LỜI MỞ ĐẦU Việc dạy – học tiếng Anh bậc tiểu học nhằm nhiêm vụ: Giúp học sinh làm quen vơi ngôn ngữ tiếng Anh, chuẩn bò cho em tiếp tục học bậc cao sau - Bước đầu trang bò cho học sinh kó giao tiếp đơn giản sốâng ngày ( nghe, nói, đọc, viết ) chủ yếu hai kó nghe nói - Thông qua môn học, học sinh có dược nhũng hiểu biết sơ giản tiếng Anh, người đất nước Anh - Qua hai năm giảng dạy môn Anh văn bậc tiểu học có vài kinh nghiệm việc dạy từ vựng sau: gggg g gggg PHƯƠNG PHáP DY T VNG TRONG TIếNG ANH TIĨU HäC I TÌNH HÌNH HỌC SINH: Thuận lợi: - Đa số học sinh có tinh thần chăm học tập, có sức khỏe tốt, ngoan, biết lời - Lớp học sẽ, thoáng mát, bàn ghế đầy đủ, sách giáo khoa tập Anh văn đầy đủ - Phụ huynh quan tâm việc học tập tiếng Anh em - Đa số học sinh thích học môn Anh văn, tham gia nhiệt tình vào chương thi đố vui để học Khó khăn: - Còn số học sinh tiếp thu chậm - Chưa có đủ điều kiện thuận lợi học sinh nghe máy nhằm giúp em nghe tốt nghe giọng nói người xứ II NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ VỰNG Khi sử dụng tiếng Anh bạn đừng có sợ mắc lỗi, có nghóa bạn không học Nhưnh điều quan trọng bạn rút sau mắc lỗi kết qủa việc học tập để dẫn đến thành công Đây lời thường nhắc nhở học sinh, để em mạnh dạn phát âm Để học sinh để nhớ từ nhớ lâu, hướng dẫn học từ vựng câu dùng hình ảnh để minh họa A: Từ loại tiếng Anh: Ở tiểu học học sinh học khái niệm động từ, tính từ, tính từ sở hữu, đại từ sở hữu, giới từ, danh từ chung va ødanh từ riêng Tất cảđều có tính chất chung mức độ Kiến thức từ loại kó xác đònh chúng kiểm tra dạng cho sẵn từ yêu cầu học sinh xác đònh từ loại cho từ đó, yêu cầu em tìm danh từ, tính từ, động từ v v …… câu đoạn văn ngắn Trong em học thuộc từ vựng giáo viên nên động viên học thuộc từ loại để đặt câu cho ngữ pháp Ví dụ: Làm cho học sinh ý thức danh từ toàn từ người, vật, vật, có đấu hiệu hình thức trả lời câu hỏi: “Who”, “what”, “what”, nghề “what” thường làm chủ ngữ câu đơn, có khả kết hợp từ phía trước Ví du: ”white shirt” , “ first floor” , “a book” , “the teacher” , ”this house” …… *Động từ từ hoạt động, Trả lời câu hỏi làm gì, thường làm vò ngữ câu đơn * Tính từ từ tính chất vật, trả lời câu hỏi “ nào? “how” , thường đứng trước danh từ để mở rộng thêm cho danh từ có nghóa rộng Ví dụ: a big dog , small houses , this boy …… * Như từ gì? Từ đơn vò nhỏ có nghóa để đặt câu Từ phải có nghóa Từ phân thành tiếng Từ có nghóa rõ ràng có nghóa không rõ ràng Từ có tiếng, có từ tiếng, có từ tiếng tạo thành * Việc thuộc nhớ từ tiếng Anh quan trọng, bạn có số vốn từ bạn hiểu ngøi ta nói B: Phương pháp nhớ từ dễ dàng Ví dụ: Dạy từ “ hospital “ ( Dạy từ qua câu hình ảnh ) Giáo viên Học sinh -1 Treo hình - Theo dõi tranh trả có hình ảnh Bác lời câu hỏi giáo só, y tá nhiều bệnh viên nhân đợi khám bệnh * Hỏi: What’s this? * Bệnh viện - Ghi từ “ bệnh viện “ tiếng Anh “ Hopital “ * Đọc từ “ Hospital “ nhiều lần cố gắng nhớ mặt chữ + Cho thêm ví dụ: - Trong chơi em * Đi bệnh viện sơ ý va đầu vào cạnh cửa, bò rách đường dài da đầu em đâu để vá lại ? - Đọc từ bệnh viện * Hospital tiếng Anh ? Ví du: Dạy từ vựng nói phòng nhà ( living room, bedroom, kitchen, bathroom and toilet ) Giáo viên * Cho học sinh xem tranh có hình phòng nhà - Hỏi: What is this? - How many rooms are there in this house? - Đó phòng nào? What are they? Học sinh * It’s a house * There are ones * Phòng kháck, phòng ngủ, phòng tắm, phòng bếp phòng vệ sinh - Dạy phòng tiếng Anh + Chỉ vào phòng khách hỏi * Đây phòng ? * Phòng khách - Các em đọc phòng tiếng Anh “ Living room ” - Còn phòng kế bên phòng gì? *Repeat after me in English this room “ Bedroom” - Kế bên phòng ngủ phòng gì? * Read in English “ Bathroom ” - Mẹ em nấu ăn đâu? * Read in English “ Kitchen ” - Còn Phòng cuối phòng gì? * Read in English “ toilet ” + Phòng ngủ + Phòng tắm + Ở bếp + Phòng vệ sinh @ Đọc phòng tiếng Anh nhiều lần Ví dụ: Học từ vựng đồ dùng học tập học sinh Giáo viên Học sinh Hỏi: Hoa! Trong cặp * Có viết chì, em hôm có viết mực, gì? cục gôm thước kẻ * Giáo viên mượn đồ dùng học tập học sinh để diễn tiếng Anh  A pencil * Đọc theo sau giáo viên  A pen từ ghi bảng nhiều lần  A eraser cố gắng nhớ mặt chữ  A ruler * Động viên học sinh cố gắng nhớ mặt chữ đọc tiếng Anh Ví dụ : Dạy từ vựng “ tính từ sở hữu, Đại từ sở hữu số loại Tính từ ” Giáo viên Học sinh *Giáo viên lấy * Chú ý hoạt viết chì động giáo viên em học sinh bục giảng đem lên bục giảng hỏi  Whose pencil is  It’s my pencil ( It’s this ? mine ) * Giải thích luyện từ “ my, mine ”  My pencil : viết * Lắng nhge cô giáogiảng để dùng từ cho ( Dùng tính từ sở hữu phải có danh từ kèm )  “ Mine ” ( Dùng đại từ sở hữu danh từ kèm.) ****** Hỏi: Thế em có nhớ viết chì em màu gì? * What color is your  Nó màu đen pencil ?  And that one ?  Nó màu đỏ  Is it long or short ?  Nó dài * Viết tính từ vừa hỏi sang tiếng Anh  Black * Đọc theo cô giáo  Red  Long *Giáo viên đọc tiếng Anh , sau yêu cầu nói nghóa tiếng Việt @ Sau dạy xong số từ mới, giáo viên kiểm tra lại trí nhớ học sinh lần tập xếp từ lộn xộn thành từ có nghóa Giáo viên Học sinh - Các em cố nhớ lại * Làm theo yêu cầu từ học, giáo viên không nhìn vào học Em xếp chữ để lộn * Một học sinh xếp xộn thành từ có từ.(3 h.s) nghóa loohcs school erulr ruler enpcil pencil * Gọi học sinh lên bảng V KHÂU TỔ CHỨC THỰC HIỆN BÀI GIẢNG Giáo viên nắm tình tự dạy, trải công việc theo tuyến tính thời gian, theo dõi qúa trình thực để điều chỉnh kòp thời Ngay soạn giáo án, giáo viên dự tính câu trả lơiø học sinh sai phạm mà em mắc phải để chuẩn bò sẵn phương án sửa chữa điều chỉnh V KẾT QỦA THU ĐƯC Để giúp học sinh nhớ từ vựng học giáo viên phải chòu khó dò bài, chấm kòp thời, sau sai sót mà học sinh mà học sinh gặp phải Điều cấm kỵ nhấtlà không nên chê em đọc viết từ sai, mà nên động viên, khuyến khích em nha øhọc lại , sau cô dò lại từ mà em chưa thuộc Có thể cho học sinh kiểm tra lẫn Đánh giá không thiết phải cho điểm, phải có mẫu lời giải để học sinh tự đối chiếu, đánh giá làm ggggg g ggggg PHÒNG GIÁO DỤC T P QUI NHƠN Trường tiểu học Lý thường Kiệt g g g g ggg HỒ SƠ CÁ NHÂN Anh Văn Khối: G.V: Thái Thò Tâm Môn : Năm học: 2005-2006 LỜI MỞ ĐẦU Đặc trưng môn ngoại ngữ Là môn văn hoá bản, ngoại ngữ có điểm chung giống môn văn hoá khác như: Cùng có mục đích góp phần hình thành phẩm chất đạo đức người XHCN cho học sinh, góp phần nâng cao trình độ văn hoá chung cho học sinh Ngoài hai mục đích ra, môn ngoại ngữ có mục đích trang bò cho học sinh công cụ giao tiếp Trong môn ngoại ngữ mục đích trang bò công cụ giao tiếp chủ yếu nhất, bao trùm Bởi chất ngoại ngữ công cụ giao tiếp Hai mục đích suốt trình dạy học phải bám chặt vào mục đích thực hành giao tiếp, thông qua công cụ giao tiếp mà thực mục đích giáo dục nâng cao văn hóa cho học sinh Bên cạnh điều nói việt dạy học ngoại ngữ đặt vò trí tiến hành yêu cầu có tác dụng không nhỏ việc rèn luyện đức tính cần cu,ø khắc phục khó khăn, hăng say hiểu biết v…v cho người học sinh Từ lâu giới, môn ngoại ngữ đưa vào chương trình bắt buộc nhà trường phổ thông từ cấp II Trong nhiều năm trở lại nhiều nước đưa ngoại ngữ vào dạy từ cấp I Điều chứng tỏ ngành Giáo Dục phổ thông nước nhận thức vò trí vai trò quan trọng môn ngoại ngữ nhiệp giáo dục hệ trẻ gggg g gggg Một vài kinh nghiệm dạy Môn: Anh văn (Lớp: 3) I TÌNH HÌNH HỌC SINH: Thuận lợi: - Đa số học sinh có tinh thần chăm học tập, có sức khỏe tốt, ngoan, biết lời - Lớp học sẽ, thoáng mát, bàn ghế đầy đủ, sách giáo khoa tập Anh văn đầy đủ - Phụ huynh quan tâm việc học tập tiếng Anh em - Đa số học sinh thích học môn Anh văn, tham gia nhiệt tình vào chương thi đố vui để học Khó khăn: - Còn số học sinh tiếp thu chậm - Chưa có phòng chuyên dùng để dạy nghe máy thường xuyên II NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN Anh Văn : lớp - Bộ sách Let’s learn English – Book 1, dành cho học sinh lớp gồm có chủ điểm “ You and me, My school, My family and The word around” - Đây sách tíếng Anh biên soạn theo phương pháp dạy học cho học sinh tiểu học dựa theo chủ điểm, phù hợp với trình độ lứa tuổi học sinh *********************** Trong hệ thống ngôn ngữ, từ có vai trò quan trọng đặc biệt Việc nắm từ vựng phương tiện giao tiếp bắt đầu việc nắm vốn từ Vốn từ học sinh giàu học sinh có khả lựa chọn từ Sử dụng từ xác, biểu lộ tình cảm cách rõ ràng đặc sắc nhiêu Để học sinh tiếp thu nhanh nghóa từ vựng cách: Cho học sinh học từ vựng qua tranh ảnh, có liên quan đến nghóa từ vựng học Cho học sinh thực hành giao tiếp lớp Ví dụ: Trong phần B bạn Li Li Nam chào Nam: Nice to meet you, LiLi Nice to meet you, Nam LiLi: Trong câu chào học sinh hiểu hai từ: “ Nice and meet ”1 cách dễ dàng * Các từ mục đề học giúp học sinh có thêm vốn từ phong phú, giúp học sinh hiểu nội dung mục đề từ học sinh tiếp thu học nhanh Ví dụ: Look, Listen and repeat: Khi nhìn vào tai hình mũi tên quay lại học sinh hiểu nghóa từ vựng tiếng việt “Hãy nhìn, lắng nghe lặp lại” * Học từ qua trò chơi (Trong phần trang 29) Treo hình ảnh lên bảng yêu cầu học sinh ghép chữ vào tranh có chữ đầu từ vựng : Ví dụ: - Chữ A nằm vò trí táo Apple - Chữ B nằm vò trí sách Book - Chữ C nằm vò trí mèo Cat ……… Học sinh nhớ số từ dựa vào hình ảnh * Học từ quahình ảnh Qua hình ảnh học sinh nhớ nghóa từ ( a dod, a cat, a bird, a fish) Baøi: 11 ( Phần trang 73) Kó nghe nói: khâu quan trọng việc học ngoại ngữ ta nên cho học sinh tập nghe băng tiếng người xứ câu cho học sinh nghe nhiều lần để làm quen sau cho học sinh lặp lại giọng người nói băng, động viên học sinh nói nội dung nghe cách đánh dấu vào tranh mà băng casette đề cặp Khi học sinh co ùmột số vốn từ đònh, giáo viên nên cho học sinh học thuộc lòng số mẫu đối thoại ngắn, dạng mẫu câu nghi thức lời nói như: chào – đáp lại lời chào; Mời - đáp lại lời mời; Đề nghò _tán thành _phản đối; Cảm ơn đáp lại lời cảm ơn; hỏi _đáp sai khiến_tuân lệnh_chống lệnh; khen chê_ chấp nhận _ phản ứng v v Các kiểu tập chuẩn bò nhằm rèn luyện kỹ xảo đối thoại thường áp dụng sau: - Hỏi_đáp theo mẫu câu cho sẵn - Nghe va nhắc lại lời đối thoại - Nghe nhắc lại có thay đổi chút lời đối thoại - Thay vế đối thoại từ đồng nghiã - Đổi vai đối thoại theo mẫu cho sẵn - Thay đổi thơì gian, đòa điểm , đối tượng lời đối thoại cho sẵn - Đóng vai dòch nói cho hai người đói thoại (nếu khó) Mẫu: l This is my (1) book It is (2)small A: Is your book small? B: Yes ,it is / No ,it isn’t Thay từ (1): house, cat, dog… (2): big, small, black, while… Maãu: Mother: Hi,LiLi.Nice to meet you LiLi : Nice to meet you, too Mother: How old are you?(1) LiLi : (2) I’’m eight (3) Thay (1): Minh,Hoa,your sister… (2): He’s, She’s… (3):Ten, twelve, five… 3)Kyõ đọc: có kỹ năng: Đọc học tập, đọc thầm đọc giao tiếp a)Đọc học tập:là kiểu đọc thành tiếng nhằm tạo kỹ xảo làm sở cho việc hình thành kỹ giao tiếp ngôn ngữ, trươcù hết kỹ đọc hiểu để hỗ trợ cho việc hình thành kỹ giao tiếp khác *Các kiểu tập đọc thành tiếng: -Tập đọc chữ cái, vần, từ -Tập đọc âm biến thể vần,trong từ cụm từ -Tập đọc trọng âm từ -Tập đọc điệu âm tiết -Tập đọc ngữ điệu, tiết tấu câu -Tập đọc ngắt câu, ngắt đoạn, trọng âm lôgíc -Tập đọc đoán hiểu từ dựa vào cấu tạo từ, dựa theo ngữ cảnh -Tập đọc diễn cảm vai trò đối thoại b)Đọc thầm: -Tập đọc hiểu từ mới, cấu trúc -Tập đọc hiểu có vài từ đoán dựa theo mô hình cấu tạo từ , dựa theo ngữ cảnh c)Đọc giao tiếp: - Đọc lướt qua để biết nội dung nói vấn đề - Đọc tìm ý _Đọc tìm câu trả lời cho câu hỏi cho trước cho sau đọc _Dựa theo nội dung đọc trả lời câu hỏi _Xếp đặt lại dàn ý cho sẵn cho phù hợp với nội dung đọc _Đọc thầm có tính thời gian _Tóm tắt nội dung đọc Tất kiểu đọc liên quan mật thiết với có tác dụng góp phần hình thành kỹ xảo kỹ đọc hiểu tiếng nước Với phương pháp ta phải linh động dạy tuỳ theo đối tượng học sinh cụ thể mà lựa chọn hình thức hình thú cho phù hợp, không nên cường điệu hoá tuyệt đối hoá kiểu đọc phủ đònh hình thức Chú ý: Kiểu đọc dòch quen dùng xưa không nên dùng phổ biến dạy _học Bởi ngôn ngữ tiếng việt đa dạng, phong phú.Sự thông hiểu nội dung đọc nên thông qua từ thành ngữ tiếng nước với hình ảnh khái niệm tương ứng Ví dụ: Khi đọc 11(lớp 3) cho học sinh xem tranh,đọc lướt nội dung, sau giáo viên giải thích sôù từ mới, tập đọc từ Giáo viên đọc qua vài lần đối thoại, bật băng cát sét Học sinh lặp l theo trọng âm, ngữ điệu Giáo viên đặt số câu hỏi có liên quan đến nội dung đọc How many pets are there in this shop? How many pets does Mai have? -What about LiLi? Học sinh hiểu trả lời câu hỏi KỸ NĂNG VIẾT Cũng kỹ giao tiếp khác, kỹ viết phận quan trọng nội dung dạy học ngoại ngữ a)Bài tập rèn luyện kỹ xảo viết chữ nươcù +Tập viết chữ +Chép lại từ, cụm từ, câu học +Viết tả từ,cụm từ học + Chép lại tập luyện nói vào b)Bài tập rèn luyện kỹ viết giao tiếp +Viết +Viết +Viết +Viết đoạn đối thoại theo tranh, theo tình câu hỏi theo nội dung đọc câu trả lời theo nội dung đọc tóm tắt nội dung đọc ****** The end ***** ... nước Với phương pháp ta phải linh động dạy tu theo đối tượng học sinh cụ thể mà lựa chọn hình thức hình thú cho phù hợp, không nên cường điệu hoá tuyệt đối hoá kiểu đọc phủ đònh hình thức Chú... soạn theo phương pháp dạy học cho học sinh tiểu học dựa theo chủ điểm, phù hợp với trình độ lứa tu i học sinh *********************** Trong hệ thống ngôn ngữ, từ có vai trò quan trọng đặc biệt... - đáp lại lời mời; Đề nghò _tán thành _phản đối; Cảm ơn đáp lại lời cảm ơn; hỏi _đáp sai khiến _tu n lệnh_chống lệnh; khen chê_ chấp nhận _ phản ứng v v Các kiểu tập chuẩn bò nhằm rèn luyện kỹ