Đang tải... (xem toàn văn)
đây là nghiên cứu khoa học mới nhất (năm học 2017 2018) nghiên cứu về việc áp dụng phần mềm powerpoit vào việc cắt ghép hình để dạy các yếu tố hình học (hình bình hành, hình thoi, hình thang,...) trong chương trình toán lớp 4. đề tài nghiên cứu chi tiết, số liệu cụ thể, kèm minh chứng rõ ràng, thuyết phục, phụ lục đầy đủ, có cả giáo án soạn mẫu và đề kiểm tra trước và sau tác động. đề tài đạt loại Khá cấp huyện
I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Ngày nay, ngành giáo dục đặc biệt quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào hoạt động giảng dạy Điều cho thấy, việc nhanh chóng nâng cao chất lượng giảng dạy cách phát huy ưu lĩnh vực công nghệ thông tin (CNTT), nghĩa phải biết biến thành cơng cụ hiệu phục vụ cho nghiệp giáo dục Những năm gần đây, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy trường cho thấy công nghệ tin học đem lại hiệu lớn q trình dạy học, làm thay đổi tích cực phương pháp dạy học Nhờ mà chất lượng dạy học ngày nâng cao rõ rệt Qua thời gian giảng dạy trường Tiểu học Vạn Thọ 2, thân phân công giảng dạy chủ yếu hai mơn Tốn Tiếng Việt lớp Nhìn nhận thực tế cho thấy, giáo viên trẻ tích cực sử dụng CNTT vào dạy học, đặc biệt thiết kế giảng Powerpoint Việc soạn giảng dạy thiết bị trình chiếu nhiều môn, soạn dạy yếu tố hình học Chúng ta biết yếu tố hình học mạch kiến thức mang tính trừu tượng, khái quát cao khó dạy Với tư cụ thể, cảm tính học sinh nhỏ, giáo viên tiểu học nhiệm vụ cung cấp kiến thức hình học phải hình thành, củng cố rèn luyện số kĩ để qua giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, phát huy khả tư duy, sáng tạo óc tưởng tượng phong phú, biết ứng dụng kiến thức vào sống Việc hình thành khái niệm, biểu tượng hình học rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh có vai trò quan trọng u cầu học sinh phải vận dụng vốn hiểu biết để tư cách tích cực, sáng tạo để nắm bắt khái niệm, biểu tượng phát triển tư duy, trí tưởng tượng khơng gian, làm sở cho việc học mơn hình học sau Trong thực tế dạy học nay, nhiều học sinh hạn chế mảng kiến thức Giải pháp sử dụng phần mềm PowerPoint vào soạn giảng yếu tố hình học để nâng cao chất lượng học mơn Tốn cho học sinh lớp Nghiên cứu tiến hành hai nhóm ngẫu nhiên sở tương đương: Lớp 4A lớp thực nghiệm lớp 4B lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay học kì I Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt việc nâng cao chất lượng học phân mơn Tốn cho học sinh so với lớp đối chứng Kết kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 8,35; điểm trung bình lớp đối chứng là: 7,25 Kết kiểm tra T-test cho thấy p=0,00733 < 0,05, kết có y nghĩa tức có khác biệt lớn lớp thực nghiệm lớp đối chứng xảy ngẫu nhiên mà chênh lệch tác động mang lại Mức độ ảnh hưởng SMD = 0,80 So sánh kết SMD với bảng tham chiếu Cohen mức ảnh hưởng lớn Điều chứng tỏ, việc sử dụng phần mềm PowerPoit vào soạn giảng yếu tố hình học đã nâng cao chất lượng học mơn Tốn cho học sinh lớp II GIỚI THIỆU Hiện trạng Trường Tiểu học Vạn Thọ có lớp với giáo viên trực tiếp giảng dạy khối (2/2 giáo viên có trình độ đào tạo ĐHSP Giáo dục Tiểu học) Qua dự thăm lớp giáo viên dạy tiết tốn hình khối lớp cho thấy thầy đã cố gắng sử dụng phối hợp có hiệu phương pháp dạy học đặc thu mơn: hỏi đáp, hoạt động nhóm, trực quan, họ đã cố gắng đưa câu hỏi gợi mở, dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề nội dung học, giúp học sinh hình thành kiến thức Nhưng giáo viên giảng giải nhiều làm cho tiết học trở nên khơ khan, hiệu Học sinh cũng có nhiều cố gắng suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên Nhưng đa số học sinh chưa tích cực tham gia xây dựng bài, khả diễn đạt kém, nhiều em tập trung, kĩ thực hành chậm Do học sôi Học sinh thấy chán nản dẫn đến chất lượng chưa cao Để thay đổi trạng trên, sử dụng phần mềm PowerPoint vào soạn giảng yếu tố hình học học yếu tố hình học lớp nhằm làm cho học sinh thấy rõ hình ảnh trực quan lắp ghép hình, nâng cao kĩ thực hành, chủ động tiếp thu kiến thức từ nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Giải pháp thay thê: Sử dụng phần mềm PowerPoint vào soạn giảng yếu tố hình học dạy Toán lớp Giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động nhóm giai đoạn, dẫn dắt để học sinh phát kiến thức, nắm nội dung học cụ thể Về vấn đề nâng cao chất lượng học yếu tố hình học mơn Tốn lớp đã có nhiều tác giả đề cập: - Một số kinh nghiệm dạy hình học lớp Trường Tiểu học An Sinh A (Trên mạng Internet) - Nâng cao chất lượng dạy yếu tố hình học lớp (Trên mạng Internet) Các đề tài đề cập đến việc nâng cao chất lượng học yếu tố hình học Toán lớp số giải pháp chưa thấy đề tài sử dụng phần mềm PowerPoint vào soạn giảng yếu tố hình học Nghiên cứu muốn sở đề tài tác giả đề cập để sâu vào nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc đổi phương pháp dạy học thông qua việc ứng dụng phần mềm PowerPoint dạy học yếu tố hình học để học sinh tích cực chủ động nắm kiến thức học có kĩ vận dụng điều đã học vào thực tế sống Từ đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng học toán cho học sinh Vấn đề nghiên cứu Việc sử dụng phần mềm PowerPoint vào soạn giảng yếu tố hình học có nâng cao chất lượng học Toán cho học sinh lớp 4A Trường Tiểu học Vạn Thọ không? Giả thuyêt nghiên cứu Có, việc sử dụng phần mềm PowerPoint vào soạn giảng yếu tố hình học sẽ nâng cao chất lượng học Toán cho HS lớp 4A Trường Tiểu học Vạn Thọ III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu: Trường Tiểu học Vạn Thọ nơi công tác giảng dạy Tôi nhận thấy trường có điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng a Giáo viên: Cả hai giáo viên tham gia nghên cứu có tuổi nghề tương đương nhau, nhiệt tình giảng dạy, có trình độ đào tạo ngang - Bản thân dạy lớp thực nghiệm (lớp 4A) - Cô Nguyễn Thị Đức Nhẫn dạy lớp đối chứng (lớp 4B) b Học sinh: Tôi chọn học sinh lớp 4A làm lớp thực nghiệm lớp 4B làm lớp đối chứng lớp có nhiều điểm tương đờng sĩ số giới tính, có học lực tương đương Bảng 1: Số lượng giới tính và chất lượng môn Tiêng Việt Lớp Tổng số Nữ Chất lượng mơn Tốn (Cuối năm lớp 3) học sinh Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm < SL % SL % SL % SL % 4A 20 12 11 47,8 34,8 17,4 0 4B 20 14 10 43,5 30,4 26,1 0 Về y thức học tập, hai lớp có y thức cao, tích cực chủ động học tập Về phương tiện, đồ dung dạy học lớp đầy đủ Thiêt kê nghiên cứu: Chọn lớp 4A 4B, lớp 4A làm lớp thực nghiệm lớp 4B lớp đối chứng Tôi dung kiểm tra chung đề môn Tốn yếu tố hình học, tháng 10 (do tơi Nhẫn cung đề, có phê duyệt chuyên môn nhà trường) làm kiểm tra trước tác động Kết cho thấy điểm trung bình hai lớp có khác nhau, chúng tơi dung phép kiểm chứng T-test độc lập để kiểm chứng chênh lệch trung bình điểm số hai lớp trước tác động Kết sau: Bảng Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương Nhóm Sớ HS Điểm TBC Đợ lệch chuẩn p Thực nghiệm 20 7,00 1,38 1,000 Đối chứng 20 7,00 1,30 Ta thấy p = 1,000 > 0,05 nên chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm khơng có y nghĩa, chênh lệch xảy ngẫu nhiên, hai nhóm coi tương đương Tôi chọn thiết kế 2: Kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm tương đương Bảng Thiêt kê nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác đợng Thực nghiệm (lớp 4A) O1 Dạy học có sử dụng phần mềm PowerPoint vào soạn giảng học có liên quan đến yếu tố hình học O3 Đối chứng (lớp 4B) O2 Dạy học bình thường, khơng sử dụng phần mềm PowerPoint vào soạn giảng dạy có iên quan đến yếu tố hình học O4 Ở thiết kế này, dung phép kiểm chứng T-test độc lập Quy trình nghiên cứu: Thống với giáo viên dạy hai lớp tham gia nghiên cứu thiết kế dạy, kiểm tra, đánh giá học sinh * Chuẩn bị bài của giáo viên: Tôi dạy lớp thực nghiệm: soạn giảng dạy lớp liên quan đến yếu tố hình học sử dụng phần mềm PowerPoint để soạn giảng Cô Nhẫn dạy lớp đối chứng: Khi soạn giảng dạy lớp liên quan đến yếu tố hình học khơng sử dụng phần mềm PowerPoint, quy trình soạn giảng dạy tiến hành bình thường * Tiên hành dạy thực nghiệm: Sử dụng phần mềm PowerPoint vào soạn giảng liên quan đến yếu tố hình học từ đầu tháng 11 đến tháng năm học 2017-2018, cụ thể áp dụng dạy tuần 19 (được trình bày rõ đĩa CD) Trong trình tiến hành nghiên cứu, lớp thực theo Kế hoạch dạy học quy định Quyết định số 16/2005/BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng thời khóa biểu nhà trường Tiểu học Vạn Thọ để đảm bảo tính khách quan, tự nhiên Cụ thể sau: Bảng Thời gian thực nghiệm T̀n 19 Mơn Tốn Tiêt theo PPCT 93 94 95 Tên bài dạy Hình bình hành Diện tích hình bình hành Luyện tập Ngày dạy 10/01/2018 11/01/2018 12/01/2018 * Các kiểm tra đánh giá, cho điểm theo thông tư 30/2014/TTBGDĐT, ngày 28/8/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2016 sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Đo lường: Sử dụng công cụ đo: sử dụng kiểm tra + Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra cô Nhẫn cung đề, có phê duyệt chun mơn nhà trường (xem phần phụ lục) Bài kiểm tra trước tác động gồm câu hỏi có tập trắc nghiệm dạng nhiều lựa chọn tập tự luận Tổ chức kiểm tra tuần 10, ngày 10/11/2017 + Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra tơi Nhẫn cung đề, có phê duyệt chuyên môn nhà trường (xem phần phụ lục) Bài kiểm tra sau tác động gồm câu hỏi có tập trắc nghiệm dạng nhiều lựa chọn tập tự luận Tổ chức kiểm tra tuần 20 ngày 19/1/2018 Kiểm chứng độ tin cậy liệu thu thập được, đã sử dụng phương pháp kiểm tra trước tác động sau tác động lớp đối chứng lớp thực nghiệm vào tháng 11 vào tháng 01 năm học 2017-2018 Sau sử dụng phương pháp chia đôi liệu công thức Spearman-Brown để tính độ tin cậy tồn liệu Kiểm chứng độ giá trị liệu đã y đến kiểm tra độ giá trị mặt nội dung câu hỏi dựa vào mục tiêu chuẩn kiến thức môn học Tham khảo y kiến giáo viên có kinh nghiệm, đờng thời kiểm tra độ tương quan hai tập hợp số điểm hai lần kiểm tra trước sau tác động hai lớp Ngoài ra, để đảm bảo tính khách quan xác, chúng tơi sử dụng hình thức đánh giá qua nhận xét giáo viên dự thăm lớp nhận xét nhà trường qua tiết dự thăm lớp IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUA Phân tích dữ liệu: Bảng So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác đợng Nhóm thực nghiệm Nhóm đới chứng Mode 10 Trung vị Giá trị trung bình 8,35 7,25 Độ lệch chuẩn Độ tin cậy Spearman-Brown (rSB) 1,35 1,37 P (T-test độc lập) 0,00733 SMD (mức độ ảnh hưởng) 0,80 0,95 Độ tin cậy Spearman-Brown (rSB) = 0,95 > 0,7 cho thấy liệu đáng tin cậy Như đã chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test độc lập cho kết p = 0,0073 < 0,05 cho thấy kết có y nghĩa, chênh lệch khơng có khả xảy ngẫu nhiên mà tác động Mức độ ảnh hưởng SMD = 0,80 So sánh kết SMD với bảng tham chiếu Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng tác động đến kết học tập nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài “ Sử dụng phần mềm PowerPoint vào soạn giảng yếu tố hình học nhằm nâng cao chất lượng học mơn Tốn cho học sinh lớp 4A Trường Tiểu học Vạn Thọ 2.” đã kiểm chứng Hình 1: Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động và sau tác động của lớp đối chứng và lớp thực nghiệm Bàn luận: Điểm trung bình kiểm tra trước tác động nhóm thực nghiệm 7,00; lớp đối chứng 7,00 Độ chênh lệch điểm trung bình lớp 0,00 điều chứng tỏ lớp trước tác động tương đương Điểm trung bình kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm 8,35; lớp đối chứng 7,25 Độ chênh lệch điểm trung bình hai lớp 1,10 điều chứng tỏ lớp thực nghiệm có điểm trung bình cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 0,80 chứng tỏ biện pháp tác động có ảnh hưởng lớn đến kết Phép kiểm chứng T-test độc lập điểm trung bình kiểm tra sau tác động hai lớp 4A 4B p = 0,00733 < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà kết tác động Như với kết trên, khẳng định rằng: Việc sử dụng phần mềm PowerPoint vào soạn giảng yếu tố hình học dạy Toán đã mang lại kết cao, nâng cao chất lượng học Toán học sinh lớp 4A Trường Tiểu học Vạn Thọ Không học sinh hứng thú học Toán, tiết học trở nên nhẹ nhàng, học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức Chính lẽ mà đề tài nên mở rộng, không chỉ dừng lại lớp mà lớp khác cũng áp dụng như: lớp 1, 2, 3, Từ sẽ đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, nâng cao dân trí bời dưỡng nhân tài * Hạn chế: Để áp dụng phần mềm PowerPoint vào soạn giảng yếu tố hình học đòi hỏi giáo viên phải tự tìm tòi, đầu tư nhiều thời gian cho việc thiết kế giảng V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI Kêt luận: Việc sử dụng phần mềm PowerPoint vào soạn giảng yếu tố hình học tiểu học nói chung lớp 4A Trường Tiểu học Vạn Thọ nói riêng thực mang lại hiệu nâng cao chất lượng học Toán cho học sinh Từ việc áp dụng giảng PowerPoint vào dạy yếu tố hình học lớp 4A, đờng thời nhờ có tìm tòi kiến thức, vận dụng sáng tạo kiến thức đã giúp em nắm rõ yếu tố hình học cách cụ thể, từ việc thực hành lắp ghép hình đến việc nhìn thấy hình ảnh trực quan giảng đã giúp em tự tin học tập, đặc biệt học Toán Tiết học Tốn yếu tố hình học trở nên nhẹ nhàng, học sinh hứng thú, ham thích hoạt động Khun nghị: Với đề tài tơi có khuyến nghị sau: - Đối với giáo viên: Không ngừng học tập, tự học, tự bồi dưỡng, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học Không lệ thuộc vào sách giáo viên sách hướng dẫn giảng dạy khác Nên mạnh dạn sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Đối với nhà trường: Cần tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng đại hóa để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện áp dụng đổi phương pháp dạy học Khuyến khích GV dạy học giảng PowerPoint Với kết đề tài này, mong nhận quan tâm, chia sẻ đồng nghiệp Các thầy giáo, giáo dạy Tiểu học nghiên cứu, ứng dụng đề tài vào việc dạy yếu tố hình học từ lớp đến lớp để nâng cao chất lượng học mơn Tốn Vạn Thọ, ngày tháng năm 2018 Người thực hiện Hiệu trưởng Nguyễn Thị Mỹ Trúc Thia TÀI LIỆU THAM KHAO - Sử dụng PowerPoint soạn giáo án điện tử dạy học, biên soạn Ly Văn - Sách thiết kế Toán tập - Sách giáo viên Toán tập - Sách giáo khoa Toán tập - Sách hướng dẫn học Toán (sách thử nghiệm) tập 1B lớp – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dự án Vệt Bỉ – Bộ GD&ĐT - Mạng Internet: giaoandientu.com.vn; thuvientailieu.bachkim.com; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; PHỤ LỤC Phụ lục 1: Đề và đáp án bài kiểm tra trước tác động Bài kiểm tra trước tác động: ĐỀ KIỂM TRA THÁNG 10, Năm học: 2017 - 2018 Mơn: Tốn Ngày kiểm tra: 10 /11/2017 Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng thực câu lại theo u cầu: Câu 1: Góc nhọn với góc vng? A Bé B Lớn C Bằng góc vng D Bằng hai góc vng Câu Hai đường thẳng vng góc sẽ tạo thành góc vng có chung đỉnh? A góc vng B góc vng C góc vng D góc vng Câu Em hãy vẽ hình chữ nhật ABCD có chiều dài AB = 4cm, chiều rộng BC = 2cm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu Một hình chữ nhật có nửa chu vi 16cm, chiều dài chiều rộng 4cm Tính diện tích hình chữ nhật …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 10 Đáp án bài kiểm tra trước tác động Câu 1: A (1.0 đ) Câu 2: C (1.0 đ) Câu 3:(3.0 đ) + Vẽ hình chữ nhật ABCD có độ dài yêu cầu ghi điểm + Vẽ độ dài chưa ghi tên hình ghi điểm Câu 4: (5 đ) Tìm chiều dài ghi điểm Tìm chiều rộng ghi điểm Tìm diện tích ghi điểm Viết đáp số ghi điểm Bài giải: Chiều dài hình chữ nhật là: (16 + 4) : = 10 (cm) Chiều dài hình chữ nhật là: (16 - 4) : = (cm) Diện tích hình chữ nhật là: 10 x = 60 (cm2) Đáp số: 60cm2 (Hoặc cách giải khác) 11 Phụ lục 2: Đề và đáp án bài kiểm tra sau tác động ĐỀ KIỂM TRA THÁNG 01, Năm học: 2017 - 2018 Mơn: Tốn Ngày kiểm tra: 19 /01/2018 Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng thực câu lại theo yêu cầu: Câu 1: Hình bình hành có đặc điểm gì? A Hình bình hành có hai cặp cạnh đối diện B Hình bình hành có hai cặp cạnh song song C Hình bình hành có hai cặp cạnh D Cả y Câu Muốn tính diện tích hình bình hành ta làm nào? A Ta lấy chiều dài nhân với chiều rộng (cung đơn vị đo) B Ta lấy độ dài đáy nhân với chiều cao (cung đơn vị đo) C Ta lấy chiều dài nhân với chiều cao (cung đơn vị đo) D Ta lấy độ dài đáy cộng với chiều cao rồi nhân với (cung đơn vị đo) Câu Tính diện tích hình bình hành, biết độ dài đáy 4dm, chiều cao 3dm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu Một miếng kính hình bình hành có độ dài đáy 17 cm chiều cao 1dm Tính diện tích miếng kính …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 12 Đáp án bài kiểm tra sau tác động Câu 1: D ( 1.0 đ ) Câu 2: B ( 1.0 đ) Câu 3: (3.0 đ) Tính diện tích ghi điểm Viết đáp số ghi điểm Bài giải: Diện tích hình bình hành là: x = 12 (dm2) Đáp số: 12dm2 Câu 4: (5 đ) Đổi chiều cao từ dm sang cm ghi điểm Tìm diện tích miếng kính ghi điểm Viết đáp số ghi điểm Bài giải: Đổi: 1dm = 10cm Diện tích miếng kính là: 17 x 10 = 170 (cm2) Đáp số: 170cm2 13 Phụ lục 3: Bảng điểm kiểm tra trước và sau tác động Bảng điểm lớp thực nghiệm: LỚP 4A (THỰC NGHIỆM) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Điểm kiểm tra trước tác động Họ Tên Phạm Hồ Ý Lê Quốc Lê Hà Bảo Trần Lê Gia Đặng Nguyễn Minh Trương Hà Trần Thị Kiều Nguyễn Khánh Đặng Lực Trương Thị Thúy Nguyễn Võ Khắc Huỳnh Tấn Lê Thị Kim Trần Thủy Võ Nguyễn Huyền Lê Quỳnh Lê Thanh Như Giáp Tấn Lê Nguyễn Anh Võ Thị Phương Diệu Đạt Hân Hân Huy Liêm Linh Ly Mạnh Na Nam Phát Sang Tiên Trâm Trân Trúc Tuy Vũ Thảo 5 7 8 7 9 14 Điểm kiểm tra sau tác động 10 10 7 10 9 10 8 10 10 Bảng điểm lớp đối chứng: LỚP 4B ( ĐỐI CHỨNG) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Họ Tên Nguyễn Nhật Bảo Văn Hà Lê Thị Hồng Trần Ngọc Đinh Ái Mỹ Nguyễn Thành Năm Lê Trịnh Mỹ Vỏ Hoàng Phạm Thị Ngọc Nguyễn Thị Thu Nguyễn Thị Kim Nguyễn Võ Hoàng Nguyễn Thị Kiều Phạm Thị Phương Đặng Thị Thảo Nguyễn Thái Nguyễn Thị Xuân Cao Thành Đào Nguyễn Thuy Phạm Long An Anh Diệu Diệu Huyền Khá Lệ Nam Ngà Ngân Ngọc Nhi Oanh Vy Vy Bình Mai Phú Quyên Sơn Điểm kiểm tra trước tác động 8 7 9 7 15 Điểm kiểm tra sau tác động 8 9 9 6 Phụ lục 5: Kê hoạch bài học Thứ tư ngày 10 tháng 01 năm 2018 Mơn: Tốn Tiết: 93 Bài : HÌNH BÌNH HÀNH I – MỤC TIÊU: Sau học xong bài, HS có khả : -Hình thành biểu tượng hình bình hành -Nhận biết hình bình hành số đặc điểm -Biết nhận dạng hình đã học thực tế * BT cần làm: 1; II- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Bảng phụ - GV: Chuẩn bị bảng phụ có vẽ số hình: hình vng, hình chữ nhật, hình bình hành, hình tứ giác III- CÁC HOẠT ĐỢNG DẠY - HỌC: Hoạt động của GV - Kiểm tra bài cũ : 4-5 phút - HS lên bảng làm tập, lớp làm bảng con: 21dm = … cm2 10km2 =… m2 - Cho lớp nhận xét bạn - GV nhận xét Bài mới: a.Giới thiệu :1-2 phút -GV nêu mục tiêu học, ghi tên lên bảng b Tìm :31-32’ Hoạt động 1: (12-13’) Tìm hiểu đặc điểm hình bình hành -u cầu HS quan sát hình vẽ rời nhận xét hình dạng hình, từ hình thành biểu tượng hình bình hành -GV giới thiệu tên gọi hình bình hành - Yêu cầu HS tìm cạnh song song với hình bình hành -Yêu cầu HS đo độ dài cạnh đối diện trả lời: Em thấy hai cạnh đối diện hình bình hành với nhau? - Gọi 1HS lên bảng kiểm tra lại -GV nhận xét câu trả lời HS -GV rút ghi nhớ SGK/ 102 16 Hoạt động của HS - 2HS lên bảnglàm, lớp làm bảng - Lớp nhận xét - Lắng nghe - Lắng nghe nhắc tên -HS quan sát hình vẽ nhận xét -HS lắng nghe - HS quan sát trả lời, lớp nhận xét bổ sung -1HS lên bảng đo độ dài cạnh, sau HS phát biểu - 1HS lên bảng kiểm tra nhận xét - HS nghe -Gọi HS nhắc lại ghi nhớ Hoạt động 2: (16-17’) Luyện tập Bài1/102: - Gọi HS đọc đề -Cho HS thảo luận nhóm nhận dạng hình trả lời câu hỏi vào phiếu học tập - Gọi đại nhóm trình bày kết quả, lớp nhận xét -HSKK nhắc lại ghi nhớ - HSKK đọc - HS thảo luận - Đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét -HS lắng nghe - GV chữa kết luận Bài2/102: - HS theo dõi -GV giới thiệu cho HS cặp cạnh đối diện hình tứ giác ABCD - Gọi HS trả lời, lớp nhận xét -Yêu cầu HS nhận dạng nêu hình bình hành MNPQ có cạnh đối diện song song - HS nghe - GV nhận xét - HSKK nhắc lại - Gọi HSKK nhắc lại c.Củng cố-dặn dò:(3-4’) - HS trả lời, lớp nhận xét -Yêu cầu HS nêu đặc điểm hình bình - HS nghe hành - Dặn HS học thuộc ghi nhớ, HS trội - Lắng nghe xem thêm Ch̉n bị : Diện tích hình bình hành - Nhận xét tiết học IV/RÚT KINH NGHIỆM Thứ năm ngày 11 tháng 01 năm 2018 Mơn: Tốn Tiết:94 Bài : DIỆN TÍCH HÌNH BÌNH HÀNH I – MỤC TIÊU : Sau học xong , giúp HS : -Biết cách tính diện tích hình bình hành -Nắm rõ cơng thức tính diện tích hình bình hành để vận dung vào giải tốn có liên quan -Biết vận dụng tính tốn thực tế * BT cần làm: 1;3a -II- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - GV: Chuẩn bị mảnh bìa có hình dạng hình vẽ SGK - HS: Chuẩn bị giấy kẻ ô vuông III- CÁC HOẠT ĐỢNG DẠY - HỌC : 17 Hoạt đợng của GV - Kiểm tra bài cũ: 4-5 phút - Gọi 1HS nêu tính chất hình bành hành - Nhận xét - Cho hình bình hành yêu cầu HS xác định cặp cạnh đối diện song song - GV nhận xét Bài mới: a.Giới thiệu :1-2 phút - GV nêu mục tiêu học, sau viết ten lên bảng b Tìm hiểu mới: 31-32 phút Hoạt động 1: (14-15’) Hình thành công thức tính diện tích của hình bình hành - GV giới thiệu đáy chiều cao ình bình hành -GV nêu: hình bình hành ABCD có độ dài đáy a; chiều cao h Tính diện tích hình bình hành - H: Em đã học cách tính diện tích hình rời? - Chốt: hình vng, hình chữ nhật -GV u cầu HS thảo luận nhóm đơi: đưa hình bình hành dạng hình đã học để tính diện tích (2’) -Cho đại diện HS phát biểu y kiến vế cách ghép - GV chốt: ghép thành hình chữ nhật -Vậy ta tính diện tích hình bình hành thơng qua cách tính diện tích hình chữ nhật GV sẽ hướng dẫn dựa vào cách tình hình chữ nhật - Cho HS thảo luận nhóm 5, điền vào chỗ chấm cho thích hợp phiếu học tập để tìm diện tích hình bình hành Theo dõi, rèn cho HS kĩ hợp tác làm nhóm - Gọi đại diện nhóm trình bày Hoạt đợng của HS - 1HS trả lời,lớp nhận xét - Lắng nghe - 1HS nêu, lớp nhận xét - Lắng nghe -HS theo dõi, nhắc lại tên - Theo dõi HS nghe - Đọc thầm toán - Trả lời - HS lắng nghe - HS thực hành theo nhóm đơi - Đại diện HS nêu cách làm nhóm - Lắng nghe - Lắng nghe - HS thảo luận nhóm - nhóm trình bày, nhóm nhận xét, bổ sung -HS nghe - Theo dõi, phát biểu - Nhận xét, kiểm tra nhóm khác - Nêu: Ta có a độ dài đáy h chiều cao hình bình hành Vậy muốn tính diện tích hình bình hành ta làm nào? - Lắng nghe -Chốt: Vậy ta tính diện tích hình bình hành cách lấy độ dài đáy nhân với 18 chiều cao (cung đơn vị đo) - GV nếu: Nếu ta kí hiệu S diện tích hình bình hành, a độ dài đáy h chiều cao hình bình hành bạn viết cho cơng thức tính diện tích hình bình hành - Chốt kết quả, yêu cầu HS ghi vào Hoạt động 2: (16-17’) Luyện tập Bài1/104: -Gọi HS nêu yêu cầu -HS làm vào phiếu tập HS làm bảng nhóm HSKK làm hình đầu -Gọi HS đọc kết quả, HS khác nhận xét - HS phát biểu - Lắng nghe, ghi -HS nêu yêu cầu -HS làm -HS nêu kết quả, HS khác nhận xét - HS theo dõi - HS nêu -GV nhận xét, kết luận - Cho HS nêu quy tắc tính diện tích hình bình hành -HS nêu u cầu Bài tập 3a/ 104 - HS theo dõi -Gọi HS nêu yêu cầu -HS làm vào vở, HS - GV hướng dẫn trội làm bảng -Yêu cầu HS làm vào câu a, HS trội hoàn thành theo dõi giúp HSKK, - Lớp nhận xét làm bạn HS làm bảng lớp - HS theo dõi sửa - Cho lớp nhận xét - HS nghe -GV nhận xét, sửa - GV chốt nội dung cần nắm -2 HS nêu, lớp nhận xét c.Củng cố-dặn dò:(3-4’) - YC HS nêu quy tắc tính diện tích hình bình - HS nghe hành – Nhận xét - Dặn HS học thuộc quy tắc công thức tính diện tích hình bình hành, HS trội - HS nghe làm thêm tập Chuẩn bị : Luyện tập -Nhận xét tiết học IV/RÚT KINH NGHIỆM Thứ sáu ngày 12 tháng 01 năm 2018 19 Mơn: Tốn Tiết: 95 Bài: LỤN TẬP I – MỤC TIÊU: Sau học xong bài, HS có khả : - Nhận biết đặc điểm hình bình hành Tính chu vi tính diện tích hình bình hành - Rèn kĩ tính chu vi, diện tích hình - HS tính tốn cẩn thận * BT cần làm: 1;2;3a II- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Bảng phụ III- CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS - Kiểm tra bài cũ: 3-4 phút - HS lên bảng viết cơng thức tính diện tích - lên bảng thực sau hình bình hành sau nêu quy tắc trình bày, lớp nhận xét - HS lên bảng tính diện tích hình bình hành -GV nhận xét - Lắng nghe Bài mới: a Giới thiệu : 1-2’ - GV nêu mục tiêu học - Lắng nghe b Tìm hiểu : 31-32’ Bài1/104: -Yêu cầu HS nhận dạng hình: Hình chữ -HSKK nhận dạng, lớp nhận xét nhật, hình bình hành, hình tứ giác - HS thảo luận nhóm làm - Cho HS thảo luận nhóm đôi nêu tên cặp cạnh đối diện hình - Đại diện HS trình bày kết quả, - Cho HS trình bày kết quả, lớp nhận xét nhóm lại nhận xét - HS nghe - GV nhận xét, chốt đáp án - HS phát biểu - Hỏi thêm: Hình có cặp cạnh đối diện song song - HS nghe - GV nhận xét, chốt Bài2/104: -HS nêu yêu cầu -Gọi HS nêu yêu cầu -HS trả lời -Nêu quy tắc tính diện tích hình bình hành - HS theo dõi -GV hướng dẫn HS làm -Cả lớp làm -Yêu cầu lớp làm bài, HS lên bảng - Lớp nhận xét làm bạn -GV lớp nhận xét - HS theo dõi, sửa sai có -GV chốt lại lời giải Bài3a /105: -HS quan sát thao tác GV -GV vẽ hình bình hành bảng - Theo dõi 20 -GV giới thiệu hình bình hành có cạnh a, b, GV viết cơng thức tính chu vi hình bình hành: P = (a + b) x - HS nêu -Gọi vài HS nhắc lại công thức -HS trội nêu -Yêu cầu HS nhắc lại lời -HS làm vào -HS vận dụng để làm tập a, HS trội làm thêm câu b, HS lên bảng - HS trình bày, lớp nhận xét - Cho HS trình bày kết quả, lớp nhận xét - HS theo dõi, sửa sai có - GV nhận xét, chốt đáp án c.Củng cố-dặn dò:(3-4’) -HS nêu, lớp nhận xét bổ sung - Yêu cầu HS nêu quy tắc tính diện tích hình bình hành Nêu cơng thức tính chu vi hình bình hành - HS nghe - Dặn HS học thuộc kĩ quy tắc tính diện tích hình bình hành, HSG xem thêm tập Chuẩn bị bài: Phân số - HS nghe -Nhận xét tiết học IV/RÚT KINH NGHIỆM 21 Phụ lục 7: Anh chụp bài kiểm tra của học sinh nhóm thực nghiệm và nhóm đới chứng Hình 1: kiểm tra trước tác động nhóm thực nghiệm Hình 2: kiểm tra trước tác động nhóm đối chứng Hình 3: kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm Hình 4: Bài kiểm tra sau tác động nhóm đối chứng 22 ... Vấn đề nghiên cứu Việc sử dụng phần mềm PowerPoint vào soạn giảng yếu tố hình học có nâng cao chất lượng học Toán cho học sinh lớp 4A Trường Tiểu học Vạn Thọ không? Giả thuyêt nghiên cứu Có,... học Vạn Thọ III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu: Trường Tiểu học Vạn Thọ nơi công tác giảng dạy Tôi nhận thấy trường có điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng a Giáo viên: Cả hai... O4 Ở thiết kế này, dung phép kiểm chứng T-test độc lập Quy trình nghiên cứu: Thống với giáo viên dạy hai lớp tham gia nghiên cứu thiết kế dạy, kiểm tra, đánh giá học sinh * Chuẩn bị bài