Đang tải... (xem toàn văn)
Bản sáng kiến kinh nghiệm phát huy tính sáng tạo của học sinh thông qua bộ môn âm nhạc được biên soạn theo mẫu mới nhất, được đầu tư thời gian nội dung đầy đủ, rõ ràng đúng phông, cỡ chữ, nội dung cô đọng, súc tích .tải về có thể sử dung ngay, tiết kiệm thời gian và công sức cho bạn.
Trường THCS Bạch Đằng Năm học: 2015 - 2016 MỤC LỤC CHƯƠNG II .5 2.2.1/ Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục 2.2.2/ Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh để gây hứng thú học tập cho em 2.2.3/ Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Hoặc giáo viên hỏi Em có biết nghệ sĩ sử dụng lọai nhạc cụ tư thế không?( học sinh xem tranh trả lời theo kết nhìn thấy mình) 10 10 Khi đánh cồng chiêng Khi đánh đàn ta đứng trước Khi đàn ta đứng trướcđàn 10 ta mang lên vai thả đàn, tay cầm que trúc tay dùng búa sắc linh 10 2.2.4/ Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa nâng cao hiệu học vừa tạo hứng thú cho học sinh với tinh thần “học vui, vui học” 10 Sau tuần đầu học kì II áp dụng triệt để liên tục biện pháp nêu thấy kết tiến rõ rệt, cụ thể thống kê sơ điểm kiểm tra miệng kiểm tra tiết 15 phút sau: 13 Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân tơi đúc rút số kinh nghiệm sau: 14 Chương IV 14 CHƯƠNG I CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp Môn học âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo người làm nghề âm nhạc, diễn viên, nhạc sĩ, ca sĩ…mà qua môn học tác động vào đời sống tinh thần em góp phần với mơn học khác thực mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông mục tiêu bậc học, cấp THCS Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, khơng nâng cao hiểu biết kiến thức văn hố mà phát huy lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu, góp phần phát triển tồn diện hài hòa nhân cách cho em Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ nhà trường phổ thông bốn mặt giáo dục quan trọng nhất: Đức - Trí - Thể - Mĩ Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng người tới Chân Thiện - Mĩ… Giáo viên: Võ Thị Oanh Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng Năm học: 2015 - 2016 Xuất phát từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải có hứng thú cao học tập Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn, tiếp nhận kiến thức Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 8, em có phần thụ động học sinh khối 6, khối Nên giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu Từ thực tiễn giảng dạy việc học học sinh, tơi thấy thầy trò gặp khơng khó khăn qúa trình dạy học dù làm cố gắng để nâng cao chất lượng dạy - học Điều quan trọng mà tơi tâm huyết giáo viên tạo hứng thú dạy giúp cho học sinh say sưa trình học tập đem lại kết học tập cao Từ lý nói trên, thân nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh học tập môn âm nhạc giải pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vì động lực giúp sâu nghiên cứu đề tài 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp 1.2.1 Cơ sở lí luận Âm nhạc loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh thực khách quan biểu tượng có sức gợi cảm âm Ở trường THCS mục tiêu việc học âm nhạc thông qua việc giảng sụy số vấn đề sơ giản nghệ thuật âm nhạc, nhằm phát triển lực cảm thụ học sinh, tạo nên trình độ văn hóa âm nhạc định góp phần đào tạo chất lượng người lao động phát triển toàn diện Với học sinh THCS âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách người Việt Nam Tuy nhiên âm nhạc nhà trường THCS Như biết âm nhạc có vai trò to lớn, âm nhạc đem đến khoái cảm thẩm mỹ cao, ăn tinh thần khơng thể thiếu sống người Trong năm qua, từ nước ta bước sang kỷ XXI, nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày việc đưa âm nhạc vào học đường trọng lợi ích quan trọng việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh trở thành người toàn diện Bởi việc dạy âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hố âm nhạc, làm cho em u thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi, tạo điều kiện để em hoàn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm Giáo viên: Võ Thị Oanh Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng Năm học: 2015 - 2016 lứa tuổi học trò Mặt khác, qua góp phần phát triển bồi dưỡng mầm non nghệ thuật tương lai cho đất nước Đây mơn học mẻ không giống môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm “học vui - vui học” Vì tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết Ta biết làm việc có sáng tạo nhanh dẫn đến thành cơng Đặc biệt học sinh, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em thích thú biết sáng tạo em làm tốt hoạt động Sáng tạo học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng em lòng ham muốn đáng Để em khơng ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm bắt kiến thức, ln tìm tòi học tập mới, tích cực sáng tạo học vào hoạt động thực tiễn Mơn học có khả giúp cho học sinh phát triển khả sáng tạo Nhưng riêng mơn Âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người Việc tạo cho em phát huy tính sáng tạo học tập mơn âm nhạc không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần Là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc, thân nhận thấy yếu tố quan trọng 1.2.2 Cơ sở thực tiễn Không phải mà từ lâu thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi số học sinh xem mơn học âm nhạc mơn phụ, em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số học sinh chưa thực hứng thú với môn học, tạo nên khô khan cứng nhắc môn học Xuất phát từ điều kiện gia đình, quan tâm tinh thần từ phía gia đình em khơng đồng đều, khập khiểng ý thức nhận thức học sinh thị trấn nơng thơn gây khơng khó khăn cho em q trình học tập Đặc biệt học sinh lớp 8- lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, có em thể giọng điệu người lớn, hồn nhiên trẻ em có giảm sút Một số em tỏ khơng thích hay e ngại trình bày hát trước tập thể lớp…Từ thực tế giảng dạy đặc biệt tình hình kết học kỳ I vừa qua nhận thấy việc tạo cho học sinh hứng thú học tập điều cần thiết Từ tơi mạnh dạn trình bày biện pháp giảng dạy để thầy, bạn đồng nghiệp tham khảo Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng rèn luyện kỹ cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập, làm cho trình học tập em trở nên tự giác, tạo nên niềm vui sáng bổ ích, bồi dưỡng cho Giáo viên: Võ Thị Oanh Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng Năm học: 2015 - 2016 em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo hưng phấn đồng em để em có hòa đồng nhận thức học tập Bất kỳ môn học có khả gây hứng thú học tập học sinh Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung mơn âm nhạc trường THCS nói riêng nguồn cảm hứng, kích thích, say mê học tập học sinh dạy gây hứng thú cho học sinh - đặc biệt học sinh lớp Xuất phát từ thực tế đổi phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên người hướng dẫn điều khiển, việc tạo hứng thú học tập cho em có vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu chất lượng dạy học 1.3 Mục tiêu giải pháp Tất vấn đề nghiên cứu thực đề tài nhằm mục tiêu: Giải vướng mắc giảng dạy môn âm nhạc lớp trường THCS Bạch Đằng Đề xuất số biện pháp phương pháp giảng dạy môn âm nhạc học sinh lớp trường THCS Bạch Đằng Giúp giáo viên có phương pháp dạy môn âm nhạc hiệu để phát huy tính sáng tạo học sinh Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh 1.4 Các để đề xuất giải pháp Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu môn Căn vào nội dung chương trình sách giáo khoa Căn vào chương trình giảm tải Bộ giáo dục Căn vào định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh; điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiên thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Muốn cho học sinh, học sinh THCS khối lớp có tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo có lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học đạt hiệu cao tiết dạy mơn học nói chung mơn âm nhạc nói riêng Trên sở tơi áp dụng kinh nghiệm để đề “Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp trường THCS Bạch Đằng” 1.5 Phương pháp thực Để nghiên cứu đề tài sử dụng số nhóm phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thường xuyên sưu tầm tra cứu sách báo tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài, qua phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu Phương pháp quan sát: Thực quan sát trình học tập lớp Giáo viên: Võ Thị Oanh Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng Năm học: 2015 - 2016 nhằm đánh giá thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy học Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua tiết dạy tơi ghi chép sau đúc rút yếu tố được, chưa tổng hợp đến kết luận Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học nhằm phân tích thực trạng vấn đề nghiên cứu Phương pháp lấy tư liệu: Trong trình nghiên cứu cần nhiều ý kiến, thông tin, tư liệu Thu thập số kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp, lấy ý kiến, thông tin hứng thú học sinh qua phương pháp thực tảng giúp nghiên cứu đề tài Phương pháp thực nghiệm: Đề xuất với đồng nghiệp, đặc biệt đồng nghiệp dạy môn âm nhạc số biện pháp để gây hứng thú cho học sinh học tập Phương pháp cải tiến: Qua việc tìm nguyên nhân vấn đề nghiên cứu từ đưa số phương pháp cải tiến để tìm giải pháp tốt làm sở nghiên cứu 1.6 Đối tượng phạm vi áp dụng Không gian: Trường THCS Bạch Đằng, thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà rịa Vũng Tàu Thời gian: Năm học 2015-2016 Đối tượng: học sinh lớp khối thuộc trường THCS Bạch Đằng CHƯƠNG II QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1 Quá trình hình thành: Bản thân giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy chưa cao nên khơng khỏi lo lắng, lúng túng trình dạy học, dạy để học sinh không thấy nhàm chán với kiến thức, để em có hứng thú Trong tiết học học sinh phát huy hết tính sáng tạo khiếu cá nhân Qua thực tế giảng dạy cho thấy đa số em có tư tưởng, quan niệm "mơn học âm nhạc môn học phụ" nên em chưa trọng quan tâm đến môn học Học sinh đa số em nhà làm nông nghiệp, phụ huynh khơng có điều kiện đầu tư cho em học tập mơn học tốt so với trường THCS khác thuộc địa bàn Thành phố Vũng Tàu.Vì việc tiếp nhận tri thức âm nhạc em hạn chế Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học tập mơn âm nhạc Điều đòi hỏi thân luôn phải tự học tập nâng cao tri thức, thường xuyên áp dụng phương pháp vào tiết dạy để lên lớp học sinh thấy hứng thú với tiết học âm nhạc giáo viên kịp thời uốn nắn, rèn luyện kĩ cho học sinh Giáo viên phải cố gắng công tác tốt tư tưởng em, để em nhận thức đắn môn âm nhạc mà em học nhà trường THCS, môn âm nhạc góp phần giúp cho em có đời sống văn hóa văn hóa tinh thần phong phú, khả tổ chức sống sinh hoạt khoa học Bám sát yêu cầu đặc trưng môn, mạnh dạn tổ chức dạy học theo Giáo viên: Võ Thị Oanh Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng Năm học: 2015 - 2016 phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, tiết học dù phân mơn người giáo viên phải khéo léo tạo hứng thú định cho người học, dẫn người học vào hoạt động sáng tạo học sinh Và sau biện pháp triển khai thực có hiệu tiết học âm nhạc áp dụng cho khối lớp trường THCS Bạch Đằng năm học 2015 - 2016 2.2 Nội dung giải pháp Trong q trình tìm tòi, học hỏi nỗ lực cố gắng thân kì học vừa qua Bản thân đúc rút số kinh nghiệm và triển khai áp dụng số giải pháp trình giảng dạy cảm thấy có hiệu Nên tơi mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể sau: 