SKKN AM NHAC Một số giải pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh tiểu học

16 42 0
  • Loading ...
1/16 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 26/11/2018, 10:45

Sang kiến kinh nghiệm Âm Nhạc một số giải pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh tiểu học. Giúp giáo viên dạy tốt tập đọc nhạc, học sinh yêu thích bộ môn Âm nhạc ở Tiểu họ. Chia sẻ 1 số kinh nghiệp giúp thầy cô dễ dàng dạy tập đọc nhac SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC" PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu mục đích giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện.Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua môn học nghệ thuật Trong có mơn Âm nhạc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt bậc tiểu học, thông qua môn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức Âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn, tơi nhận thấy đại đa số em thích đàn đàn organ Qua thực tế trường Tiểu học “B” Tri Tơn có 14 đàn Organ chương trình sách giáo khoa Bộ Giáo Dục không đề cập tới việc dạy nốt nhạc đàn Organ Tôi thấy thật tiếc sử dụng đàn việc dạy Âm nhạc em học sinh điều thiệt thòi lớn, tài sản nhà trường lãng phí lớn Hiện việc giảng dạy mơn hầu hết có giáo viên chuyên, có nhạc cụ phục vụ cho việc giảng dạy, với việc đổi phương pháp giảng dạy Từ thực tế đó, xin đưa vài giải pháp dạy cho học sinh đàn nốt nhạc đàn Organ cho học sinh Tiểu học Đây kinh nghiệm mà đúc kết năm giảng dạy trường II Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên dạy học sinh đàn tốt nốt nhạc từ lớp đến lớp 4, em đàn tập đọc nhạc học III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối 3, 4, trường Tiểu học “B” Tri Tôn Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 3, 4, trường Tiểu học “B” Tri Tôn IV Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thực hành V Điểm kết nghiên cứu Sau thời gian áp dụng phương pháp, biện pháp dạy đàn đàn Organ kết học tập học sinh có chuyển biến theo hướng tích cực, em đam mê đàn Âm nhạc làm cho em có tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện em hứng thú để học tốt môn học khác, tạo nguồn cho hoạt động văn nghệ trường địa phương PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn thể xã hội Như biết, Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng đòi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều học sinhHọc Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua nhạc, câu nhạc Vậy làm để em đàn nốt nhạc lớp đàn tập đọc nhạc lớp 4, 5? Trước tiên em phải nắm vững kiến thức Âm nhạc, vị trí nốt nhạc khuông nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác Để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức Âm nhạc Là giáo viên bồi dưỡng chuyên Âm nhạc Tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn, thân nhiều đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kiến thức đọc ghi chép nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng dẫn tới việc em đàn sai số nốt nhạc Trước hạn chế thực tại, xin đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học nốt nhạc thực hành đàn Organ thực hành tập đọc nhạc đàn Organ hiệu mà tiến hành năm II Cơ sở thực tế Một số em học sinh Trường Tiểu học “B” Tri Tôn người dân tộc thiểu số, trình độ nhận thức khơng đồng tiếp xúc với loại hình nên thể nhiều nhược điểm học tập Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tốt nốt nhạc tập đọc nhạc đàn Organ Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Việc truyền thụ kiến thức âm nhạc qua phương pháp truyền tuý chưa thực hành đàn, phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường, tơi tìm hiểu khả học nhạc học sinh Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc yêu thích học tập mơn rơi vào số em gọi có khiếu Còn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Nếu cho học sinh học chay nốt nhạc tập đọc nhạc theo sách giáo khoa học sinh nhàm chán, không hứng thú với môn học Khi bước vào phòng Âm nhạcdãy