Đang tải... (xem toàn văn)
Để giúp học sinh có thể giao tiếp tốt bằng Tiếng Anh, đối với giáo viên, ngoài việc dạy tốt các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết thì việc dạy cấu trúc ngữ pháp đóng một vai trò vô cùng quan trọng bởi học sinh có nắm chắc được cấu trúc ngữ pháp, chúng mới dễ dàng nghe, nói, đọc và viết tốt được
Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CẤP TRƯỜNG: * Nhận xét : …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… * Xếp Loại : CẤP PHÒNG: * Nhận xét : ……………………………………………………………………………… * Xếp Loại : GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY CẤU TRÚC NGỮ PHÁP 6, GIÚP HỌC SINH ĐẠT KẾT QUẢ CAO TRONG HỌC TẬP VÀ BIẾT VẬN DỤNG KIẾN THỨC ĐÃ HỌC VÀO CUỘC SỐNG THỰC TẾ” GIÁO VIÊN : TRÂN HUỆ MINH ĐƠN VỊ : TRƯỜNG THCS TRƯNG VƯƠNG- TP BMT I PHẦN MỞ ĐẦU: I.1.Lý chọn đề tài : Trong thời đại xã hội đà phát triển mạnh mẽ nay, người nước giới cần liên tục trao đổi, nắm bắt thơng tin khoa học, kinh tế, trị, văn hóa, xã hội … Tiếng Anh trở nên thơng dụng đóng vai trị quan trọng sống hàng ngày phương tiện để giao tiếp Việc học tiếng Anh ngày có xu hướng ngày phát triển, trở nên phổ biến đến mức khơng trường tiểu học, trung học mà chí lớp mẫu giáo học sinh làm quen với tiếng Anh Hơn nữa, nay, nước ta xây dựng đề án ngoại ngữ 2020 Để giúp học sinh giao tiếp tốt Tiếng Anh, giáo viên, việc dạy tốt kĩ nghe, nói, đọc, viết việc dạy cấu trúc ngữ pháp đóng vai trị vơ quan trọng học sinh có nắm cấu trúc ngữ pháp, chúng dễ dàng nghe, nói, đọc viết tốt Ngược lại, khơng tìm tịi phương pháp dạy cấu trúc hiệu việc giúp học sinh ghi nhớ kiến thức ngôn ngữ rèn luyện kĩ khác khó khăn Là giáo viên Tiếng Anh cấp THCS, tơi nhận thấy khó GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” khăn chung giáo viên Tiếng Anh làm để học sinh nắm vững khơng cấu trúc ngữ pháp mà biết ứng dụng chúng vào thực tế giao tiếp Điều thúc thực đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” Trường THCS Trưng Vương I.2.Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Giúp học sinh khối 6, đạt kết cao học tập môn Tiếng Anh, biết vận dụng kiến thức học vào giao tiếp sống thực tế thông qua số phương pháp dạy cấu trúc ngữ pháp I.3 Đối tượng nghiên cứu : Được phân công giảng dạy môn tiếng Anh khối lớp 6, (năm học 2012-2013), chọn khối lớp để nghiên cứu đề tài Tác giả SKKN (GV Trần Huệ Minh- Tổ Ngoại Ngữ) GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Đề tài áp dụng cho học sinh khối 6, bậc Trung học sở I.5 Phương pháp nghiên cứu : Nghiên cứu qua thực tế giảng dạy hàng ngày thân; dự thăm lớp; tham dự chuyên đề chuyên môn; tham khảo ý kiến từ đồng nghiệp; tham khảo loại sách thiết kế giảng; kết hợp với quan sát đánh giá kết học tập học sinh II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận : Để chuẩn bị cho học sinh bước sang lớp 8, học riêng kĩ nghe, nói, đọc, viết từ lớp 6, em phải nắm cấu trúc câu bổ trợ cho kĩ Giáo viên muốn học sinh áp dụng cấu trúc ngữ pháp học vào giao tiếp thực tế địi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, sưu tầm sử dụng nhiều hình thức luyện tập cho phong phú, phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường để nâng cao trình độ tiếng Anh cho học sinh Khơng giống chương trình Tiếng Anh 8, có tiết đơn vị học dạy cấu trúc câu, chương trình Tiếng Anh 6, hầu hết tiết học có mẫu câu mới, người giáo viên phải ln tìm tịi thay đổi phương pháp dạy cấu trúc khác nhau, tùy thuộc mà có cách truyền đạt phù hợp để tránh nhàm chán cho học sinh Học sinh có hiểu mẫu câu nghe, nói, đọc, viết tốt Nếu giáo viên kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp tiết dạy cấu trúc dễ rơi vào tiết dạy nặng ngữ pháp Một tiết học theo phương pháp tích cực sơi động với thầy trị, song không đủ thời gian để làm tập thực hành nói xong em khơng nhớ trọng tâm ngữ pháp Vui, sinh động đạt hiệu cao lượng kiến thức cho học nhiều mà không bố trí hợp lý thời gian tiết học dành cho luyện tập làm tập Học sinh có giao tiếp tốt hay không phụ thuộc nhiều vào cách dạy cấu trúc ngữ pháp giáo viên Trong đề tài muốn đưa số phương pháp