SKKN biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học quy trình vẽ theo âm nhạc lớp 4,5 ở tiểu học

24 32 0
  • Loading ...
1/24 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 26/11/2018, 18:48

Hiện nay, trong hệ thống các môn học ở trường phổ thông nói chung, ở Tiểu học nói riêng, môn Mĩ thuật giúp học sinh biết các sử dụng ngôn ngữ tạo hình(đường nét, hình mảng, hình khối, màu sắc, bố cục,…) thông qua hoạt động trải nghiệm để biểu đạt thái độ, cảm xúc, sự tưởng tượng và kiến thức của bản thân về thế giới xung quanh. PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO GIO LINH TRƯỜNG TIỂU HỌC LINH HẢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MĨ THUẬT ĐAN MẠCH “BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY- HỌC QUY TRÌNH VẼ THEO ÂM NHẠC LỚP 4, TIỂU HỌC” (Chủ đề: Vẽ theo nhạc Khối lớp 4,5) G D Năm học: 2018 - 2019 A/ TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hiện nay, hệ thống môn học trường phổ thơng nói chung, Tiểu học nói riêng, môn Mĩ thuật giúp học sinh biết sử dụng ngơn ngữ tạo hình(đường nét, hình mảng, hình khối, màu sắc, bố cục,…) thông qua hoạt động trải nghiệm để biểu đạt thái độ, cảm xúc, tưởng tượng kiến thức thân giới xung quanh Quy trình Vẽ theo âm nhạc (hay Trang trí vẽ tranh qua Âm nhạc) bảy quy trình Chương trình dạy học Mĩ thuật Tiểu học, theo Dự án, phương pháp Vương quốc Đan Mạch nay, Trong trình giảng dạy Quy trình Vẽ theo âm nhạc cho học sinh lớp 4, trường Tiểu học, thấy quy trình có tính mới, lạ kết hợp Âm nhạc Mĩ thuật để tạo nên tác phẩm mới- tranh biểu cảm mới, có tính ứng dụng sống, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo có mục đích học sinh, em sáng tạo trang trí thành đồ vật có ứng dụng đẹp sống Tuy nhiên việc quản lí lớp học giáo viên có nhiều khó khăn: lớp học ồn ào, nhốn nháo vẽ theo nhạc, hiệu dạy chưa cao, sản phẩm tạo thành học sinh không đồng theo mong đợi giáo viên Vậy, làm để dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc đạt hiệu nhất, chọn để nghiên cứu viết Sáng kiến “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học Quy trình Vẽ theo âm nhạc lớp 4,5 Tiểu học” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Mĩ thuật trường Tiểu học Quy trình Vẽ theo âm nhạc giảng dạy trường Tiểu học: Đối với lớp tuần 6, 7, 8; lớp tuần 19, 20 Sáng kiến “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học Quy trình Vẽ theo âm nhạc lớp 4, Tiểu học” tôi, thực trạng, thuận lợi khó khăn tơi gặp phải giảng dạy, nhiệm vụ quy trình Vẽ theo âm nhạc Sáng kiến nhằm giúp cho giáo viên hiểu sâu sắc Quy trình Vẽ theo âm nhạc Tiểu học, quy trình tạo nên ý thức nghe nhạc – cảm thụ- chuyển tải thành nét vẽ- sáng tạo thành sản phẩm có ý nghĩa trang trí cho sống Đó kiến thức ban đầu quan trọng chương trình Mĩ thuật Tiểu học, từ đây, dần hình thành kĩ cần thiết để giúp học sinh hoàn thành tập theo chương trình, vận dụng kiến thức vào học tập, sinh hoạt hàng ngày Tức học sinh hình thành kiến thức mơn Mĩ thuật qua Quy trình Vẽ theo âm nhạc Học sinh vẽ theo phương pháp từ trừu tượng chuyển thành cụ thể, đơn giản sản phẩm, tranh biểu cảm có ý nghĩa trang trí cao cho sống Trong quy trình dạy - học mĩ thuật này, Âm nhạc Mĩ thuật kết hợp với để tạo cho học sinh thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo việc trang trí Hay gọi Quy trình dạy - học mĩ thuật: Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa âm nhạc Thông qua quy trình dạy - học mĩ thuật Vẽ theo nhạc Tiểu học học sinh học cách: - Lắng nghe vận động, di chuyển theo giai điệu âm nhạc - Chuyển âm giai điệu thành đường nét từ hứng khởi - Phát triển trí tưởng tượng q trình tạo sản phẩm - Sáng tạo sản phẩm từ tranh nhiều màu sắc tạo theo giai điệu âm nhạc - Biết chọn lọc sử dụng hình ảnh từ tranh lớn để trang trí, giao tiếp… Đặc biệt sáng kiến rõ “4 biện pháp” cụ thể để nâng cao chất lượng dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc lớp 4, Tiểu học, là: + Biện pháp thứ nhất: Để nâng cao chất lượng dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc chuẩn bị đồ dùng giáo viên, học sinh đầy đủ, phù hợp với chủ đề: + Biện pháp thứ hai: Giáo viên môn cần nắm vững mục tiêu cần đạt cách thức tổ chức hoạt động dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc chủ đề dạy + Biện pháp thứ 3: Giáo viên môn Mĩ thuật cần nghiên cứu kĩ chủ đề dạy, xây dựng, thiết kế cho kế hoạch dạy học chi tiết, xuyên suốt chủ đề để làm cho tiết dạy quy trình Vẽ theo âm nhạc, phù hợp với đối tượng học sinh đặc điểm địa phương + Biện pháp thứ tư: Giáo viên môn cần nắm việc đổi cách đánh giá HS Sáng kiến khẳng định kết hai năm nghiên cứu thực dạy thông qua sản phẩm học sinh lớp 4, 5; Nêu cách mở rộng kết luận khuyến nghị cần thiết “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Quy trình Vẽ theo âm nhạc lớp 4, Tiểu học” B/ MÔ TẢ SÁNG KIẾN “BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY- HỌC QUY TRÌNH VẼ THEO ÂM NHẠC TIỂU HỌC” HỒN CẢNH NẢY SINH SÁNG KIẾN: Hiện nay, hệ thống mơn học trường phổ thơng nói chung, Tiểu học nói riêng, mơn Mĩ thuật giúp học sinh biết sử dụng ngơn ngữ tạo hình (đường nét, hình mảng, hình khối, màu sắc, bố cục,…) thơng qua hoạt động trải nghiệm để biểu đạt thái độ, cảm xúc, tưởng tượng kiến thức thân giới xung quanh Chương trình dạy Mĩ thuật theo Dự án, phương pháp Đan Mạch thực theo quy trình sau: Quy trình Vẽ sáng tạo câu chuyện: vẽ kí họa dáng (người/ vật) Quy trình “Vẽ biểu cảm”: Vẽ theo mẫu (chân dung/ vật thể) Quy trình Trang trí vẽ tranh qua Âm nhạc (hay Quy trình Vẽ theo âm nhạc): Vẽ trang trí làm bìa sách, bưu thiếp, giấy mời, tranh biểu cảm mới, Quy trình Xây dựng cốt truyện: Hình ảnh nhân vật xé, cắt dán, tạo hình 3D để tạo chủ đề có cốt truyện Quy trình Tạo hình 3D – tiếp cận theo chủ đề: (Tạo hình từ vật tìm được) Quy trình Điêu khắc - Nghệ thuật tạo hình khơng gian: (Nghệ thuật đặt/ hoạt cảnh/ biểu diễn sắm vai) Quy trình Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn: Tạo hình rối tạo buổi trình diễn ấn tượng Trong trình giảng dạy Quy trình Vẽ theo âm nhạc cho học sinh lớp 4, lớp trường Tiểu học, thấy quy trình có tính mới, lạ kết hợp Âm nhạc Mĩ thuật để tạo nên tác phẩm mới- tranh biểu cảm mới, có tính ứng dụng sống, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo có mục đích học sinh Quy trình “Vẽ theo âm nhạc” Tiểu học, em có hứng thú kết hợp: nghe nhạc, cảm thụ lời ca, giai điệu, tiết tấu âm nhạc, truyền thành cảm hứng từ thể thành đường nét giấy trắng, kích thích trí tưởng tượng em Các em sáng tạo trang trí thành đồ vật có ứng dụng đẹp sống tranh tưởng tượng từ đường nét, màu sắc Tuy nhiên việc quản lí lớp học giáo viên có nhiều khó khăn: lớp học ồn ào, nhốn nháo vẽ theo nhạc, hiệu dạy chưa cao, sản phẩm tạo thành học sinh không đồng theo mong đợi giáo viên Vậy làm để dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc đạt hiệu nhất, chọn để nghiên cứu viết Sáng kiến “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy- học Quy trình Vẽ theo âm nhạc lớp 4, Tiểu học” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật trường Tiểu học CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Âm nhạc ln đóng vai trò quan trọng đời sống người dân Việt Nam, nhân loại Âm nhạc giai điệu gây hứng khởi cho người, có học sinh, Âm nhạc làm cho em động hơn, (cảm thụ âm nhạc người nhiều hình thức khác nhau, như: nhún nhảy, gõ nhịp, lắc lư người nhảy múa theo giai điệu, tiết tấu…) Trong quy trình dạy - học Mĩ thuật “Vẽ theo âm nhạc” theo dự án Đan Mạch khéo léo lồng ghép Âm nhạc Mĩ thuật để đưa vào giảng dạy Mĩ thuật, điều thật tinh tế Âm nhạc cảm thụ kết hợp với Mĩ thuật để tạo cho học sinh thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo việc trang trí tạo nên tác phẩm mới- tranh biểu cảm mới, có tính ứng dụng sống, hay gọi Quy trình dạy - học mĩ thuật: Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa âm nhạc THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: 3.1/ Những thuận lợi khó khăn thực dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc, trường tôi: 3.1.1 Những thuận lợi: - Đối với nhà trường: có bề dày thành tích cấp huyện, cấp tỉnh, cấp Quốc gia, có sở vật chất tốt, có phòng học chun dành riêng cho môn, Mĩ thuật, Âm nhạc, Tiếng Anh, Tin học, Riêng mơn Mĩ thuật xếp thời khóa biểu tiết liền đáp ứng Dự án phương pháp Đan Mạch - Đối với giáo viên: có trình độ Đại học, có chun mơn vững vàng, chun sâu, có nhiều lần đạt thành tích giảng dạy cấp Tiểu học cơng tác khác cấp huyện, tích cực nghiên cứu tài liệu, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp - Đối với học sinh: HS đa số em nơng thơn, ngoan, thuần, thích học Mĩ thuật - Đối với cha mẹ học sinh: người trẻ tuổi, có đồng thuận đầu tư sở vật chất để em có đủ đồ dùng phương tiện tốt để học tập 3.1.2 Những khó khăn: - Đối với giáo viên: Mới tiếp cận với Dự án phương pháp Đan Mạch, tập huấn q ỏi, thiếu kinh nghiệm giảng dạy kết hợp Môn Âm nhạc môn Mĩ thuật - Đối với học sinh: trình độ nhận thức mơn học khơng đồng đều, mải chơi, ồn thực Vẽ theo nhạc, chưa biết cách thể nét vẽ theo cảm nhận giai điệu, tiết tấu âm nhạc - Đối với cha mẹ học sinh: người trẻ tuổi, thường làm công ty nên sớm muộn, chưa sát với việc học cảm thụ sản phẩm Mĩ thuật em 3.2./ Nhiệm vụ quy trình Vẽ theo âm nhạc, cần đạt Quy trình Vẽ theo âm nhạc bảy quy trình chương trình dạy học Mĩ thuật Tiểu học Dự án Mĩ thuật Đan Mạch, Thơng qua quy trình dạy - học Mĩ thuật : Vẽ theo âm nhạc, học sinh học cách: - Lắng nghe vận động, di chuyển theo giai điệu Âm nhạc - Chuyển âm giai điệu thành đường nét từ hứng khởi - Phát triển trí tưởng tượng trình tạo sản phẩm - Sáng tạo sản phẩm từ tranh nhiều màu sắc tạo theo giai điệu Âm nhạc - Biết chọn lọc sử dụng hình ảnh từ tranh lớn để trang trí, giao tiếp… 3.3/ Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng dạy- học Quy trình Vẽ theo âm nhạc Tiểu học, để từ đúc rút phương pháp dạy cho có chất lượng - Để Quy trình Vẽ theo âm nhạc giúp học sinh học Mĩ thuật ngồi hứng thú có khả biểu đẹp cảm thụ đẹp trang trí cho trường lớp, gia đình, thân - Để học sinh hoàn thành xuất sắc tập theo chương trình - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học Quy trình Vẽ theo âm nhạc Tiểu học phù hợp 3.4/ Phương pháp nghiên cứu - Đọc tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu quy trình Vẽ theo âm nhạc - Thực tế giảng dạy - Kết vẽ, sản phẩm quy trình Vẽ theo âm nhạc học sinh lớp 4, Tiểu học 3.5/ Phạm vi nghiên cứu 3.5.1 Đối tượng nghiên cứu: - Giờ dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc giáo viên học sinh Tiểu học lớp 4; lớp 3.5.2 Tài liệu nghiên cứu: - Sách Dạy Mĩ thuật lớp 4; sách Học Mĩ thuật lớp 4; - Tài liệu tập huấn Mĩ thuật theo dự án Đan Mạch - Nghiên cứu qua sách, báo GD&TĐ, sách tham khảo, trang mạng Internet, Từ thuận lợi, khó khăn, yêu cầu cần thiết mơn Mĩ thuật nói chung Quy trình Vẽ theo âm nhạc nói riêng, tơi xin mạnh dạn tự học, tự nghiên cứu, đưa biện pháp nhằm khắc phục để nâng cao chất lượng cho quy trình sáng kiến: “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc lớp 4, Tiểu học” CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY- HỌC QUY TRÌNH VẼ THEO ÂM NHẠC LỚP 4, TIỂU HỌC: Để nâng cao chất lượng dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc người giáo viên Mĩ thuật phải nghiên cứu kĩ, sâu chủ đề dạy thuộc lớp nào, mục tiêu cần đạt gì, hình dung sản phẩm tạo thành em gì, sau chuẩn bị thứ cần thiết để chủ đề dạychất lượng mong muốn, như: 4.1 Biện pháp thứ nhất: Để nâng cao chất lượng dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc chuẩn bị đồ dùng giáo viên, học sinh đầy đủ, phù hợp với chủ đề: 4.1.1.Vật liệu: - Giấy a0 a2, bọt biển, bút lông, bột màu nghiền, màu nước, bảng pha màu, băng dính, xơ đựng nước (nếu có), vật liệu sẵn có địa phương, - Bút dạ, bút sáp, chì màu phù hợp với giấy a3, a4, a5 4.1.2 Âm nhạc: - Vẽâm nhạc, băng, đĩa hát Hoặc học sinh tự chuẩn bị hát tập thể Vậy, để có chuẩn bị đầy đủ đồ dùng GV HS cần có đồng thuận, ủng hộ, đầu tư Ban giám hiệu nhà trường; đồng chí GV chủ nhiệm, bậc cha mẹ học sinh, em học sinh với GV môn 4.2 Biện pháp thứ hai: Giáo viên môn cần nắm vững mục tiêu cần đạt cách thức tổ chức hoạt động dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc chủ đê dạy Để dạy chủ đề quy trình Vẽ theo âm nhạc cần thực hiên qua hoạt động dạy học sau: HOẠT ĐỘNG 1: Nghe nhạc nhịp điệu, tiết tấu vẽ theo giai điệu * Mục tiêu giáo viên khuyến khích học sinh đạt tới: - Tập trung nghe nhạc ; - Sử dụng âm nhạc, xúc giác giác quan thẩm mỹ; - Trải nghiệm âm nhạc giai điệu tạo cảm xúc; - Trải nghiệm mối liên hệ giai điêu, hoạt động thể hình ảnh; - u thích quy trình dạy - học mĩ thuật hợp tác * Kết học sinh đạt được: - Nghe nhạc; - Sử dụng tất giác quan để học tập; - Vẽ màu sắc, đường nét mảng màu dựa nhạc; - Kết nối âm nhạc, hội họa hoạt động thể; - Hợp tác suốt quy trình dạy - học mĩ thuật Khi kết thúc, học sinh trưng bày thưởng thức tranh vừa tạo từ khổ giấy lớn (vẽ theo nhóm) giấy nhỏ (vẽ cá nhân) * Cách tiến hành, tổ chức hoạt động điểm GV cần lưu ý: - GV cần phân chia tạo nhóm cho phù hợp với điều kiện lớp học khoảng 6-8 HS/ nhóm Khởi động: GV bật nhạc nhẹ nhàng, HS lắng nghe cảm nhận giai điệu âm nhạc HS bắt đầu vẽ nét màu giấy theo thứ tự màu từ sáng đến đậm (Nếu sử dụng màu bột nghiền màu nước ý hạn chế màu đen màu dễ làm cho tranh bị xỉn màu) Âm nhạc tăng dần sang tiết tấu nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho HS Các em chuyển động thể vẽ theo giai điệu âm nhạc Hoạt động kéo dài khoảng đến phút Thực quy trình cần linh hoạt sáng tạo với nhiều chất liệu màu, kích cỡ giấy, âm nhạc… theo điều kiện trường/ địa phương Có thể thay nhạc hát tiết tấu gõ đệm nhẹ nhàng, từ tiết tấu chậm đến nhanh, sôi nổi, mạnh mẽ… Hoạt động hoạt động làm cho HS nhiều hứng khởi Vẽ theo âm nhạc nhất, hoạt động gây nhốn nháo, ồn quy trình thực chủ đề Vì người giáo viên người tổ chức phải cho em nghe nhạc hát hát liên tục chuyển thành cảm xúc để tạo nên tranh nhóm đường nét màu sắc đẹp, em không trật tự, nhốn nháo, ồn được, đích cần đạt HOẠT ĐỘNG 2: Từ vẽ tranh đến thưởng thức, cảm nhận màu sắc * Mục tiêu hoạt động người giáo viên khuyến khích học sinh đạt đến: - Chia sẻ kinh nghiệm từ ý kiến cá nhân; - Tập trung, giao tiếp lắng nghe nhau; - Hiểu biết nhiều màu sắc, đường nét * Kết cuối hoạt động học sinh có khả năng: - Biểu đạt kinh nghiệm ý kiến thân; - Nghe tập trung vào thuyết trình bạn; - Nói hình mảng, màu sắc đường nét biểu cảm qua âm nhạc HS quan sát tranh suy nghĩ, đưa nhận xét chia sẻ cảm nhận hoạt động vừa thực Các em tưởng tượng hình ảnh/ đề tài từ tranh lớn *Cách tiến hành: Để lơi em hoạt động GV hỏi HS số câu hỏi: - Em có cảm nhận suốt trình di chuyển xung quanh bàn vẽ màu? - Em nghĩ tranh tập thể? Em thích tranh đó? - Em có nghĩ tranh lộn xộn khơng? Em có hứng thú với hoạt động vừa thực không? - Trong quan sát tranh em liên tưởng tới hình ảnh gì? - Từ hình ảnh em nghĩ đến đề tài nào? * Giáo viên khuyến khích học sinh phản hồi ghi chép lại ý kiến thành đồ tư bảng * Giáo viên tập trung vào màu sắc giới thiệu số khái niệm màu như: • Sáng tối • Nóng lạnh • Bổ túc • Tương phản • Hòa sắc HOẠT ĐỘNG 3: Lựa chọn hình ảnh giới tưởng tượng để chuẩn bị tạo thành tranh biểu cảm sản phẩm cho riêng cá nhân HS * Mục tiêu giáo viên khuyến khích học sinh hoạt động được: - Phát huy trí tưởng tượng mình; - Tự tìm hình ảnh tranh lớn; - Khuyến khích em phát triển câu chuyện từ mảng nhỏ tranh; - Thúc đẩy hình thức thuyết trình, tập trung lắng nghe * Kết cuối hoạt động học sinh có khả đạt được: - Chọn phần tranh dựa theo chủ đề; - Sáng tác câu chuyện liên quan đến phần cắt khỏi tranh lớn; - Thuyết trình tranh chọn kể câu chuyện sáng tác cho lớp *Cách tiến hành: Mỗi học sinh dùng khung giấy theo hình tùy ý trổ từ khổ giấy a4 dịch chuyển tranh lớn để tìm kiếm phần màu sắc, đường nét thích dán khung giấy vào vị trí tranh lớn Học sinh tưởng tượng kể trước lớp câu chuyện tranh lựa chọn Giáo viên sử dụng câu hỏi nhằm gợi ý, phát triển trí tưởng tượng HS Ví dụ cách tạo trang trí bìa lịch bìa sách/ truyện: “Mùa xuân đến mùa cành đào khoe sắc thắm, mùa đàn én bay liệng bầu trời, mùa giọt sương long lanh đọng hoa Bạn lấy camera khung hình trổ thành bìa lịch hay thành bìa sách/ truyện chụp hình tờ giấy vẽ theo âm nhạc vẽ, trang trí thêm, đặt tên cho bìa lịch hay sách/ truyện, cuối kể cho nghe nội dung mùa xuân ” Ví dụ câu chuyện tưởng tượng: “Ngày xửa có chim sống nước ta Người ta nói quay lại Bạn lấy camera khung tìm hình trổ từ giấy tìm chim đó, “chụp hình” kể cho nghe nguồn gốc, đặc điểm, điều kiện sống,.thức ăn, hồn cảnh tìm ra…” Giáo viên chuẩn bị khung tìm hình trổ từ giấy cho học sinh để em tự làm khung tìm hình riêng tùy vào sở thích lứa tuổi học sinh Với ví dụ trên, học sinh tìm cho chim đặc biệt Các em suy nghĩ tự tìm cho câu chuyện để kể Các em kể câu chuyện cho lớp, kết thúc câu chuyện, người kể định hình bạn khác để trình bày tiếp tục, em có hội kể câu chuyện * HOẠT ĐỘNG 4: Tạo tranh theo tưởng tượng- tranh biểu cảm (ở lớp 4) sản phẩm trang trí như: bưu thiếp, thiệp mời bìa sách, bìa lịch (ở lớp 5) 10 * Mục tiêu hoạt động giáo viên khuyến khích học sinh để đạt được: - Xây dựng ý tưởng từ khung màu, lựa chọn để tạo tranh theo tưởng tượng- tranh biểu cảm mới, hay bìa sách, bưu thiếp thiệp mời - Gợi mở hỗ trợ học sinh thực trang trí bìa sách, thiệp sản phẩm ứng dụng theo ý thích… - Tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức trang trí vào sản phẩm * Cuối hoạt động học sinh có khả đạt Kết quả: - Có ý tưởng hay, phù hợp với chủ đề để tạo tranh theo tưởng tượng, bìa sách, bưu thiếp, thiệp mời từ khung màu chọn; - Lựa chọn cách xếp hình ảnh minh họa chữ viết phù hợp, sáng tạo trang trí bìa, thiệp; - Thảo luận hiệu cách trình bày khác *Cách tiến hành: GV hướng dẫn hỗ trợ nhóm trang trí sản phẩm với câu hỏi mang tính chất gợi mở để HS chủ động, sáng tạo theo ý thích khả riêng Học sinh tự làm sản phẩm riêng cách sáng tạo Các em viết chữ trang trí dòng chữ viết tay thật đẹp tùy theo khả em vào vị trí phù hợp bìa sách, bìa lịch, bưu thiếp thiệp mời Giáo viên hỗ trợ em suốt quy trình * hoạt động GV hỏi HS số câu hỏi để định hướng cho lựa chọn sản phẩm tạo thành cá nhân em, như: - Em muốn tạo sản phẩm gì? - Trong khung hình chọn, em muốn giữ lại muốn lược chi tiết nào? Tại sao? - Bố cục sản phẩm em có theo em muốn thể khơng? Em có muốn thay đổi hay chỉnh sửa khơng? - Em có gặp khó khăn thể chữ viết sản phẩm khơng? * HOẠT ĐỘNG 5: Trình bày, thảo luận, đánh giá sản phẩm * Mục tiêu khuyến khích học sinh tới: - Phát triển kỹ thuyết trình, giao tiếp chia sẻ kinh nghiệm trình thực sản phẩm; - Nâng cao khả phân tích, đánh giá tự đánh giá cho HS * Kết cuối hoạt động học sinh đạt được: - Biết cách tổ chức trưng bày sản phẩm; - Có kĩ giải thích, nhận xét, đánh giá sản phẩm; - Lắng nghe phản hồi tích cực từ phần thuyết trình HS khác * Cách tiến hành, tổ chức : 11 Người giáo viên cần hướng dẫn tổ chức nhóm HS trưng bày sản phẩm Lần lượt HS lên giới thiệu sản phẩm trình bày sản phẩm Để hoạt động có hệ thống em tích cực trình bày, thảo luận GV dùng số câu hỏi HS: - Em có hài lòng tác phẩm? - Em có thấy ý tưởng tác phẩm? - Em sử dụng sản phẩm nào? - Chọn hình mẫu mà ý tưởng chức hỗ trợ lẫn ! * Lưu ý: cuối quy trình hay chủ đề hồn thành người Thầy giáo cần phải tiến hành tổ chức hoạt động đánh giá học sinh bước sau: Sự đánh giá giúp học sinh học tập tích cực tiến ! Đánh giá môn Mĩ thuật dựa vào thông tư số 30/ 2014/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2014 TT22/ 2016 sửa đổi mức độ: Hoàn thành tốt; Hoàn thành; Chưa hoàn thành * Để đánh giá tìm hiểu HS nắm nội dung chủ đề mức độ nào, GV cần số câu hỏi hỗ trợ đánh giá HS, sau: - Các em học quy trình vừa rồi? - Mục tiêu gì? - Ta có đạt mục tiêu khơng? - Chúng ta cần nghiên cứu tiếp theo? - Kết quy trình có dùng cho quy trình khơng? GV HS thường xuyên trao đổi ý kiến mục tiêu kết hoạt động việc đánh giá cần thực suốt quy trình Nó có tính giáo dục giáo viên tiến hành đánh giá liên tục cách ghi chép lại tiến học sinh chụp ảnh suốt quy trình sản phẩm triển lãm cuối 4.3 Biện pháp thứ 3: Giáo viên môn Mĩ thuật cần nghiên cứu kĩ chủ đề dạy, xây dựng, thiết kế cho kế hoạch dạy học chi tiết, xuyên suốt chủ đề để làm cho tiết dạy quy trình Vẽ theo âm nhạc, phù hợp với đối tượng học sinh đặc điểm địa phương Để thực tốt biện pháp người giáo viên phải nghiên cứu xem chủ đề dạy thời gian (mấy tiết học)? Mục tiêu chủ đề? chủ đề dạy gì? Đối tượng dạy ? Vật liệu, đồ dùng (Đài, loa, nhạc, hay vật liệu có địa phương? Dựa vào sách Dạy Mĩ thuật để làm thiết kế kế hoạch dạy học cho phù hợp điều kiện địa phương học sinh 12 Ví dụ: Thiết kế kế hoạch dạy học: Mĩ thuật – Lớp Chủ đề 3: ÂM NHẠC MÀU SẮC Thời gian: tiết Nội dung: Sử dụng sách Dạy Mĩ thuật lớp I Mục tiêu: - Nghe vận động theo giai điệu âm nhạc; chuyển âm giai điệu thành đường nét màu sắc biểu cảm giấy - Biết, hiểu đường nét màu sắc bước tranh vẽ theo nhạc Từ đường nét, màu sắc cảm nhận tưởng tượng hình ảnh - Phát triển trí tưởng tượng hình ảnh kết hơp với chữ viết để tạo thành sản phẩm mĩ thuật - Giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm mình/ nhóm II Phương pháp hình thức tổ chức: - Phương pháp: Vận dụng quy trình Vẽ theo Âm nhạc - Hình thức tổ chức: Hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân III Đồ dùng phương tiện: GV: - Sách Học Mĩ thuật lớp - Âm nhạc: nhạc có tiết tấu nhanh, tiết tấu chậm, - Sản phẩm học sinh: hình ảnh bìa sách, bưu thiếp, bìa lịch, sáng tạo từ vẽ theo nhạc HS: - Sách Học Mĩ thuật lớp - Giấy vẽ, màu vẽ, thước kẻ, kéo, keo, IV Các hoạt động dạy- học chủ yếu: Tiết 1: (Trang 41- 46) HĐ Hướng dẫn tìm hiểu (13’) 1.1.Vẽ theo nhạc: - Chia nhóm HS: từ 6- em - HS nhận nhóm - Hướng dẫn HS trải nghiệm Vẽ theo nhạc khổ giấy A0, ghim giấy bàn - Lựa chọn màu sắc để vẽ theo thứ tự từ - Nhận giấy ghim, lựa chọn màu nhạt đến đậm để vẽ theo nhạc - Cảm thụ âm nhạc, vận động theo nhạc 13 vẽ 1.2 Thường thức, cảm nhận tưởng tượng hình ảnh tranh vẽ theo nhạc: - Treo tranh vẽ theo nhạc nhóm lên bảng lớp - Sử dụng khung giấy hình chữ nhật để lựa chọn phần màu sắc thích tranh Vẽ theo nhạc tưởng tưởng hình ảnh có ý nghĩa * Tìm phần màu có hòa sắc : - Mảng màu có hòa sắc nóng- lạnh? Sáng- tối? Tương phản? * Nêu hình ảnh: - Em liên tưởng tới hình ảnh từ đường nét màu sắc tranh? - Từ hình ảnh đó, em liên tưởng tới câu chuyện , đề tài gì? 1.3 Tìm hiểu sản phẩm trang trí từ tranh vẽ theo nhạc: - Quan sát hình 3.3 Sách Học mĩ thuật hình minh họa GV chuẩn bị, thảo luận nhóm để tìm hiểu cách trang trí: bìa sách, bìa lịch, bưu thiếp, - Từ tranh vẽ theo nhạc tạo sản phẩm gì? - Có hình ảnh sản phẩm đó? - Trên bìa sách, bưu thiếp, bìa lịch, phần hình ảnh chữ xếp nào? - Em nhận thấy nội dung chữ hình ảnh sản phẩm có liên quan với khơng? - Em sử dụng tranh vẽ theo nhạc để trang trí cho bìa sách, bưu - Treo tranh - Tìm mảng màu có hòa sắc đẹp - Hoa, lá, cỏ cây, mặt trời, - Phong cảnh, tĩnh vật, hoạt động người, - quan sát, thảo luận nhóm - bìa sách, bìa lịch, bưu thiếp, - tranh, chữ - HS trả lời - Đường nét, hình ảnh gợi nội dung chữ - HS trả lời 14 thiếp hay bìa lịch? - GV tóm tắt: Bức tranh Vẽ theo nhạc sản phẩm kết hợp Âm nhạc Hội họa Màu sắc tranh hòa sắc nóng lạnh, đậm- nhạt, sángtối tương phản Từ tranh đầy màu sắc tưởng tượng hình ảnh phong phú đa dạng, mang nhiều ý nghĩa Từ tranh Vẽ theo nhạc, sáng tạo sản phẩm Mĩ thuật như: bìa sách, truyện, thơ, bưu thiếp, bìa lịch, HĐ Hướng dẫn thực (7’) - Yêu cầu HS quan sát hình 3.4 sách Học Mĩ thuật lớp 5, thảo luận nhóm để tìm hiểu cách trang trí sản phẩm từ tranh Vẽ theo nhạc - Hình ảnh đặt vị trí sản phẩm bạn? - Nội dung phần chữ viết to, nội dung viết nhỏ? Các nội dung xếp vị trí bìa sách/ bưu thiếp? - Có kiểu chữ sử dụng sản phẩm? - Cho HS quan sát GV chuẩn bị - HS nghe - HS quan sát, thảo luận nhóm - Bên trên/ dưới/giữa/ trái/ phải - HS trả lời - Chữ in hoa, chữ in thường, chữ trang trí, - GV tóm tắt: Nội dung phần chữ phải phù - HS nghẹ giảng hợp với hình ảnh mà em tưởng tượng từ tranh Vẽ theo nhạc Có thể vẽ thêm đường nét màu sắc để làm rõ ý 15 tưởng Trên bìa sách, bưu thiếp thường có hình ảnh; chữ số Có thể đặt hình ảnh, chữ, số theo chiều dọc/ ngang/ /dưới/ trái / phải hay bìa sách, bưu thiếp, Tên sách cỡ chữ lớn nhất, tên tác giả, tên nhà xuất nội dung khác.; màu sắc chữ phải bật - Yêu cầu HS quan sát hình 3.5.sách Học MT sản phẩm vẽ học sinh năm trước HĐ Thực hành (15’) Hoạt động nhóm: - Vẽ tranh theo Âm nhạc đường nét, giấy A0 - Trưng bày Vẽ theo Âm nhạc nhóm, để lớp nhận xét *** Giải lao: Mở nhạc lớp hát Tiết 2: (Trang 46) HĐ Thực hành (25’) Hoạt cá nhân: - Lựa chọn phần hình tưởng tượng mà thích, từ tranh vẽ theo âm nhạc đường nét, giấy A0 - Thêm đường nét, màu sắc để trang trí thành bìa sách/ bưu thiếp/ bìa lịch,… theo ý thích *** u cầu: giữ gìn sản phẩm cá nhân, để sau tiếp tục hoàn thành tiết Tiết 3: (Trang 46- 47) HĐ Thực hành (20’) - Hồn thành trang trí thành bìa sách/ bưu thiếp/ bìa lịch,… theo ý thích HĐ 4.Trưng bày, giới thiệu đánh giá sản phẩm (15’) *** Xem trước Chủ đề 4: “Sáng tạo với -Quan sát - Nhóm vẽ theo nhạc - Các nhóm treo, nhận xét nhóm mình, nhóm bạn - Lớp hát giải lao - HS lựa chọn làm thực hành cá nhân - Bảo quản sản phẩm cá nhân - HS hoàn thành thực hành cá nhân - Trưng bày giới thiệu nhận xét sản phẩm bạn, 16 lá” 4.4 Biện pháp thứ tư: Giáo viên môn cần nắm việc đổi cách đánh giá HS: * Nguyên tắc, nội dung đánh giá HS trongHĐGD Mĩ thuật: Dựa vào thông tư số 30/ 2014/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2014 thông tư số 22/ 2016/ TT- BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành * Đánh giá thường xuyên hoạt động giáo dục MT: Các hình thức tiêu chí đánh giá: Học sinh tự đánh giá (Đánh giá lẫn cặp, nhóm, cá nhân) dựa trên: - Sự tham gia vào hoạt động học tập - Thời gian hoàn thành, thứ tự hoàn thành - Kết học tập, tiến kiến thức, kĩ - Khă tự học, khả giao tiếp, hợp tác, độc lập, sáng tạo,… Giáo viên đánh giá học sinh: (Đánh giá thường xuyên, toàn diện, cụ thể dựa tiêu chí xây dựng: - Sự tích cực chuẩn bị bài, sẵn sàng học tập, hợp tác - Kế hoạch học tập, khả phát triển Kế hoạch gì? - Năng lực học tập: nhận thức, kĩ năng, linh hoat, độc lập, sáng tạo - Năng lực sở thích học sinh ngơn ngữ tạo hình (bố cục, đường nét, hình khối, màu sắc, đậm nhạt,…) - Năng lực xã hội: Giao tiếp, hợp tác, thích ứng - Đánh giá thông qua kiểm tra vấn đáp, viết thực hành, hoạt động thực tiễn, câu lạc bộ, chuyên đề,… Cha mẹ học sinh tham gia đánh giá: - Sự chuẩn bị bài, chuẩn bị đồ dùng học tập nhà HS - Đánh giá thông qua sản phẩm Mĩ thuật em lớp mang * Đánh giá thường xuyên hình thành phát triển lực học sinh qua biểu hành vi: + Khả thực công việc phục vụ cho học tập + Khả giao tiếp, hợp tác + Khả tự học giải vấn đề * Đánh giá thường xuyên hình thành phát triển phẩm chất học sinh qua biểu hành vi: 17 + Chăm học, thường xuyên trao đổi nội dung học tập với bạn, thầy giáo, giáo, tích cực tham gia hoạt động nghệ thuật, tích cực tham gia vận động bạn tham gia làm đẹp trường lớp, nơi nơi công cộng; + Tự tin, tự trọng, mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập, trình bày ý kiến cá nhân + Thích tìm hiểu địa danh, nhân vật tiếng địa phương Kết đạt được: Sau nghiên cứu áp dụng sáng kiến vào giảng dạy quy trình Vẽ theo âm nhạc lớp 4, lớp trường tôi, kết đạt sau: Số Năm học 2000- 2000 2000- 2000 Lớ học p sinh 5 Kết chất lượng giáo dục môn Mĩ thuật: Quy trình Vẽ theo nhạc Chưa hồn Hồn thành tốt Hoàn thành Ghi thành 000 00 SL 00 00 % 00 00 SL 00 00 % 00 00 SL 0 00 000 00 00 00 00 00 00 00 00 0 % MỘT SỐ SẢN PHẨM, BÀI VẼ THEO ÂM NHẠC CỦA HỌC SINH LỚP 4, LỚP - LỚP 5: (Chủ đề 3: Âm nhạc sắc màu) Bìa sách: Tốn tuổi thơ HS: Nguyễn Thị Á Thiêp chúc mừng HS: Trần Ngọc A Thiêp Chúc mừng năm HS: Nguyễn Văn A 18 Lớp 5B, Năm học 2016- 2017 Lớp 5A Năm học 2016- 2017 Lớp 5A Năm học 2016- 2017 Bìa lịch 2015 HS: Nguyễn Tiến A Lớp 5B Năm học 2016- 2017 Thiêp: Tuổi học trò HS: Phạm Thị A Lớp 5A Năm học 2016- 2017 Bìa sách:Chăm học chăm làm HS: Nguyễn Thị A Lớp 5A Năm học 2016- 2017 Thiệp Chúc sinh nhật HS: Nguyễn T A Lớp 5A Năm học 2017- 2018 Thiêp Chúc sinh nhật HS: Đinh Trọng A Lớp 5B Năm học 2017- 2018 Bìa Lịch HS: Nguyễn A Lớp 5B Năm học 2017- 2018 19 SP: Thiệp mừng 8/3 HS: Nguyễn Thị A Lớp 5C Năm học 2017- 2018 SP: Chiếc khăn tay HS: Nguyễn Hiền A Lớp 5B Năm học 2017- 2018 Thiêp Chúc mừng sinh nhật HS: Nguyễn Nguyệt A Lớp 5A Năm học 2017- 2018 - LỚP 4: (Chủ đề 7: Vũ điệu sắc màu) Tác phẩm: Cá hồ HS: Nguyễn Quý H Lớp 4A Năm học 2016 – 2017 Tác phẩm: Phong cảnh Núi rừng HS: Nguyễn Thị Kim A Lớp 4C Năm học 2016 - 2017 20 Tác phẩm: Bình minh muộn HS: Nguyễn Quý A Lớp 4A, Năm học 2016 – 2017 Tác phẩm: Mùa thu quê em HS: Nguyễn Đức A Lớp 4C, Năm học 2016 - 2017 Tác phẩm: Sông núi quê em HS: Nguyễn Kim A Lớp 4B, Năm học 2017 – 2018 Tác phẩm: Làng quê bình HS: Nguyễn Thị A Lớp 4B, Năm học 2017 - 2018 Tác phẩm: Quê em bên sông HS: Ngô Thị Mai A Lớp 4B, Năm học 2017 – 2018 Tác phẩm: Phong cảnh miền núi HS: Nguyễn Thị Lan Anh A Lớp 4C, Năm học 2017 - 2018 21 Tác phẩm: Đàn cá tung tăng bơi lội HS: Nguyễn Thị Ngọc A Lớp 4B, Năm học 2017 – 2018 Tác phẩm: Núi rừng trùng điệp HS: Lê Hoài T Lớp 4C, Năm học 2017 - 2018 Tác phẩm: Phong cảnh xóm em HS: Nguyễn Như N Lớp 4B, Năm học 2017 – 2018 Tác phẩm: Ao làng HS: Nguyễn Minh H Lớp 4B, Năm học 2017 - 2018 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: - Về nhân lực: Giáo viên giảng dạy chuyên Mĩ thuật cập nhật kiến thức thường xuyên qua buổi tập huấn, chuyên đề dự thăm lớp trường, cấp cụm trường, cấp huyện Giáo viên dự thăm lớp nhiều tìm hay, cần đúc rút kinh nghiệm cho thân cho đồng nghiệp để có phương pháp chuyên sâu nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Mĩ thuật nói chung dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc nói riêng - Về trang thiết bị, đồ dùng dạy học: Người giáo viên dạy Mĩ thuật phải biết tranh thủ, phối hợp chặt chẽ với đồng thuận ủng hộ cao từ Ban giám hiệu nhà trường, từ giáo viên chủ nhiệm lớp đặc biệt với Cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội khác để có nguồn kinh phí dồi thường xuyên tu bổ trang thiết bị giảng dạy giáo 22 viên đồ dùng học tập học sinh, để em thể lực chất liệu hay sản phẩm sẵn có địa phương KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Kết luận: Quy trình dạy - học Mĩ thuật: Vẽ theo âm nhạc, môn học định hướng tích hợp Âm nhạc Mĩ thuật kết hợp với để tạo cho học sinh thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo việc trang trí tạo nên tác phẩm mới- tranh biểu cảm Đây quy trình dạy học mới, lạ, chương trình giáo dục phổ thông đưa vào giảng dạy cho học sinh lớp 4, Tiểu học hay gọi Quy trình dạy - học mĩ thuật: Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa Âm nhạc Thơng qua quy trình dạy - học mĩ thuật Vẽ theo nhạc Tiểu học này, học sinh học cách: - Lắng nghe vận động, di chuyển theo giai điệu âm nhạc - Chuyển âm giai điệu thành đường nét từ hứng khởi - Phát triển trí tưởng tượng q trình tạo sản phẩm - Sáng tạo sản phẩm từ tranh nhiều màu sắc tạo theo giai điệu âm nhạc - Biết chọn lọc sử dụng hình ảnh từ tranh lớn để trang trí, giao tiếp… Để nâng cao chất lượng giảng dạy tốt Quy trình Vẽ theo Âm nhạc, người giáo viên cần phải hiểu mục tiêu chủ đề dạy, nắm quy trình giảng dạy, hiểu tiến hành tốt cách hướng dẫn thực quy trình dạy Đặc biệt phải tranh thủ mối quan hệ, ủng hộ đồng thuận từ Ban giám hiệu, cha mẹ HS HS, lực lượng xã hội, để có đầy đủ đồ dùng dạy- học vật chất phục vụ cho giảng dạy Cụ thể: - GV cần có chuẩn bị đồ dùng GV HS đầy đủ - GV mơn cần thường xun cập nhật cụ thể hóa hoạt động dạyhọc Quy trình Vẽ theo nhạc chủ đề, tiết dạy; Đưa câu hỏi phù hợp HS dễ trả lời, dễ cảm thụ - GV cần xây dựng, thiết kế kế hoạch dạy chi tiết, xuyên suốt chủ đề, để làm cho tiết dạy quy trình Vẽ theo Âm nhạc 23 - GV môn thường xuyên trau dồi, tiếp cận đổi cách đánh giá HS Vì người GV phải người nhiệt tình tâm huyết với nghề, có sáng tạo sáng tạo không ngừng để đáp ứng với nhu cầu giáo dục nước nhà giáo dục nghệ thuật tiên tiến giới Kiến nghị: - Đề nghị nhà trường có đầu tư thiết bị, đồ dùng giảng dạy loa máy, âm li, đĩa nhạc tài liệu Mĩ thuật nói chung Vẽ theo Âm nhạc nói riêng để giáo viên mượn, đọc sử dụng giảng dạy - Đề nghị cấp Sở GD&ĐT, cấp Phòng GD&ĐT đầu tư sở vật chất cho trường phục vụ công tác dạy học Mĩ thuật theo dự án Đan Mạch để thuận tiện thực thi dự án ; Cần có nhiều buổi chuyên đề với Quy trình đề chúng tơi có giảng dạy Trên kinh nghiệm “Biện pháp Nâng cao chất lượng dạy - học tốt Quy trình vẽ theo âm nhạc lớp 4,5 Tiểu học” sau gần năm tiếp cận với Dự án giảng dạy Mĩ thuật Đan Mạch Rất mong góp ý chân thành đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện áp dụng rộng rãi Xin trân trọng cám ơn! Ngày 20 tháng10năm 2018 Người thực Nguyễn Đình Thái 24 ... học quy trình Vẽ theo âm nhạc lớp 4, Tiểu học CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY- HỌC QUY TRÌNH VẼ THEO ÂM NHẠC LỚP 4, Ở TIỂU HỌC: Để nâng cao chất lượng dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc người... pháp nâng cao chất lượng dạy - học Quy trình Vẽ theo âm nhạc lớp 4,5 Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật trường Tiểu học Quy trình Vẽ theo âm nhạc giảng dạy trường Tiểu học: ... để nâng cao chất lượng dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc lớp 4, Tiểu học, là: + Biện pháp thứ nhất: Để nâng cao chất lượng dạy- học quy trình Vẽ theo âm nhạc chuẩn bị đồ dùng giáo viên, học
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học quy trình vẽ theo âm nhạc lớp 4,5 ở tiểu học, SKKN biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học quy trình vẽ theo âm nhạc lớp 4,5 ở tiểu học

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay