BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN MAI LAN QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ HỘI HỌA CHO TRẺ EM MẪU GIÁO TRONG CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN THANH XUÂN - HÀ NỘI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DÃ NGOẠI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN MAI LAN QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ HỘI HỌA CHO TRẺ EM MẪU GIÁO TRONG CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN THANH XUÂN - HÀ NỘI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DÃ NGOẠI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS NGUYỄN XUÂN THỨC HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin bày tỏ trân trọng, biết ơn quý thầy, cô giáo Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin trân trọng cảm ơn PGS,TS Nguyễn Xuân Thức tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu để hồn thành Luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu tập thể cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh Trƣờng Mầm Non Thăng Long – Quận Thanh Xuân, Thành phố Hà Nội; Trƣờng Mầm Non Hoa Sen – Quận Thanh Xuân, Thành phố Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu giúp đỡ tơi thực Luận văn Trong q trình nghiên cứu thực đề tài, cố gắng song khơng tránh khỏi sơ xuất, thiếu sót Tơi kính mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp dẫn quý báu quý thầy, cô bạn bè đồng nghiệp để Luận văn đƣợc hoàn thiện Trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2018 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Mai Lan LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Mai Lan MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG SỐ DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ HỘI HỌA CHO TRẺ EM TRONG CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DÃ NGOẠI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu giáo dục thẩm mỹ 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục nhà trƣờng mầm non 1.2 Quản lý 11 1.2.1 Khái niệm quản lý 11 1.2.2 Chức quản lý 13 1.3 Hoạt động dã ngoại mối quan hệ với giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non 14 1.3.1 Hoạt động dã ngoại trƣờng mầm non 14 1.3.2 Mối quan hệ, vai trò hoạt động dã ngoại giáo dục thẩm mỹ cho trẻ em 16 1.4 Giáo dục thẩm mỹ hội họa thông qua hoạt động dã ngoại cho trẻ mầm non 17 1.4.1 Khái niệm giáo dục thẩm mỹ giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ mầm non 17 1.4.2 Các thành tố giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ mầm non thông qua hoạt động dã ngoại 17 1.4.3 Đặc điểm lứa tuổi mầm non 3-5 tuổi 25 1.5 Quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ mầm non trƣờng mẫu giáo thông qua hoạt động dã ngoại 27 1.5.1 Lập kế hoạch giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ mầm non 27 1.5.2 Tổ chức giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ mầm non thông qua hoạt động dã ngoại 28 1.5.3 Chỉ đạo giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ mầm non thông qua hoạt động dã ngoại 29 1.5.4 Kiểm tra việc thực kế hoạch giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ mầm non thông qua hoạt động dã ngoại 30 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em trƣờng mẫu giáo thông qua hoạt động dã ngoại 30 1.6.1 Các yếu tố thuộc nhà trƣờng mầm non 30 1.6.2 Các yếu tố thuộc gia đình mầm non ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em 31 1.6.3 Các yếu tố thuộc xã hội ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em trƣờng mầm non thông qua hoạt động dã ngoại 32 Kết luận chƣơng 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ HỘI HỌA CHO TRẺ EM TRONG CÁC TRƢỜNG MN QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DÃ NGOẠI 35 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em trƣờng mầm non 35 2.1.1 Mục đích khảo sát 35 2.1.2 Nội dung khảo sát 35 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát, cách cho điểm thang đánh giá 35 2.1.4 Địa bàn khảo sát 36 2.1.5 Mẫu khảo sát 37 2.2 Thực trạng hoạt động dã ngoại trƣờng mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội 38 2.2.1 Nhận thức vai trò hoạt động dã ngoại giáo dục thẩm mỹ hội họa 38 2.2.2 Thực trạng mức độ thực hoạt động dã ngoại 41 2.3 Thực trạng giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ mầm non trƣờng mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 42 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ trƣờng mầm non 42 2.3.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ trƣờng mầm non 44 2.3.3 Thực trạng mức độ thực phƣơng pháp giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ trƣờng mầm non 46 2.3.4 Thực trạng hình thức giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ trƣờng mầm non 47 2.3.5 Thực trạng sở vật chất giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ trƣờng mầm non 48 2.3.6 Thuận lợi, khó khăn việc giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em trƣờng mầm non 50 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ mầm non từ 3-5 tuổi trƣờng mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 52 2.4.1 Lập kế hoạch giáo dục thẩm mỹ hội họa 53 2.4.2 Tổ chức giáo dục thẩm mỹ hội họa 55 2.4.3 Chỉ đạo giáo dục thẩm mỹ hội họa 56 2.4.4 Kiểm tra việc thực kế hoạch giáo dục thẩm mỹ hội họa 58 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ mầm non trƣờng mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội 61 2.5.1 Các yếu tố thuộc nhà trƣờng mầm non 61 2.5.2 Các yếu tố thuộc gia đình mầm non 63 2.5.3 Các yếu tố thuộc xã hội 64 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em mầm non trƣờng mầm non quận Thanh Xuân, Thành phố Hà Nội 67 2.6.1 Thành công nguyên nhân 67 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 69 Kết luận chƣơng 72 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ HỘI HỌA CHO TRẺ EM TRONG CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN THANH XUÂN, HÀ NỘI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DÃ NGOẠI 73 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em mầm non trƣờng mầm non quận Thanh Xuân - Thành phố Hà Nội 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững 74 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa thông qua hoạt động dã ngoại cho trẻ em trƣờng mầm non quận Thanh Xuân - Thành phố Hà Nội 74 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh tầm quan trọng giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em 74 3.2.2 Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng giáo viên mầm non giáo dục thẩm mỹ hội họa thông qua hoạt động dã ngoại cho trẻ em 77 3.2.3 Tổ chức giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ thơng qua hình thức dã ngoại 79 3.2.4 Đánh giá kết giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ thông qua sản phẩm trẻ thực 83 3.2.5 Xây dựng môi trƣờng giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em trƣờng mầm non 86 3.2.6 Tổ chức xã hội hóa giáo dục thẩm mỹ hội họa thơng qua hoạt động dã ngoại cho trẻ em 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em mầm non thông qua hoạt động dã ngoại trƣờng mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội 94 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em mầm non trƣờng mầm non quận Thanh Xuân, Hà Nội thông qua hoạt động dã ngoại 97 3.4.1 Mục đích khảo sát 97 3.4.2 Đối tƣợng khảo sát 97 3.4.3 Cách cho điểm thang đánh giá 97 3.4.4 Kết khảo sát 97 Kết luận chƣơng 104 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 105 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC 109 LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 109 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC Câu 7: Thực trạng sở vật chất giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ trƣờng mầm non MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG TT Rất tốt Tốt Bình thƣờng Cơ sở vật chất cho giáo dục thẩm mỹ (phòng học, tài liệu, máy chiếu…) Nhân lực cho giáo dục thẩm mỹ (giáo viên lực lƣợng phối hợp) Các đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho giáo dục thẩm mỹ hội họa Mơi trƣờng cảnh quan bên ngồi nhà trƣờng dành cho giáo dục thẩm mỹ hội họa Môi trƣờng bên nhà trƣờng thẩm mỹ, mang tính giáo dục ứng dụng cao dành cho giáo dục thẩm mỹ Kinh phí dành cho giáo dục thẩm mỹ Câu 8: Những thuận lợi khó khăn việc giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em trƣờng mầm non TT THUẬN LỢI Giáo viên có kiến thức, kinh nghiệm Cô trẻ hứng thú với chƣơng trình học Yếu Giáo dục thẩm mỹ hội họa đƣợc đƣa vào chƣơng trình giáo dục thẩm mỹ Mơi trƣờng học thuận lợi Có quan tâm, tạo điều kiện nhà quản lý KHÓ KHĂN Nhận thức phụ huynh học sinh với giáo dục thẩm mỹ hội họa chƣa cao Kinh phí dành cho giáo dục thẩm mỹ hội họa hạn hẹp Sự phối hợp nhà trƣờng lực lƣợng bên chƣa cao Lớp học q đơng Cơ sở vật chất hạn chế THÔNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Họ tên : Giới tính : Nữ  Nam  Trình độ đào tạo Vị trí công tác: Cán quản lý Giáo viên Cha mẹ học sinh  Trƣờng mầm non: Xin trân trọng cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh) Để giúp khảo sát thực trạng công tác quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em nhà trƣờng Xin quý thầy, cô quý cha mẹ học sinh vui lòng dành thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu () vào ô phù hợp với ý kiến Câu 1: Đánh giá thực trạng lập kế hoạch quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG TT Xác định mục tiêu, nội dung giáo dục thẩm mỹ hội họa Phân tích thực trạng giáo dục thẩm mỹ hội họa tiến hành cá trƣờng mầm non Lập kế hoạch cụ thể giáo dục thẩm mỹ hội họa (năm, tháng, tuần) Xác định biện pháp, cách thức, đƣờng cụ thể giáo dục thẩm mỹ hội họa Xác định nguồn lực (nhận lực, vật lực, môi trƣờng…) Rất tốt Tốt Trung bình Yếu Câu 2: Đánh giá thực trạng tổ chức quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG TT Rất tốt Tốt Trung bình Yếu Xác định phận, lực lƣợng nhà trƣờng tham gia giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ Xác định nội dung, nhiệm vụ cụ thể phận, lực lƣợng tham gia giáo dục thẩm mỹ Tổ chức, xác lập chế phối hợp lực lƣợng tham gia giáo dục thẩm mỹ hội họa Tổ chức bồi dƣỡng kiến thức, kỹ giáo dục thẩm mỹ hội họa cho lực lƣợng tham gia giáo dục thẩm mỹ Câu 3: Đánh giá thực trạng đạo giáo dục thẩm mỹ hội họa MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG TT Ra định giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ thông qua hoạt động dã ngoại Tổ chức thực hình thức, nội dung giáo dục Rất tốt Tốt Trung bình Yếu Động viên, khuyến khích lực lƣợng tham gia giáo dục thẩm mỹ hội họa Tổng kết, đánh giá thực công việc giáo dục thẩm mỹ hội họa Câu 4: Đánh giá thực trạng kiểm tra việc thực giáo dục thẩm mỹ hội họa MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG TT Xác định tiêu chí đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục thẩm mỹ hội họa Tổ chức hoạt động kiểm tra giáo dục thẩm mỹ hội họa Kiểm tra việc phối hợp phận tham gia giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ Phát sai sót kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục thẩm mỹ hội họa Sử dụng kết kiểm tra để phát triển nghề nghiệp cho giáo viên mầm non Rất tốt Tốt Trung bình Yếu Câu 5: Đánh giá thực trạng yếu tố thuộc nhà trƣờng ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ mầm non MỨC ĐỘ ẢNH HƢỞNG TT NỘI DUNG Nhận thức định hƣớng hiệu trƣởng giáo dục thẩm mỹ hội họa thông qua hoạt động dã ngoại Năng lực trình độ tổ chức quản lý lãnh đạo nhà trƣờng Ý thức trình độ giáo viên mầm non Sự động viên, khen thƣởng kịp lãnh đạo nhà trƣờng Sự phối hợp nhà trƣờng với lực lƣợng bên Cơ sở vật chất nhà trƣờng Sự hứng thú trẻ em giáo dục thẩm mỹ hội họa Mơi trƣờng giáo dục ngồi nhà trƣờng giáo dục thẩm mỹ hội họa Ảnh Ảnh hƣởng hƣởng nhiều nhiều Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Câu 6: Đánh giá thực trạng yếu tố thuộc gia đình ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ mầm non MỨC ĐỘ ẢNH HƢỞNG T NỘI DUNG T Ảnh Ảnh hƣởng hƣởng nhiều nhiều Khơng Đơi ảnh hƣởng Nhận thức gia đình tầm quan trọng giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em Sự tạo điều kiện tham gia gia đình giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ Sự phối hợp gia đình với nhà trƣờng mầm non giáo dục thẩm mỹ hội họa Kinh tế gia đình trẻ em Câu 7: Đánh giá thực trạng yếu tố thuộc xã hội ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ mầm non MỨC ĐỘ ẢNH HƢỞNG NỘI DUNG TT Các văn đạo giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ cấp quản lý Sự phối hợp ủng hộ xã hội nhà trƣờng giáo dục thẩm mỹ hội họa Ảnh Ảnh hƣởng hƣởng nhiều nhiều Không Đôi ảnh hƣởng Cảnh quan tự nhiên môi trƣờng Nhận thức tạo điều kiện lực lƣợng xã hội hoạt động giáo dục thẩm mỹ nhà trƣờng Cơng tác xã hội hóa giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ nhà trƣờng Sự động viên, khen thƣởng, tạo động lực cho giáo viên lãnh đạo nhà trƣờng Sự phát triển văn hóa, kinh tế Thủ đô Cảnh quan lối sống dân cƣ xung quanh nhà trƣờng THÔNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Họ tên : Giới tính : Nữ  Nam  Trình độ đào tạo Vị trí cơng tác: Cán quản lý Giáo viên Cha mẹ học sinh  Trƣờng mầm non: Xin trân trọng cảm ơn ! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh) Để thực đề tài nghiên cứu “Quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Quận Thanh Xuân, Hà Nội thông qua hoạt động dã ngoại”, cần khảo sát ý kiến cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa thông qua hoạt động dã ngoại nhà trƣờng Xin thầy, cô quý cha mẹ học sinh vui lòng cho biết ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung vấn đề khảo sát Đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến theo nội dung bảng dƣới Mức độ cấp thiết Biện pháp TT Rất cấp thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh tầm quan trọng giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em Tổ chức bồi dƣỡng cho giáo viên mầm non giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em thơng Cấp thiết Ít Mức độ khả thi Không Rất cấp cấp khả thiết thiết thi Khả thi Ít Khơng khả cấp thi thiết qua hoạt động dã ngoại Tổ chức giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ thơng qua hình thức dã ngoại Đánh giá kết giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ thông qua sản phẩm trẻ thực Xây dựng môi trƣờng giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ Tổ chức xã hội hóa giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ THÔNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Họ tên : Giới tính : Nữ  Nam  Trình độ đào tạo Vị trí công tác: Cán quản lý Giáo viên Cha mẹ học sinh  Trƣờng mầm non: Xin trân trọng cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh) Họ tên: Cơ quan: Ngày vấn: Nội dung vấn: Về giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em mầm non Về hoạt động dã ngoại cho trẻ mầm non Về quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em mầm non Về mặt mạnh yếu quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em mầm non Ngƣời vấn PHỤ LỤC Cơng thức tốn thống kê sử dụng nghiên cứu luận văn Hệ số tương quan thứ bậc Spiecman r = Trong đó: r - hệ số tƣơng quan D - hiệu số thứ bậc hai đại lƣợng so sánh N - số đơn vị đƣợc nghiên cứu Kết luận: r mang dấu dƣơng tƣơng quan thuận r mang dấu âm tƣơng quan nghịch r = 0,7  (rất chặt chẽ) r = 0,5  0,69 (tƣơng đối chặt chẽ) r < 0,5 (tƣơng quan lỏng) Bảng: Tính tương quan mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ thông qua hội họa cho trẻ em mầm non Kết luận: T T Cấp thiết Nội dung Khả thi Thứ Thứ bậc bậc  D D2 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh tầm 3,18 3,09 -2 3,12 3,02 0 quan trọng giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em Tổ chức bồi dƣỡng giáo viên mầm non giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em thông qua hoạt động dã ngoại Tổ chức giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ thơng qua hình 3,15 3,13 1 3,15 3,03 -2 3,13 3,12 2 3,09 2,66 0 thức dã ngoại Đánh giá kết giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ thông qua sản phẩm trẻ thực Xây dựng môi trƣờng giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ Tổ chức xã hội hóa giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ Trung bình 3,14 3,01 Kết quả: r+ 0,57, kết luận tƣơng quan thuận chặt chẽ 13 PHỤ LỤC Một số hình ảnh quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em trƣờng mầm non thông qua hoạt động dã ngoại ... mỹ hội họa cho trẻ em 1.4.2 Các thành tố giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ mầm non thông qua hoạt động dã ngoại 1.4.2.1 Mục tiêu giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ mầm non Giáo dục thẩm mỹ hội họa. .. dục thẩm mỹ hội họa thông qua hoạt động dã ngoại; Quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em trƣờng mầm non thông qua hoạt động dã ngoại; ... giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em trƣờng mầm non thông qua hoạt động dã ngoại Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục thẩm mỹ hội họa cho trẻ em trƣờng mầm non Quận Thanh Xuân, Hà Nội thông qua hoạt