để luyện mẫu câu cho học sinh lớp 6, nhằm giúp em đạt kết cao học tập vận dụng kiến thức học vào sống thực tế GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” II.2 Thực trạng: a.Thuận lợi- khó khăn: * Thuận lợi: Là giáo viên dạy môn tiếng Anh, đặc thù môn dạy cách sử dụng ngôn ngữ cho người học, thúc đẩy thân thường xuyên tìm phương pháp hữu hiệu để giúp học sinh nắm vững cấu trúc ngữ pháp trình giảng dạy Trong trình dạy học, tơi ln tích lũy kinh nghiệm học hỏi đồng nghiệp, dự đầy đủ lớp tập huấn tiết chuyên đề trường THCS Trưng Vương Phịng GD&ĐT TP Bn Ma Thuột để áp dụng vào tiết dạy Kết cho thấy học sinh học tích cực hơn, thể kiểm tra tiết, kháo sát định kì thi học kì Từ đó, tơi ln ý tăng cường phát huy thêm ưu điểm hiệu tích cực mà phương pháp dạy cấu trúc ngữ pháp mang lại, đồng thời khắc phục dần mặt hạn chế kinh nghiệm rút qua thực tế dạy học hàng ngày Bên cạnh đó, q trình cơng tác trường THCS Trưng Vương, nhiều năm liền Ban Giám Hiệu nhà trường Tổ chuyên môn động viên tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố (các năm học: 2008-2009, 2011-2012, 2013-2014), điều giúp ích cho tơi nhiều tơi có hội học hỏi chia sẻ kinh nghiệm phương pháp giảng dạy hay từ giáo viên trường, đồng nghiệp trường mà tham gia dự thi, thầy Ban giám khảo vv Ngồi ra, tơi có hội gặp gỡ tìm hiểu giảng dạy em học sinh nhiều trường khác … thân tơi tích lũy số kinh nghiệm công tác chuyên môn để phục vụ cho trình giảng dạy, làm để dạy mẫu câu mới, học sinh vừa tiếp thu tốt, đạt kết cao, vừa vận dụng kiến thức vào thực tế giao tiếp * Khó khăn: - Chương trình Tiếng Anh lớp 6, khơng có hẳn tiết dạy kĩ nghenói- đọc- viết riêng rẽ lớp 8, 9, giáo viên phải dạy xen kẽ, lồng ghép kĩ giảng dạy cách thục GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” - Về phía học sinh, việc phát triển kĩ nhiều hạn chế, em thường nhớ từ vựng khơng nói thành câu Nguyên nhân em không nắm mẫu câu (cấu trúc ngữ pháp) Điều đồng nghĩa với việc em vận dụng kiến thức học vào thực tế giao tiếp - Nhiều học sinh chưa có ý thức tự học soạn nhà nên việc tiếp nhận kiến thức học gặp nhiều khó khăn kết mang lại không cao Học sinh thường lúng túng giao tiếp ngại nghe nói tiếng Anh sợ bị mắc lỗi, cảm thấy thiếu tự tin từ thân Trong tiết dạy hàng ngày, tơi cho em thực hành theo cặp, nhóm em học giỏi làm việc cịn em học yếu thường khơng làm việc - Thêm vào đó, tiết dạy ngoại ngữ cần kênh hình để minh họa cho dạy nghe âm phải chuẩn mà trường chưa có phịng học tiếng Anh mang tính đặc trưng riêng môn, làm cho học sinh chưa phát huy hết khả trình học rèn luyện kỹ Từ thực trạng trên, với tầm quan trọng việc dạy cấu trúc cho học sinh kinh nghiệm giảng dạy thân, mạnh dạn đưa vài kinh nghiệm việc dạy cấu trúc ngữ pháp 6, nhằm giúp học sinh hiểu dễ dàng hơn, đem lại kết học tập ngày cao b Thành công- hạn chế: * Thành công: Sau áp dụng số phương pháp kỹ để dạy mẫu câu cho học sinh, giúp em dễ dàng hiểu hơn, nhận thấy hầu hết đối tượng học sinh lớp mà phụ trách giảng dạy đạt kết học tập ngày cao hơn, đồng thời em biết vận dụng kiến thức học vào giao tiếp thể q trình thực hành cặp, nhóm, giao tiếp thực tế GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” * Hạn chế: Trường THCS Trưng Vương nhiều học sinh có học lực yếu kém, ý thức học tập chưa cao, phần đầu vào trường Trưng Vương phải tiếp nhận học sinh đối tượng thuộc địa bàn phường Thành Cơng, nên học em cịn thụ động việc lĩnh hội kiến thức Do em khơng có đủ kiến thức, tự tin thói quen giao tiếp Tiếng Anh với người khác Bên cạnh đó, tỉ lệ đạt chuẩn B2 theo dự án Ngoại ngữ 2020 đội ngũ giáo viên giảng dạy trực tiếp khối lớp trường Trưng Vương chưa cao, thời gian thực Đó mặt hạn chế định tồn c Các nguyên nhân, yếu tố tác động: Tiếng Anh mơn tương đối khó học sinh, địi hỏi em phải có lịng say mê học mơn, u thích có hứng thú học Tiếng Anh Ở cấp tiểu học em làm quen với Tiếng Anh, lĩnh hội kiến thức thông qua nội dung học, nhằm phát huy vai trị tích cực học sinh, phát triển lực học ngoại ngữ Vì vậy, tiếp đến lên bậc THCS, việc tiếp tục rèn kỹ năng, kỹ xảo học ngoại ngữ cho học sinh cần