đàn, em nhìn thích thú, hứng khởi, khao khát bấm phím chưa biết vị trí nốt nhạc đàn, học lý thuyết chưa qua thực hành nên em bấm đàn lung tung theo cảm tính Từ thực tế đó, thơi thúc lòng tơi, ấp ủ tìm biện pháp giúp em đọc nốt nhạc tập đọc nhạc sách giáo khoa Âm nhạc mà thực hành chúng phím đàn Vì để khắc phục tình trạng tơi xin mạnh dạn trình bày kinh nghiệm vấn đề III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Để có tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Ở lớp 3, em làm quen với kí hiệu Âm nhạc: hình nốt nốt nhạc: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si; khng nhạc; khóa Son, em học thuộc đàn tốt nốt nhạc lên lớp có tập đọc nhạc, sang lớp có tập đọc nhạc em đàn dễ dàng Bởi chương trình Âm nhạc lớp 3, 4, có liên quan mật thiết với Để đàn nốt nhạc tập đọc nhạc đòi hỏi em phải thuộc vị trí nốt đàn Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ đàn em cách tốt Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc để em đàn tốt: Ở lớp 3, học sinh làm quen với kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khng nhạc, số hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc, … đặc biệt vị trí nốt nhạc khng nhạc quan trọng, định cho việc đọc nhạc học sinh lớp trên, dễ nhớ tơi cho học sinh ghi nhớ câu văn sau: Nốt Đơ: dòng kẻ phụ Nốt Rê: sát dòng kẻ thứ Nốt Mi: dòng kẻ thứ Nốt Pha: khe thứ Nốt Son: dòng kẻ thứ hai Nốt La: khe thứ hai Nốt Si: dòng kẻ thứ ba Sau học sinh học xong tiết 16 – Kể chuyện âm nhạc: cá heo với âm nhạc, giới thiệu nốt nhạc qua tròn chơi, khoảng thời gian 25 phút, thời gian lại khoảng 10 phút Giáo viên cho học sinh luyện nốt nhạc học phím đàn điện tử Nốt ngón 1(ngón cái), nốt rê ngón (ngón trỏ), nốt mi ngón (ngón giữa), nốt pha ngón (ngón cái), nốt son ngón (ngón trỏ), nốt la ngón (ngón giữa), nốt si ngón (ngón áp út) Khi học sinh thuộc tất nốt nhạc phím đàn điện tử Giáo viên cần kiên trì dành thời gian khoảng – phút cuối tiết dạy cho học sinh thực hành đàn điện tử Thì chắn đến cuối năm học lớp 3, học sinh thành thạo đàn nốt nhạc đàn Organ, tạo tiền đề lên lớp 4, em đàn tập đọc nhạc giáo viên hướng dẫn cách nhanh chóng dễ dàng Ta thường xuyên cho học sinh đàn nốt nhạc đàn Organ, ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc đàn Chương trình âm nhạc lớp 4, Ở giai đoạn đầu tiếp cận với tập đọc nhạc, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc đàn Organ Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô - Rê - Mi – Son – La tiến tới thang âm: Đô Rê - Mi – Pha – Son La – Si Ví dụ: chương trình lớp 4, tập đọc nhạc số Bước 1: học sinh phải thuộc tập đọc nhạc số Bước 2: Học sinh phải nhớ vị trị nốt nhạc tập đọc nhạc số đàn Organ gồm có nốt: Son, La, Mì, Đơ, Rê Bước 3: Học sinh xát định vị trí ngón tay tương ứng với nốt nhạc đàn Ngón nốt đồ, ngón nốt rê, ngón nốt mi, ngón nốt son, ngón nốt la Sau cho học sinh thực đàn, giáo viên theo dõi kiểm tra học sinh thực đàn Thực tập đọc nhạc số đàn Organ, bước thực giống tập đọc nhạc số Xát định định vị trí ngón tay ứng với nốt nhạc đàn: Ngón nốt đồ, ngón nốt rê, ngón nốt mi, ngón nốt son Sang lớp 5, tập đọc nhạc dựa sở kiến thức học lớp nâng cao Cả năm, em học tập đọc nhạc viết nhịp ; dựa cao độ thang âm: Đô, Rê, Mi, Son, La thang âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si Về tiết tấu, em tiếp tục củng cố lại trường độ với hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen chấm dôi Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng 10 Việc giúp học sinh đàn tập đọc nhạc muốn thu kết phải thực theo bước theo trình tự định Sau giới thiệu tập đọc nhạc, muốn đàn tập đọc nhạc học sinh phải thuộc hết tập đọc nhạc độ cao, thấp, ngắn, dài tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khng nhạc cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, tập đọc nhạc có nốt? gồm nốt gì? Rút thang âm cho học sinh đọc, hốn đổi vị trí nốt nhạc để học sinh tìm tòi mức độ cao nhằm kiểm tra tai nghe em Về trường độ gồm hình nốt gì? Rút hình tiết tấu chung tập cho 11 học sinh đọc tiết tấu Trong có sử dụng ký hiệu Âm nhạc nào? mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình tiết tấu chủ đạo Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây lúc bắt đầu tập đọc nhạc, tập đọc câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do đòi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khng nhạc, quan 12 trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu… Việc ghi chép nhạc cơng việc đòi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Từ đầu năm học áp dụng thực giảng dạy tập đọc nhạc với phương pháp biện pháp trình bày thấy em say mê hứng thú học tập, kết nâng lên rõ rệt: Kết đánh giá học lực môn Âm nhạc học kì I năm học 2011-2012 khối 3, 4, khơng có học sinh xếp loại B, học sinh hoàn thành tốt hoàn thành tăng lên, phần tập đọc nhạc em thể tốt cụ thể khối lớp sau: Đầu Cuối học năm kỳ I Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc tốt, trôi chảy 10% 20% Tỉ lệ học sinh đọc tập đọc nhạc 65% 75% Tỉ lệ học sinh chưa đọc tập đọc nhạc 25% 5% Phân loại học sinh đọc tập đọc nhạc 13 Tập đọc nhạc phân mơn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học đòi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp, biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy trường, nhận thấy hiệu phương pháp, biện pháp cao Tuy nhiên, vận dụng phương pháp, biện pháp này, giáo viên tuỳ ứng biến cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp phân môn tập đọc nhạc để kết học tập em ngày nâng cao Qua đề tài muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề học Âm nhạc, học Âm nhạc làm cho người thoải mái, hứng thú học tập môn học học môn học khác, giáo dục Âm nhạc với giáo dục môn học khác lập nên giáo dục toàn diện để đào tạo hệ trẻ đủ lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai đất nước PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm Khả nhận thức người nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp, biện pháp giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống 14 II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học, xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù phân môn, người giáo viên phải có vai trò chủ đạo việc tổ chức dạy học, bên cạnh việc truyền thụ kiến thức xác phải lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp, biện pháp giảng dạy phù hợp ta thu kết mong muốn Qua quan sát thực tế nhận thấy em u thích phân mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập nâng lên, em mạnh dạn hơn, tự tin thực tập III Khả ứng dụng, triển khai Có thể ứng dụng giáo viên giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học cho khối lớp 3, 4, IV Những kiến nghị, đề xuất Để nâng cao chất lượng học tập phân môn tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học tơi xin có ý kiến đề xuất sau: Bổ sung thêm đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn để đáp ứng nhu cầu học tập em Đề tài nghiên cứu dựa thực tế giảng dạy năm qua trường Tiểu học “B” Tri Tôn, đúc kết kinh nghiệm xin trình bày với quý đồng nghiệp Rất mong đóng góp nhiệt tình q đồng nghiệp, Hội đồng giám khảo 15 Tôi xin trân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp toàn thể em học sinh khối 3, 4, trường Tiểu học “B” Tri Tôn giúp đỡ tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Tri Tôn, tháng 11 năm 2018 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN 16 ... pháp, biện pháp dạy đàn đàn Organ kết học tập học sinh có chuyển biến theo hướng tích cực, em am mê đàn Âm nhạc làm cho em có tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện em hứng thú... so với mơn học khác, khơng đòi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có u thích, am mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN AM NHAC Một số giải pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh tiểu học, SKKN AM NHAC Một số giải pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh tiểu học

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay