Đang tải... (xem toàn văn)
MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CHUẨN HIỆU TRƯỞNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNGĐây là căn cứ để hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông tự đánh giá phẩm chất, năng lực; xây dựng và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực lãnh đạo, quản trị nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Quy định cũng là căn cứ để các cơ quan quản lý nhà nước đánh giá phẩm chất, năng lực của hiệu trưởng; xây dựng và thực hiện chế độ, chính sách phát triển đội ngũ cán bộ quản lý; lựa chọn, sử dụng đội ngũ cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán.THU THẬP, XỬ LÝ VÀ PHÂN TÍCH CÁC MINH CHỨNGPhân tích tiêu chí: Là xác định đúng, đủ nội hàm (yêu cầu của từng tiêu chí trong điều kiện cụ thể của nhà trường). Chú ý: + Mỗi tiêu chí có 1 hoặc nhiều nội hàm, nên phải xác định đúng, đủ nội hàm của chỉ báo.+ Mỗi tiêu chí thường có những từ, cụm từ quan trọng như “từ khóa” nên chú ý từ này để xác định đúng nội hàm.
CHUẨN HIỆU TRƯỞNG Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT Quy định Chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng; có hiệu lực từ ngày 04/09/2018 ĐÁNH GIÁ THEO THÔNG TƯ MỚI - Đánh giá riêng Hiệu trưởng tiểu học - tiêu chuẩn, 18 tiêu chí - Đánh giá theo loại (TB, khá, xuất sắc); vào điểm số để xếp loại (định lượng) - Cách đánh giá cho điểm tiêu chí - Đánh giá chung HT trường phổ thơng - tiêu chuẩn, 18 tiêu chí - Đánh giá theo mức (Đạt, khá, tốt); vào cấp độ tăng dần yêu cầu, tiêu chí để xếp loại (định lượng định tính) - Đánh giá theo mức đạt tiêu chí Thơng tư cũ Thông tư (4 tiêu chuẩn, 18 tiêu chí 58 báo) (5 tiêu chuẩn, 18 tiêu chí báo a, b, c theo mức Đạt, khá, tốt) Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nghề nghiệp Tiêu chí 1: Đạo đức nghề nghiệp Tiêu chí 2: Tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Tiêu chí 3: Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân Tiêu chuẩn 2: Quản trị nhà trường Tiêu chí 4: Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường Tiêu chí 5: Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh Tiêu chí 6: Quản trị nhân nhà trường Tiêu chí 7: Quản trị tổ chức, hành nhà trường Tiêu chí 8: Quản trị tài nhà trường Tiêu chí 9: Quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp (5 tiêu chí) Tiêu chí 1: Phẩm chất trị Tiêu chí 2: Đạo đức nghề nghiệp Tiêu chí 3: Lối sống, tác phong Tiêu chí 4: Giao tiếp ứng xử Tiêu chí 5: Học tập, bồi dưỡng Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên mơn, nghiệp vụ sư phạm Tiêu chí 6: Trình độ chun mơn Tiêu chí 7: Nghiệp vụ sư phạm Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lý trường tiểu học Tiêu chí 8: Hiểu biết nghiệp vụ quản lý Tiêu chí 9: Xây dựng tổ chức thực quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường Tiêu chí 10: Quản lý tổ chức máy, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Tiêu chí 11: Quản lý học sinh Tiêu chí 12: Quản lý hoạt động dạy học giáo dục Tiêu chí 13: Quản lý tài chính, tài sản nhà trường Tiêu chí 14: Quản lý hành hệ thống thơng tin Tiêu chí 15: Tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục Tiêu chí 16: Thực dân chủ hoạt động nhà trường Tiêu chuẩn 4: Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội Tiêu chí 17: Tổ chức phối hợp với gia đình học sinh Tiêu chí 18: Phối hợp nhà trường địa phương Tiêu chí 10: Quản trị chất lượng giáo dục nhà trường Tiêu chuẩn 3: Xây dựng môi trường giáo dục Tiêu chí 11: Xây dựng văn hóa nhà trường Tiêu chí 12: Thực dân chủ sở nhà trường Tiêu chí 13: Xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội Tiêu chí 14 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Tiêu chí 15 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chí 16 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin Tiêu chí 17 Sử dụng ngoại ngữ Tiêu chí 18 Ứng dụng công nghệ thông tin MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CHUẨN HIỆU TRƯỞNG - Đây để hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông tự đánh giá phẩm chất, lực; xây dựng thực kế hoạch rèn luyện phẩm chất, tự bồi dưỡng nâng cao lực lãnh đạo, quản trị nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Quy định để quan quản lý nhà nước đánh giá phẩm chất, lực hiệu trưởng; xây dựng thực chế độ, sách phát triển đội ngũ cán quản lý; lựa chọn, sử dụng đội ngũ cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán - Quy định để sở đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục xây dựng, phát triển chương trình, tổ chức đào tạo, bồi dưỡng phát triển phẩm chất, lực lãnh đạo, quản trị nhà trường cho đội ngũ cán quản lý sở giáo dục phổ thơng - Ngồi ra, Quy định cịn làm để phó hiệu trưởng thuộc diện quy hoạch chức danh hiệu trưởng; giáo viên thuộc diện quy hoạch chức danh hiệu trưởng phó hiệu trưởng tự đánh giá, xây dựng thực kế hoạch rèn luyện, học tập phát triển phẩm chất, lực lãnh đạo, quản trị nhà trường Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nghề nghiệp có tiêu chí với yêu cầu: Thực tốt đạo đức nghề nghiệp, có ảnh hưởng tích cực tới cán quản lý sở, có tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường nhằm phát triển phẩm chất, lực cho tất học sinh ; Có lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân đổi mới, sáng tạo việc vận dụng hình thức, phương pháp lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ thân Tiêu chuẩn 2: Quản trị nhà trường có tiêu chí Theo đó, u cầu hiệu trưởng biết lãnh đạo, quản trị hoạt động nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh, phù hợp với phong cách học tập đa dạng, nhu cầu, sở thích mức độ sẵn sàng học tập học sinh Chẳng hạn, biết tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường, quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh, quản trị nhân nhà trường cách dùng người bố trí nhân hiệu quả; quản trị tổ chức, hành chính với việc xếp máy hiệu quả; phân cấp, ủy quyền, ứng dụng công nghệ thông tin; quản trị tài nhà trường huy động nguồn tài hợp pháp theo quy định nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tiêu chuẩn 3: Xây dựng mơi trường giáo dục có tiêu chí u cầu hiệu trưởng tạo mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, dân chủ, phịng, chống bạo lực học đường Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội có tiêu chí yêu cầu hiệu trưởng tổ chức hoạt động phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh huy động, sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin đánh giá với tiêu chí thành thạo kỹ Chuẩn hiệu trưởng trường phổ thông trình bày thành tiêu chuẩn Mỗi tiêu chuẩn cụ thể hố thành số tiêu chí Mỗi tiêu chí có tên ngắn gọn để dễ nhớ, kèm theo nội dung cô đọng, chứa đựng dấu hiệu quản lý giáo dục, quản trị trường tiểu học Tất tiêu chí đánh giá theo ba mức: mức Đạt, mức Khá mức Tốt Mức Đạt phản ánh yêu cầu tối thiểu hiệu trưởng trường tiểu học phải đạt tiêu chí Mỗi mức cao bao gồm u cầu mức thấp liền kề cộng thêm vài yêu cầu mức Việc phân biệt mức cao, thấp dựa vào số lượng chất lượng hoạt động hiệu trưởng thực Tuỳ tiêu chí, mức độ đạt tiêu chí thể số lượng hành động chất lượng, hiệu hoạt động hiệu trưởng Điều đánh giá động từ hành động trạng từ, tính từ văn Chuẩn gọi từ khóa Các mức cố gắng “lượng hóa” mức tối đa, nghĩa là, có khả “đo” (phải trực quan được: đo được, đếm được, nhìn được, nhận biết được) để người tự đánh giá người đánh giá dễ đối chiếu, mức độ tiêu chí trình bày theo cấp độ tăng dần THU THẬP, XỬ LÝ VÀ PHÂN TÍCH CÁC MINH CHỨNG Phân tích tiêu chí: - Là xác định đúng, đủ nội hàm (yêu cầu tiêu chí điều kiện cụ thể nhà trường) - Chú ý: + Mỗi tiêu chí có nhiều nội hàm, nên phải xác định đúng, đủ nội hàm báo + Mỗi tiêu chí thường có từ, cụm từ quan trọng “từ khóa” nên ý từ để xác định nội hàm THU THẬP, XỬ LÝ VÀ PHÂN TÍCH CÁC MINH CHỨNG Thu thập minh chứng - Minh chứng: Là văn bản, hồ sơ sổ sách, video, hình ảnh, vật có nhà trường… - Minh chứng thu thập từ hồ sơ lưu trữ nhà trường, kết khảo sát, điều tra, vấn… - Minh chứng phải có nguồn gốc rõ ràng, đảm bảo tính xác - Có MC sau thu thập sử dụng để làm MC, có MC phải qua xử lý, phân tích tổng hợp dùng làm MC cho nhận định, đánh giá TRÂN TRỌNG CẢM ƠN! ... quản lý sở giáo dục phổ thơng - Ngồi ra, Quy định cịn làm để phó hiệu trưởng thu? ??c diện quy hoạch chức danh hiệu trưởng; giáo viên thu? ??c diện quy hoạch chức danh hiệu trưởng phó hiệu trưởng tự đánh. .. xác định nội hàm THU THẬP, XỬ LÝ VÀ PHÂN TÍCH CÁC MINH CHỨNG ? ?Thu thập minh chứng - Minh chứng: Là văn bản, hồ sơ sổ sách, video, hình ảnh, vật có nhà trường… - Minh chứng thu thập từ hồ sơ... nhận biết được) để người tự đánh giá người đánh giá dễ đối chiếu, mức độ tiêu chí trình bày theo cấp độ tăng dần THU THẬP, XỬ LÝ VÀ PHÂN TÍCH CÁC MINH CHỨNG Phân tích tiêu chí: - Là xác định