thiết Đòi hỏi giáo viên phải phối hợp đầy đủ kỹ tiết học để tạo điều kiện cho học sinh phát huy hết khả ngơn ngữ Trong đó, kỹ dạy cấu trúc ngữ pháp Tiếng Anh để giúp em vận dụng, thực hành tốt điều quan trọng nhất, nhằm nâng cao chất lượng học tập phát triển cách toàn diện cho học sinh Mặt khác, chương trình Tiếng Anh lớp 6, lại khơng có tiết dạy riêng rẽ kỹ nghe, nói, đọc, viết, giáo viên phải dạy xen kẽ, lồng ghép kĩ cách thục để đáp ứng yêu cầu tiết học Về phía học sinh, việc phát triển kĩ năng, kỹ nắm bắt mẫu câu nhiều hạn chế Các em thường nhớ từ vựng khơng nói thành câu em cịn học máy móc, thiếu tính động, sáng tạo Hơn nữa, nhiều học sinh chưa có ý thức tự học, lười nhác, đối phó khơng có thói quen chuẩn bị nhà nên thụ động tiết học Từ chỗ không nắm mẫu câu, diễn đạt câu mà muốn nói em có cảm giác không tự tin, e dè, ngại ngùng giao tiếp nghe nói Tiếng Anh sợ bị mắc lỗi Trong thực hành theo cặp, nhóm phần lớn em học giỏi làm việc em học yếu thường ngồi chơi, ngồi góp mặt cho có, tham gia chiếu lệ, qua loa GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” Chính từ nguyên nhân không nắm cấu trúc ngữ pháp dẫn đến nhiều học sinh làm kiểm tra bị điểm thấp, không vận dụng mẫu câu học vào giao tiếp Từ chất lượng mơn Tiếng Anh giảm sút Từ thực trạng trên, với tầm quan trọng việc dạy cấu trúc cho học sinh kinh nghiệm giảng dạy thân, mạnh dạn đưa vài kinh nghiệm việc luyện mẫu câu Tiếng Anh lớp 6, nhằm giúp học sinh hiểu dễ dàng hơn, đem lại kết học tập ngày cao II.3 Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Các giải pháp đưa áp dụng nhằm giúp em học sinh lớp 6, tiếp thu cấu trúc ngữ pháp cách dễ dàng khắc sâu Hạn chế khắc phục tình trạng học sinh khơng nắm bắt nắm bắt mơ hồ học cấu trúc tiết học Hình thành cho học sinh kỹ học cấu trúc ngữ pháp Tiếng Anh thật tốt học tiết học có mẫu câu b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Học sinh không nắm bắt nắm bắt mơ hồ học cấu trúc ngữ pháp tiết học tồn khách quan Một phần giáo viên chưa quan tâm mức, chưa giúp đỡ kịp thời để em có phương pháp học tập thích hợp, Một phần em cách học lại chưa thực cố gắng, dẫn đến sức học em ngày sa sút so với em học tốt lớp Việc tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hậu học sinh cách nắm bắt kiến thức tiết học cấu trúc ngữ pháp việc làm thật cần thiết, từ tìm phương pháp thích hợp để giúp đỡ em Tuy nhiên để làm điều này, ngồi việc tìm tịi phương pháp để giúp học sinh, địi hỏi người giáo viên phải trang bị cho kỹ sư phạm chuẩn mực việc truyền đạt nội dung giảng, đồng thời người giáo viên phải đạt trình độ chun mơn định sau kinh nghiệm lòng nhiệt tình để đưa phương pháp hữu hiệu giúp học sinh học tốt cấu trúc ngữ pháp tiết dạy Để thực thành công mục tiêu đề tài nghiên cứu này, theo tơi địi hỏi phải có kết hợp chặt chẽ, nhịp nhàng từ nhiều phía * Về phía giáo viên: Theo tơi, tham gia q trình học tập đòi hỏi người học sinh phải tiếp thu nội dung kiến thức quy định tiết học Cho nên người dạy cần trọng đầu tư nhiều khâu thiết kế giảng phương pháp truyền đạt GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” để tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh trình em chủ động lĩnh hội kiến thức Chính thiết kế tiết dạy cấu trúc ngữ pháp, người giáo viên cần thực theo tiến trình sau: Trước thiết kế: + Xác định rõ mục tiêu tiết dạy: Dạy cấu trúc ngữ pháp (mẫu câu) cho học sinh + Xác định tác dụng cấu trúc ngữ pháp trình học tập mơn Tiếng Anh học sinh: Có tác dụng giúp em diễn đạt câu trọn vẹn, đầy đủ ý nghĩa ngữ pháp, nhờ em tự tin để giao tiếp Tiếng Anh Khi nắm vững cấu trúc ngữ pháp, kết hợp với học từ vựng, em làm kiểm tra tốt nhiều Vì em đạt kết cao học tập môn Tiếng Anh + Xác định bước dạy cấu trúc: Trong dạy cấu trúc câu, thông thường bao gồm bước sau: 1/ Warm-up (Lead in) 2/ New words 3/ Listen and repeat - Listen and read: - Set the scene - Predict - Listen and check - Listen and repeat - Practise reading - Model sentence - Concept check - Practice - Further practice- Production 4/ Homework Trong thiết kế: Mặc dù có nhiều thủ thuật (techniques) để lồng ghép vừa ôn lại cũ vừa dẫn vào (Warm-up) phương pháp dạy từ (New words) khác để thu hút tránh nhàm chán cho học sinh Nhưng giới hạn đề tài nghiên cứu này, xin sâu phần dạy luyện mẫu câu Tức làm để đưa mẫu câu thông qua hội thoại, tình giúp học sinh luyện tập chúng Điều phụ thuộc vào xử lý tinh tế giáo viên, đúng, phù hợp, đem lại hiệu cao cho việc tiếp thu nội dung học học sinh Vì tơi đề cập đến bốn phần: GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” a Đưa mẫu câu (Elicit model sentence) b Kiểm tra mức độ hiểu học sinh (Concept check) c Luyện tập mẫu câu (Practice) d Củng cố (Further practice- Production) 2a Giải pháp 1: Đưa mẫu câu (Elicit model sentence) Trong tiết dạy ngữ liệu mới, phần phần khó giáo viên làm để “elicit” mẫu câu để học sinh dễ hiểu mà không gây nhàm chán cho học sinh không làm cho học sinh cảm thấy phức tạp Muốn vậy, người dạy phải trăn trở để tìm cách tối ưu phù hợp với đối tượng học sinh Trong trình giảng dạy hàng ngày, thường sử dụng bước sau thấy có hiệu quả, học sinh thường tự tìm mẫu câu mà giáo viên cần dạy: a Hỏi, gợi mở (Questions and Answers): Giáo viên dẫn dắt cách nhẹ nhàng qua câu hỏi, học sinh tự tìm mẫu câu mà khơng hay biết Đây cách hay qua học sinh hiểu sâu, nắm nội dung hội thoại Đặc biệt phương pháp phù hợp với tất đối tượng học sinh * Ví dụ (Unit - Anh 6): GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương 10 Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” phản xạ giao tiếp Phần giáo viên nên cho học sinh làm việc theo nhóm (groupwork) + Survey -> Write it up + Noughts and crosses + Find someone who + Mapped dialogue + Listen and draw + Role-play + Answer given * Ví dụ (Unit 5- Anh 6): Things I do: Luyện tập đơn nói hoạt động hàng ngày * Survey: S1: What time you get up? S2: I get up at 5.30 Name Get up Have breakfast Vien 5.30 6.15 Play games 4.30 Do your homework 7.00 -> Write it up: (Or report back): “Every morning, Vien gets up at five thirty He has breakfast at six fifteen…” * Ví dụ (Unit 7- Anh 7): The world of work: Luyện mẫu câu so sánh với “fewer / more” GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương 19 Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” * Noughts and crosses: Ss make sentences comparing their work with Hoa’s work, using “earlier / later / fewer / more” Classes start School year start Summer vacation finish Summer vacation start Work (hours) Classes finish Activities in summer vacation School year finish vacations * Ví dụ (Unit 7- Anh 6): Your house: Luyện mẫu câu hỏi “Do you live in… ” * Find someone who: Find someone who lives… Name …… in town …… in the country …… near a lake …… next to a market …… opposite a paddy field …… near a post office Example exchange: S1: Do you live in town? S2: No, I don’t / Yes, I S1: What is your name? S2:………………… * Ví dụ 4(Unit 5- Anh 6): Things I do: Luyện mẫu câu “What we have today?”, kết hợp ôn lại mẫu câu hỏi What time, What… GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương 20 Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” * Mapped dialogue: Student A What………today? Student B History What time……….start? 7.50 Do we……….literature… 8.40? No……….English What time…….finish? 9.25 What….at 9.35? Geography Do we………math? Yes…….10.15 * Listen and draw: Trên thực tế, học sinh thích vẽ, áp dụng phương pháp giáo viên khuyến khích học sinh yếu rèn cho học sinh kỹ nghe tốt * Ví dụ (Unit 6- Anh 6): Places: Luyện mẫu câu hỏi “Where you live?” Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị ảnh nhà em mang đến lớp (nếu em khơng có ảnh chụp u cầu học sinh vẽ tranh nhà GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương 21 Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” mình) Gọi học sinh tả tranh hai học sinh khác lên bảng vẽ, vẽ xong học sinh giơ ảnh tranh lên, học sinh vẽ giống nhận phần quà giáo viên * Ví dụ (Unit 11- Anh 6): Luyện mẫu câu hỏi số lượng “How much” “How many” *Role play: Each student writes a shopping list In pairs, students take it in turns to be the storekeeper and the customer 400g chicken ½ kg beef Noodle Rice Vegetables Storekeeper Can I help you? Customer I want / need……… How much / many……… ? I’d like………… / Anything else? Do you have any……… please? That’s…………dong, please …………… Thank you Ngồi thủ thuật trên, đơi thiết kế tập tổng hợp qua trò chơi Lucky number, Who is faster… để gây hứng thú cho học sinh, giúp cho em nắm vững GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương 22 Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” * Ví dụ (Unit 13- Anh 7): Luyện cách sử dụng tính từ trạng từ: *Do as directed: Giáo viên viết câu lên “poster” gắn lên bảng, đội có đáp án giơ tay nói “Stop teacher” Choose the best answer: My brother is a…………….volleyball player (skill / skillful / skillfully / well) Correct mistake: Ba and Nam run very quick Give the correct form of the word in the bracket: That singer sings …………….(beauty) Rewrite the sentence so that it has the same meaning to the first: They drive carefully -> They are………………… Make question for the underlined: He cycles very fast -> * Tóm lại: Trên giải pháp kinh nghiệm mà thân áp dụng để giúp em học sinh học tốt tiết học cấu trúc ngữ pháp Trên thực tế, phương thức dạy để giúp học sinh học thật tốt giáo viên dạy cấu trúc ngữ pháp thực nan giải Hiệu phụ thuộc vào cách thiết kế giảng, thủ thuật dạy học kỹ truyền đạt giáo viên, mà phụ thuộc nhiều vào ý thức khả học tập học sinh Do cần có: - Sự quan sát, quán xuyến hoạt động học tập, ân cần, quan tâm, chia sẻ, động viên, khuyến khích giáo viên học sinh suốt trình giảng dạy GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương 23 Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” - Sự theo dõi, kiểm tra thường xuyên định kỳ bài, học sinh; thống kê kết theo dõi áp dụng đề tài giáo viên.- Sự trao đổi thông tin hai chiều tình hình em học sinh khơng tiến học tập giáo viên dạy môn với giáo viên chủ nhiệm để kết hợp theo dõi giúp đỡ em tiến - Sự liên lạc chặt chẽ với quý phụ huynh em để họ đôn đốc, nhắc nhở, kiểm tra em nhà Việc làm hỗ trợ cho giáo viên nhiều việc giúp em học tập tiến đạt kết cao * Về phía học sinh: Mục tiêu cuối việc tìm tịi phương pháp hay hữu hiệu dạy học nâng cao bước chất lượng học tập học sinh, tạo môi trường giáo dục tương tác, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm tịi, lĩnh hội kiến thức Cho nên việc học sinh có đạt kết học tập cao hay khơng, ngồi yếu tố biên soạn thiết kế giảng giáo viên ra, phụ thuộc phần lớn vào yếu tố học sinh (về ý thức học tập, khả tiếp thu nỗ lực cố gắng em) Chính vậy, thân em phải cố gắng nỗ lực tiết học để nghe giảng lĩnh hội kiến thức Những em bị hổng kiến thức, lười học, thụ động, thiếu tự tin, nhút nhát, không ý nghe giảng viết chậm đối tượng cần quan tâm đặc biệt Cần có giải pháp cụ thể cho học sinh như: a Giải pháp 1: Phát huy tối đa tính tự giác, tự rèn học tập Ngồi lớp có ý thức tâm nghe giảng, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài, ghi chép đầy đủ theo hướng dẫn giáo viên Phát biểu xây dựng GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương 24 Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” b Giải pháp 2: Ngồi thời gian học khóa trường lớp ra, em phải biết xếp lịch học nhà cho hợp lý hiệu Học cũ làm tập nhà đầy đủ trước đến lớp Có nghiên cứu chuẩn bị trước cho tiết học để chủ động lĩnh hội kiến thức c Giải pháp 3: Khi gặp vấn đề khó khăn học tập, mạnh dạn gặp gỡ, chia sẻ trao đổi với giáo viên trực tiếp giảng dạy để nhận giúp đỡ, dạy tận tình từ thầy GV gần gũi, chia sẻ với em học sinh d Giải pháp 4: Tự xây dựng nhóm học tập, gồm bạn gần nhà ngồi gần để học làm tập Ngồi ra, em cịn có điều kiện thường xuyên trao đổi lẫn kinh nghiệm để học tốt môn Tiếng Anh, có kinh nghiệm làm để học tốt cấu trúc ngữ pháp Xây dựng nhóm học tập GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương 25 Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” * Về phía nhà trường đoàn thể khác: Nhà trường Đồn thể có liên quan Đồn- Đội vv… tạo điều kiện thuận lợi học sinh khối 6, thường xuyên giao lưu, trao đổi kinh nghiệm học tập có hội để thể thân cách tổ chức thi nói Tiếng Anh, kể chuyện Tiếng Anh hay buổi giao lưu Tiếng Anh lớp hình thức “Học mà chơi, chơi mà học” Từ tạo thói quen hình thành kỹ giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh, có kỹ phương pháp học vận dụng cấu trúc ngữ pháp vào sống thực tế mà tơi trình bày Học sinh giao lưu, học hỏi lẫn * Về phía phụ huynh: Mặc dù thực tế, điều kiện xã hội trình độ nhận thức tồn thể phụ huynh khơng đồng đều, song họ người mong muốn em học tập tốt Vì vậy, người trực tiếp giảng dạy môn đồng thời nhà giáo dục, giáo viên cần nắm bắt tâm lý khéo léo “phân việc” cho họ Đó việc họ giúp theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở, giám sát kèm cặp việc học làm em nhà Chúng ta nên nhấn mạnh đề cao vai trò phụ huynh việc học sinh có đạt kết học tập mong đợi hay khơng Về phía phụ huynh, tơi thiết nghĩ họ hiểu rõ vai trò, trách nhiệm họ, với đồng cảm, gần GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương 26 Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” gũi, quan tâm học sinh giáo viên, họ phối kết hợp nhiệt tình với giáo viên để dạy dỗ em c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: Theo tôi, để thực biện pháp, giải pháp cần có góp sức từ nhiều phía; phối kết hợp đa chiều giáo viên, học sinh, nhà trường, phụ huynh đoàn thể liên quan Đối với người giáo viên, trước tiên cần phải có nhiệt tình, tâm huyết cơng tác giảng dạy; có đầu tư thời gian, cơng sức, trí tuệ cho chun mơn; có lịng u nghề, mến trẻ, ln mong muốn cho em có tiến học tập Đối với em học sinh phải sức phát huy tính tự giác nỗ lực chủ động học tập Bên cạnh giúp đỡ phối hợp nhà trường, quý phụ huynh học sinh, tổ chức có liên quan điều kiện quan trọng góp phần giúp giáo viên thực giải pháp d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Tất biện pháp, giải pháp trên, theo tơi có mối quan hệ gắn bó mật thiết, khăng khít với nhau, khơng thể tách rời Để giúp em học sinh lớp 6, nắm vững cấu trúc ngữ pháp để đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào giao tiếp thực tế, người giáo viên thiết phải tiến hành đầy đủ biện pháp, giải pháp nêu Tuy nhiên, tùy thuộc vào tình hình cụ thể lớp học đặc điểm đối tượng học sinh mà người giáo viên áp dụng linh hoạt biện pháp, giải pháp cho phù hợp đạt hiệu mong muốn e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Qua việc khảo nghiệm đề tài “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế”, cho đạt số kết giá trị khoa học thiết thực sau: Bồi dưỡng phương pháp học cấu trúc ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh 6, Hình thành kỹ học cấu trúc ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh 6, Góp phần thực thành cơng văn đạo ngành: “Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực; phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh ” GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương 27 Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào công tác giảng dạy hàng ngày, hướng dẫn học sinh lớp thực giải pháp giúp em nắm bắt vận dụng tốt kiến thức học tiết học cấu trúc ngữ pháp, bước đầu đem lại kết khả quan: Học sinh lớp mà triển khai thực đề tài nắm phương pháp để học cấu trúc ngữ pháp tốt, em hình thành kỹ học mẫu câu vận dụng kiến thức vào thực hành giao tiếp cách tự tin Đặc biệt, em học sinh yếu lớp hào hứng học tiết học cấu trúc ngữ pháp Các em nắm mẫu câu, vừa áp dụng để làm tập vừa vận dụng chúng vào giao tiếp “pairwork”, “groupwork” hay tình giao tiếp thực tế hàng ngày Theo theo dõi thống kê tôi, cụ thể trường hợp em có tiến rõ rệt như: em Thanh Nhã, em Nhật Lâm, em H’Nhiên, em Quốc Bảo (lớp 7E); em Trường Anh, Duy Tân, Kim Uyên, Huy Thịnh (lớp 7G); em Hữu Tới, Y Sơl, Ánh Nhạn, Duy Hồng, Trường Phúc (lớp 6A); em Minh Toàn, Khánh Vân, Y Săn, Đại Đoàn (lớp 6D) Từ chỗ nắm bắt tốt cấu trúc ngữ pháp, hình thành kỹ học mẫu câu biết vận dụng kiến thức học vào làm tập, làm kiểm tra, vào tình giao tiếp, em ngày tỏ yêu thích học môn Tiếng Anh, siêng học làm tập nhà Từ góp phần nâng cao chất lượng kết học tập lớp mà giảng dạy, cụ thể sau: * Đầu năm học 2012-2013: Giỏi TB Khá Yếu Kém Lớp TS HS SL TL S L TL SL TL SL TL SL TL 7E 7G 6A 6D 45 44 45 44 06 05 03 04 13,3% 11,4% 6,7 % 9,1 % 14 11 07 09 31,1% 25% 15,6% 20,4% 17 15 16 18 37,8 % 34,1 % 35,5 % 41 % 08 13 17 13 17,8% 29,5% 37,8% 29,5% 0 02 0% 0% 4,4 % 0% * Kết học kỳ I năm học 2012-2013 đạt được: Lớp TS HS 7E 7G 6A 6D 45 44 45 44 Giỏi SL 08 06 06 08 TB Khá Kém TL SL TL SL TL SL TL SL TL 17,8 % 13,6 % 13,3 % 18,2 % 16 13 08 10 35,5 % 29,5 % 17,8 % 22,7 % 18 16 17 19 40 % 36,4 % 37,8 % 43,2% 03 09 13 07 6,7 % 20,5 % 28,9 % 15,9 % 0 01 0% 0% 2,2 % 0% * Kết cuối năm học 2012-2013 đạt được: GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương 28 Yếu Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” Lớp TS HS 7E 7G 6A 6D 45 44 45 44 Giỏi SL 10 07 10 12 TB Khá TL SL TL 22,2 % 15,9 % 22,2 % 27,3 % 18 15 13 12 40 % 34,1 % 28,9 % 27,3 % SL 15 17 19 18 Yếu TL 33,3 % 38,6 % 42,2 % 40,9 % SL 02 05 03 02 TL 4,5 % 11,4 % 6,7% 4,5 % Kém SL 0 0 TL 0% 0% 0% 0% Trên bảng thống kê kết học tập môn Tiếng Anh đầu năm, năm cuối năm lớp 7E, 7G, 6A, 6D năm học 2012-2013 mà trực tiếp giảng dạy Đem so sánh kết sau với kết ban đầu, nhận thấy số phương pháp mà thân áp dụng để giúp đỡ em học sinh nắm bắt vận dụng kiến thức học vào thực tế tham gia tiết học cấu trúc ngữ pháp mang lại hiệu tốt đẹp (đó em làm kiểm tra thực hành tình giao tiếp) Chất lượng môn tăng lên rõ rệt, em ngày học tập tiến hơn, đạt kết cao Những em học sinh yếu trung bình thấy tự tin có hứng thú giao tiếp, điều thể hoạt động nhóm Trước đây, học sinh yếu thường tự ti, ngại nói sợ sai Giờ đây, học sinh yếu hiểu rõ cấu trúc thực hành nhóm trước nên em hiểu chí cịn hay phát biểu để nói nữa.Với đề tài nghiên cứu giúp cho thân tự tin việc áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực vào trình giảng dạy Đồng thời giúp cho học sinh hình thành phát triển tốt kỹ học cấu trúc ngữ pháp, để từ em hào hứng chờ đón tiết học Tiếng Anh học tập đạt hiệu cao môn III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận: Giống dạy kỹ nghe, nói, đọc, viết, dạy ngữ pháp chuyển tải trọng tâm kiến thức khơng thể thiếu q trình dạy, học sử dụng ngơn ngữ Trong q trình học cấu trúc ngữ pháp, học sinh rèn luyện nói, viết thơng qua hoạt động, tập, trò chơi, qua kiến thức kỹ thực hành ngấm vào em lúc khơng hay Có nhiều thủ thuật để tiến hành tiết dạy cấu trúc ngữ pháp Nhiệm vụ người giáo viên tuỳ thuộc vào trình độ cụ thể học sinh, biết vận dụng cách linh hoạt thủ thuật khác để đạt mục đích cuối giúp học sinh tích hợp kiến thức học vào giao tiếp cách hiệu Qua năm học áp dụng linh hoạt phương pháp thủ thuật nhằm giúp học sinh nâng cao kiến thức, qua trình giảng dạy thử nghiệm khối 6, trường THCS Trưng Vương, thân nhận thấy học sinh có tiến bộ, học GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương 29 Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” diễn nhẹ nhàng, tự nhiên, em tham gia vào hoạt động cách tích cực, hào hứng với tinh thần thi đua, đạt hiệu cao Với tinh thần tự giác nghiên cứu trải nghiệm, đúc rút kinh nghiệm, khiêm tốn học hỏi từ đồng nghiệp, mạnh dạn viết lên đề tài “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” - đề tài mà ấp ủ trải nghiệm qua nhiều năm dạy học cho hệ học sinh Hơm tơi xin phép trình bày chia sẻ Tơi xin trân trọng tiếp thu góp ý từ quý cấp lãnh đạo nghành, Ban giám khảo chấm SKKN, đồng chí đồng nghiệp để giúp tơi ngày hồn thiện Đây điều khơng thể thiếu giúp tơi hồn thành tốt cơng tác chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Trên số phương pháp mà áp dụng dạy cấu trúc ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh 6, Những phương pháp góp phần đem lại thành cơng cho tơi cơng tác giảng dạy Điều quan trọng nhất, theo tơi, người giáo viên phải có tâm, ln nhiệt tình giảng dạy, tìm phương pháp truyền đạt kiến thức đến học sinh cách dễ hiểu nhất, thân thiện cởi mở với học sinh để em thấy học ngoại ngữ vừa vui vừa có ích Với nhu cầu đổi giáo dục đổi phương pháp dạy học nước ta nay, giáo viên dạy Tiếng Anh nói chung, dạy Tiếng Anh THCS nói riêng cần phải tự học hỏi, tìm tịi, nâng cao chun mơn nhiều hình thức, để dạy cho học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao mục tiêu giáo dục toàn diện III.2 Kiến nghị: - Muốn đạt kết cao giảng dạy môn Tiếng Anh trước hết giáo viên phải thực có trách nhiệm, có lịng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ - Biết đầu tư cho soạn giảng có chất lượng, phải xác định rõ mục đích, yêu cầu trọng tâm dạy, tiết dạy - Biết sử dụng kết hợp linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn, với nội dung học cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh, kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy học - Thường xuyên linh động thay thủ thuật hoạt động thường sử dụng thủ thuật hoạt động có tính “vui mà học” để tránh lặp lặp lại gây nhàm chán học sinh - Biết khai thác, sử dụng kết hợp tốt phương tiện, thiết bị dạy học máy chiếu, tranh ảnh, phiếu, thẻ, vật thật vv… tạo nhiều đồ dùng có tính GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương 30 Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” thẩm mỹ kỹ thuật cao giúp học sinh hứng thú tiếp thu kiến thức cách hiệu nhất, rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết cách thành thạo đáp ứng yêu cầu đặt mơn - Phải có phối hợp đồng bộ, tay chặt chẽ đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, hỗ trợ giáo dục tổ chức đoàn thể Ban Giám Hiệu, Ban nề nếp, Đoàn, Đội bậc cha mẹ học sinh - Để góp phần nâng cao chất lượng dạy hạn chế tối đa số lượng học sinh yếu việc học cấu trúc ngữ pháp, thân mong muốn, việc cho triển khai phương pháp hữu hiệu nhằm giúp em có kỹ học tập tốt ra, nhà trường cịn tăng cường cơng tác quản lý, tăng cường biện pháp có hướng đạo tới đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy để theo dõi trình học tập kết học sinh lớp, kiểm tra mức độ tiến học sinh Có thống kê, báo cáo định kỳ đột xuất tình hình cụ thể phận chuyên môn nhà trường Buôn Ma Thuột, ngày 16 tháng 03 năm 2015 Người viết Trần Huệ Minh TÀI LIỆU THAM KHẢO GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương 31 Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” Sách giáo khoa lớp 6, Nhà xuất giáo dục Sách thiết kế giảng Tiếng Anh Tác giả: Lê Thị Diễm Tú Bồi dưỡng phương pháp dạy Tiếng Anh Nhà xuất giáo dục The Methodology Course English Language Teaching Training Project Giáo dục học bậc THCS NXB Đà Nẵng Tài liệu tập huấn việc “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học truyền thông” trường trung học sở GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương 32 Đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế” MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU I.1.Lý chọn đề tài ……………… ………………………………01 I.2.Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 03 I.3 Đối tượng nghiên cứu 03 I.4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu 04 I.5.Phương pháp nghiên cứu .04 II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận 04 II.2 Thực trạng 04 a Thuận lợi- khó khăn 05 b.Thành công- hạn chế 06 c nguyên nhân, yếu tố tác động 07 II.3 Giải pháp, biện pháp 08 a Mục tiêu giải pháp, biện pháp………………… … 08 b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp… 08 c Điều kiện thực biện pháp, giải pháp…………… .26 d Mối quan hệ biện pháp, giải pháp………… 26 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu… 26 II.4 Kết thu qua khảo nghiệm,giá trị khoa học vấn đề 28 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận …………………… …………………………………29 III.2 Kiến nghị………………………… ……………………………30 IV CÁC TÀI LIỆU ĐÃ THAM KHẢO ……… .……………… 32 GV: Trần Huệ Minh - Trường THCS Trưng Vương 33 ... tài: ? ?Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế? ?? SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY CẤU TRÚC NGỮ... trúc ngữ pháp mà biết ứng dụng chúng vào thực tế giao tiếp Điều thúc thực đề tài: ? ?Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp 6, giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống. .. việc khảo nghiệm đề tài ? ?Một số kinh nghiệm dạy cấu trúc ngữ pháp giúp học sinh đạt kết cao học tập biết vận dụng kiến thức học vào sống thực tế? ??, cho đạt số kết giá trị khoa học thiết thực sau: