Vận dụng phương pháp dạy học dự án, phương pháp trong giáo dục

10 20 0
  • Loading ...
1/10 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 28/11/2018, 15:14

Sáng kiến kinh nghiệm hay sáng kiến khoa học ngành giáo dục (viết tắt là SKKN) là kết quả của hoạt động nghiên cứu khoa học của bản thân thông qua: Viết bài được đăng trên các tạp chí chuyên ngành hoặc kết quả luận án, luận văn được bảo vệ thành công (trong năm bảo vệ) hoặc thiết bị dạy nghề tự làm, mô hình sáng tạo kỹ thuật đạt giải hoặc các đề tài khoa học được Hội đồng cấp khoa, cấp trường, cấp tỉnh, cấp quốc gia đánh giá đạt giải. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Bình; Trường THPT Ninh Bình – Bạc Liêu Chúng ghi tên đây: TT Tỷ lệ (%) Trình độ đóng góp Chức vụ chun vào việc môn tạo sáng kiến Họ tên Ngày tháng năm Nơi công tác sinh Vũ Văn Nam Trường THPT 19/8/1979 Ninh Bình – Bạc Liêu Hiệu trưởng Thạc sỹ 50% Trường THPT Lương Thị Hiền 03/02/1981 Ninh Bình – Bạc Liêu TTCM Cử nhân 50% Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến “Vận dụng phương pháp dạy học dự án, phương pháp dạy học tích hợp, trải nghiệm sáng tạo số kỹ thuật dạy học tích cực chủ đề Tuần hồn máu số bệnh hệ tuần hoàn gia tăng, trẻ hóa người dân thành phố Ninh Bình – Hệ lụy lối sống giới trẻ ngày nay” Sinh học 11 ban Lĩnh vực áp dụng: Giảng dạy cho HS khối lớp 11, ban bản, nhằm phát triển lực HS THPT Nội dung a) Giải pháp cũ thường làm Dạy học đơn môn Sinh học theo phương pháp vấn đáp với câu hỏi tự luận ngắn, giảng giải, thuyết trình, hoạt động nhóm, trực quan tìm tòi,… * Ưu điểm - Tạo điều kiện để HS bộc lộ khả diễn đạt, suy luận sáng tạo cách khơng hạn chế, có điều kiện để đánh giá đầy đủ HS - Giúp HS tái kiến thức vừa học, lí giải khía cạnh kiến thức, từ hiểu sâu sắc - Có thể thấy trình tư HS đến đáp án - Đơn giản, dễ dạy cho GV, dễ nhớ cho HS * Nhược điểm tồn cần khắc phục Dạy học đơn môn, học theo khung phân phối chương trình định sẵn với số tiết theo quy định; đa số GV người chủ động, người lập kế hoạch hướng dẫn HS nắm bắt kiến thức HS lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ thông qua hoạt động GV HS lớp - Thời gian tổ chức hoạt động học tập phạm vi tiết học, hình thức tổ chức chưa đa dạng - Chương trình dạy nặng định hướng nội dung, trọng nhiều đến truyền thụ hệ thống kiến thức khoa học - HS học tập hứng thú nội dung kiến thức chưa gắn liền với thực tiễn sống - Có đơn vị kiến thức dạy nhiều môn học khác gây trùng lặp, nhàm chán với HS - HS học tập thụ động, kiến thức đặt sẵn nên tạo thói quen nghe, ghi chép, học thuộc, chưa phát huy lực tư sáng tạo, khả tự học, tự tìm tòi, tự xử lý thông tin HS - Phần nhiều HS chưa hứng thú với môn học, chất vật tượng nơi sinh sống vật, tượng gần gũi, gắn bó hàng ngày với HS ảnh hưởng đến sống thân, gia đình cộng đồng dân cư nơi sinh sống - Hạn chế việc hình thành tình yêu, trách