2.2.1/ Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Rõ ràng từ bước chân giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc đánh giá công việc kiểm tra miệng yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu đề mục tạo hấp dẫn học sinh Ví dụ: Để bước vào tiết học hát “Lí dĩa bánh bò” dân ca Nam Bộ (tiết ÂN 8) giáo viên vào lớp tay cầm vật nhỏ chìa hỏi: Các em biết cầm tay vật khơng nào? (Có thể có nhiều câu trả lời sai tạo khơng khí vui tươi, rộn ràng vào đầu tiết học, gây tò mò, suy nghĩ tập trung học sinh), hấp dẫn thầy giáo nói thêm: Đây Bánh Bò em ạ! Nó làm bột mì q có ý nghĩa người dân Nam Bộ để tặng người thân đường xa! Thế tiết học trở nên vui hẳn 2.2.2/ Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh để gây hứng thú học tập cho em Thực chất việc học tập chuỗi vấn đề đặt ra, nhìn nhận, nhận thức mức độ cao Đặc trưng môn âm nhạc thực hành, thực hành sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học môn Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu (tránh thời gian chết ) để tất học sinh nhìn, nghe luyện tập nhiều Thực tế cho thấy giáo viên cho học sinh tự đọc nốt nhạc tự xướng âm nghe giai điệu đàn ( Tập đọc nhạc) Đối với phân môn học hát giáo viên đàn giai điệu học sinh tự hát lại theo tiếng đàn Còn phân mơn âm nhạc thường thức, sở học sinh tìm hiểu kiến thức nhà giáo viên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, hay cho em nghe, nhìn thể nhiều Như học sinh hồn tồn phát huy tính sáng tạo có hứng thú học tập, động học tập tốt, em bộc khiếu cá nhân Ví dụ: Trong tiết học ơn tập đọc nhạc, sau học sinh đọc tốt giai điệu tập đọc nhạc giáo viên yêu cầu em tự ghép lời ca, đặt lời cho tập đọc nhạc hát dân ca…Để em có niềm vui trước sản phẩm tinh thần Giáo viên: Võ Thị Oanh Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng Năm học: 2015 - 2016 kèm theo lời khen ngợi giáo viên 2.2.3/ Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Tránh cách dạy thông báo khô khan, tẻ nhạt, giáo viên phải nắm đặc trưng môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp Giờ học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học Tránh dạy lý thuyết trừu tượng dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thẳng Phải tìm cách cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hoạt động học sinh Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học, tiết dạy Đối với học hát: Muốn gây hứng thú cho học sinh vai trò giáo viên quan trọng Đó q trình chuẩn bị giáo viên, cách tiến hành dạy hát theo phương pháp giảng dạy câu ngắn theo lối móc xích, giáo viên đàn giai điệu câu hát, hát mẫu bắt nhịp để học sinh hát theo Giáo viên đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe câu ngắn tập hát lời ca Sau thuộc hát, cho học sinh kết hợp số động tác múa đơn giản vận động thân thể theo nhạc Cuối cho học sinh tập biểu diễn thể hịên giọng hát kết hợp phụ hoạ, tập trình diễn hát theo nhóm, tập lĩnh xướng hoà giọng… Để tạo cho học sinh mạnh dạn, tự tin, giáo viên thực động tác với học sinh (vừa hát vừa múa, động tác phải phù hợp với nội dung hát) Cho học sinh chuẩn bị theo nhóm vài phút sau lên trình diễn thi đua nhóm, giáo viên nhận xét tuyên dương tạo niềm vui cho em Đối với dạy nhạc lý- tập đọc nhạc Lâu dạy nhạc lý giáo viên thường định nghĩa, giảng giải xuất phát từ thực tiễn âm nhạc qua ví dụ sinh động để rút nhận xét, kết luận Về Tập đọc nhạc giáo viên chịu ảnh hưởng sâu sắc phương pháp dạy cho học sinh chuyên nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng nặng nề không cần thiết, làm cho học sinh có tâm lí sợ hãi phải học phân môn Những tiết dạy thường hiệu quả, học sinh khơng hứng thú học Vì để tạo cho em hứng thú học tập, cách dạy tập đọc cao độ nên cho em dựa vào tiếng đàn làm mẫu giáo viên, kỹ thể trường độ tiết tấu phải quan tâm nhiều tập riêng nhiều tiết học Giáo viên đàn câu ngắn để em đọc theo tên nốt nhạc cuối học sinh lớp đọc đọc nhạc.Với hát dân ca cho em đặt lời theo nhiều nội dung khác nhau…Dạy nhạc lý – tập đọc nhạc phải thật nhẹ nhàng, dễ học với đại đa số học sinh Ví dụ: Khi học Tập đọc nhạc giáo viên nên gọi học sinh đọc theo tiết nhạc câu nhạc để học sinh dễ đọc có niềm vui thực yêu cầu giáo viên Ví dụ: Khi học nhạc lí tránh khô khan, uể oải (trong tiết 13 Âm nhạc 8) Thứ tự dấu giáng, dấu thăng hóa biểu) thay mệt mỏi em phải học thuộc nhớ vị trí dấu hóa cách khó khăn em thích thú đọc thuộc thơ Giáo viên: Võ Thị Oanh Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng Năm học: 2015 - 2016 tích tắc nhớ lâu Một # nằm dòng Hai # lại khe gần kề Ba # khe phụ Bốn # em dòng Lại thêm b thơi Dòng nhìn thấy Hai b nằm tiếp khe *(#) Dấu Thăng,(b) Dấu Giáng Dưới khe b sẳn sàng Cuối b hàng Dòng chờ để hành quân Đối với dạy âm nhạc thường thức: Phân môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc Để tạo hứng thú phân mơn giáo viên tiến hành hình thức: Đối với dạng giới thiệu tác giả, tác phẩm, kể chuyện âm nhạc, nghe nhạc Tôi thường sử dụng phương pháp thuyết trình, phương pháp kể chuyện, phương pháp vấn đáp Ví dụ: Giới thiệu tác giả, tác phẩm SGK lớp nhạc sĩ Trần Hoàn, nhạc sĩ Hoàng Vân, nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu, nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn Do thời lượng dành cho phân môn âm nhạc thường thức hạn hẹp, SGK âm nhạc phần giới thiệu tác giả thường nêu vài nét khái qt Bên cạnh đó, giới thiệu vài tác phẩm cụ thể Để tiết học lơi giáo viên cần sưu tầm thêm tư liệu tác giả để cung cấp cho học sinh dành thời gian cho học sinh nghe tác phẩm bình luận tác phẩm Trường hợp khác giáo viên tranh minh hoạ để giúp học sinh nhận biết kiến thức Ví dụ: Trong tiết dạy Âm nhạc thường thức( Tiết 22 ÂN 8, giới thiệu Nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn với hát “Biết ơn chị Võ Thị Sáu”) giáo viên cho học sinh xem hình ảnh sau hỏi: ? Các em học nhạc sĩ Việt Nam NS Nguyễn Đức Toàn ảnh số mấy? Giáo viên: Võ Thị Oanh Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng NS P.H Điểu 11-11-1924 Bóng Kơ-Nia Năm học: 2015 - 2016 NS H Vân NS TR.Hồn 1930 Hò kéo pháo NS N Đ Toàn 1928- 2003 10-3-1929 Một mùa xuân Biết ơn chị nho nhỏ Võ Thị Sáu Khi kể chuyện câu chuyện giáo viên phải nhấn mạnh đơi ý tính đặc trưng để gây ấn tượng cho em Ví dụ: Kể chuyện NS Hồng Vân sáng tác hát “Hò kéo pháo” giáo viên nhấn mạnh hát sáng tác hoàn cảnh đội pháo binh đưa pháo vào trận địa Điện Biên Phủ… Đối với dạng giới thiệu nhạc cụ với dạng nên dùng phương pháp sau: phương pháp trực quan, phương pháp hỏi đáp, phương pháp giảng giải, phương pháp kể chuyện Ví dụ: Trong tiết học 14 (ÂN 8, Một số loại nhạc cụ dân tộc), trước vào học giáo viên cho học sinh xem tranh hỏi ? Đây loại nhạc cụ nào? Thường sử dụng vùng đất nước ta? Chiêng Giáo viên: Võ Thị Oanh Đàn T-rưng Đàn Đá Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng Năm học: 2015 - 2016 Hoặc giáo viên hỏi Em có biết nghệ sĩ sử dụng lọai nhạc cụ tư thế không?( học sinh xem tranh trả lời theo kết nhìn thấy mình) Khi đánh cồng chiêng trướcđàn ta mang lên vai thả thòng nhạc cụ, tay trái giữ, tay phải cầm dùi đá đánh vào núm chiêng Khi đánh đàn ta đứng trước Khi đàn ta đứng đàn, tay cầm que trúc tay dùng búa sắc linh linh động di chuyển động di chuyển ống nứa 2.2.4/ Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa nâng cao hiệu học vừa tạo hứng thú cho học sinh với tinh thần “học vui, vui học” Thực tế cho thấy tiết học giáo viên biết cách xếp thời gian hợp lý tổ chức trò chơi cho học sinh học sinh hào hứng học Trong âm nhạc có nhiều trò chơi giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với học cụ thể Ví dụ: Trong học hát có trò chơi “Nhìn tranh đốn tên hát”, “Nghe nhạc đoán hát”, “Nghe tiết tấu đốn câu hát” ? Đây hình ảnh trống gì?( h1) Em hát hát có tên trống nầy? (Trống cơm, hát trống cơm dân ca đồng Bắc Bộ) ? Đây trống gì?( h2) Nhìn trống em liên tưởng đến hát học, em hát đoạn hát đó.( Mùa thu ngày khai trường) (Trong trò chơi học sinh chơi tốt giáo viên nhận xét, tuyên dương ghi điểm để khích lệ tinh thần em.) Giáo viên: Võ Thị Oanh 10 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng Năm học: 2015 - 2016 Trong học tập đọc nhạc giáo viên cho học sinh xem tiết tấu nhận diện tập đọc nhạc ? Em cho biết tiết tấu sau có tập đọc nhạc nào? Để trả lời câu hỏi học sinh phải tập trung tìm tòi nhớ lại giai điệu tập đọc nhạc, tạo hội cho học sinh ôn lại kiến thức học Cũng cho học sinh chơi trò chơi “Nghe nhạc đốn tên bài” Ví dụ: Giáo viên đàn cho học sinh nghe câu nhạc: “Son, mì mì, đồ son mì đồ fa” ( có đời) “ La, đố, si la, son si mí”( hót chim nhỏ hay hót)… 2.2.5 Giáo viên vận dụng phương pháp tích hợp kiến thức, kỹ môn học (đặc biệt mơn mỹ thuật) để em có điều kiện luyện tập để phát triển tồn diện Ví dụ: ôn hát ôn tập đọc nhạc, giáo viên cho học sinh chơi trò chơi sau: Chọn đội lên bảng bốc thăm, đội A hát độ B vẽ tranh diễn tả hình ảnh có hát, đội A ngừng hát đồng thời đội B ngừng vẽ ngược lại Học sinh lại lớp chia làm cổ động viên tinh thần cho đội chơi 2.2.6/ Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm Trong học sinh động, giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nhạc cụ tranh ảnh Các phương tiện giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung học Biết minh hoạ cách độc đáo, thú vị kích thích hứng thú học tập em Kinh nghiệm xác nhận lặp lại kiến thức sách giáo khoa học sinh khơng hứng thú học tập vai trò giáo viên lớp không phát huy hiệu cách tối ưu Mặt khác thoát ly sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết giảng dù có hấp dẫn sinh động đến khơng mang lại hiệu sư phạm Vì phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa đồng thời phải vừa biết mở rộng kiến thức Đặc biệt với môn âm nhạc phải trọng thực hành Giáo viên dạy nhạc mà khơng có nhạc cụ, khơng biết sử dụng nhạc cụ tiết học trở nên nhàm chán, hiệu dạy không cao Các mẫu truyện, tranh, ảnh đòi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh Ngồi học sinh phải có đầy đủ phương tiện học tập như: sách, vở, bút, phách sưu tầm mà giáo viên u cầu Ví dụ: muốn giới thiệu hình thức hát bè theo nhiều nhóm hát tạo thành hợp xướng phải có hình ảnh tổ hợp xướng cho học sinh xem Giáo viên: Võ Thị Oanh 11 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng Năm học: 2015 - 2016 Dàn hợp xướng Ví dụ: Bài “Các thể loại nhạc đàn” âm nhạc 8, cho học sinh xem ảnh nghệ sĩ biểu diễn loại nhạc cụ Độc tấu vi-ô-lông Tam tấu vi-ô-lông Tam tấu nhạc cụ dân tộc Hòa tấu nhạc cụ dân tộc ? Em xem tranh nêu hình thức biểu diễn nhạc cụ tranh? ( hình 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8) Hòa tấu trống tấu sáo Độc tấu đàn nguỵêt Hòa tấu nhạc cụ dân tộc Độc 2.2.7/ Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh học âm nhạc Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng đến em khơng để ý thời gian trơi nhanh chóng đến học kết thúc học sinh cảm thấy luyến tiếc 2.2.8/ Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường để học sinh xem, nghe, đựơc thể bình luận Bằng hình thức tổ chức hội thi văn nghệ chủ đề, buổi ngoại khoá âm nhạc với chủ đề: “ Văn nghệ mừng Đảng, mừng xuân”,“Khúc nhạc tháng 3”, “ Em làm nghệ sĩ”, Âm nhạc em”, “ Giai điệu xanh”, Giai điệu tuổi hồng… giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú học tập khóa hình thức phát khiếu bồi dưỡng cho em phát huy khả âm nhạc Chương III Giáo viên: Võ Thị Oanh 12 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng Năm học: 2015 - 2016 HIỆU QUẢ CỦA GIẢI PHÁP 3.1 Thời gian áp dụng: - Thời gian: Áp dụng tiết dạy âm nhạc khối lớp năm học 2015 – 2016 - Đối tượng: Học sinh khối lớp trường THCS