Đề 1: Câu (8,0 điểm) “Người bi quan phàn nàn gió; người lạc quan chờ đợi đổi chiều; người thực tế điều chỉnh lại cánh buồm.” (William Arthur Ward ) Suy nghĩ anh/ chị ý kiến Câu (2,0 điểm) Bàn chức văn học, có ý kiến cho rằng: Văn học đem lại cho người niềm vui sáng trước đẹp sống Bằng kiến thức văn học lớp 10, anh/chị làm sáng tỏ vấn đề -HẾTHƯỚNG DẪN CHẤM KỲ THI HSGLỚP 10THPT Hướng dẫn chấm có 03 trang YÊU CẦU CHUNG - Giám khảo cần vận dụng linh hoạt Hướng dẫn chấm, sử dụng mức điểm cách hợp lí, khuyến khích viết có cảm xúc, sáng tạo - Học sinh làm theo nhiều cách đáp ứng yêu cầu đề, diễn đạt tốt cho đủ điểm - Điểm toàn thi cho lẻ đến 0,25 điểm YÊU CẦU CỤ THỂ Câu (8 điểm) a Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm văn nghị luận xã hội; kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp… b Yêu cầu kiến thức: Thí sinh đưa ý kiến, trình bày theo nhiều cách khác nhau, cần xác, hợp lí, rõ ràng, thuyết phục… nêu ý sau: Giải thích vấn đề: - Người bi quan phàn nàn gió: Người có nhìn chán nản tuyệt vọng, tiêu cực, khơng tin tưởng ở tương lai phàn nàn khó khăn, trở ngại sống - Người lạc quan chờ đợi đổi chiều: Trái với người bi quan, người lạc quan ln có cách nhìn, thái độ tin tưởng tương lai Họ chờ đợi hi vọng điều tốt đẹp đến - Người thực tế điều chỉnh lại cánh buồm: Người thực tế người hiểu rõ sống với thực Họ không ảo tưởng hão huyền Bởi vậy, để đến đích, họ khơng “phàn nàn”, khơng “chờ đợi” mà chủ động “điều chỉnh”, thay đổi thứ có cho phù hợp hồn cảnh * Để đến với thành cơng, người khơng nên có thái độ bi quan, không nên chờ đợi vào may mắn mà cần đối diện với thực tế, dám thay đổi thân Phân tích, chứng minh: - Sống thực tế giúp người có nhìn, đánh giá đắn thân giới khách quan Từ đó, xác định cho hướng đi, đường phù hợp với lực hoàn cảnh - Sự nhận thức tự nhận thức giúp người thực tế biết cách tự thay đổi, điều chỉnh theo chiều hướng tích cực để vươn lên (Dẫn chứng cần cụ thể, tiêu biểu, thực tế) Bình luận: - Phê phán kẻ bi quan, kẻ sống ảo tưởng, hão huyền - Con người cần có lối sống thực tế, cần phân biệt thực tế với thực dụng – lối sống trọng vào vật chất lợi ích cá nhân - Sống thực tế người cần có hi vọng lạc quan Đây yếu tố quan trọng giúp người có thêm nỗ lực để vượt lên khó khăn, thử thách đời Câu (12,0 điểm) II Yêu cầu cụ thể: Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo yêu cầu sau: Giải thích ý kiến - Văn học: loại hình nghệ thuật dùng ngơn từ làm chất liệu để sáng tạo nên tác phẩm Văn học nhận thức, phản ánh, khám phá đời sống theo quy luật đẹp, nhằm thỏa mãn cho người tình cảm thẩm mĩ vơ phong phú Văn học nhận thức, phản ánh, khám phá đời sống thể tư tưởng tình cảm hình tượng nghệ thuật - Niềm vui sáng: xúc cảm vui sướng lành mạnh người tiếp nhận tác phẩm văn học - Cái đẹp sống: Đó đẹp thiên nhiên, người, tình đời, tình người… => Nhận định chủ yếu bàn chức thẩm mĩ văn học - Học sinh giải thích thêm chức thẩm mĩ văn học Chức thẩm mĩ vẻ đẹp văn học mang lại cho người Nó có sức hấp dẫn lơi người cách vô tư hứng thú hoạt động nhận thức Nó giúp người vượt lên hữu hạn ngày để sống tâm hồn, mơ ước Nó khơi dậy người đọc xúc cảm xã hội tích cực, thỏa mãn cho người đọc nhu cầu nếm trải sống Bình luận - Ý kiến thể sâu sắc chức quan trọng văn học chức thẩm mĩ Vì với tư cách hoạt động sáng tạo, văn học đảm nhận chức thẩm mĩ tích cực, khơng lĩnh vực khác thay - Trong nhiều lí dẫn đến tồn có ý nghĩa tác phẩm văn học đời sống việc làm thỏa mãn nhu cầu thẩm mĩ cho người có tính chất định - Văn học sản phẩm trình sáng tạo tuân theo quy luật đẹp Vì văn học khơng làm thỏa mãn nhu cầu thưởng thức đẹp người mà giúp người có khả nhận thức, hành động theo đẹp Một tác phẩm văn học làm điều có đóng góp vào việc hoàn thiện nhân cách người Bởi lẽ, người có nhận thức, hành động theo đẹp giảm thiểu xấu, ác 3.Chứng minh - Hoc sinh tự chọn văn biết phân tích văn theo định hướng: văn đem lại niềm vui sáng cho bạn đọc - Học sinh cần có kĩ hệ thống hóa lại văn theo nhóm, theo đề tài, theo thể loại… Sau số định hướng: + Nhóm truyện cổ tích thần kì: mang lại cho người đọc niềm vui, niềm tin trước chiến thắng thiện, cơng lí, lẽ cơng + Nhóm ca dao: mang lại cho người niềm lạc quan vui sống vượt lên thực tăm tối, gian khổ + Nhóm tác phẩm viết đề tài thiên nhiên: mang lại cho người tận hưởng đẹp tinh tế tạo hóa ban cho đất trời + Nhóm tác phẩm viết vẻ đẹp nhân cách, tâm hồn người mang lại niềm tin, niềm hy vọng phẩm chất tốt đẹp hữu đời Đánh giá, mở rộng, nâng cao - Những tác phẩm văn học mang lại cho bạn đọc xúc cảm xã hội tích cực đứng vững trước sàng lọc khắc nghiệt thời gian - Như nói, chức thẩm mĩ có tính chất định đến sống tác phẩm văn học Nhưng nói khơng có nghĩa khước từ việc phản ánh chân thực sống Những cảm xúc tốt đẹp hình thành nơi bạn đọc bắt nguồn từ phản ánh chân thực sống - Bài học cho trình tiếp nhận văn học: + Văn chương vốn mang tính đa chức Nó có tác động tích cực đến đời sống tinh thần người Nó làm phong phú đời sống tinh thần người Nó giúp người nhạy cảm hơn, tinh tế nhận thức, hành động cảm thụ giới + Đọc văn trình bạn đọc tự tìm chân trời sống để thỏa mãn xúc cảm thẩm mĩ Đề 2: Câu 1: Nghị luận xã hội (8 điểm) Có ý kiến cho rằng: “Trong học tập, tự học phương pháp hiệu nhất” Ý kiến anh (chị) vấn đề Từ rút ý nghĩa việc tự học Câu 2: Nghị luận văn học (12 điểm) Cảm nhận anh (chị) sống mơ ước nhân dân ta thời xưa qua việc tìm hiểu truyện cổ tích Tấm Cám Hết -ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM Câu 1: Nghị luận xã hội (8 điểm) a Yêu cầu kĩ năng: - Thí sinh biết cách làm văn nghị luận xã hội, kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp… b Yêu cầu kiến thức: Bài viết cần nêu ý sau: - Trích dẫn ý kiến: “Trong học tập, tự học phương pháp hiệu nhất” - Giải thích: + “Học” q trình người thu nhận kiến thức, luyện tập kĩ người khác truyền lại + “Tự học” việc người học tập sức lực, khả thân - Khẳng định tự học quan trọng, điều kiện giúp người thành công học tập - Tự học mang lại nhiều lợi ích: + Tự học giúp người có ý thức chủ động suy nghĩ, tìm tòi, khám phá, nghiên cứu làm rõ chất vấn đề, nắm nhớ lâu vấn đề + Tự học giúp ta tiếp thu kiến thức tù nhiều nguồn khác nhau: giảng, sách, báo, truyền hình, mạng internet, kiến thức từ thực tế sống + Tự học giúp thu lượng kiến thức lớn, nhanh chóng hình thành kĩ năng, củng cố, nâng cao kiến thức, khả thực hành, vận dụng vào sống + Chủ động học tập giúp ta tìm nhiều phương pháp học tập phù hợp, tiết kiệm thời gian, hiệu học tập cao … - Tự học phương pháp học không hiệu Đây phương pháp học thông minh, đường dẫn tới thành công - Bài viết cần có liên hệ thực tế, đưa dẫn chứng gương tự học, tự tìm tòi, sáng tạo như: bác Hồ, số danh nhân, nhà khoa học… - Phê phán thái độ ỷ lại, lười nhác, thiếu tinh thần tự lập học tập học sinh - Liên hệ thân, rút học: người cần rèn luyện cho thói quen tự học, không ngừng trau dồi, nâng cao kiến thứcc c Cách cho điểm: - Điểm 6-8: đáp ứng yêu cầu trên, mắc số lỗi nhỏ dùng từ, diễn đạt - Điểm 2- 4: đáp ứng nửa yêu cầu trên, mắc lỗi dùng từ, diễn đạt… - Điểm 0: hồn tồn lạc đề (hoặc khơng viết gì) Câu 2: Nghị luận văn học (12 điểm) a Yêu cầu kĩ năng: - Thí sinh biết cách làm văn nghị luận văn học, bố cục rõ ràng, diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp… b Yêu cầu kiến thức: Bài viết cần nêu ý sau: - Giới thiệu truyện cổ tích Tấm Cám - Truyện cổ tích Tấm Cám giúp hiểu thêm sống nhân dân ta xã hội xưa: + Xung đột Tấm hai mẹ Cám cho thấy mâu thuẫn gia đình phụ quyền thời cổ: cảnh dì ghẻ, chồng mà nguyên nhân sâu xa quyền lợi vật chất, thừa kế tài sản viên gia đình + Cuộc xung đột, đấu tranh khơng khoan nhượng thiện ác để giành lại sống hạnh phúc (thể qua bốn lần hóa thân Tấm) Đây mâu thuẫn mang ý nghĩa xã hội -> Trong sống người dân lao động xưa, ngồi đời sống gia đình chịu nhiều đè nén họ phải chịu tai họa lực đen tối xã hội gây - Truyện cổ tích Tấm Cám thắp sáng niềm hi vọng, ước mơ cháy bỏng, sức sống mãnh liệt nhân dân ta: + Tấm "ở hiền gặp lành” nên bụt giúp đỡ, Tấm gặp người nhân hậu… + Kết thúc có hậu Tấm xảy cổ tích, song qua hiểu thêm niềm tin bất diệt nhân dân vào chiến thắng đẹp, thiện nghĩa trước xấu, phi nghĩa sống - Truyện cổ tích Tấm Cám giúp nhân dân ta có niềm tin, niềm lạc quan, lòng hướng thiện để vượt qua khó khăn, thử thách, có sức mạnh đấu tranh vươn lên sống - Tấm Cám tiêu biểu cho truyện cổ tích thần kì Việt Nam, tác phẩm thấm đượm giá trị nhân văn sâu sắc… c Cách cho điểm: - Điểm 10 - 12: viết đảm bảo yêu cầu kĩ năng, nội dung kiến thức, viết có sáng tạo, có cảm xúc - Điểm - : đáp ứng nửa yêu cầu trên, mắc số lỗi dùng từ, diễn đạt… - Điểm - 4: trình bày số ý bản, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, diễn đạt - Điểm 0: hồn tồn lạc đề (hoặc khơng viết gì) Hết - Đề 3: Câu (3,0 điểm) Trong thơ Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa Nguyễn Duy viết: “ Ta trọn kiếp người Vẫn không hết lời mẹ ru” Câu thơ gợi cho anh/chị suy nghĩ tình mẫu tử? Câu (7,0 điểm) Bàn văn học dân gian, nhà văn Gorki nói: “Rất cần nêu lên rằng, văn học dân gian hồn tồn khơng có bóng dáng chủ nghĩa bi quan người sáng tác văn học dân gian sống nhọc nhằn, cực khổ Tập thể dường có ý thức tính bất diệt tin chiến thắng tất lực lượng thù địch” Bằng hiểu biết truyện cổ tích Việt Nam, làm sáng tỏ nhận xét -HẾT HƯỚNG DẪN CHẤM THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP 10 THPT Câu (3,0 điểm) I Yêu cầu kĩ Biết cách làm văn nghị luận xã hội: Bố cục hệ thống ý sáng rõ Biết vận dụng phối hợp nhiều thao tác nghị luận Hành văn trôi chảy Lập luận chặt chẽ Dẫn chứng chọn lọc, thuyết phục Không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, tả II Yêu cầu kiến thức Bài viết phải đảm bảo nội dung sau: Phân tích lý giải: Đòi hỏi vận dụng kiến thức, hiểu biết nội dung ý nghĩa lời ru; khả nhậy cảm để nhận biết trái tim mong ước tình yêu thương mẹ a Ý nghĩa lời mẹ ru: không lời ca giai điệu để dỗ dành trẻ nhỏ ngủ ngon mà thể tâm hồn, lòng người hát ru Tiếng ru mẹ tình cảm, ước mong, lời gửi gắm tâm tình người mẹ với Nó chứa đựng thể giới tinh thần mà người mẹ có mà muốn xây dựng cho đứa con: - Là lời u thương: chứa đựng tình u vơ bờ bến mẹ dành cho Trong tình yêu ấy, tài sản quý giá nhất, niềm tự hào lớn đẹp nhất, sống người mẹ - Là lời cầu nguyện, ước mong: lời ru gửi gắm mong ước tương lai với trưởng thành thể chất tâm hồn, thành công sống - Là lời nhắn nhủ, khuyên răn, dạy bảo: Chứa đựng trải nghiệm đời người mẹ, hiểu biết, khát vọng truyền thụ hiểu biết, kinh nghiệm mẹ cho con, hiểu biết kinh nghiệm đạo làm người, lẽ sống đời, lẽ phải cần phải tuân theo, giới hạn cần biết dừng lại, cạm bẫy nguy hiểm nên tránh, bước đường người phải qua… - Cho dù lời yêu thương, lời cầu nguyện hay lời nhắn nhủ chuẩn bị người mẹ cho đứa đường đời sau nó, chuẩn bị khơng kiến thức kinh nghiệm mà lòng tình yêu Lẽ tự nhiên, người mẹ bao gồm nhà giáo dục phương pháp giáo dục trái tim thấm đẫm yêu thương b Không hết: Không thấy hết, không dùng hết, hiểu biết hết, không sống hết mẹ chuẩn bị cho qua lời ru ấy: - Tấm lòng bao dung vơ bờ mẹ - Sự che chở, nâng đỡ, dìu dắt trọn đời mẹ qua lời ru - Cảm giác thấm thía người qua trải nghiệm đời nhìn nhận lại, cảm nhận lại có từ lời ru tình yêu người mẹ Lời tri ân người với mẹ lời ca ngợi vơ giá, vơ bờ bến tình mẫu tử mẹ dành cho Câu thơ đọc lên giản dị thấm thía đủ để người ngồi lại yên tĩnh để cảm động, suy nghĩ Bình luận, đánh giá: a Vai trò tình mẫu tử: - Là môi trường tốt cho phát triển tâm hồn chí trí tuệ đứa - Là điểm tựa cho lòng tin, sức mạnh đứa sống - Là gốc thiện, nguồn nuôi dưỡng lương tri, nhân phẩm người đời; có ý nghĩa cảnh giới người đứng trước bờ vực lầm lỡ tội ác - Là nơi xuất phát chốn sau người sống đầy bất trắc, hiểm nguy b Biểu tình mẫu tử: Vơ đa dạng phong phú song hướng tới đích cuối cho con, c Thái độ cần có tình mẫu tử: Khơng đón nhận cần sống, trải nghiệm tự điều chỉnh thân để góp phần làm toả sáng giá trị thiêng liêng tình mẹ kết tinh tình mẹ thiêng liêng tâm hồn sống thân III Biểu điểm: - Điểm 3,0: Đáp ứng yêu cầu nêu trên; Văn viết có cảm xúc Dẫn chứng chọn lọc thuyết phục Có thể vài sai sót nhỏ - Điểm 2,0: Cơ đáp ứng yêu cầu nêu Dẫn chứng chưa thật phong phú Có thể vài sai sót nhỏ - Điểm 1,0: Chưa hiểu yêu cầu đề Kiến thức sơ sài Còn mắc nhiều lỗi - Điểm 0: Khơng hiểu đề, sai lạc phương pháp Câu (7,0 điểm) I Yêu cầu kĩ Trang Hiểu đề, biết cách làm văn nghị luận văn học Biết phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ Hành văn trôi chảy Văn viết có cảm xúc Khơng mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, tả II Yêu cầu kiến thức Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác phải đảm bảo ý sau: Giải thích nhận định: - Tác giả văn học dân gian nhân dân lao động, người sống nhọc nhằn, cực khổ, thua thiệt chịu nhiều bất công - Trong tác phẩm, họ kể lại câu chuyện để nói đời mình, tầng lớp - Tuy vậy, cách nhìn, cách nghĩ họ tác phẩm ln ánh lên niềm tin, niềm lạc quan mãnh liệt chiến thắng đẹp, điều thiện xấu, ác 2 Chứng minh: Câu nói M.Gorki nhận định văn học dân gian nói chung đề yêu cầu chứng minh truyện cổ tích Bởi thí sinh cần lựa chọn phân tích dẫn chứng tiêu biểu thể loại truyện cổ tích để chứng minh a Hoàn cảnh sống nhân dân truyện cổ tích: - Truyện cổ tích đời hồn cảnh xã hội độ từ chế độ công xã nguyên thuỷ sang chế độ phong kiến phát triển mạnh xã hội phong kiến Đó chế độ xã hội nảy sinh nhiều mâu thuẫn, nhiều mối quan hệ phức tạp, lên đấu tranh liệt giai cấp thống thống trị bị trị Sự phân chia giai cấp mâu thuẫn thể phân tuyến nhân vật - Qua truyện cổ tích, tác giả dân gian nói sống cực khổ, nhọc nhằn, chịu cảnh bất cơng giai cấp + Họ bị bóc lột sức lao động (Cây tre trăm đốt) + Họ bị lừa gạt (Tấm Cám, Thạch Sanh, Cây tre trăm đốt) + Họ bị đối xử bất công, bị khinh rẻ, chịu nhiều thua thiệt (Cây khế, Sọ Dừa, Lấy vợ cóc…) + Cuộc sống nghèo khổ, khốn (Chử Đồng Tử) b.Truyện cổ tích khơng có bóng dáng chủ nghĩa bi quan, mà tin vào tập thể, tin vào chiến thắng lẽ phải, điều thiện - Trong đói nghèo, thiếu ăn, họ mơ no ấm, đủ đầy (nồi cơm Thạch Sanh, lâu đài Chử Đồng Tử, đảo vàng Cây khế…) - Trong cảnh sống bất công, họ mơ công bằng, dân chủ (Cây khế, Cây tre trăm đốt) - Họ tin vào sức mạnh tình yêu vượt qua hố sâu ngăn cách địa vị: chàng trai nghèo lấy công chúa, cô gái nghèo lấy vua - Họ tin vào sức sống bất diệt mình: Tấm chết sống lại nhiều lần, lần sống lại lại trở nên mạnh mẽ hơn; Sọ Dừa cởi bỏ lốt quái dị trở thành chàng trai khôi ngô - Họ tin vào khả chiến thắng ác, xấu (Sọ Dừa, Lấy vợ cóc) - Sự xuất Tiên, Bụt ước mơ, niềm tin nhân dân lao động sức mạnh lẽ phải, cơng lí điều thiện - Cách kết thúc có hậu truyện cổ tích thần kì thể niềm tin đạo đức , khẳng định lạc quan: hiền gặp lành, ác giả ác báo Đánh giá: - Truyện cổ tích đời hồn cảnh xã hội có nhiều bất cơng Tác giả dân gian không ngần ngại phơi bày thực trạng khốn sống Song truyện cổ tích khơng gây cảm giác bi thương, bi luỵ tinh thần lạc quan thấm đẫm tác phẩm - Tinh thần lạc quan sức mạnh tinh thần to lớn giúp họ vượt lên hoàn cảnh sống bất công, ngặt nghèo Đây giá trị nhân văn sâu sắc truyện cổ tích III Biểu điểm: - Điểm 7,0: Đáp ứng yêu cầu nêu trên, văn viết sâu sắc, diễn đạt sáng Bài viết thể sáng tạo, cảm thụ riêng Có thể vài sai sót nhỏ - Điểm 5-6: Cơ đáp ứng yêu cầu trên, văn viết chưa thật sâu sắc diễn đạt sáng Có thể mắc vài sai sót nhỏ - Điểm 3-4: Cơ hiểu yêu cầu đề Bố cục viết rõ ràng Chọn phân tích dẫn chứng song ý chưa sâu sắc Có thể mắc vài sai sót nhỏ - Điểm 1-2: Chưa hiểu rõ yêu cầu đề Diễn đạt lúng túng, trình bày cẩu thả - Điểm 0: Sai lạc nội dung phương pháp * Lưu ý: - Giám khảo nắm vững yêu cầu hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát làm thí sinh Cần khuyến khích viết có chất văn, có suy nghĩ sáng tạo - Việc chi tiết hóa điểm số câu, ý phải đảm bảo không sai lệch với tổng điểm câu thống hội đồng chấm Điểm lẻ làm tròn đến 0,5 điểm sau chấm xong cộng tổng điểm toàn Đề Câu (3,0 điểm) "Nếu ngày sống bạn bị nhuốm màu đen, cầm bút vẽ cho lấp lánh." Suy nghĩ anh/chị câu nói trên? Câu (7,0 điểm) Bàn thơ, Chế Lan Viên cho rằng: "Thơ cần có hình cho người ta thấy, có ý cho người ta nghĩ cần có tình để rung động trái tim." Anh/ chị hiểu ý kiến nào? Hãy làm sáng tỏ qua thơ Cảnh ngày hè Nguyễn Trãi Đọc Tiểu Thanh kí (Độc Tiểu Thanh kí) Nguyễn Du Đáp án đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 10 Câu (3,0 điểm) a Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm kiểu nghị luận xã hội với bố cục rõ ràng, mạch lạc, hành văn trôi chảy, không mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu Kết hợp nhuần nhuyễn thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận dẫn chứng tiêu biểu, chọn lọc b Yêu cầu kiến thức: Bài viết trình bày theo nhiều cách khác cần làm rõ yêu cầu sau: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận (0,25) Giải thích nội dung câu nói (0,75) - "Cuộc sống bị nhuốm màu đen": Chỉ sống tối tăm, gặp nhiều sóng gió, khổ đau, bất hạnh, không hy vọng - "Cầm bút vẽ cho lấp lánh" (tạo nên bầu trời đêm thật đẹp): chủ động, tìm hướng khắc phục với tinh thần lạc quan biến đau khổ thành niềm vui, thành công hạnh phúc - Ý nghĩa: Dẫu sống có tối tăm, đau khổ, bất hạnh đến đâu, người cần chủ động thay đổi, làm cho sống tốt đẹp Lí giải vấn đề (1,25) - Cuộc sống ln có nhiều chơng gai, thử thách, bất trắc yếu tố khách quan, chủ quan mang đến với tác động rủi ro, khiến người cảm thấy đau khổ, tuyệt vọng - Dù sống có đen tối, khổ đau người không bi quan, buông xuôi, đầu hàng số phận Trong khó khăn, thử thách, người nhận thấy rõ điểm mạnh, điểm yếu mình, có điều kiện tơi luyện lĩnh, rút nhiều học kinh nghiệm, làm tiền đề cho thành công, hạnh phúc sau - Con người cần tin tưởng vào khả thân, tự định sống Bằng nỗ lực cố gắng, dũng cảm vượt qua thử thách, khổ đau, với ước mơ, hoài bão suy nghĩ, hành động tích cực, người phải ln hướng phía trước để làm thay đổi đời ngày tốt đẹp - Nếu không dám đương đầu vượt qua thất bại, khổ đau người bị nhấn chìm, gục ngã, sống bất hạnh tăm tối (Học sinh chọn dẫn chứng tiêu biểu minh họa cho ý trên) Bàn luận, mở rộng vấn đề (0,5) - Khẳng định ý kiến đắn, sâu sắc, lời gợi mở, nhắc nhở phương châm sống tích cực đứng trước khó khăn, thử thách sống - Phê phán người khơng có ý chí, tinh thần vượt khó, sống yếu đuối, cam chịu có hành động việc làm nhằm khỏi hoàn cảnh sống đen tối theo theo hướng tiêu cực Liên hệ thân, rút học nhận thức hành động (0,25) Câu (7,0 điểm) a Yêu cầu kĩ năng: - Biết cách làm văn nghị luận văn học, bố cục rõ ràng, vận dụng tốt thao tác lập luận - Biết cách chọn phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận - Bài viết mạch lạc, sáng, có cảm xúc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý sau: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận (0,5) Giải thích (0,5) - Thơ cần có hình: Thơ cần có hình ảnh (thiên nhiên, sống, người ) để biểu cảm xúc, tư tưởng nhà thơ Đây phương diện hình thức thơ - Thơ cần có ý: (ý nghĩa nội dung, tư tưởng thi phẩm); có tình (tình cảm, cảm xúc) Đây phương diện nội dung thơ - Ý nghĩa câu nói: tác phẩm thơ cần có kết hợp hài hòa hình, ý, tình (hình ảnh, tư tưởng, tình cảm, cảm xúc ) Hay nói cách khác, thơ cần kết hợp hai phương diện nội dung hình thức Lí giải: Tại thơ cần phải có hình, có ý, có tình? (1,25) - Đặc trưng văn chương nói chung thơ ca nói riêng phản ánh, biểu đạt thơng qua hình tượng nghệ thuật Khơng có hình tượng, giới tinh thần khơng thể biểu cụ thể, nhà thơ truyền dẫn thơng điệp nội dung, tư tưởng, tình cảm cách trọn vẹn, ấn tượng đến người đọc - Thơ ca thuộc phương thức trữ tình, thiên biểu giới chủ quan người nhiều cách thức khác nhằm biểu đạt trạng thái tư tưởng, tình cảm ý nghĩa phức tạp, đa dạng Mỗi tác phẩm mang ý nghĩa tư tưởng, thông điệp định đòi hỏi người đọc phải vào hình, ý, tình cảm nhận - Biểu hiện, yêu cầu hình, ý, tình thơ: - Hình ảnh (có thể hình ảnh thiên nhiên, sống, người ) hình ảnh phải chọn lọc, đặc sắc, có sức khái quát, chân thực, đa nghĩa, nhằm để lại ấn tượng, dấu ấn sâu sắc - Ý, tình (tư tưởng, cảm xúc, tình cảm ) phải sáng, tiến bộ, có tính nhân văn, hướng người tới giá trị Chân - Thiện - Mĩ - Cảm xúc thơ phải mãnh liệt, chân thành, nhà thơ phải lựa chọn hình ảnh phù hợp để biểu đạt nội dung tư tưởng, cảm xúc cách tự nhiên, sâu sắc có sức lay động lớn lao => Tác phẩm văn học nói chung, thơ ca nói riêng hay có kết hợp hài hòa hình, ý, tình (nội dung hình thức) Chứng minh (4,0) 4.1 Phân tích thơ "Cảnh ngày hè" Nguyễn Trãi để chứng minh - Hình ảnh thơ: giản dị, đời thường, có sức tạo hình, biểu cảm, giàu ý nghĩa - Nhiều hình ảnh thiên nhiên Nguyễn Trãi miêu tả, lên đa dạng: hòe, thạch lựu, đóa sen hồng, tiếng cầm ve với đủ mầu sắc, âm hương vị sống - Hình ảnh thiên nhiên ln có vận động, giàu sức sống (thể động từ mạnh: đùn đùn, phun, tiễn, ) - Hình ảnh người sống: Lao xao chợ cá làng ngư phủ => Nguyễn Trãi dựng lên tranh ngày hè sinh động, ấn tượng, giàu sức sống gần gũi, quen thuộc nhiều vùng quê - Ý, tình tác giả (vẻ đẹp tâm hồn) - Tình u gắn bó với thiên nhiên: hòe, thạch lựu, đóa sen hồng, tiếng cầm ve vào thơ Nguyễn Trãi cách chân thực, tự nhiên - Hình ảnh thiên nhiên tác giả cảm nhận tinh tế, đa dạng, sinh động nhiều giác quan (thị giác, thính giác, khứu giác ) => Tình yêu thiên nhiên tâm hồn tinh tế, nhạy cảm nhiều cung bậc cảm xúc nhà thơ - Tình yêu đời, yêu sống: Phải sống sống nhàn (bất đắc dĩ) tâm hồn nhà thơ không u ám mà yêu gắn bó thiên nhiên, sống - Tấm lòng thiết tha với dân với nước: Nguyễn Trãi hướng tới sống nhân dân, thấu hiểu sống vất vả, tần tảo họ Vì ông mong ước có đàn vua Ngu Thuấn để gảy lên khúc Nam phong nhằm đem lại sống no đủ, hạnh phúc cho nhân dân:"Dân giàu đủ khắp đòi phương" => Tâm hồn, nhân cách cao đẹp Nguyễn Trãi "thân nhàn" mà "tâm không nhàn", "lo trước thiên hạ, vui sau thiên hạ" - Ý nghĩa tư tưởng thơ giàu tính nhân văn: Sống lạc quan, yêu đời, gắn bó với thiên nhiên, sống có trách nhiệm với nhân dân, đất nước 4.2 Phân tích thơ Độc Tiểu Thanh kí Nguyễn Du để chứng minh * Hình ảnh giàu sức khái quát: - "Hoa uyển"- vườn hoa nơi Tây Hồ xưa đẹp đẽ trở thành bãi hoang, gò hoang, theo thời gian bể dâu đời, đẹp biến đổi dội đến tàn tạ "Son phấn", "văn chương": hình ảnh ẩn dụ sắc đẹp, tài nàng Tiểu Thanh - người gái đẹp hồn thiện, xứng đáng hưởng sống hạnh phúc lại bị thực tế phũ phàng vùi dập, phải chịu số phận bất hạnh, đau thương (mảnh giấy tàn, chơn hận, đốt vương) * Ý tình nhà thơ: - Tác giả thể đồng cảm, xót thương cho đời, số phận Tiểu Thanh người tài sắc, bạc mệnh (Thổn thức bên song mảnh giấy tàn) Khóc thương cho Tiểu Thanh khóc thương cho vẻ đẹp nhân sinh bị vùi dập - Bày tỏ bất bình trước bất cơng, ngang trái đời, tố cáo lực tàn ác chà đạp lên quyền sống người, đặc biệt người phụ nữ - Kí thác nỗi niềm tâm qua việc tự nhận người hội thuyền với Tiểu Thanh với người tài hoa bất hạnh Luôn trăn trở với "nỗi hồn kim cổ" tự vận vào mà khơng lí giải (Nỗi hờn kim cổ trời khôn hỏi/Cái án phong lưu khách tự mang) - Gắn lòng thương người bao la với nỗi thương mong muốn nhận đồng cảm, tri âm người đời (Chẳng biết ba trăm năm lẻ nữa/ Người đời khóc Tố Như chăng) => Thể tình cảm chân thành, mãnh liệt, mối đồng cảm hồn thơ với tình thơ * Ý nghĩa tư tưởng tác phẩm: Thể tư tưởng nhân đạo, nhân văn cao cả, sâu sắc: - Tình cảm nhân đạo không dừng lại phạm vi quốc gia mà lan tỏa ngồi biên giới - Phía sau lòng thương cảm người tự thương trái tim âm ỉ trăn trở với nỗi đau thời - Mong muốn xã hội tự do, công bằng, nhân ái, người đối xử bình đẳng (đặc biệt người phụ nữ) Đánh giá, nâng cao (1,0) - Chính hình, ý, tình làm nên sức sống cho tác phẩm Mỗi tác phẩm thành công kết hợp hài hòa nội dung hình thức - Quan niệm thơ Chế Lan Viên đắn, sâu sắc, có ý nghĩa khơng với người sáng tác mà với người tiếp nhận Từ thấy đến nghĩ đến rung động hành trình hình thành tác phẩm thơ hành trình đánh thức người đọc thi phẩm Bởi vậy, sáng tạo nghệ thuật nhà thơ phải có thực tài, thực tâm làm nên sống cho tác phẩm Độc giả phải mở lòng để cảm nhận sâu hay, đẹp thi phẩm hai phương diện nội dung hình thức nghệ thuật - Nhận định học cho thân tiếp nhận văn chương trân trọng với tác phẩm văn học, tài sáng tạo tình cảm mà người nghệ sĩ gửi gắm Đề Câu (8 điểm) Sống chuyển động hành động Trình bày suy nghĩ anh/chị vấn đề Câu (12 điểm) “Văn học làm cho người thêm phong phú, tạo khả cho người lớn lên, hiểu người nhiều hơn” (M.L.Kalinine) Anh/chị hiểu ý kiến trên? Hãy làm sáng tỏ vấn đề qua việc phân tích số tác phẩm văn học dân gian chương trình Ngữ văn 10 nâng cao ————————-Hết——————— Họ tên người đề: Nguyễn Thị Kim Anh ĐÁP ÁN ĐỀ THI MÔN: NGỮ VĂN KHÔI 10 Câu Nội dung Câu I Về kĩ năng: Biết cách làm nghị luận xã hội Lập luận chặt chẽ, bố cục rõ ràng, diễn đạt sáng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp Điểm II Về kiến thức: Thí sinh trình bày theo nhiều cách luận điểm phải rõ ràng, lý lẽ dẫn chứng hợp lý Khuyến khích làm sáng tạo Cần làm rõ ý sau: Giải thích – Sống – Chuyển động hành động không vấn đề thể, dịch chuyển vị trí người khơng gian mà thực chất nói tới chủ động, động sống, nói tới linh hoạt nhập khả song hành thời đại người 1,5 – Ý kiến xem phương châm sống đắn cần thiết người Chúng ta cần kết hợp hài hòa hai yếu tố 2 Bình luận – Tại sống phải chuyển động hành động? + Bản chất sống người ln phải có chuyển động, thay đổi mặt: Tư duy, nhận thức, hành động, ứng xử… + Xã hội phát triển, vận động liên tục, đặc biệt thời đại Vì vậy, người phải liên tục chuyển động cho kịp với quỹ đạo sống + Cuộc sống phức tạp với nhiều thách thức, hội ln đặt Do đó, người phải hành động phù hợp với tinh thần sẵn sàng nhập cuộc, nắm bắt thời thực kế hoạch trước mắt, điều chỉnh kế 4,0 hoạch lâu dài… – Ý nghĩa vấn đề: + Theo kịp với phát triển xã hội, tránh tụt hậu + Thực mục đích đặt ra, khẳng định giá trị đích thực sống, đạt thành công… – Mở rộng Tuy nhiên: + Sự chuyển động phải mang tính chất tích cực, khác xa với lối ứng xử “gió chiều xoay chiều ấy”, a dua, xu thời + Chuyển động, hành động phải dựa tảng tư biện chứng; không gắn với bước lớn mà có bước nhỏ, có khởi động, có tăng tốc có nước rút 1,0 Bài học nhận thức hành động – Hiểu ý nghĩa, tác dụng vấn đề việc tu dưỡng, phấn đấu người nói chung niên nói riêng – Ln có chuyển động khơng ngừng mặt, tích cực hành động – Khắc phục thói quen thái độ “há miệng chờ sung”; chuẩn bị tốt mặt từ tinh thần đến kiến thức kỹ thiết yếu mà thời địa đòi hỏi 1,5 Tổng điểm Câu I Yêu cầu chung:Hiểu vấn đề, nắm cách làm văn nghị luận văn học Biết phân tích, dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục Hành văn trơi chảy, văn viết có cảm xúc, khơng mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, tả II Yêu cầu cụ thể: Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo yêu cầu sau: 8,0 Giải thích ý kiến: “Văn học làm cho người thêm phong phú, tạo khả cho người lớn lên, hiểu người nhiều hơn” – Văn học: Loại hình nghệ thuật ngơn từ, phản ánh thực cách sáng tạo hình tượng nghệ thuật, qua bày tỏ quan điểm, thái độ người nghệ sĩ với sống – Lời nhận định M L Kalinine đề cập đến chức văn học: + Làm cho người thêm phong phú, tức đem lại nhận thức mẻ, sâu sắc đời, giúp họ có thêm trải nghiệm sống; làm nảy nở người tình cảm mới, rèn dũa tình cảm cũ… + “Tạo khả để người lớn lên”: Lớn lên tri thức, nhân cách, tâm hồn; sống tốt đẹp hơn, biết ứng xử cách nhân văn… + Hiểu người nhiều hơn: thấu hiểu chất người, qua thấu hiểu thân 2,0 Bình luận: – Vì nói “Văn học làm cho người thêm phong phú?” + Văn học gương phản ánh sống, bách khoa toàn thư sống Qua văn học, người có hiểu biết sâu sắc tự nhiên, xã hội, thân + Mặt khác, văn học “tiếng nói tình cảm, giãi bày gửi gắm tâm tư” Qua văn học, người tìm thấy đó, cảm nhận cung bậc tình cảm đa dạng giới nội 2,0 tâm người, giãi bày, đồngcảm, sẻ chia, gợi tình cảm chưa có, trui rèn tình cảm sẵn có + Hơn nữa, tác phẩm văn học trải nghiệm nhiều hơn, sống nhiều qua đời khác nhau, nhìn đời nhiều lăng kính, lắng nghe nhiều luồng tư tưởng, đối thoại với nhà văn – Chính vậy, văn học “tạo khả giúp người lớn lên” + Từ trải nghiệm đó, văn học giúp người lớn lên mặt nhân cách, mặt tâm hồn Văn học, qua đường tình cảm truyền đạt đến người học đạo đức, nhân sinh, học tác động vào đường tình cảm, trình chuyển từ giáo dục thành tự giáo dục + Thật vậy, tìm đến tác phẩm văn học, người đọc đâu mong chờ vài giây phút giải trí bâng quơ Trang sách đóng lại, tác phẩm nghệ thuật mở ra, “Cuộc đời điểm khởi đầu điểm tới văn chương”, tác phẩm nấc thang nâng đỡ bước chân người đọc tách khỏi phần để đến phần người, tiệm cận giá trị Chân Thiện Mỹ mà họ ngưỡng vọng – Vì văn học giúp ngườihiểu người nhiều + Đối tượng phản ánh văn học người mối quan hệ xã hội, soi chiếu lăng kinh thẩm mỹ Văn học tìm hiểu vẻ đẹp, “hạt ngọc ẩn giấu tâm hồn người” (Nguyễn Minh Châu), văn học khám phá khát vọng mn thuở nhân loại, tìm lời giải đáp cho trăn trở có tính nhân bản: vấn đề sống – chết, vấn đề chiến tranh – hòa bình, vấn đề ý nghĩa sống… + Mục đích q trình người đọc hiểu thêm người – hiểu thêm Chỉ hiểu biết sâu sắc người, cá nhân trở thành lực lượng vật chất tích cực, giúp văn học thực sứ mệnh cải tạo sống – Văn học có thiên chức lớn lao vậy, nên người nghệ sĩ phải có kết hợp tâm tài Chứng minh: Học sinh chọn số tác phẩm thuộc thể loại khác văn học dân gian (sử thi, truyền thuyết, cổ tích, truyện cười, truyện thơ, ca dao, tục ngữ…) để phân tích làm rõ vấn đề phương diện sau: – Văn học làm cho người thêm phong phú: + Văn học cung cấp cho người tri thức tự nhiên, xã hội, người + Văn học tạo cho người tình cảm mẻ mà họ chưa có, rèn luyện cho họ tình cảm sẵn có + Văn học giúp người có thêm nhiều trả nghiệm sống thơng qua việc nhập thân vào nhân vật – Qua đó, văn học giúp người đọc lớn + Họ nhận thực sống để hình thành phẩm chất tốt đẹp, lọc tâm hồn, hướng tới chân thiện mỹ – Văn học giúp người đọc hiểu thêm người + Vẻ đẹp người (trọng tâm vẻ đẹp tâm hồn) + Bản chất người: khát vọng sống, khát vọng hòa bình, cơng lý, hạnh phúc; khao khát u thương, mong muốn sống đời có ý nghĩa… + Hiểu thân 6,0 Đánh giá: – Khẳng định lại tính đắn nhận định – Khẳng định văn học dân gian kho tàng quý giá, bách khoa toàn thư cung cấp kiến thức phong phú phương diện; bồi dưỡng tâm hồn, đạo đức cho người – Bài học sáng tạo tiếp nhận: + Văn chương phải gắn bó với đời sống có tác động tích cực đến người xã hội + Để đạt điều tác giả nhận định nói, nhà văn cần hình thức nghệ thuật phù hợp độc làmnên hình hài sắc vóc cho tác phẩm văn học, giúp tác phẩm đến gần với bạn đọc + Đọc văn trình tự nhận thức, tự giáo dục Qua người đọc nâng cao hiểu biết lọc tâm hồn, bồi đắp đạo đức 2,0 Tổng điểm 12,0 * Lưu ý: – Trên gợi ý có tính chất định hướng, giám khảo cần thảo luận kỹ yêu cầu nội dung biểu điểm để bổ sung cho hoàn chỉnh trước chấm – Giáo viên linh hoạt chấm Cần khuyến khích tìm tòi, sáng tạo riêng nội dung hình thức làm Đề Câu (8,0 điểm) Nhà bác học qua sơng Một hơm, có nhà bác học ngồi thuyền qua sông Ngồi không, cảm thấy buồn chán, nhà bác học nói chuyện với người chèo thuyền Ông ta ngẩng cao đầu, kiêu ngạo hỏi: - Anh có nghiên cứu triết học khơng? Đó thứ học vấn cần thiết giới đấy! Im lặng hồi lâu, người chèo thuyền trả lời cách ngượng ngập: - Tôi suốt ngày biết chèo thuyền, khơng có thời gian nghiên cứu triết học - Như anh lãng phí nửa đời – nhà bác học nói Nói xong ơng ta quay mặt ngồi, ngắm nhìn sơng nước, khơng nói chuyện với người chèo thuyền Nào ngờ, lúc sau, trời giông bão, thuyền nhỏ bị lật, nhà bác học người chèo thuyền bị rơi xuống nước - Ơng có biết bơi không? – Người lái thuyền hét lớn, hỏi nhà bác học Lúc nhà bác học bị chìm đến cổ, lập cập trả lời: - Không biết! - Vậy ơng lãng phí đời rồi! – người chèo thuyền nói (Trích 200 học đạo lí, NXB Văn hóa Thơng tin, 2011) Câu chuyện gợi cho anh/chị suy nghĩ gì? Câu (12,0 điểm) Nhận xét ca dao Việt Nam, có ý kiến cho rằng: Học ca dao học cách sống, cách làm người Anh/chị hiểu ý kiến nào? Hãy làm sáng tỏ qua ca dao học đọc -Hết Đáp án Câu Nội dung Suy nghĩ câu chuyện Nhà bác học qua sông I Yêu cầu kĩ trình bày Đảm bảo văn nghị luận xã hội có bố cục rõ ràng, hợp lí, tổ chức xếp ý cách lơgic, chặt chẽ, hành văn trôi chảy, mạch lạc, chữ viết rõ ràng, khơng sai tả,… II u cầu kiến thức Trên sở hiểu nội dung, ý nghĩa câu chuyện Nhà bác học qua sông, biết cách làm nghị luận rút từ câu chuyện Bài làm học sinh làm theo nhiều cách cần đảm bảo ý sau: Giới thiệu : câu chuyện cần nghị luận Phân tích, rút ý nghĩa câu chuyện Điểm 8,0 0,5 1,0 - Nhà bác học: người học rộng, biết nhiều, có kiến thức uyên thâm, đặc biệt kiến thức lí thuyết - Người chèo thuyền: người lao động, thường kiến thức sách vở, lí thuyết giàu vốn sống thực tế ngành nghề - Triết học: hiểu biết lớn lao, cao siêu - Trời giơng bão: khó khăn, thử thách thực tế sống - Lãng phí nửa đời, lãng phí đời: sống khơng có ý nghĩa, chí phải trả giá tính mạng -> Câu chuyện ngắn gọn thấm thía, đặt nhiều ý nghĩa sâu sắc + Thói tự cao, kiêu ngạo việc đánh giá thân đánh giá người khác: tự cao, tự đại, ln cho giỏi người ta nhìn thấy điểm yếu, thất bại người khác, thái độ khiến người phải trả giá đắt (lãng phí đời) + Mối quan hệ kiến thức sách cao siêu kĩ sống thực tế: Nhiều hiểu biết cao siêu giúp ích cho người thiếu kĩ sống Bình luận 6,0 a Thói tự cao, kiêu ngạo việc đánh giá thân đánh 3,0 giá người khác - Khi tự cao, tự đại khả thân dẫn đến việc: + Đánh giá người khác thái độ coi thường, khơng nhìn thấy điểm mạnh họ mà nhìn thấy tồn xấu xa, hèn kém, tầm thường, không xứng, khơng ngang với + Có thể phải nhận hậu đáng tiếc: kiến thức vơ tận, người khơng tồn vẹn Họ mạnh mặt yếu mặt Nhiều kiến thức mà có lại khơng phù hợp với hồn cảnh cụ thể, khơng thể phát huy tác dụng, đành phải nhận thất bại, chí phải trả giá đời (như nhà bác học qua sông) - Tự tin vào thân cần có thái độ khiêm tốn, đánh giá mức khả năng, mặt mạnh, mặt yếu mình, tránh thái độ coi thường người khác, ln có tinh thần học hỏi để hoàn chỉnh, bổ sung thêm vốn hiểu biết bể học vơ tận b Mối quan hệ kiến thức sách cao siêu kĩ sống 3,0 thực tế - Người có kiến thức sách uyên thâm, cao siêu thiếu kĩ sống thực tế, áp dụng vào hồn cảnh cụ thể khơng thể thành cơng, chí phải chấp nhận thất bại đau đớn - Cần phải kết hợp kiến thức sách kiến thức thực tế để phát huy điểm mạnh mình, có thành công Liên hệ thân 0,5 Nhận xét ca dao Việt Nam, có ý kiến cho rằng: Học ca dao 12,0 học cách sống, cách làm người Anh/chị hiểu ý kiến nào? Hãy làm sáng tỏ qua ca dao học đọc Thí sinh triển khai làm theo nhiều cách khác Tuy nhiên, làm cần đạt yêu cầu sau: I Về kĩ - Biết cách làm nghị luận văn học, sử dụng nhuần nhuyễn thao tác giải thích, phân tích, chúng minh, bình luận - Bố cục rõ ràng, kết cấu chặt chẽ - Diễn đạt lưu lốt, có chất văn, viết vừa phải có sắc thái lý luận vừa thể rõ khả cảm thụ văn học tinh tế, sâu sắc II Về kiến thức Giới thiệu : vấn đề cần nghị luận 0,5 Giải thích ý kiến 2,0 - Ca dao thể loại trữ tình văn vần, diễn tả đời sống nội tâm người bình dân ta xưa Ca dao nơi người lao động gửi gắm yêu thương, sướng vui, đau khổ, hoài bão, ước mơ, niềm mong mỏi… Ca dao coi thơ vạn nhà, gương soi tâm hồn đời sống dân tộc - Học ca dao học cách sống, cách làm người : + Đọc, học ca dao ta thường gặp cách sống đẹp người bình dân ta xưa… + Đọc, học ca dao ta bắt gặp phẩm chất vô tốt đẹp truyền thống người Việt Nam thể sinh động thông qua mối quan hệ ứng xử … Vì thế, học ca dao ta giáo dục nhận thức, tư tưởng, tình cảm, cách sống giúp ta sống tốt hơn, đẹp hơn, tinh tế hơn, nhân hơn, nhân cách phát triển toàn diện Như vậy, ý kiến khẳng định chức quan trọng ca dao, chức giáo dục, hướng người đến chân, thiện, mỹ 3 Chứng minh : qua việc phân tích số ca dao học 8,0 đọc chùm ca dao yêu thương tình nghĩa, than thân, hài hước châm biếm, học sinh làm rõ số ý sau: - Học ca dao, ta học lối sống nhân hậu, thủy chung, coi trọng tình nghĩa (trong đề cao nghĩa tình) + Tình yêu, tình vợ chồng + Tình cảm gia đình, bạn bè, quê hương - Học ca dao, ta biết đồng cảm với nỗi khổ người, biết trân trọng đề cao vẻ đẹp phẩm giá người - Học ca dao, ta học lối sống lạc quan, dù sống nhiều khó khăn vất vả cười vui yêu đời, không ngừng tin tưởng mơ ước tương lai - Học ca dao, ta học tinh thần phê phán thực sắc sảo - Học ca dao, người trở nên tinh tế, ý nhị, văn hóa cách thể tình cảm, giao tiếp ứng xử Đánh giá chung 1,5 - Giáo dục chức quan trọng khẳng định giá trị tác phẩm văn học chân Khơng riêng ca dao mà thể loại khác văn học dân gian văn học viết sau có chức giáo dục Tuy nhiên, ca dao, chức dễ thực có lẽ ca dao tiếng nói tình cảm, đàn mn điệu tâm hồn nên dễ dàng tìm đến tâm hồn đồng điệu Ca dao dễ vào lòng người nên có khả giáo dục người cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thấm thía thể loại khác văn học dân gian - Riêng nhà thơ: họ không học máu mồ hôi, nước mắt nụ cười (…) nhà thơ học thơ ca dao - Hiểu giá trị to lớn ca dao ta cần nâng niu, trân trọng, giữ gìn kho tàng ca dao Việt Nam viên ngọc quý… ... đẹp sống: Đó đẹp thi n nhiên, người, tình đời, tình người… => Nhận định chủ yếu bàn chức thẩm mĩ văn học - Học sinh giải thích thêm chức thẩm mĩ văn học Chức thẩm mĩ vẻ đẹp văn học mang lại cho... cực, giúp văn học thực sứ mệnh cải tạo sống – Văn học có thi n chức lớn lao vậy, nên người nghệ sĩ phải có kết hợp tâm tài Chứng minh: Học sinh chọn số tác phẩm thuộc thể loại khác văn học dân... Thanh kí) Nguyễn Du Đáp án đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 10 Câu (3,0 điểm) a Yêu cầu kĩ năng: Biết cách làm kiểu nghị luận xã hội với bố cục rõ ràng, mạch lạc, hành văn trơi chảy, khơng mắc