nhiệm thân quê hương đất nước người - Kết học tập thấp, HS chán học, uể oải, ngại đến trường, coi Sinh học môn học phụ, kết học lực giỏi môn nhiều hạn chế - HS chưa kết hợp cách linh hoạt có tổ chức kiến thức, kĩ với thái độ, tình cảm, giá trị, động cá nhân… nhằm giải hiệu nhiệm vụ cụ thể bối cảnh thực - Kiểm tra, đánh giá nặng tái tri thức không thúc đẩy việc dạy học, kiểm tra, đánh giá HS theo hướng tích cực, khơng phát huy tính tích cực chủ động khai thác kiến thức HS, chưa đánh giá mặt lực vận dụng thực tế - GV không chủ động phân chia thời gian, ngại tích hợp kiến thức học khác môn học khác bối cảnh thực nên thường bỏ qua kiến thức liên quan gần gũi, sinh động - GV chưa dạy cách học - Hình thành phát triển lực cho HS - GV chưa quan tâm đến việc HS nhớ được/học gì? - GV chưa quan tâm đến việc HS làm gì, giải vấn đề thực tiễn từ kiến thức, kĩ học? - Hạn chế việc tìm tòi, sáng tạo GV b) Giải pháp cải tiến: * Nội dung giải pháp - Dạy học theo phương pháp tích hợp, phương pháp dạy học dự án, hoạt động trải nghiệm sáng tạo số kỹ thuật dạy học tích cực kỹ thuật động não, kỹ thuật mảnh ghép, phát huy khả chủ động sáng tạo HS Đồng thời khắc phục vấn đề mà giải pháp cũ chưa làm Tìm hiểu mặt lí luận chương trình dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực HS; sở lí luận phương pháp dạy học theo dự án Dạy học theo dự án hình thức dạy học, người học đạo GV thực nhiệm vụ học tập phức hợp mang tính thực tiễn, có kết hợp lí thuyết thực hành, với hình thức làm việc nhóm chủ yếu Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực hiện, tạo sản phẩm trình bày, giới thiệu Xây dựng dự án học tập phần tuần hoàn máu Gồm bước: Xây dựng ý tưởng, lập kế hoạch thực hiện, xây dựng câu hỏi định hướng, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá kết học tập HS Cụ thể: Bước 1: Lựa chọn chủ đề, xác định mục tiêu dự án GV tạo điều kiện để HS đề xuất ý tưởng, định chủ đề, lựa chọn mục tiêu dự án Dự án phải chứa đựng nhiệm vụ cần giải quyết, phù hợp với HS, có liên hệ nội dung học tập với hoàn cảnh thực tiễn đời sống xã hội GV giới thiệu số hướng đề tài để HS lựa chọn Bước 2: Xây dựng đề cương dự án kế hoạch thực Dưới hướng dẫn GV, HS xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, kinh phí, vật liệu, phương pháp tiến hành phân cơng cơng việc nhóm Bước 3: Thực dự án HS thu thập xử lí thơng tin, làm việc nhóm cá nhân theo kế hoạch đề Các hoạt động trí tuệ hoạt động thực hành, thực tiễn thực xen kẽ tác động qua lại với nhau, từ tạo sản phẩm dự án Như vậy, kiến thức tích lũy qua q trình làm việc thử nghiệm qua thực tiễn Bước 4: Thu thập kết công bố sản phẩm Kết dự án trình bày dạng báo cáo, thu hoạch, trình chiếu Power Point, mơ hình, video clip, kịch Tất HS (theo nhóm cá nhân) cần tạo điều kiện để trình bày kết với kiến thức mà tích lũy thơng qua dự án Bước 5: Đánh giá dự án GV HS đánh giá trình thực kết dự án dựa sản phẩm thu được, từ rút kinh nghiệm cho việc thực dự án Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính đắn tính khả thi sáng kiến * Tính sáng tạo giải pháp - Dạy học theo dự án đạt yêu cầu đổi mới, là: định hướng vào người học, định hướng vào thực tiễn định hướng vào sản phẩm - Bảng mơ tả minh họa tính mới, tính sáng tạo, tính ưu việt giải pháp so với giải pháp cũ: + Về nội dung kiến thức: GIẢI PHÁP CŨ GIẢI PHÁP MỚI - Đơn môn: Sinh học - Nêu ý nghĩa tuần hoàn máu, liên hệ thực tế chưa nhiều - Trình bày khái quát cấu tạo hệ tuần hoàn máu - Phân biệt hệ tuần hoàn hở với hệ tuần hồn kín - Nêu ưu điểm hệ tuần hồn kín so với hệ tuần hồn hở, hệ tuần hồn kép với hệ tuần hồn - Tích hợp: Sinh học 8; 10; 11, Hóa học 11; Vật lý, Tin học, Công nghệ, Giáo dục công dân 10; Thể dục 11, Giáo dục bảo vệ sức khỏe, Giáo dục kỹ sống, … - HS nhận thức sâu sắc vấn đề bảo vệ sức khỏe sống học tập, làm việc; biết tư vấn người thực việc bảo vệ sức khỏe thân, gia đình cộng đồng có ý thức vận động người sử dụng hợp lí chất kích thích, nâng cao chất lượng sống - Tìm hiểu sâu sắc vai trò tim hệ mạch, giải thích tính tự động tim Xác định mối liên quan nhịp tim kích thước thể Giải thích mối liên hệ nhịp tim với huyết áp - Nêu quy luật hoạt động tim: tim có tính tự động, tim hoạt động nhịp nhàng theo chu kì - Giải thích tim lại hoạt động theo quy luật - Trình bày cấu trúc hệ mạch quy luật vận chuyển máu hệ mạch - Tìm hiểu sâu hoạt động quan tuần hoàn, nguyên nhân tác động xấu tới hoạt động tuần hồn đơn - Trình bày hoạt động tim hệ mạch - HS có nhìn tổng qt sâu sắc vấn đề áp lực sống với lối sống khơng lành mạnh dẫn đến bệnh hệ tuần hồn gia tăng, trẻ hóa người dân TP Ninh Bình biện pháp phòng tránh bệnh hệ tuần hồn chế độ ăn uống, làm việc khoa học tập luyện thể dục thể thao hợp lý + Về tổ chức dạy học: GIẢI PHÁP CŨ GIẢI PHÁP MỚI * Nơi tổ chức: Trong lớp học * Cách thức: - GV: Đóng vai trò trung tâm, truyền thụ kiến thức áp đặt chiều - HS: + HS thảo luận giới hạn lớp học để không ảnh hưởng lớp bên cạnh + Hoạt động chủ yếu HS nghe, nhớ, ghi chép học thuộc * Nơi tổ chức: Trong lớp học * Cách thức: - GV: Có vai trò định hướng, giám sát hoạt động học tập GV chủ yếu người tổ chức, hỗ trợ HS tự lực tích cực lĩnh hội tri thức Chú trọng phát triển khả giải vấn đề, khả giao tiếp Chú trọng sử dụng quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực; phương pháp dạy học thí nghiệm, thực hành Tổ chức hình thức học tập đa dạng; ý họat động xã hội, ngoại khoá, nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học GV HS - HS: + Bước 1: HS GV đề xuất ý tưởng, xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch thực chuyên đề + Bước 2: Tìm hiểu thực tế, trình em đóng vai nhà báo, chun gia cán y tế, chuyên gia dinh dưỡng…để khảo sát, thu thập, vấn người dân thông tin cần thiết + Bước 3: HS thu thập xử lí thơng tin, làm việc nhóm cá nhân theo kế hoạch đề Các hoạt động trí tuệ hoạt động thực hành, thực tiễn trải nghiệm sáng tạo thực xen kẽ tác động qua lại với nhau, từ tạo sản phẩm dự án Như vậy, kiến thức tích lũy qua trình làm việc thử nghiệm qua thực tiễn + Bước 4: Báo cáo sản phẩm nhóm trước lớp, trước tồn trường buổi ngoại khóa Tất HS (theo nhóm cá nhân) cần tạo điều + Trong học tổ chức 1, hoạt động nhóm từ 3-5 phút, có HS tích cực tham gia, khơng huy động nhóm + Do đề cao người dạy nên HS thụ động tiếp thu kiến thức làm cho dạy dễ đơn điệu, buồn tẻ ý đến kỹ thực hành HS * Đánh giá: Khi đánh giá có GV, HS khơng tham gia kiện để trình bày kết với kiến thức mà tích lũy thơng qua dự án + Bước 5: Đánh giá: HS tham gia GV đánh giá; tự đánh giá thân; đánh giá chéo bạn nhóm nhóm khác + Về hiệu dạy học: NỘI DUNG GIẢI PHÁP CŨ GIẢI PHÁP MỚI - Kết kiểm tra đánh giá: Tỉ lệ HS đạt điểm giỏi chiếm tỉ lệ thấp (30,5%) KẾT QUẢ không ổn định, HỌC TẬP HS đạt điểm yếu CỦA HỌC cao (8,5%) SINH - Khơng khí lớp học: đơn điệu, buồn tẻ, HS thụ động tiếp thu kiến thức - Kết kiểm tra đánh giá: Tỉ lệ HS đạt điểm giỏi chiếm tỉ lệ cao (60,5%) có xu hướng tăng dần qua lần kiểm tra, điểm trung bình chiếm tỉ lệ thấp (2,3%) có xu hướng giảm dần PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH - Năng lực giải vấn đề thực tế: HS đạt kỹ năng, lực đề ra, tự tin trình bày ý kiến trước đám đơng; biết vận dụng kiến thức Sinh học vào thực tế phục vụ cho đời sống - Năng lực tích hợp kiến thức liên môn - Năng lực giải vấn đề thực tiễn mang tính tích hợp - Năng lực linh hoạt sáng tạo - Năng lực nghiên cứu khoa học - Năng lực tự điều chỉnh - Năng lực tự đáng giá Ngồi phương pháp hướng tới phát triển kĩ sống cho HS như: Hợp tác, - Năng lực giải vấn đề thực tế: Năng lực giải vận dụng kiến thức vào thực tế hạn chế Năng lực sử dụng ngơn ngữ Sinh học - Khơng khí lớp học: HS chủ động, say mê tìm hiểu kiến thức, thảo luận sơi nổi, đồng thời mạnh dạn trình bày kết Các học hào hứng hiệu giao tiếp, quản lí, tổ chức, điều hành, định, tích hợp công nghệ thông tin vào giải công việc thực sản phẩm * Đánh giá: HS tham gia GV đánh giá; tự đánh giá thân; đánh giá chéo bạn nhóm nhóm khác - Thường kiểm tra lớp - Tùy vào phương SẢN PHẨM pháp giảng dạy CỦA HỌC đơi có SINH sản phẩm phiếu học tập khơng thường xuyên * Số lượng, chất lượng câu hỏi, tình đặt cho nhóm bạn, chất lượng trả lời nhóm hoạt động thảo luận * Bản trình chiếu power point vấn đề cụ thể: - Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quan tuần hồn đặc biệt phân tích ảnh hưởng chất kích thích - Đột quỵ thực trạng vấn đề đột quỵ gia tăng, trẻ hóa người dân TP Ninh Bình, dấu hiệu đột quỵ hậu đột quỵ - Nguyên nhân vấn đề đột quỵ gia tăng trẻ hóa - Cách phòng tránh bệnh đột quỵ giới trẻ - Tuần hoàn máu thực trạng vấn đề tuần hồn máu gia tăng, trẻ hóa người dân TP Ninh Bình, dấu hiệu tuần hồn máu hậu tuần hoàn máu - Nguyên nhân vấn đề tuần hoàn máu gia tăng trẻ hóa - Cách phòng tránh bệnh tuần hồn máu giới trẻ - Bài tuyên truyền kêu gọi giới trẻ cần thay đổi lối sống khoa học để phòng bệnh hệ tuần hồn * Mơ tả chi tiết giải pháp (phần phụ lục) Hiệu kinh tế, xã hội dự kiến đạt 3.1 Hiệu kinh tế - Kiến thức Hệ tuần hòan vấn đề bệnh hệ tuần hồn gia tăng trẻ hóa người dân TP Ninh Bình nằm nhiều học, nhiều môn học nằm rải rác nhiều sách khác Do để GV HS nắm cách có hệ thống thường phải đọc, mua nhiều tài liệu có liên quan, giá thành cao (khoảng 600.000 đồng) - Sáng kiến tài liệu súc tích, ngắn gọn, đầy đủ tuần hòan máu vấn đề bệnh hệ tuần hồn gia tăng trẻ hóa Giúp tiết kiệm nhiều chi phí, giảm thiểu thời gian tìm tòi, nâng cao kiến thức bảo vệ sức khỏe cho GV, HS cộng đồng dân cư (chi phí vài chục nghìn đồng, GV, HS photo tài liệu) - Sáng kiến tương đương với sách tham khảo Giá tính bình qn sách tham khảo thị trường TP Ninh Bình 25.000 VNĐ Như với số lượng HS khối 11 trường khoảng 250 HS tiết kiệm được: 250 x 25.000 = 6.250.000 VNĐ - Nếu áp dụng toàn tỉnh Ninh Bình với số HS gần 8500 em, số tiền làm lợi là: 8500 x 25000 = 212.500.000 VNĐ (Hai trăm mười hai triệu năm trăm nghìn đồng) - Với vai trò tuyên truyền viên em HS đem kiến thức khoa học tới người dân nơi sinh sống để giúp họ giảm thiệt hại bệnh hệ tuần hoàn gây giảm chi phí cho xã hội người dân hàng trăm triệu đồng 3.2 Hiệu xã hội - Góp phần quan trọng định hướng nội dung, phương pháp dạy học chương trình, sách giáo khoa triển khai đại trà - Giải pháp góp phần đổi phương pháp dạy học, tạo nên khơng khí học tập hăng say, hứng thú hiệu quả, HS thấy kiến thức thiết thực với sống nghề nghiệp tương lai - Giải pháp góp phần rèn luyện, phát triển lực, kỹ làm việc nhóm HS, lực cần thiết cho hội nhập quốc tế + Giải pháp góp phần giúp HS có niềm đam mê hứng thú học tập, hình thành phát triển giới quan, nhân sinh quan + Giải pháp góp phần hình thành cho HS tình u quê hương đất nước; người có ý thức trách nhiệm tuyên truyền giúp cho người dân địa bàn TP Ninh Bình thấy kiến thức khoa học hệ tuần hoàn máu bệnh hệ tuần hoàn, tìm nguyên nhân đề biện pháp bảo vệ hạn chế bệnh nguy hiểm để xây dựng quê hương giàu mạnh có chất lượng sống tốt + Nâng cao kết học tập HS, nâng cao tỉ lệ HS giỏi, hình thành bồi dưỡng đội tuyển HS giỏi cấp tỉnh, tỉ lệ HS thi đỗ vào trường Đại học Cao đẳng + Xếp loại học lực môn sinh khối 11 đạt 98% trung bình trở lên - Đối với GV: + Nâng cao hiệu đào tạo, chất lượng dạy + Thiết thực góp phần đổi hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá chất lượng HS theo hướng phát huy lực tự học, tự khám phá tri thức cho HS + Củng cố niềm tin, sức mạnh, gắn bó với nghiệp trồng người + Khi áp dụng phương pháp thầy trò nhà trường đạt nhiều giải cao cấp tỉnh cấp quốc gia thi dạy học theo