Bạch Đằng 3.2 Hiêu đạt HK I Năm học 2015-2016: Với áp dụng biện pháp nói trên, học kì qua tơi phân cơng giảng dạy môn âm nhạc Tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, lớp qua kiểm tra đạt kết cao qua năm học Với kết 100% đạt mức hoàn thành trở lên, tỷ lệ học sinh hồn thành tốt chiếm 40%, có nhiều em tỏ có khiếu môn Cụ thể học kì I năm học 2015 - 2016 tỉ lệ học sinh đạt chất lượng sau: Lớp Số HS Hồn thành tốt Hồn thành Khơng hồn thành 8.1 26 12 HS = 46.1% 14 HS = 53.9% HS = 00% 8.2 25 12 HS = 48.0% 13 HS = 52.0% HS = 00% 8.3 25 10 HS = 40.0% 15 HS = 60.0% HS = 00% 8.4 29 13 HS = 44.8% 16 HS = 52.5% HS = 00% 8.5 24 HS = 37.5% 15 HS = 62.5% HS = 00% 8.6 21 HS = 38.0% 13 HS = 62.0% HS = 00% Cộng 150 64 HS = 42.6% 86 HS = 57.4% HS = 00% Sau tuần đầu học kì II áp dụng triệt để liên tục biện pháp nêu thấy kết tiến rõ rệt, cụ thể thống kê sơ điểm kiểm tra miệng kiểm tra tiết 15 phút sau: Lớp Số HS Hồn thành tốt Hồn thành Khơng hồn thành 8.1 26 14 HS = 53.8% 12 HS = 46.2% HS = 00% 8.2 25 15 HS = 60.0% 10 HS = 40.0% HS = 00% 8.3 25 11 HS = 44.0% 14 HS = 56.0% HS = 00% 8.4 29 15 HS = 51.7% 14 HS = 48.3% HS = 00% 8.5 24 11 HS = 45.8% 13 HS = 54.2% HS = 00% 8.6 21 10 HS = 47.6% 11 HS = 52.4% HS = 00% Cộng 150 76 HS = 50.7% 74 HS = 49.3% HS = 00% Sau tuần thực thường xuyên biện pháp giảng dạy thấy có kết rõ rệt, khơng khí học tập sơi hơn, học sinh phát biểu xây dựng nhiều hơn, học sinh kiểm tra cũ thuộc nhiều Điều đặc biệt tỉ lệ học sinh hồn thành mức trung bình giảm đáng kể tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt tăng lên rõ so với học kì I vừa qua Tơi hy vọng với phương pháp giảng dạy tạo cho em niềm say mê mơn học, có niềm tin việc dạy học đạt kết cao hơn, em mạnh dạn học tập 3.3 Khả triển khai, áp dụng giải pháp Với kết tự nhận thấy biện pháp mà đưa áp dụng mang lại hiệu tốt Giáo viên tổ chức lớp học cách linh hoạt sáng tạo hơn, học sinh tiếp cận kiến thức say mê cá nhân Tôi áp dụng giải pháp thời gian tới áp dụng cho em học sinh khối lớp Tôi cố gắng mạnh dạn áp dụng cách hiệu trình Giáo viên: Võ Thị Oanh 13 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng Năm học: 2015 - 2016 giảng dạy tất khối lớp mà đảm nhận phụ trách Tôi hy vọng với nghiên cứu, sáng kiến thân giải pháp hữu ích cho đồng nghiệp tham khảo thực Bản thân mong nhận góp ý chân thành từ phía Hội đồng khoa học nhà trường để hồn thiện sáng kiến áp dụng vào giảng dạy có hiệu 3.4 Kinh nghiệm thực tiễn áp dụng giải pháp Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân tơi đúc rút số kinh nghiệm sau: Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Giáo viên cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi, đặc trưng mơn học vui - vui học, tránh gò ép học sinh Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ, ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu đòi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi phương tiện thơng tin để tạo cho trình độ chun môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường Chương IV KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT , KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Có thể nói mơn âm nhạc trường phổ thơng có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày với nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ngồi mơn học mơn học âm nhạc giúp cho học sinh phát triển thị hiếu thẩm mỹ, nghệ thuật, nâng cao dần bước tiếp xúc với âm nhạc, tạo đà cho giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Việc dạy môn âm nhạc trường THCS trình đổi ngày vô cần thiết Tất giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt cấp đạo cần hiểu rõ điều để môn âm nhạc ngày phát huy tác dụng, góp phần vào nghiệp đào tạo mầm non tương lai cho đất nước Giáo viên: Võ Thị Oanh 14 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng Năm học: 2015 - 2016 Từ thực trạng dạy học âm nhạc trường THCS nói chung lớp nói riêng Từ kiến thức học nhà trường từ thực tế giảng dạy, thân đúc rút kinh nghiệm: phần lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trò giáo viên Những cách thức, cung bậc gây hứng thú cho học sinh học tập môn âm nhạc phong phú Mỗi người có phương pháp, biện pháp riêng Trên tơi đề cập phần đến kinh nghiệm thân chắt lọc qua thực tế tham gia giảng dạy Nó áp dụng vào tiết dạy thấy có chiều hướng tốt, học sinh học tốt có nhiều hứng thú với mơn học Song kinh nghiệm riêng phạm vi dạy học ngơi trường thiếu thốn sở vật chất, phụ huynh học sinh chưa xem trọng việc học tập em hẳn khơng tránh khỏi thiếu sót Mong q trình xem xét, quý thầy cô bạn đồng nghiệp, hội đồng sư phạm có ý tưởng hay hơn, bổ ích hơn, để bổ sung chỉnh sửa nhằm hồn thiện ý tưởng tơi vừa nêu để tơi có thêm hành trang phục vụ chun mơn ngày tốt năm học tới 4.2/ Đề xuất kiến nghị Để thực đào tạo em học sinh trở thành người phát triển tồn diện về: Đức - Trí - Thể - Mĩ… ngồi việc người thầy phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khn viên, môi trường điều tác động lớn đến em Do để tạo điều kiện cho việc dạy - học thầy trò thuận lợi, thân người đứng lớp dạy môn âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau: Về phía nhà trường: - Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên học sinh - Trang bị, bổ sung thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy môn Về phía Phòng GD&ĐT: - Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề môn để giáo viên âm nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy Vũng Tàu, ngày 14 tháng 02 năm 2016 Người viết Võ Thị Oanh Giáo viên: Võ Thị Oanh 15 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng Năm học: 2015 - 2016 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngoài việc đúc kết kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, việc học hỏi thêm đồng nghiệp trường, trình nghiên cứu viết đề tài nầy đồng thời với việc bám sách giáo khoa tơi tìm tòi tham khảo vận dụng kiến thức tư liệu, hình ảnh tài liệu sau - Sách GK Âm nhạc - Mỹ thuật - Sách Nhạc Lí Căn - Vở học tập thực hành - Tài liệu BDTX Âm nhạc THCS NXB GD ( 2005) NXB Hà Nội ( quí III - 2000) NXB GD ( 2009) Bộ GD - ĐT 1, chu kì III (2004 - 2007) - Các hình ảnh Internet - Bộ đề âm nhạc tham khảo Nhiều tác giả - Thiết kế giảng Âm nhạc NXB Hà Nội ( quý III - 2004 - Sách Giáo viên Âm nhạc NXB GD ( - 2000) -Âm nhạc phương pháp giáo dục Âm nhạc trường Tiểu học (sách BDTX chu kì III cho GV tiểu học) NXB GD (8 – 2000) Và số tài liệu liên quan khác Giáo viên: Võ Thị Oanh 16 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng Năm học: 2015 - 2016 10 MỤC LỤC Nội dung đề tài (đề mục) trang Tên đề tài 2 Đặt vấn đề Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11 Kết nghiên cứu……………………………………….10, 11, 12 Kết luận…………………………………………………… 12 Đề xuất……………………………………………………………13 Tài liệu tham khảo……………………………………………… 14 10 Mục lục………………………………………………………… 15 11 Phiếu đánh giá kết quả………………………………………… .16 Xem chỉnh lại mục lục Giáo viên: Võ Thị Oanh 17 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng Năm học: 2015 - 2016 11 PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SKKN Giáo viên: Võ Thị Oanh 18 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc ... cực sáng tạo học vào hoạt động thực tiễn Mơn học có khả giúp cho học sinh phát triển khả sáng tạo Nhưng riêng mơn Âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người Việc tạo cho em phát huy tính sáng tạo. .. Đào Tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh; điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, ... nhiều Như học sinh hồn tồn phát huy tính sáng tạo có hứng thú học tập, động học tập tốt, em bộc khiếu cá nhân Ví dụ: Trong tiết học ơn tập đọc nhạc, sau học sinh đọc tốt giai điệu tập đọc nhạc giáo