí do, khách quan chủ quan mà em học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng âm nhạc việc học tập tác động âm nhạc mang lại Các em thích xem ca nhạc, thần tượng ca sĩ môn âm nhạc trường học lại không hứng thú quan tâm Phải học âm nhạc mang tính hình thức, chủ yếu dạy lý thuyết mà khơng tạo môi trường học tập sôi để em tiếp cận cách dễ dàng hào hứng môn âm nhạc? Hiện chưa có cơng trình nghiên cứu chun sâu việc áp dụng trò chơi vào mơn Âm nhạc mà có số ý kiến nhà chun mơn việc nên đưa trò chơi vào dạy âm nhạc Từ đó, đa số giáo viên tự tìm hiểu trò chơi áp dụng vào tiết học nên chưa có thống chung cách thức tổ chức trò chơi Bên cạnh số giáo viên sử dụng trò chơi chưa phù hợp thời gian trò chơi kéo dài, cần phải tổ chức cầu kì Học sinh thay sau chơi trò chơi thêm hứng thú khắc sâu kiến thức lại sa đà vào việc chơi để lấy thành tích, chơi để giải trí đơn nên trò chơi âm nhạc lúc chưa thật mang lại hiểu cho học Vì lí nên tơi tìm hiểu dựa số ý kiến nhà chuyên môn, nhà nghiên cứu âm nhạc mạnh dạn áp dụng số trò chơi âm nhạc vào số phân mơn, từ giúp em học sinh thêm u thích có nhiều hứng thú học âm nhạc qua đề tài:“Ứng dụng số trò chơi nhằm nâng cao hiệu tăng hứng thú học tập môn Âm nhạc Trường THCS Lương Chí“ Mục đích nghiên cứu Đối với việc học tập trường phổ thông đặc biệt lứa tuổi Trung học sở (THCS), âm nhạc vừa có tác dụng kích thích ham muốn tìm tòi học hỏi học sinh, nuôi dưỡng củng cố niềm ham thích tham gia học sinh vào hoạt động âm nhạc Việc giúp em đạt kết học tập tốt có lối cư sử mực, thái độ tích cực phẩm chất tốt sống Qua thực tế, nhận thấy hầu hết em học sinh khối chưa có nhiều hứng thú mơn Âm nhạc , tiết học chưa sơi đạt hiệu Khi đưa trò chơi áp dụng vào phân môn học âm nhạc,, mục đích tơi thơng qua trò chơi là, học sinh thêm u thích thấy mơn Âm nhạc khơng mơn học lí thuyết đơn nhàm chán Đối tượng nghiên cứu Bản thân giáo viên âm nhạc trường THCS Lương Chí có nhiều năm vào thực tế giảng dạy tơi nhận rằng, với em học sinh Trường THCS Lương Chí mơn âm nhạc chưa em quan tâm mức, nhận thức tầm quan trọng âm nhạc hạn chế Vì tiết học diễn chưa thực hiệu việc giúp nâng cao thẩm mỹ, đồng thời chưa phát huy hết tác dụng mà âm nhạc mang lại Từ thực tế đó, q trình lên lớp, tơi nghiên cứu áp dụng số trò chơi nhằm kích thích gây hừng thú chho em, qua nâng cao hiệu việc dạy học môn Âm nhạc Các trò chơi tơi áp dụng tổng hợp đề tài nghiên cứu : “Ứng dụng số trò chơi nhằm nâng cao hiệu nâng cao hứng thú học tập môn Âm nhạc Trường THCC Lương Chí ’’ với mong muốn đưa số kinh nghiệm thân cách tổ chức số trò chơi giúp cho học sinh khối học tốt mơn Âm nhạc thêm hứng thú với môn Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài vận dụng chặt chẽ phương pháp nghiên cứu sau : Phương pháp điều tra qua khảo sát thực tế: Để xây dựng đáp ứng nhu cầu dạy học phải trải qua trình thu thập nghiên cứu tài liệu xử lý tóm tắt tài liệu có liên quan đến ý tưởng, đề tài tạp chí khoa hoc, tài liệu hội thảo chuyên đề, số sách tham khảo khác Phương pháp quan sát, phân tích, tổng hợp Phương pháp thống kế Từ thực tiễn giảng dạy việc học học sinh, gần năm qua, thân nhận thấy việc dạy học môn âm nhạc góp phần khơng nhỏ giúp cho học sinh có khả vận dụng vào thực tiễn sống sinh hoạt văn hóa văn nghệ ngồi nhà trường giải vấn đề sống, đồng thời góp phần thúc đẩy việc đổi phương pháp dạy học giáo viên Vì , nguồn động lực thúc sâu nghiên cứu đề tài “Ứng dụng số trò chơi nhằm nâng cao hiệu nâng cao hứng thú học tập mơn Âm nhạc Trường THCS Lương Chí ’’ PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Khái niệm trò chơi âm nhạc Cũng giống môn khác, giảng dạy âm nhạc trường THCS , giáo viên (GV) phải biết tận dụng phương pháp dạy khác thuyết giảng, trình bày, phát vấn … bên cạnh hình thức học tập học sinh (HS) tự nghiên cứu, thảo luận nhóm, thuyết tŕnh, biểu diễn Riêng âm nhạc mơn phát huy nhiều mạnh hướng dẫn trò chơi học Vậy trò chơi âm nhạc gì? Trò chơi âm nhạc hoạt động học tập diễn theo trình tự hoạt động trò chơi tiết học âm nhạc Tham gia trò chơi , học sinh tìm hiểu vấn đề , thực nhiệm vụ học tập hay thể hành động , thái độ tăng thêm hứng thú học tập thơng qua số trò chơi Từ tạo hiệu ứng lớn việc giúp em khắc sâu kiến thức, phát triển kĩ đặc biệt phát huy tính tích cực HS theo mục tiêu đổi Trò chơi âm nhạc có đặc điểm sau : Nội dung âm nhạc gắn liền với kiến thức, kĩ năng, thái độ phân môn âm nhạc học cụ thể Trò chơi âm nhạc diễn thời gian, không gian định tiết học Sau tham gia trò chơi , HS nhận nội dung học tập phù hợp với trình độ tâm lí lứa tuổi em Khác với trò chơi vận động rèn luyện sức khỏe nhằm mục đích giải trí, trò chơi sử dụng môn âm nhạc hướng tới hiểu biết âm nhạc gắn với nội dung học tập cụ thể môn học, học Cách thức tổ chức âm nhạc Âm nhạc có nhiều lợi Đây môn nghệ thuật động, nghệ thuật âm thanh, ca từ Lợi phù hợp với nhu cầu tâm sinh lý lứa tuổi THCS , lứa tuổi hiếu động, thích thể Trò chơi âm nhạc đưa lớp học vào không gian đặc biệt, tạo nên khơng khí sinh động dạy Nó chưa có ma lực hút gây nhiều hứng thú cho học sinh kể em lười học, thụ động Khơng khí sơi động chốn chỗ đẩy lùi cách dạy lý thuyết suông nặng nề, nhàm chán Khơng mạng tính hàn lâm bác học theo kiểu “ đạo to, bứa lớn” Các học mang “ áo trò chơi” em vào “ chơi tri thức” lành mạnh, làm giàu thêm vốn văn hóa âm nhạc phổ thơng cho lứa tuổi thiếu niên nhi đồng Khi áp dụng trò chơi vào học âm nhạc cần phải theo quy trình định: Trước hết giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp với yêu cầu học, sau chuẩn bị phương tiện cần thiết cho trò chơi Bước phổ biến tên trò chơi, nội dung, tác dụng luật chơi cho học sinh Học sinh tiến hành chơi cuối đánh giá thảo luận ý nghĩa trò chơi Từ trước tới văn hóa dân gian đại, trò chơi vừa nhu cầu lớn người, vừa phương tiện giáo dục hấp dẫn hiệu Vì biết tổ chức trò chơi tiết học người biết cụ thể hóa phương châm “ học mà chơi, chơi mà học” Đặc biệt áp dụng trò chơi học phương pháp giáo dục phù hợp với trẻ em, qua em bộc lộ, thể cách tự nhiên, Với khơng khí tiết học vui vẻ, em thấy học trở nê hấp dẫn hơn, từ tiếp thu học cách tích cực hiệu Các trò chơi góp phần củng cố kiến thức cho học sinh rèn luyện kỹ sống cho em: có trách nhiệm, tơn trọng kỉ luật, ý chí, tinh thần đồng đội tham gia nhóm, đội tơn trọng luật chơi Âm nhạc môn đặc thù nên khơng thể có tiết dạy túy lý thuyết Trong học hát khơng khí lớp học sinh động thu hút giáo viên khơng biết lồng ghép trò chơi hấp dẫn vào tiết dạy Bằng việc chơi trò chơi, việc học Âm nhạc tiến hành cách sinh động, không khô khan, nhàm chán Học sinh lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên đồng thời giải tỏa mệt mỏi, căng thẳng học tập Trong tổ chức trò chơi cần phải lưu ý số điểm sau: Mục đích trò chơi phải rõ ràng, thơng qua trò chơi em tiếp thu kiến thức gì; Nội dung trò chơi phải gắn liền với kiến thức moon học, học, lớp học Trò chơi phải đơn giản, dễ hiểu, dễ tổ chức thực hiện; phải phù hợp với chủ đề học, với quỹ thời gian, không gian lớp học đặc biệt không gây nguy hiểm cho học sinh Trước tổ chức trò chơi giáo viên phải có chuẩn bị tốt, học sinh hiểu tham gia trò cho dễ dàng, hiệu Khi chơi em phải nắm quy tắc chơi tôn trọng luật chơi quy định nhóm, tổ Trong q trình chơi khơng lạm dụng q nhiều thời gian, gây ảnh hưởng đễn nội dung khác học Trò chơi phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên tạo điều kiện để học sinh tham gia tổ chức, tự điều khiển trình chơi trò chơi: Từ chuẩn bị, tiến hành chơi đánh giá kết sau chơi Các trò chơi phải thay đổi cách hợp lý, tránh gây nhàm chán cho học sinh Vì mục đích đề tài đưa số trò chơi giúp giáo dục tổ chức tốt dạy mình, bên cạnh tăng thêm hứng thú nâng cao hiệu học tập học sinh môn Âm nhạc Việc chơi trò chơi học giúp tăng cường khả giao tiếp học sinh với học sinh học sinh với giáo viên Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu môn, vào nội dung chương trình sách giáo khoa, vào chương trình giảm tải Bộ giáo dục, với tư cách giáo viên trực tiếp giảng dạy nhận thấy cần phải nghiên cứu kỹ sở lý luận nắm vững kiến thức môn phương pháp giảng dạy môn nhằm đạt hiệu cao Thực trạng vấn đề Những thuận lợi khó khăn thực “Ứng dụng số trò chơi nhằm nâng cao hiệu nâng cao hứng thú học tập mơn Âm nhạc Trường THCC Lương Chí ’’ Thuận lợi - Trường THCS Lương Chí trường trung tâm chất lượng cao huyện nhà, em học sinh ngoan ngoãn, lễ phép, thật Đây trường có học sinh tuyển chọn từ xã khác nên chất lượng đầu vào em cao so với mặt chung trường huyện - Cơ sở vật chất nhà trường như: Sách giáo khoa, phách, nhạc cụ tương đối đầy đủ - Nhà trường ban giám hiệu thường xuyên quan tâm tới chất lượng dạy học giáo viên học sinh - Âm nhạc mơn học độc lập chương trình THCS, việc dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm Kết môn tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học Bản thân giáo viên tham gia nhiều lớp tập huấn sở GD&ĐT tổ chức, vốn yêu nghê, say sưa với công tác giảng dạy, đầu tư cho chun mơn, tìm biện pháp để có dạy tốt, học tốt, đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tìm cách truyền đạt cho học sinh cảm hứng học hay nói cách khác thổi hồn vào học cho học sinh Khó khăn: Ngồi điều kiện thuận lợi số mặt hạn chế định Do quan diểm sai lệch “ mơn chính” “mơn Phụ”, coi trọng môn tự nhiên, xem nhẹ mơn khơng chấm điểm Đồng thời tình trạng “ Thực dụng” học sinh tồn nặng nề, thể quan niệm “ thi học nấy” Mặt khác nhiên trường THCS Lương Chí sơ sở vật chất phục vụ cho công việc giảng dạy dù tương đối đầy đủ thiếu chưa đồng Nhà trường chưa có phòng học chức dành cho môn âm nhạc, phương tiện nghe nhìn thiếu ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc học môn - Đối với học sinh khối Trường THCS Lương Chí, dặc thù tâm sinh lý lứa tuổi nên hầu hết em chưa tự tin, ngại thể trước đám động, đứng trước lớp biểu diễn sợ bạn bè chê cười, mặc cảm giọng nói thời kỳ thay đổiở em nam nên em không hào hứng học âm nhạc… Vì để học âm nhạc hiệu quả, áp dụng số trò chơi vào tiết học qua phương pháp trình bày cụ thể phần Các giải pháp thực Xác định rõ mục đích, yêu cầu học sinh cần đạt thơng qua việc chơi trò chơi âm nhạc: Tăng hứng thú niềm vui học môn Âm nhạc Nắm vững nhớ rõ giai điệu, tiết tấu hát Nhớ tên hát gắn liền với tên tác giả Ghi nhớ kí hiệu âm nhạc cách sử dụng kí hiệu tứng trường hợp cụ thể Biết thể hát nhiều hình thức khác nhau, tự tin biểu diễn sân khấu Áp dụng trò chơi phân môn học hát tập đọc nhạc Thời gian thích hợp để thực trò chơi tiết ôn tập hát, ôn tập TĐN kì cuối kì Mục đích tổ chức trò chơi giúp học sinh củng cố lại hát, TĐN học, bên cạnh trò chơi kích thích kĩ nghe phản xạ nhanh cho em, giúp em học tính đồn kết tham gia trò chơi tập thể *Trò chơi “ Nghe nhạc đốn tên bài” Trong trò chơi này, giáo viên cho học sinh nghe đoạn giai điệu hát tập đọc nhạc yêu cầu học sinh đoán đung tê hát TĐN bất kì, đội đoán nhanh tên hát TĐN thắng Ví dụ 1: Bài hát Đi Cấy ( dân ca Thanh Hóa) Giáo viên chia học sinh thành đội chơi sau cho học sinh nghe giai điệu câu bài: Lên chùa bẻ cành sen Đội trả lời nhanh tên thh́ thắng Ví dụ 2: Bài TĐN số Vào rừng hoa Giáo viên chi lớp thành đội chơi tương ứng, đàn giai điệu ô nhịp 4, đội trả lời nhanh TĐN thắng Các TĐN chơi tương tự Khi chơi trò chơi Nghe nhạc đoán tên bài, em học sinh tham gia nhiệt tình, sau kết thúc trò chơi hầu hết em nhớ xác tên hát *.Trò chơi “ Nghe giai điệu xướng lời ca” Trò chơi có tác dụng em ghi nhớ hát xác lời ca ứng với gia điệu hát, kể hát có nội dung dài khó nhớ Ví dụ: Bài hát Niềm vui em – (nhạc lời Nguyễn Huy Hùng) Để thực trò chơi này, giáo viên chia lớp học thành tổ, tổ cử học sinh làm nhiệm vụ phất cờ Giáo viên đàn yêu cầu học sinh lắng nghe thật kĩ giai điệu hai ô nhịp hát ( Ví dụ nhịp câu 2; ô nhịp câu 4) Tổ phất cờ nhanh phải hát câu hát có nhịp Nếu hát xác tổ ghi điểm Hay dạy hát Hành khúc tới trường giáo viên sử dụng trò chơi hình thức rung chuông vàng Với TĐN làm tương tự Sau học sinh thực xong tất hát TĐN, giáo viên tổng hợp công bố tổ chiến thắng cho điểm tượng trưng để động viên em Tổng kết trò chơi, đội hát xác nhiều lời ca đội chiến thắng chung Khi chơi trò chơi Nghe giai điệu xướng lời ca yêu cầu học sinh phải tập trung, có tai nghe tốt phản xạ nhanh nghe giai điệu có hai nhịp với nốt nhạc vang lên Nếu nghe khơng kì học sinh đốn sai giai điệu câu hát đó, dẫn đến việc hát lời ca khơng xác Đây cách để ủng cố việc học thuộc lời ca em học sinh Áp dụng trò chơi phân mơn học hát âm nhạc thường thức: Trong thực tế, Trường THCS Lương Chí, sau học xong lớp, giáo viên hỏi tên hát em học sinh thường khơng nhớ Có thể em chưa biết cách ghi nhớ chủ quan không ghi nhớ tên hát mà thường lấy câu hát làm tên hát đặc không nhớ tên tác giả Trong phân môn Âm nhạc thường thức, học sinh thường không nhớ tên hát tiếng gắn liền với tên tuổi tác giả sách giáo khoa giới thiệu em giáo viên cho nghe qua không học Chính thế, mục đích tổ chức trò chơi giúp học sinh khắc sâu ghi nhớ tên tác giả, tên hát sau học xong Thời gian thích hợp để thực trò chơi tiết ơn tập hát củng cố kiến thức Trò chơi “ Tên ấy” - Chuẩn bị: Trong trò chơi giáo viên dùng mày trình chiếu: bảng có hai cột, cột tên tác giả hát, nơi xuất sứ dân ca tác giả TĐN, cột tên hát, TĐN - Cách chơi: Đội nối xác tên tác giả với hát thắng - Luật chơi: Yêu cầu hai đội chơi không sử dụng sách giáo khoa - Ví dụ: Ơn tập củng cố cuối học kì cuối năm học Tên TĐN:Thật hay Làng TĐN: Tập đọc nhạc số Len Đàng Niềm vui em TĐN Vào rừng hoa Ai yêu Bác Hồ chí Minh Hơn thiếu niên nhi đồng TĐN: Trời sáng Tác giả Hoàng Lân Dân ca Pháp Mo- Da Văn Cao Lưu Hữu Phước Nguyễn Huy Hùng Việt Anh Phong Nhã Áp dụng trò chơi phân mơn nhạc lí : Ở lớp 6, phân mơn Nhạc lí số kí hiệu thường hay gặp hát, nhạc HS học lớp ơn luyện nên em khơng nhớ, nhớ chưa xác Vì thế, mục đích tổ chức trò chơi nhằm khắc sâu kiến thức lí thuyết âm nhạc đơn giản, giúp HS ghi nhớ kí hiệu thường gặp nhạc để em học hát, học TĐN không bị lúng túng chuyển câu, chuyển đoạn luyến láy giai điệu Trò chơi “ Đọc kí hiệu nhanh ” - Cách thứ nhất, GV chia HS làm ba đội (mỗi đội khoảng người) phát cho đội bảng phụ có ghi câu nhạc đoạn nhạc ngắn với nhiều dạng kí hiệu âm nhạc học Các đội nhìn kí hiệu âm nhạc viết tên kí hiệu vào bảng trả lời Đội trả lời nhanh, nhiều xác kí hiệu âm nhạc tác dụng kí hiệu đội thắng - Cách thứ hai, chia HS làm ba đội, sau GV giơ bảng phụ viết kí hiệu âm nhạc, đội trả lời tên kí hiệu thật nhanh vào bảng giơ lên Đội trả lời nhanh thắng Trò chơi “Chính tả tiếp sức” - Cách chơi sau : + GV chia HS làm bốn tổ, chia bảng làm bốn phần + GV phổ biến cách thức luật tham gia trò chơi + Nhiệm vụ : Các đội chơi viết nhanh kí hiệu âm nhạc học lên bảng + Tiến hành chơi : Các đội cử đại diện lên bảng, GV đọc tên kí hiệu lần lượt, em viết thành kí hiệu khuôn nhạc Hết HS đến lượt HS khác lên bảng Đội hồn thành nhanh xác đội chiến thắng Khái niệm trò chơi âm nhạc *- Trò chơi “ Ai đố hay, giải hay” Trò chơi HS người chủ động sáng tạo em phải tự chuẩn bị ngân hàng câu hỏi dựa học, kiến thức mà em tiếp thu lớp GV người quản trò, giúp trò chơi diễn cách cơng Cách chơi : HS chia thành bốn đội Các đội chuẩn bị “ngân hàng” câu hỏi phù hợp với học Khi chơi, đội đưa câu đố, yêu cầu đội lại giành quyền trả lời nhanh đê ghi điểm Đội câu đố hay, sáng tạo cộng thêm điểm Cuối trò chơi, đội nhiều điểm thắng Lưu ý chơi không xem sách giáo khoa Với trò chơi đòi hỏi tính sáng tạo , HS ôn tập tổng hợp kiến thức học câu hỏi đội đưa khác nhau, đội chơi phải nắm kiến thức để đưa câu hỏi đáp án thuyết phục *- Trò chơi “Thể dục đồng diễn âm nhạc” Mục đích trò chơi phát triển kĩ nghe, kích thích phản xạ nhanh cho HS yêu cầu em phải khéo léo, uyển chuyển tham gia trò chơi Cách tổ chức : Lấy HS đứng tư mơ khóa Son làm chuẩn, HS khác xếp thành hàng ngang mô nốt nhạc GV đàn giai điệu hát TĐN, “Nốt nhạc học sinh” thay đổi tư đứng cao hay thấp tùy theo cao độ nốt nhạc Ví dụ : Trò chơi “Thể dục đồng diễn” áp dụng vào TĐN số : Vào rừng hoa GV yêu cầu HS lên tham gia trò chơi Một HS đứng đầu hàng làm tư khóa Son, nốt chuẩn khuông nhạc tưởng tượng GV đàn giai điệu TĐN số : cầm tay chơi, nốt nhạc học sinh thay đổi tư đứng, ngồi tùy theo cao độ nốt nhạc từ câu hết Nếu thực xác trò chơi thú vị sinh động vài trò chơi khiến HS phải vận động nhẹ nhàng, điều giúp em giảm căng thẳng từ tiết học trước, qua làm tăng thêm tự tin khả thể trước đám đơng em Khi sử dụng trò chơi âm nhạc, GV phải vận dụng linh hoạt tùy theo đối tượng HS để tăng – giảm độ khó – dễ khơng rập khn cách máy móc Không tập trung nhiều vào em giỏi, em có khiếu âm nhạc mà phải ý nhóm đối tượng Bên cạnh GV phải tích lũy ngân hàng tró chơi phong phú để thường xuyên thay đổi nhằm gây hứng thú cho em Vừa người quản trò, vừa trọng tài nên GV phải người công minh, khách quan tránh gây đồn kết HS Ngồi trò chơi GV đề xuất, yêu cầu em tự tổ chức thêm trò chơi khác nhằm kích thích tư duy, tăng khả sáng tạo nhằm bồi dưỡng thêm hứng thú học môn âm nhạc em Qua khích lệ em thêm u thích đam mê học mơn âm nhạc, góp phần giáo dục, định hướng thẩm mĩ, giúp em hiểu hay, đẹp sống Hiệu đạt áp dụng SKKN Từ áp dụng sáng kiến “ứng dụng số trò chơi nhằm nâng cao hiệu tăng hứng thú học tập môn Âm nhạc khối trường THCS Lương Chí” tơi thu kết khả quan : Sau áp dụng trò chơi vào môn Âm nhạc, học trở nên sinh động, hấp dẫn Gần tất em ngày u thích mơn học, hứng thú học sinh nâng cao cách rõ rệt, bên cạnh học mang lại niềm vui thích, giảm căng thẳng, mệt mỏi sau tiết học lớp Và kết khảo sát vào tháng năm học 2016- 2017 sau áp dụng sáng kiến vào giảng dạy : Lớp 6A 6B Tổng Sĩ số 41 40 81 Đạt Số lượng 41 40 81 Tỉ lệ 100 100 100 Chưa đạt Số lượng 0 Tỉ lệ 0 Qua thời gian áp dụng sáng kiến, em HS lớp từ chỗ khơng có hứng thú học âm nhạc, rụt rè phải lên biểu diễn trước lớp, kiến thức âm nhạc nắm chưa vững, sau học kết hợp với việc chơi trò chơi ôn tập, em học tập sôi hơn, thường xuyên xung phong lên bảng trình bày Song song với đó, nhờ trò chơi nhằm củng cố lí thuyết, em biết đọc nhạc Khi hát TĐN em nhớ tác dụng kí hiệu âm nhạc, nhờ tự hát xác theo kết cấu Những em dù khơng có khiếu âm nhạc vừa học nhạc vừa kết khơng chơi trò chơi nên em dần thay đổi theo hướng tích cực, ngày tự tin cá tiết học sống Bên cạnh đó, số HS đặc thù môi trường sống làng tạo nên tính cách rụt rè, ngại giao tiếp, từ khiến em ngại bộc lộ học Phải cần thêm thời gian sinh hoạt học tập em tự tin thể trước lớp Tuy nhiên, đến thời điểm tại, tiết Âm nhạc đa số HS thường xuyên xung phong xây dựng bài, khơng ngại lên bảng trình bày hát tự tin thể hoạt động Văn hóa – Văn nghệ di lớp hay trường tổ chức Đó điều mong muốn xây dựng phát triển đề tài PHẦN III KẾT LUÂN, KIẾN NGHỊ Kết luận : Âm nhạc mơn đặc thù mang tính nghệ thuật động, tiết dạy có phần hát Tập đọc nhạc kèm, khơng có tiết học lí thuyết Tâm lí học sinh vậy, đến học nhạc em hiếu động 10 hơn, ngồi không yên em hay nghịch phá Vì tơi nhận thấy than người GV phải biết khai thác ưu mơn qua trò chơi khắc sâu kiến thức có hiệu Dù lớp có HS hiếu động hay nghịch phá tất theo quỹ đạo chung tiết học Có học thực thành cơng Có thể thấy rằng, Âm nhạc phương tiện giáo dục tích cực góp phần hình thành HS tâm hồn sáng, thị hiếu lành mạnh Âm nhạc giúp em hồn thiện, ln tự tin vào thân, tư thêm sắc sảo, sáng tạo có nhìn sống tích cực Đặc biệt mơn Âm nhạc chương trình phổ thơng giúp em giảm bớt căng thẳng sau tiết học Thông qua việc học âm nhạc trường THCS nói chung, mơn Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách người Từ thực tế giảng dạy thân, tơi thấy việc sử dụng trò chơi mơn Âm nhạc mang lại kết tích cực Học sinh u thích say mê mơn học hơn,số học sinh đạt yêu cầu tăng cao rõ rệt Từ việc áp dụng sáng kiến, rút số kinh nghiệm sau : Các trò chơi áp dụng phải dễ thực hiện, không nhiều thời gian, phù hợp với nội dung học đặc điểm tâm lí học sinh Trò chơi phải thay đổi luân phiên, tránh sử dụng nhiều lần cách máy móc gây nhàm chán cho học sinh Trong học khơng nên áp dụng q nhiều trò chơi Trò chơi cần phải tổ chức vào thời gian thích hợp học để khơng ảnh hưởng đến nội dung khác Khi tổ chức trò chơi, giáo viên phải chủ động bao quát lớp, không để học sinh ồn gây ảnh hưởng đến việc học tập lớp khác Sau chơi, GV cần kết luận giúp học sinh tổng hợp kiến thức, tránh việc học sinh ham chơi mà quên mục đích thơng qua trò chơi củng cố học Bên cạnh đó, để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Giáo viên cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học thơng qua trò chơi âm nhạc, tạo cho em hứng thú vui tươi đặc trưng mơn học vui – vui học, tránh gò ép học sinh 11 Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ, ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu đòi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho chun mơn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp… Trên số kinh nghiệm mà thân áp dụng vào thực tế giảng dạy bước đầu thu kết dù khiêm tốn, song tơi xin mạnh dạn trình bày để chia với đồng nghiệp, quý thầy cô mong người đóng góp ý kiến để tơi thêm hồn thiện đề tài Tơi hi vọng với tìm tòi khơng ngừng nghỉ qy thầy cô ham học hỏi học sinh, tiết học Âm nhạc trở nên sôi nổi, hấp dẫn nhằm thu hút học sinh ngày thêm u thích hứng thú với mơn Kiến nghị : Để thực đào tạo em học sinh trở thành người phát triển toàn diện : Đức – Trí – Thể - Mĩ … người GV ngồi việc phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khn viên, môi trường điều tác động lớn đến em Do để tạo điều kiện cho việc dạy – học GV HS thuận lợi, thân người đứng lớp dạy môn Âm nhạc muốn kiến nghị số vấn đề sau : Về phía nhà trường : Tăng cường xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học dể tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy học Về phía Phòng Giáo dục Đào tạo : Cần tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề mơn để giáo viên Âm nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy học sinh trường, địa phương lại có điều kiện thực trạng khác việc dạy học XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG 2017 Thanh Hóa, ngày 20 tháng 04 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Lý Đinh Thị Loan 12 năm TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục 2005, sửa đổi năm 2009 Nghị số 29 – NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Lê Anh Tuấn: Phương pháp dạy học Âm nhạc tiểu học trun học sở NXB đại học sư phạm – 2010 4.Báo Giáo dục thời đại: Âm nhạc giúp thông minh – Số 81 ngày 04/4/2016 5.Website: Giáo dục Âm nhạc Việt Nam ( Music Education in Viet Nam) – www.music.edu.vn 6.Bộ giáo dục đào tạo 20147 – tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo dịnh hướng phát triển lực học sinh môn Âm nhạc cấp THCS Lưu hành nội 7.Sách giáo khoa, sách giáo viên môn Âm nhạc 13 ... dụng số trò chơi âm nhạc vào số phân mơn, từ giúp em học sinh thêm u thích có nhiều hứng thú học âm nhạc qua đề tài: Ứng dụng số trò chơi nhằm nâng cao hiệu tăng hứng thú học tập môn Âm nhạc Trường. .. hừng thú chho em, qua nâng cao hiệu việc dạy học môn Âm nhạc Các trò chơi tơi áp dụng tổng hợp đề tài nghiên cứu : Ứng dụng số trò chơi nhằm nâng cao hiệu nâng cao hứng thú học tập môn Âm nhạc Trường. .. thực Ứng dụng số trò chơi nhằm nâng cao hiệu nâng cao hứng thú học tập môn Âm nhạc Trường THCC Lương Chí ’’ Thuận lợi - Trường THCS Lương Chí trường trung tâm chất lượng cao huyện nhà, em học