chủ đề tích hợp thi vận dụng kiến thức liên mơn vào giải tình thực tiễn góp phần đưa thành tích nhà trường lên thứ hạng cao (thứ 4/24 trường THPT công lập) chất lượng tuyển sinh đầu vào trường thấp (xếp thứ 21/24 trường THPT công lập), năm học 2017-2018 nhà trường đạt cờ khuyến khích tồn đồn hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trung học phổ thông lần thứ VII (xếp thứ 10/24 trường THPT cơng lập) (trích nguồn Sở giáo dục đào tạo Ninh Bình) - Đối với quan quản lý giáo dục: + Góp phần nâng cao chất lượng đại trà cho HS + Thúc đẩy đổi dạy học, kiểm tra, đánh giá sở giáo dục + Tạo niềm tin xã hội nghiệp giáo dục Điều kiện khả áp dụng 4.1 Điều kiện áp dụng Sáng kiến nguồn tư liệu hữu ích, dễ dàng sử dụng; khơng đòi hỏi u cầu kĩ thuật hỗ trợ (máy chiếu, tranh ảnh, video clip,…) Những kiến thức tuần hoàn máu vấn đề bệnh hệ tuần hồn gia tăng, trẻ hóa người dân TP Ninh Bình, tích hợp vào nội dung học nên thuận lợi cho GV HS tham khảo, tra cứu; góp phần thiết thực đổi dạy học, kiểm tra, đánh giá, nâng cao chất lượng giáo dục 4.2 Khả áp dụng - Đối với trường THPT sau năm áp dụng sáng kiến đạt nhiều kết khả quan - Những nội dung kiến thức tuần hoàn máu vấn đề bệnh hệ tuần hoàn người dân TP Ninh Bình tích hợp gần gũi, sinh động với tượng đời thường Vì đối tượng HS, khơng phân biệt trình độ nhận thức, khơng phân biệt loại hình trường lớp dễ dàng sử dụng, tra cứu - Sáng kiến nguồn tư liệu tham khảo hữu ích cho GV HS, sử dụng thường xuyên vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng đại trà; hoàn thiện nhân cách cho HS - Mọi đối tượng khác quan tâm tới tuần hoàn máu vấn đề bệnh hệ tuần hoàn dễ dàng sử dụng, tra cứu - Đây hoạt động dạy học tích hợp, liên mơn thơng qua học chương trình sinh học THPT để phát triển lực HS Do áp dụng thường xuyên tất HS THPT tất GV mơn Sinh học – THPT sử dụng giải pháp điều kiện sở vật chất có tất nhà trường Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ CƠ SỞ Ninh Bình, ngày 02 tháng 05 năm 2018 Người nộp đơn Vũ Văn Nam Lương Thị Hiền 10 ... giải pháp cũ chưa làm Tìm hiểu mặt lí luận chương trình dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực HS; sở lí luận phương pháp dạy học theo dự án Dạy học theo dự án hình thức dạy học, ... Sinh học 8; 10; 11, Hóa học 11; Vật lý, Tin học, Cơng nghệ, Giáo dục công dân 10; Thể dục 11, Giáo dục bảo vệ sức khỏe, Giáo dục kỹ sống, … - HS nhận thức sâu sắc vấn đề bảo vệ sức khỏe sống học. .. trọng sử dụng quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực; phương pháp dạy học thí nghiệm, thực hành Tổ chức hình thức học tập đa dạng; ý họat động xã hội, ngoại khoá, nghiên cứu khoa học, trải
- Xem thêm -

Xem thêm: Vận dụng phương pháp dạy học dự án, phương pháp trong giáo dục, Vận dụng phương pháp dạy học dự án, phương pháp trong giáo dục

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay