Đang tải... (xem toàn văn)
Sử dụng truyện tranh hình thành khả năng đọc được sự hướng dẫn tận tình của PGS.TS Đinh Hồng Thái và PGS.TS Hà Nguyễn Kim Giang đã tận tình hướng dẫn tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu để tôi có thể hoàn thành luận án này.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VŨ THỊ HƯƠNG GIANG SỬ DỤNG TRUYỆN TRANH HÌNH THÀNH KHẢ NĂNG ĐỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON Chuyên ngành Mã số : Giáo dục Mầm non : 9.14.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đinh Hồng Thái PGS.TS Hà Nguyễn Kim Giang HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Đinh Hồng Thái PGS.TS Hà Ngũn Kim Giang tận tình hướng dẫn tơi suốt quá trình học tập nghiên cứu để tơi hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn các thầy cô khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án của Tơi xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Hải Phòng, các thầy cơ, đờng nghiệp khoa Giáo dục Tiểu học – Mầm non tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ thời gian tơi học tập, qua tơi hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn số trường mầm non địa bàn Hải Phòng giúp tơi hồn thành các kết nghiên cứu của luận án Cuối cùng, tơi xin tỏ lòng biết ơn tới gia đình, người thân, bạn bè ủng hộ, động viên, giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2018 Tác giả luận án Vũ Thị Hương Giang LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết luận án cơng trình tơi tiến hành nghiên cứu hướng dẫn của hai thầy hướng dẫn khoa học Các số liệu kết thu luận án trung thực chưa xuất hiện các luận án khác Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2018 Tác giả Vũ Thị Hương Giang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu .4 Đóng góp của đề tài .5 Cấu trúc của luận án Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRUYỆN TRANH HÌNH THÀNH KHẢ NĂNG ĐỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu về đọc đọc của trẻ mẫu giáo 1.1.2 Những nghiên cứu về sử dụng truyện tranh hình thành khả đọc cho trẻ 5-6 tuổi 17 1.2Mộtsốkháinệmcơbả 25 1.2.1 Khái niệm đọc 25 1.2.1 Khái niệm đọc tuổi mẫu giáo 28 1.2.2 Khái niệm hình thành khả đọc cho trẻ 5-6 tuổi 32 1.2.3 Truyện tranh 38 1.2.4 Sử dụng truyện tranh hình thành khả đọc cho trẻ 5-6 tuổiở trường mầm non 39 1.3 Một số đặc điểm phát triển trẻ 5- tuổi liên quan tới việc hình thành ở trẻ khả đọc 40 1.3.1 Đặc điểm phát triển sinh lí 40 1.3.2 Đặc điểm phát triển tâm lí 42 1.3.3 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ 5-6 tuổi 45 1.3.4 Khả đọc ban đầu của trẻ 5-6 tuổi 48 1.4 Truyện tranh ý nghĩa truyện tranh với việc hình thành khả đọc cho trẻ 5-6 tuổi .54 1.4.1 Đặc điểm truyện tranh dành cho trẻ mẫu giáo .54 1.4.2 Ý nghĩa của truyện tranh dành cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 57 1.5Mộtsốvấnđềlíuậphươgáọcàkểryệởờmầno 60 1.5.1 Nội dung hình thành khả đọc cho trẻ 5-6 tuổi 60 1.5.2 Đặc điểm tiếp nhận truyện tranh của trẻ 5-6 tuổi 64 1.5.3 Tổ chức hoạt động đọc kể cho trẻ nghe truyện .65 Tiểu kết chương 68 Chương 2: THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TRUYỆN TRANH HÌNH THÀNH KHẢ NĂNG ĐỌC CHO TRẺ -6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 69 2.1Kháiqutrìnđềaựcạg 69 2.1Mụcđíhiềutra 69 2.1Đốitượngvàphạmđềura 69 2.1.3 Nội dung điều tra 70 2.14Phươngpáđiềutra 70 2.15Thờiganđềutr: 70 2.Kếtquảđiềra 71 2.2.1 Nhận thức của giáo viên mầm non về sử dụng truyện tranh hình thành khả đọc cho trẻ 5-6 tuổi 72 2.2.3 Kết điều tra về phụ huynh việc sử dụng truyện tranh hình thành khả đọc cho trẻ 5-6 tuổi 78 2.2.4 Thực trạng khả đọc của trẻ 5-6 tuổi trường mầm non .81 iểuTkếtchương.2 10 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRUYỆN TRANH HÌNH THÀNH KHẢ NĂNG ĐỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI 101 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp sử dụng truyện tranh hình thành khả đọc cho trẻ - tuổi 101 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích, nội dung chương trình Giáo dục mầm non 101 3.1.2 Nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực sáng tạo, chủ động của trẻ hoạt động đọc 101 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính liên tục thường xuyên, tính vừa sức 102 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 103 3.2 Một số nguyên tắc lựa chọn truyện tranh hình thành khả đọc cho trẻ 5-6 tuổi 103 3.2.1 Lựa chọn truyện vừa sức với trẻ, nội dung phù hợp với đặc điểm phát triển tâm lí của trẻ 5-6 tuổi 103 3.2.2 Truyện lựa chọn giúp trẻ phát triển nhận thức đảm bảo mục đích giáo dục .105 3.2.3 Lựa chọn truyện tranh đảm bảo tính đa dạng, phong phú về đề tài, chủ đề loại thể 106 3.2.4 Tranh trụn phải có sức lơi hấp dẫn trẻ, cỡ chữ phù hợp với trẻ 5-6 tuổi 107 3.Mộtsốbiệnpháửdụgruyaìàkảăđọcotẻ5-6.ổi 108 3.3.1 Tạo môi trường truyện tranh lớp học .108 3.3.2 Tổ chức hoạt động đọc kể cho trẻ nghe truyện .112 3.3.3 Xây dựng góc thư viện với truyện tranh phong phú hấp dẫn 118 3.3.4 Cô hướng dẫn cho trẻ tập ghép vần, đọc truyện tranh theo từng nhóm nhỏ cho trẻ chia sẻ cách đọc hoạt động chiều .123 3.3.5 Phối hợp gia đình nhà trường để trì nề nếp thói quen đọc cho trẻ 126 Tiểu kết chương 131 Chương 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRUYỆN TRANH HÌNH THÀNH KHẢ NĂNG ĐỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI 132 4.1cMđíụhtựngiệm 132 4.2Đốitượng,phạmvàờaựcệ 132 4.3Điềukệntếhàựcgm 132 4.Nộidungthựcệm 132 4.5Tiếnhàtựcgệm 132 4.6Phươngpáđikếtquảựcệm 135 4.7 Phân tích kết thực nghiệm 136 4.7.1 Kết đo đầu vào trước tiến hành thực nghiệm .136 4.7.2 Phân tích kết thực nghiệm trường mầm non Cát Bi 138 4.7.3 Phân tích kết thực nghiệm trường mầm non Phạm Đình Nguyên – Huyện Tiên lãng 139 4.7.4 So sánh mức độ khả đọc của trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cát Bi Phạm Đình Nguyên sau thực nghiệm 140 4.7.5 Kiểm định kết thực nghiệm 142 Tiểu kết chương 146 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 147 DANH MỤC CÁC BÀI VIẾT ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀILỆUHAMKẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên GDMN : Giáo dục mầm non MN : Mầm non S.TN : Sau thực nghiệm TN : Thực nghiệm T.TN : Trước thực nghiệm DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức của giáo viên về cần thiết sử dụng truyện tranh việc hình thành khả đọc cho trẻ 5-6 tuổi .72 Bảng 2.2: Nhận thức của giáo viên về ý nghĩa của truyện tranh việc hình thành khả đọc cho trẻ 5-6 tuổi 73 Bảng 2.3: Các biện pháp sử dụng truyện tranh hình thành khả đọc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non .75 Bảng 2.4 Kết tiêu chí số đánh giá hình thành khả đọc của trẻ 5-6 tuổi biểu hiện qua các tiêu chí số sau: .83 Bảng 2.5: Kết thực trạng về khả đọc của trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo từng tiêu chí cụ thể sau: .89 Bảng 4.1: Tổng hợp kết đo đầu vào thực nghiệm trường mầm non .136 Bảng 4.2: Kết xếp loại của hai lớp thực nghiệm đối chứng trường mầm non Cát Bi – Quận Hải An .138 Bảng 4.3 : Kết xếp loại của hai lớp thực nghiệm đối chứngtrường mầm non Phạm Đình Nguyên – huyện Tiên Lãng 139 Bảng 4.4: Kết tổng hợp đánh giá theo các mức độ sau thực nghiệm củatrường mầm non: Cát Bi Phạm Đình Nguyên 140 Bảng 4.5: Kiểm định kết thực nghiệm nhóm đối chứng vàthực nghiệm sau thực nghiệm 142 Bảng 4.6: Kiểm định kết thực nghiệm nhóm TN trước sau TN .143 Bảng 4.7: Kiểm định kết thực nghiệm nhóm đối chứng thực nghiệm sau thực nghiệm 144 Bảng 4.8: Kiểm định kết thực nghiệm nhóm thực nghiệm trước sau thực nghiệm 144 PL.38 Phụ lục 6: GIÁO ÁN ĐỐI CHỨNG Truyện : Cáo, thỏ gà trống Chủ đề : Thế giới động vật I Mục đích yêu cầu : Kiến thức - Trẻ nhớ tên truyện, nhân vật truyện, trình tự diễn biến nội dung của câu chuyện - Trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nắm tính cách của nhân vật truyện: Cáo, thỏ, gà trống Kĩ - Trẻ có kĩ trả lời câu hỏi cô đưa lưu loát, rõ ràng, mạch lạc, đủ câu, biểu cảm theo nhân vật - Khả tập trung ý lắng nghe cô kể chuyện Thái độ - Trẻ có ý thức hứng thú tham gia vào hoạt động cô các bạn hoạt động - Giáo dục trẻ biết chia sẻ giúp đỡ bảo vệ lúc khó khăn II Chuẩn bị - Tranh minh họa nội dung câu chuyện, sa bàn, rối, máy tính - Âm nhạc kết hợp phù hợp với nội dung câu chuyện - Trò chơi phù hợp III Cách tiến hành hoạt động Hoạt động cô Ổn định tổ chức, gây hứng thú dẫn dắt trẻ Hoạt động trẻ Cô kể chuyện cho trẻ nghe - * Cô kể lần : Diễn cảm lời diễn cảm -Cả lớp hát múa trời - Cô vừa kể nghe câu truyện ? nắng trời mưa vào - Trong câu truyện có nhân vật ? chiếu ngồi * Cô kể câu chuyện lần kết hợp với sa bàn nhân PL.39 vật rối 3.Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện : - Cô vừa kể nghe câu truyện ? - Trong câu truyện có nhân vật ? - Vì bạn Thỏ lại khóc ? - trẻ trả lời - Con giỏi đóng vai bạn Thỏ khóc - Những đến an ủi Thỏ - Bầy chó, bác Gấu có đuổi Cáo khơng - Vì bầy Chó bác Gấu không đuổi Cáo - Cuối đuổi Cáo - Ai giúp cô nhập vai anh Gà trống - Vì mà anh Gà trống đuổi cáo ? - trẻ trả lời - Các anh Gà trống không dũng cảm đuổi - trẻ trả lời cáo giúp Thỏ mà hàng ngày anh Gà trống làm giúp người vào buổi sáng sớm - Cô trẻ hát - Cho trẻ đứng lên hát vang ca ngợi anh Gà Gà Trống trống * Cơ kể lần kết hợp với máy tính: C¸c giỏi, cô thởng buổi xem phim rạp ngồi xuống hớng lên hình ý đón - trẻ trả lời xem nµo - trẻ trả lời - Cô cho trẻ xem câu chuyện thể hình ảnh động máy tính - Các vừa xem câu truyện thật thú vị Trong câu truyện học tập tính cách nhất.Vì ? - Trẻ ý nghe cô kể truyện PL.40 Giáo dục trẻ hiểu nội dung truyện Kết thúc tiết học nhẹ nhàng, chuyển sang hoạt động Truyện: “ Ba gái” Chủ đề: Gia đình I Mục đích u cầu - Trẻ nhớ tên truyện, tên các nhân vật truyện, hiểu nội dung truyện - Phát triển ngơn ngữ cho trẻ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu - Giáo dục trẻ biết yêu thương, quan tâm, chăm sóc, hiểu biết làm nhiều việc tốt người yêu mến, sống vui vẻ, hạnh phúc II Chuẩn bị -Tranh minh họa nội dung câu chuyện:“ Ba cô gái” - Âm nhạc phù hợp III Cách tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Ổn định tổ chức kết hợp giới thiệu Cô kể chuyện cho trẻ nghe - Cô kể lần diễn cảm - Trẻ trả lời các - Cô kể lần kết hợp tranh minh họa câu hỏi của cô - Đàm thoại với trẻ về nội dung câu chuyện + Cô vừa kể cho các nghe truyện gì? + Trong trụn có nhân vật nào? + Khi bà mẹ bị ốm bà mẹ nhờ gọi các về? + Cơ có về thăm mẹ khơng? + Cơ biến thành gì? + Cơ hai có về thăm mẹ khơng? - Trẻ lắng nghe PL.41 + Cơ hai biến thành gì? + Còn út sao? - Trẻ nghe kể + Qua câu chuyện các học học gì? - Trẻ trả lời - Giáo dục trẻ thông qua nội dung truyện Kết thúc: Hát vận động theo hát “ Tổ ấm gia - Trẻ vận động đình “ Đọc Truyện: “ Sự tích hoa hồng” Chủ đề: Thế giới thực vật I Mục đích - yêu cầu - Trẻ nhớ tên truyện: Sự tích Hoa hờng tên các nhân vật truyện, trẻ hiểu nội dung truyện - Trẻ biết trả lời cô cách mạch lạc, rõ ràng các câu hỏi theo nội dung câu chuyện - Giáo dục trẻ biết yêu quý hoa - Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động đọc các bạn học II Chuẩn bị - Tranh trụn: Sự tích hoa hờng - Bài hát về chủ điểm giới thực vật III Tổ chức hoạt động Hoạt động cô Ổn định tổ chức giới thiệu Đàm thoại trẻ về các loài hoa dẫn dắt trẻ vào câu chuyện Đọc truyện cho trẻ nghe - Cô đọc lần diễn cảm Hoạt động trẻ - Trẻ lại gần cô PL.42 - Cô đọc lần kết hợp tranh truyện - Đàm thoại về câu chuyện cô vừa đọc Trẻ vỗ tay + Các vừa nghe cô đọc trụn gì? Truyện Sự tích hoa + Các bơng hoa hờng mơ ước điều gì? hồng + Ai biến đổi sắc màu cho các hoa hồng? + Chụn xảy với các bơng hoa hồng vào sáng hôm sau? + Nàng tiên đặt tên cho các hoa hờng gì? + Những bơng hoa hờng làm để đáp lại lòng tốt của các vị thần - Giáo dục trẻ biết chăm sóc, tưới cây, khơng ngắt lá bẻ cành nhờ có các lồi hoa mà sống của - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời -Trẻ trả lời thêm nhiều thú vị thêm tươi đẹp Kết thúc - Cô trẻ hát “ Ra chơi vườn hoa” chuyển hoạt động - Trẻ hát vận động vườn trường PL.43 Phụ lục HỆ THỐNG TRUYỆN TRANH LỰA CHỌN DÀNH CHO TRẺ 5-6 TUỔI Với mục đích đặt hình thành khả đọc cho trẻ nên lựa chọn câu chuyện phù hợp với độ tuổi, nhận thức của trẻ Những câu chuyện chọn thường truyện cổ tích, trụn đờng thoại gần gũi quen thuộc với trẻ, trẻ cô giáo làm quen hoạt động học đọc, kể các hoạt động hàng ngày trường mầm non, chí làm quen qua lời đọc, kể của người lớn gia đình Tuy nhiên, với hệ thống các câu chuyện lựa chọn, sử dụng giáo viên vào tình hình thực tiễn của lớp chủ đề mà nhà trường thực hiện STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Tên truyện Sự tích Hờ Gươm Thánh Gióng Sự tích bánh chưng, bánh dày Sự tích dưa hấu Sự tích Chú cuội Cây tre trăm đốt Cây khế Quả bầu tiên Sự tích trầu cau Thạch sanh Vịt xấu xí Cánh cụt bơi Cô bé bán diêm ô tô học Ơ tơ xe lu Ơ tô xe phun nước Ba cô gái Nhà xuất Văn học Văn học Văn học Văn học Mỹ thuật Văn học Văn học Văn học Văn học Văn học Văn học Mĩ thuật Văn học Kim đồng Kim đờng Kim đờng Văn học Sự tích Bơng hoa cúc trắng Ví tớ yêu mẹ Sự tích hoa hồng Gà trống kiêu căng Mĩ thuật Kim đồng Kim đờng Văn học PL.44 22 Giọng hót chim Sơn ca 23 Bộ truyện Ehon của Nhật 24 Bộ truyện tranh dành cho trẻ mẫu giáo theo các chủ đề trường mầm non 25 Bộ truyện cổ tích Việt Nam đặc sắc ( Gồm truyện) 26 Bộ bé tự đọc truyện, gồm truyện: Bay Dumbo, lợn Piglet bé nhỏ, Nàng Bạch tuyết lùn, u mẹ, Những nàng cơng chúa thích khiêu vũ, Thị trấn xe hơi, Những người bạn của Belle, Ngôi nhà của đồ chơi) 27 Bộ truyện tranh tuổi thần tiên gồm cuốn: Đàn ngỗng trời, củ cải trắng, nhổ củ cải, thỏ tinh khôn, táo thần, bầu tiên, cáo thỏ gà trờng, q của cô giáo Văn học Văn học Nxb Giáo dục Nxb văn học Nxb Mĩ thuật Văn học Phụ lục 8: CÁC HÌNH ẢNH KHẢO SÁT VÀ THỰC NGHIỆM VỀ QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH KHẢ NĂNG ĐỌC CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON MỘT SỐ HÌNH ẢNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG PL.45 1.Hình ảnh khảo sát thực trạng góc thư viện số trường mầm non thành phố Hải Phòng Trường mầm non 20-10 huyện Vĩnh Bảo PL.46 Trường Mầm non Phạm Đình Nguyên – Tiên Lãng PL.47 2.Xây dựng góc thư viện hình thành khả đọc cho trẻ 5-6 tuổi trường MN Phạm Đình Nguyên -Tiên Lãng Giá sách tầng thiết kế giúp trẻ dễ dàng lựa chọn sách u thích Góc thư viện bố trí xây dựng có khơng gian riêng lớp học PL.48 Xây dựng góc thư viện trường mầm non Cát Bi PL.49 Mợt sớ hình ảnh quá trình thực nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động đọc ở trường Mầm non PL.50 PL.51 Cô hướng dẫn trẻ cách đọc truyện tranh – Trường MN Cát Bi PL.52 Cô hướng dẫn trẻ tập đánh vần, khám phá từ, câu đọc truyện tranh “ Ô tô học bài” hoạt động chiều – Trường MN Phạm Đình Nguyên ... Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRUYỆN TRANH HÌNH THÀNH KHẢ NĂNG ĐỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI 101 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp sử dụng truyện tranh hình thành khả đọc cho trẻ - tuổi ... biện pháp sử dụng truyện tranh hình thành khả đọc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1.1.2 Những nghiên cứu sử dụng truyện tranh hình thành khả đọc cho trẻ 5-6 tuổi Về vấn đề đọc văn học để phát... phạm số biện pháp sử dụng truyện tranh hình thành khả đọc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 6 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRUYỆN TRANH HÌNH THÀNH KHẢ NĂNG ĐỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI