PHIEU MO TA DU AN DAY HOC TICH HOP NGA THACH DINH

16 22 0
  • Loading ...
1/16 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 27/11/2018, 20:14

PHIẾU TẢ DỰ ÁN DẠY HỌC TÍCH HỢP I TÊN DỰ ÁN: Tích hợp kiến thức liên mơn dạy Tiết 81: Văn – TỨC CẢNH PÁC BÓ Hồ Chí Minh II MỤC TIÊU DẠY HỌC: Kiến thức: a Kiến thức học: - Vẻ đẹp người cống hiến, quên Tổ quốc tác phẩm - Nghệ thuật kể chuyện; miêu tả sinh động, hấp dẫn - Chất thơ truyên ngắn b Kiến thức tích hợp liên mơn: * Mơn Địa lí: Lớp 9- Tiết 19: Trung du miền núi Bắc bộ: Biết vị trí địa lí, khí hậu điều kiện tự nhiên Sa Pa * Môn Lịch sử: Bài 29: Cả nước trực tiếp chiến đấu chống mĩ cứu nước 19651973): Nắm bối cảnh lịch sử đất nước năm 1970 * Môn Giáo dục công dân: Lớp Bài 14: Bảo vệ môi trường tài nguyên TN; Lớp 10 : Lí tưởng sống Thanh niên - Khái niệm lí tưởng sống biểu người có lí tưởng - Hiểu cách phấn đấu, rèn luyện lí tưởng sống niên thời đại ngày - Vai trò, trách nhiệm niên nghiệp xây dựng đất nước - Sống làm việc có kế hoạch - Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên * Mơn mĩ thuật: Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên Sa Pa vẻ đẹp chân dung nhân vật từ biết lựa chọn chi tiết tiêu biểu để vẽ tranh minh họa * Môn Âm nhạc: - Phần giới thiệu mới, học sinh tạo tâm trước tiếp cận văn qua videoclip “Sapa thành phố sương” Vĩnh Cát - Từ lý tưởng sống người văn “Lặng lẽ Sa Pa” đặc biệt nhân vật anh niên HS liên hệ tới tác phẩm âm nhạc Cảm nhận sâu sắc lí tưởng sống cống hiến cho đời qua ca khúc "Một đời người, rừng cây" nhạc sĩ Trần Long Ẩn Kĩ năng: * Môn Ngữ văn: - Nắm bắt diễn biến truyện tóm tắt văn - Phân tích nhân vật tác phẩm tự - Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm * Kĩ sống: - Kĩ tự lập - Kĩ lao động có kỉ luật kỹ thuật - Kĩ giao tiếp - Kĩ định Thái độ: - Có thái độ trân trọng, yêu quý người hi sinh thầm lặng cho q hương qua sống có lí tưởng đất nước - Biết yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên; có ý thức bảo vệ cảnh quan thiên nhiên Định hướng phát triển lực cho học sinh: - Năng lực giải vấn đề; làm việc độc lập; sáng tạo; tự quản thân III ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC: * Đối tượng dạy học học sinh khối - Trường THCS Thạch Định - Số lượng học sinh: 29 em - Số lớp thực hiện: lớp * Đặc điểm cần thiết khác học sinh: Học sinh có hứng thú học tập, thích tìm tòi, nghiên cứu, thể khả thân có nguyện vọng muốn tham gia học tập IV Ý NGHĨA CỦA DỰ ÁN Ý nghĩa tích hợp kiến thức thực tiễn dạy học: Tác phẩm văn học tranh sinh động sống người Qua tranh đó, người viết ln gửi gắm tình cảm, tư tưởng thể thái độ trước sống Nhưng để tiếp cận giá trị tư tưởng chứa đựng tác phẩm văn học người học cần phải có hiểu biết định bối cảnh lịch sử, hoàn cảnh đời tác phẩm Nắm vững kiến thức đó, học sinh tiếp nhận tác phẩm có hệ thống, khơng phiến diện, khơng lẫn lộn…Để từ đó, có cách nhìn nhận đánh giá tác phẩm Chính mà học Ngữ văn tích hợp cách linh hoạt, sáng tạo kiến thức liên môn giúp cho học sinh không dễ dàng tiếp cận văn mà hiểu sâu sắc chi tiết nghệ thuật, giá trị tư tưởng tác phẩm Nhờ học sinh hiểu cách sâu sắc thông điệp mà tác giả gửi gắm, để dần thay đổi nhận thức hành động thân để sống đẹp Thông qua dự án dạy học này, học sinh vận dụng kiến thức, hiểu biết nhiều mơn học Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Âm nhạc, Mĩ thuật, kết hợp với hiểu biết giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục kĩ sống để giải câu hỏi, tình thực tế gắn với tác phẩm Từ giúp người học dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức đồng thời ghi nhớ kiến thức cách chủ động, biết vận dụng hiểu biết có từ q trình tiếp cận tác phẩm để giải tình thực tiễn, rèn luyện kĩ sống cho học sinh Qua thực tế dạy học, thấy việc tích hợp kiến thức mơn học vào giải vấn đề mơn học cách làm hữu hiệu Bởi vì, thực dạy tích hợp nhiều mơn học để giải vấn đề tác phẩm văn học đòi hỏi người giáo viên giảng dạy mơn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức mơn giảng dạy mà phải khơng ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học nhanh chóng hiệu Đối với việc tích hợp kiến thức mơn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Âm nhạc, Mĩ thuật, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long giúp em nắm rõ chủ đề tư tưởng tác phẩm Từ việc cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quên Tổ quốc tác phẩm học sinh hiểu niềm hạnh phúc người lao động Ý nghĩa tích hợp thực tiễn đời sống: Qua việc dạy học học sinh có tư duy, vận dụng kiến thức nhiều môn học khác để giải vấn đề thường gặp sống: - Có thái độ trân trọng, yêu quý người hi sinh thầm lặng cho quê hương qua sống có lí tưởng đất nước - Biết u thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên; có ý thức bảo vệ cảnh quan thiên nhiên - Rèn luyện kĩ sống cho thân: Kĩ tự lập; Kĩ lao động có kỉ luật kỹ thuật; Kĩ giao tiếp; Kĩ định V THIẾT BỊ VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Thiết bị dạy học: - Máy tính, máy chiếu đa năng; giảng điện tử - Sách giáo khoa: Ngữ văn 9, Địa lí 6,9, GDCD 7, - Tư liệu lịch sử đất nước ta giai đoạn 1970 miền Bắc xây dựng CNXH - Video Clip giới thiệu Sa Pa; - Bài hát “Sa Pa thành phố sương” (Vĩnh Cát); “Một đời người, rừng cây” (Trần Long Ẩn) - Lược đồ tỉnh Lào Cai Ứng dụng công nghệ thông tin: - Sử dụng phần mềm Microsoft Office PowerPoint 2003, soạn giảng slides chứa thơng tin, hình ảnh - Sử dụng phần mềm Violet dùng thử tải từ Internet VI HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: - Hoạt động dạy học: Tổ chức dạy học theo phân phối chương trình khóa - Cách thức : học lớp - Tiến trình dạy học, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá, hoạt động học sinh, giáo viên cụ thể tiết dạy (có băng hình kèm theo) - Hoạt động ngoại khóa : Tổ chức học sinh viết nghị luận vẽ tranh phong cảnh Sa Pa PHẦN TẢ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Ổn định lớp, kiểm tra cũ: ? Em nêu ý nghĩa nội dung giá trị nghệ thuật truyện ngắn Làng Kim Lân? Nhân vật Ông Hai để lại cho em suy nghĩ ? Giới thiệu mới: - Giáo viên chiếu đoạn Video Clip hát “Sa Pa thành phố sương” cho học sinh xem để tạo tâm vào (Tích hợp âm nhạc) ? Qua đoạn Clip vừa xem em biết đến vùng đất nào? Vùng đất có đặc biệt?(Tích hợp địa lý) - HS trả lời hiểu biết vùng đất Sa Pa Sa Pa khu nghỉ mát tiếng miền núi phía Bắc nước ta Thiên nhiên nơi ln điều kì bí cảnh sắc thơ mộng, đồi núi xanh ngắt hài hòa tạo nên tranh đầy hấp dẫn Đến với SaPa người thưởng thức đồi núi cao ngút với lớp sương mù mờ ảo Từ cao nhìn xuống, bạn thấy thung lũng, ruộng bậc thang đầy thơ mộng - Giáo viên cho học sinh quan sát lược đồ tỉnh Lào Cai, vị trí Sa Pa Giáo viên giới thiệu: Nằm phía Tây Bắc Tổ quốc, Sa Pa huyện vùng cao tỉnh Lào Cai, vùng đất khiêm nhường, lặng lẽ ẩn chứa bao điều kỳ diệu cảnh sắc thiên nhiên Mảnh đất tươi đẹp điểm đến nhà văn Nguyễn Thành Long mùa hè năm 1970 Hình ảnh người vùng đất ông tái truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" Vậy vùng đất SaPa với người sống làm việc thành phố sương có điều đặc biệt em khám phá đến với tác phẩm tác phẩm: Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung văn Tìm hiểu tác giả GV (chiếu chân dung tác giả cho HS quan sát): ? Trình bày hiểu biết em tác giả? (Chân dung Nguyễn Thành Long) (Các tác phẩm tiêu biểu) HS: - Nguyễn Thành Long (1925-1991) Quê huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam, viết văn từ kháng chiến chống Pháp - Ông bút chuyên viết truyện ngắn kí - Sáng tác ông giàu chất thơ, trẻo, nhẹ nhàng mà sâu sắc Tìm hiểu tác phẩm a Hồn cảnh sáng tác: GV: ? Trình hồn cảnh đời tác phẩm? - Truyện ngắn kết chuyến lên Lào Cai mùa hè 1970 Truyện rút từ tập “Giữa xanh” 1972 GV: ? Em biết bối cảnh đất nước ta năm 1970? (Tích hợp lịch sử) HS: - Cả nước trực tiếp đấu tranh chống đế quốc Mĩ cứu nước Miền Bắc tiếp tục thực công xây dựng CNXH, làm hậu phương vững cho miền Nam GV: Thời kì nước dấy lên phong trào thi đua yêu nước ? Em biết đến phong trào tiêu biểu cho tinh thần chung ? (Tích hợp lịch sử) HS: Phong trào thi đua yêu nước niên năm kháng chiến chống Mĩ Tiêu biểu phong trào niên "Ba sẵn sàng" GV: chiếu hình ảnh phong trào niên "Ba sẵn sàng" cho học sinh xem (Hình ảnh: Thanh niên miền Bắc hướng ứng phong trào "Ba sẵn sàng") GV: (giảng, bình) Trong cơng cách mạng giải phóng dân tộc, lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam, có hàng triệu người ưu tú, hầu hết tuổi xuân, sẵn sàng xả thân nước Trong năm 70 hưởng ứng phong trào “Ba sẵn sàng” tinh thần “ Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước – Mà lòng phơi phới dậy tương lai” Những chàng trai cô gái mười tám đôi mươi sẵn sàng nơi đâu, sẵn sàng làm việc Tổ quốc kêu gọi Tác phẩm “ Lặng lẽ Sa Pa” phần phản ánh tinh thần nhân dân ta công xây dựng XHCN miền Bắc b Đọc, kể tóm tắt: HS đọc tóm tắt tác phẩm c Thể loại, phương thức biểu đạt: - Thể loại: Truyện ngắn - Phương thức biểu đạt: Tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm nghị luận d Ngơi kể, cốt truyện tình truyện: - Ngơi kể: Ngôi thứ ba - Cốt truyện đơn giản - Tình huống: Cuộc gặp gỡ tình cờ ơng họa sĩ già, cô kĩ sư anh niên Hoạt động 3: Hướng dẫn đọc hiểu văn Khung cảnh Sa Pa GV: ? Khung cảnh Sapa lên qua chi tiết nào? HS: trả lời - Yêu cầu cần đạt: - Sa Pa bắt đầu vơi rặng đào hai bên đường - Nắng bắt đầu len tới, đốt cháy rừng vòm ướt sương - Nắng mạ bạc đèo bó đuốc lớn GV: ? Em có nhận xét thiên nhiên nơi đây? HS: -> Phong cảnh thiên nhiên tươi đẹp, thơ mộng GV: Với vẻ đẹp kì bí đầy thơ mộng cần làm đề Sa Pa ln điểm du dịch hấp dẫn Việt Nam? (Tích hợp Giáo dục bảo vệ môi trường) HS: trả lời; GV chốt: Chúng ta cần gìn giữ vẻ đẹp Sapa nhiều cách: Không xả rác bừa bãi, không chặt phá rừng, v.v Mỗi người nâng cao ý thức bảo vệ nhà chung không bị ô nhiễm Những hành động bảo vệ môi trường làm cho mảnh đất Sa Pa giữ vẻ đẹp tự nhiên Sapa nơi thu hút khách du lịch ngồi nước,.v.v GV chuyển ý: Sa Pa khơng đẹp khung cảnh thiên nhiên thơ mộng, hấp dẫn mà đẹp tâm hồn người sống làm việc nơi - GV nêu câu hỏi, HS suy nghĩ trả lời ? Truyện có nhân vật nào? Nhân vật truyện ai? Nhân vật anh Thanh niên GV: Anh niên - nhân vật truyện có vị trí nào? HS (trả lời): Mặc xuất gặp gỡ bất ngờ, chốc lát với nhân vật khác đủ để nhân vật khác kịp ghi nhận ấn tượng; Có cảm nhận sâu sắc người, mảnh đất Sa Pa a Hoàn cảnh sống làm việc: GV: Trước để cô gái họa sĩ gặp mặt, anh niên bác lái xe giới thiệu nào? HS: - 27 tuổi, Làm nghề khí tượng thủy văn kiêm vật lí địa cầu sống đỉnh Yên Sơn cao 2600m Bốn bề có cỏ, gió tuyết, rét, mây mù, lạnh lẽo - Từng hạ chặn đường “ thèm người” GV: Cách giới thiệu có tác dụng gì? HS: - Gây ấn tượng mạnh nhân vật chính, làm cho người thích thú, tò tiếp xức với nhân vật GV: Qua đối thoại anh Thanh niên với cô kĩ sư ông họa sĩ em biết cơng việc anh ? HS: - Cơng việc anh đo gió, đo mây, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dự báo thời tiết ngày, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu Gv chiếu hình ảnh minh họa: (Hình ảnh: Máy đo mưa trạm khí tượng) GV: Em có nhận xét tính chất cơng việc ấy? HS: -> Cơng việc nhiều gian khổ, đòi hỏi phải tỉ mỉ, xác, có tinh thần trách nhiệm cao GV: Theo em, gian khổ công việc niên ? HS: - Nửa đêm, "ốp" rét buốt hay mưa tuyết phải vùng dậy trời để làm việc quy định - Gian khổ phải vượt qua đơn, vắng vẻ GV: Cơng việc hồn cảnh sống anh hoàn thành xuất sắc cơng việc Điều giúp anh vượt qua khó khăn tìm hiểu tiết học sau Hết tiết 66 chuyển sang Tiết 67 b Vẻ đẹp tính cách phẩm chất anh niên GV: Điều giúp anh niên vượt qua hồn cảnh cơng việc khó khăn ấy? HS: - Ý thức cơng việc thầm lặng mà làm có ích cho sống, anh u nghề, hăng say, tận tụy với công việc với tinh thần trách nhiệm cao GV: Anh có suy nghĩ công việc? HS: - “Khi ta làm việc, ta với công việc đôi” “ cơng việc buồn chết mất” GV: Em có nhận xét suy nghĩ ấy? HS : -> Suy nghĩ đẹp, đắn sâu sắc GV: Sống nơi hoang vắng anh tạo cho sống đẹp để n tâm cơng tác, sống gì? HS: - Tự tạo niềm vui: Đọc sách, trồng hoa, chăn nuôi GV: Ngôi nhà anh mắt ông họa sĩ giúp ta biết thêm anh? HS: - Sống ngăn nắp, gọn gàng, giản dị GV: (Bình) Anh biết tổ chức sống cách ngăn nắp, khoa học Thế giới riêng anh nhà ba gian sách sẽ, với bàn nghế, sổ sách, biểu đồ thống kê, máy đàm Cuộc đời anh thu dọn lại góc trái gian nhà với giường con, bàn học, giá sách GV: Trong gặp gỡ tình cờ anh niên với ông họa sĩ, cô kĩ sư ta thấy anh niên có phẩm chất đáng q nào? Chi tiết nói lên điều đó? HS: - Hồ hởi, cởi mở, chu đáo, thích giao tiếp, quý trọng tình cảm, khao khát gặp gỡ, trò chuyện: + “ Cháu thèm nghe chuyện xuôi lắm” + Gửi quà, tặng hoa, tặng trứng + Quý phút gặp gỡ: “ Trời phút!” GV: Khi ơng họa sĩ có ý muốn vẽ chân dung anh, thái độ anh nào? Qua thể phẩm chất anh? HS: - Từ chối ông họa sĩ muốn vẻ chân dung, giới thiệu người khác cảm phục -> Thể đức tính khiêm tốn GV: Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật anh niên truyện? HS: - Nghệ thuật miêu tả nhân vật : + Miêu tả gián tiếp qua nhận xét bác lái xe, ông họa sĩ + Miêu tả trực tiếp thông qua ngôn ngữ đối thoại nhân vật GV: Qua cách miêu tả em có ấn tượng suy nghĩ nhân vật anh niên? HS: -> Một chàng trai có phẩm chất tốt đẹp, dễ mến, giàu nghị lực, tận tụy với công việc Sống có ích cho đất nước Các nhân vật khác a Những người Sa Pa GV: Ngoài chàng trai, truyện có nhân vật khác Sa Pa Họ có điểm chung? HS: - Ông kĩ sư vườn rau - Anh bạn đỉnh Pan-xi-păng - Anh cán nghiên cứu sét - Ông bố anh niên -> Yêu nghề, sống làm việc lặng lẽ, qn cơng việc, người, đất nước b Những vị khách Sa Pa: * Nhân vật ông Họa sĩ: GV: Nhân vật ơng họa sĩ có vị trí truyện? HS: - Vừa nhân vật, điểm nhìn trần thuật tác giả, vừa người thể tình cảm, suy nghĩ tác giả GV: Dưới nhìn ơng, Sa Pa lên nào? Qua cho thấy lực ơng? HS: - Người có tâm hồn nhạy cảm, tha thiết với vẻ đẹp thiên nhiên (quan sát tỉ mỉ, tưởng tượng phong phú) GV: Tình cảm thái độ ông tiếp xúc trò chuyện với anh niên ? HS: - Xúc động mạnh, ngạc nhiên, cảm động, cảm giác bối rối GV: Vì ông lại có cảm giác bối rối? Em hiểu “ nhọc quá” ông họa sĩ nào? Tại họa sĩ lại cho gặp người anh niên hội hạn hữu sáng tác? HS trả lời, GV khái quát - “ Bối rối: Bắt gặp đối tượng nghệ thuật mà ông ao ước, ông biết hội hạn hữu nghệ thuật - “ Nhọc “ vẻ đẹp anh niên khơi dậy ông bao suy nghĩ cảm xúc Đó nhọc tinh thần cần cho sáng tạo nghệ thuật GV: Qua em thấy người họa sĩ có quan điểm nghệ thuật nào? HS: - Quan điểm nghệ thuật : Đời sống cung cấp sẵn mẫu hình cho nghệ thuật, vào đời sống với lòng tin yêu giúp nghệ sĩ có cảm hứng sáng tạo GV: Từ cho biết nhân vật ơng họa sĩ có vai trò truyện ? HS: => Làm cho nhân vật trở nên sáng đẹp, có chiều sâu tư tưởng * Nhân vật cô kĩ sư: GV: Cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh niên tác động đến cô kĩ sư trẻ nào? HS: - Tin tưởng vào đường lựa chọn - Khơi dậy tình cảm, suy nghĩ mẽ cô người lao động thầm lặng anh GV: Cuộc gặp gỡ tình cờ giúp cô hiểu thêm ý nghĩa cao quý người lao động thầm lặng anh Vững tin đường mà cô lựa chọn (từ bỏ mối tình nhạt nhẽo, định lên cơng tác miền núi) Câu nói anh niên: “Cũng đoàn viên phỏng?” Cho thấy đồng cảm lí tưởng sống 10 hệ Đồn viên “Ba sẵn sàng” họ sẵn sàng nơi đâu làm việc tổ quốc cần Giữa họ có đồng điệu tâm hồn lí tưởng GV: Tác giả đưa nhân vật vào câu chuyện có tác dụng gì? HS: - Mềm hố câu chuyện, khỏi dáng dấp bút kí đường, có dáng dấp câu chuyện tình u * Nhân vật bác lái xe GV: Bác lái xe người ntn? Có vai trò truyện? HS: -Vui tính, hồ hởi - Giúp câu chuyện sinh động hấp dẫn, kích thích tò ơng họa sĩ, cô kĩ sư người đọc xuất anh niên GV: Theo em nhân vật khơng có tên? HS: - Họ đại diện cho người lao động âm thầm lặng lẽ, miệt mài làm việc khắp nẽo đường đất nước Gv nhấn mạnh: Các nhân vật khơng có tên riêng, họ là: bác lái xe, ông họa sĩ, cô kĩ sư, anh niên Đây dụng ý tác giả muốn nói người vơ danh ngày đêm lặng lẽ, say mê cống hiến cho đất nước Họ lứa tuổi, nghề nghiệp, nhiều nơi đất nước, miền xa xôi hẻo lánh Họ lặng lẽ dâng cho đời tình yêu phần cơng sức nhỏ bé Họ có sống âm thầm mà cao đẹp Chất trữ tình truyện GV: Có ý kiến cho truyện đậm chất trữ tình, ý kiến em nào? Chất trữ tình thể qua chi tiết nào? HS: - Bức tranh thiên nhiên thơ mộng - Vẻ đẹp sống thiên nhiên anh niên - Cuộc gặp gỡ tình cờ ba nhân vật - Toát lên từ cốt truyện Gv chốt: Với yếu tố truyện có dáng dấp thơ, chất thơ bàng bạc toàn truyện, từ phong cảnh đẹp thơ mộng thiên nhiên vùng núi cao đến hình ảnh người sống làm việc lặng lẽ mà không cô độc Tác giả tạo không khí trữ tình cho tác phẩm làm cho chủ đề tư tưởng truyện rõ nét sâu sắc GV: Nhan đề truyện “ Lặng lẽ Sa Pa” theo em có Sa Pa lặng lẽ khơng? Vì sao? HS: Sa Pa khơng lặng lẽ lặng im Sa Pa có người miệt mài lo nghĩ, làm việc cho đất nước Hoạt động Hướng dẫn tổng kết Nghệ thuật: 11 GV: Em có nhận xét cách xây dựng tình huống, cách kể chuyện, kết hợp phương thức biểu đạt truyện? HS: - Xây dựng tình hợp lí - Cách kể chuyện tự nhiên - Có kết hợp tự sự, trữ tình với bình luận - Nhân vật khơng đặt tên Nội dung: GV: Qua học em cảm nhận nội dung chủ đề truyện? HS: - Truyện ca ngợi người lao động anh niên làm cơng tác khí tượng giới người anh - Tác phẩm gợi vấn đề ý nghĩa niềm vui lao động tự giác, mục đích chân người Hoạt động 5: Hướng dẫn luyện tập Sau học xong tác phẩm “Lặng lẽ Sapa” em có suy nghĩ lý tưởng sống nhân vật anh niên người nơi Sapa lặng lẽ? Em học tập họ? (Tích hợp kỹ sống; Liên hệ thân) Định hướng trả lời: - Nhân vật anh niên người nơi Sapa lặng lẽ sống có lý tưởng cao đẹp Họ sẵn sàng nơi đâu, làm nhiệm vụ gì, hi sinh lợi ích riêng tư để góp sức xây dựng quê hương, đất nước - Là học sinh trưởng thành, trước ngưỡng cửa sống em ngưỡng mộ lý tưởng sống anh niên, người sống đẹp nơi Sapa lặng lẽ Em nhận thấy thân phải có suy nghĩ hành động thiết thực để góp phần xây dựng quê hương, đất nước Trước mắt để làm điều em cố gắng học tập, tu dưỡng để trở thành người niên hệ mới: động, sáng tạo,.v.v Từ lý tưởng sống nhân vật tác phẩm so với niên ngày em thấy lý tưởng sống niên xưa nào? (Tích hợp kỹ sống; GDCD, liên hệ thực tiễn) Định hướng trả lời: - Lý tưởng sống niên xưa mang điểm chung: Họ người sống có lý tưởng cao đẹp, sẵn sàng nơi đâu, làm việc cho quê hương, đất nước - Thanh niên ngày khắp miền Tổ quốc, chung tay cộng đồng giữ gìn mơi trường xanh – – đẹp Họ mang theo lửa nhiệt huyết, thắp lên lửa tình yêu thương, sẻ chia, tất quê hương, đất nước Hình ảnh người niên tình nguyện 12 thấy nơi đâu miền Tổ quốc (GV chiếu hình ảnh niên làm tình nguyện) (Hình ảnh: Những việc làm tốt đẹp niên ngày nay) 13 Từ lẽ sống đẹp nhân vật anh niên ta nghĩ đến hát ca ngợi người Đó hát nào? Em hát đoạn hát đó?(Tích hợp âm nhạc) Định hướng trả lời: - Bài hát "Một đời người, rừng " nhạc sĩ Trần Long Ẩn - HS hát đoạn hát: “Ai chọn việc nhẹ nhàng, gian khổ dành phần Xin hát bạn bè tôi, người sống người ” VII PHẦN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP: (chia nhóm học sinh để đánh giá) Nhóm Sau học xong văn “Lặng lẽ Sapa” từ miêu tả tác giả cảnh vật người Sapa em vẽ tranh theo tưởng tượng em (Tích hợp mỹ thuật) (Có minh hoạ tranh vẽ học sinh kèm theo) Nhóm Vẽ sơ đồ tư thể giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm “Lặng lẽ Sapa” (Có học sinh kèm theo) Nhóm Phiếu học tập (Bổ sung đề bài, đáp án làm HS) Nhóm Viết văn ngắn (khoảng 20 dòng) trình bày suy nghĩ em lí tưởng sống niên ngày cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hướng dẫn viết bài: A Mở bài: - Dẫn dắt vấn đề - Giới thiệu khái quát vấn đề nghị luận: lí tưởng sống niên ngày B Thân bài: a Giải thích vấn đề: – Lí tưởng sống mục đích cao nhất, tốt đẹp mà người muốn hướng tới, mong mỏi đạt đời b Bàn luận vấn đề: - Phần lớn hệ trẻ niên ngày sống có lí tưởng đắn, trí tuệ sáng suốt, tâm hồn lành mạnh, hành động hướng thiện (dẫn chứng) - Người có lí tưởng sống cao đẹp người ln suy nghĩ hành động để hồn thiện hơn, giúp ích cho mình, gia đình, xã hội đất nước - Lí tưởng sống cho ta sức mạnh, lòng can đảm vượt qua nghịch cảnh, thử thách để đạt đến thành công nghiệp - Khi đạt mục đích, người khơng nên hồn tồn thỏa mãn với nó, mà cần phải tiếp tục đặt mục đích lí tưởng khác để phấn đấu thực - Phê phán phận không nhỏ niên sống hờ hững, vô cảm với diễn xung quanh, chìm đắm ăn chơi hưởng lạc, bạo lực, vi phạm pháp luật (dẫn chứng) 14 - Phê phán người sống khơng có lí tưởng lí tưởng tầm thường thỏa mãn dục vọng cá nhân C Kết bài: - Khẳng định cần thiết cần có lí tưởng đời sống người, rút học cho thân Các sản phẩm học sinh: Qua phiếu học tập, kết học sinh đạt sau: - Điểm 5: - Điểm 6: - Điểm 7: - Điểm 8:16 - Điểm 9: Nhóm Tranh vẽ học sinh (5 minh hoạ) Nhóm Sơ đồ tư (5 minh hoạ) Nhóm Phiếu học tập ( minh hoạ) Nhóm Văn nghị luận ngắn ( minh hoạ) KẾT LUẬN Từ việc vận dụng dạy - học tích hợp vào Lặng lẽ Sa Pa, nhận thấy: Đối với học sinh, kiến thức liên môn áp dụng học tạo hứng thú cho em học tập, em vừa hiểu nội dung học lại vừa hiểu thêm kiến thức môn học khác Đồng thời vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, từ giúpcác em vừa phát huy lực cá nhân vừa phát triển toàn diện mặt: đức - trí- thể - mĩ Đối với giáo viên: Việc dạy - học tích hợp liên mơn bước đầu có kết khả quan Tuy nhiên, vận dụng kiến thức liên môn nội dung phong phú, để sử dụng phương pháp cho phù hợp, hiệu với đặc điểm học, môn học đòi hỏi người giáo viên khơng cần có kiến thức mơn dạy mà cần có hiểu biết, kiến thức môn học khác thời gian nghiên dạy để vận dụng khéo léo, mức, phù hợp với nội dung Vì vậy, thân tiếp tục vận dụng nhân rộng dự án trình dạy học không ngừng trau dồi hiểu biết, kiến thức chuyên mơn, nghiệp vụ để vận dụng dạy - học tích hợp cách tốt Đây điều kiện bước đầu để nhằm đáp ứng q trình đổi giáo dục cách tồn diện Thạch Thành, ngày 15/12/2016 NHÓM GIÁO VIÊN THỰC HIỆN 15 Nguyễn Thị Nga Phạm Văn Nam 16 ... GV: (Bình) Anh biết tổ chức sống cách ngăn nắp, khoa học Thế giới riêng anh nhà ba gian sách sẽ, với bàn nghế, sổ sách, biểu đồ thống kê, máy đàm Cuộc đời anh thu dọn lại góc trái gian nhà với... “ Trời phút!” GV: Khi ơng họa sĩ có ý muốn vẽ chân dung anh, thái độ anh nào? Qua thể phẩm chất anh? HS: - Từ chối ông họa sĩ muốn vẻ chân dung, giới thiệu người khác cảm phục -> Thể đức tính... quy định - Gian khổ phải vượt qua đơn, vắng vẻ GV: Cơng việc hồn cảnh sống anh hoàn thành xuất sắc cơng việc Điều giúp anh vượt qua khó khăn tìm hiểu tiết học sau Hết tiết 66 chuyển sang Tiết 67
- Xem thêm -

Xem thêm: PHIEU MO TA DU AN DAY HOC TICH HOP NGA THACH DINH , PHIEU MO TA DU AN DAY HOC TICH HOP NGA THACH DINH

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay