 Nhận xét đánh giá HĐ XDSKKN cấp trường: Yếu tố sáng tạo (3 điểm) Đạt: điểm Khả áp dụng (3 điểm) Đạt: điểm Tính hiệu (4 điểm) Đạt: điểm Kết quả: Tổng điểm: Xếp loại: Thạnh Hóa, ngày … tháng… năm 2018 CT.HĐXDSKKN  Nhận xét đánh giá HĐ XDSKKN cấp Huyện: Yếu tố sáng tạo (3 điểm) Đạt: điểm Khả áp dụng (3 điểm) Đạt: điểm Tính hiệu (4 điểm) Đạt: điểm Kết quả: Tổng điểm: Xếp loại: Thạnh Hóa, ngày … tháng… năm 2018 CT.HĐXDSKKN BẢNG ĐIỂM Điểm chuẩn Tiêu chuẩn Đề tài sáng kiến có yếu tố mới, sáng tạo - Hoàn toàn mới, áp dụng lần - Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ - Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình - Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ - Khơng có yếu tố chép từ giải pháp có trước Đề tài sáng kiến có khả áp dụng - Có khả áp dụng tồn tỉnh ngồi tỉnh - Có khả áp dụng đơn vị nhân số đơn vị tỉnh - Có khả áp dụng mức độ đơn vị - Khơng có khả áp dụng đơn vị Đề tài sáng kiến có tính hiệu - Có hiệu phạm vi tồn tỉnh - Có hiệu phạm vi quan, đơn vị (sở, ngành, huyện, thành phố) - Có hiệu phạm vi cấp xã, phòng, ban (tương đương) - Khơng có hiệu cụ thể Tổng cộng Thủ trưởng đơn vị xác nhận, đề nghị 3 Điểm tự chấm HĐ xét SKKN sở HĐ xét SKKN cấp huyện 1,5 3 2 4 3 10 Người báo cáo SKKN Trần Tiến Thọ Xác nhận Phòng GĐDT Xác nhận Sở GĐDT Trưởng Phòng Giám đốc Sở HĐ xét SKKN cấp tỉnh MỤC LỤC I Đặt vấn đề: Lý chọn đề tài Trang Mục đích đề tài Trang Lịch sử đề tài Trang Phạm vi đối tượng áp dụng Trang II Giải vấn đề: Thực trạng đề tài Trang Nội dung công việc cần giải .Trang Giải pháp thực Trang Kết chuyển biến đối tượng Trang 14 III Kết luận: Tóm lược giải pháp Trang 15 Phạm vi đối tượng áp dụng Trang 16 Đề xuất, kiến nghị .Trang 16 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: Đổi phương pháp dạy học mục tiêu lớn mà ngành giáo dục đào tạo đặt giai đoạn Người giáo viên từ việc truyền đạt kiến thức thành người hướng dẫn học sinh tìm đến kiến thức, rèn luyện cho học sinh có thói quen tư sáng tạo Xu hướng dạy học “lấy người thầy làm trung tâm” giai đoạn khơng phù hợp chuyển đổi thành “lấy người học làm trung tâm” Trong trình dạy bước áp dung phương pháp, phương tiện tiên tiến vào trình dạy học Khuyến khích pháp triển khả tự học học sinh Việc đổi nâng cao hiệu phương pháp dạy – học giai đoạn cần sử dụng tới công nghệ thông tin Công nghệ thông tin phát triển mở hướng cho ngành giáo dục việc đổi phương pháp hình thức dạy để nâng cao chất lượng dạy học Với đặc thù mơn học ln cần có hỗ trợ phương tiện công nghệ thông tin tơi ln trăn trở làm để có giảng sinh động tạo hứng thú học tập cho học sinh Một phương tiện đại có tên “Hệ thống dạy học tương tác Activboard” Những năm gần trường trung học sở Tân Hiệp có điều kiện tiếp cận với hệ thống dạy học đại Do tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Sử dụng bảng tương tác để nâng cao hiệu giảng dạy môn tin học trung học sở” Mục đích đề tài: Sử dụng bảng tương kết hợp với phần mềm ActivInspire phần mềm khác để thiết kế dạy sinh động với âm thanh, hình ảnh nhiều hoạt động học tập khác Với bảng tương tác, giáo viên học sinh chủ động tương tác vào nội dung học Học sinh phát triển tốt lực tư duy, khả phát giải vấn đề, tạo niềm vui hứng thú cho học sinh… Lịch sử đề tài: Năm học 2016 – 2017 thực đề tài “Sử dụng bảng tương tác để nâng cao hiệu giảng dạy môn tin học khối 6” Sau áp dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy thấy chất lượng môn tin học khối lên rõ rệt, kĩ thực hành em cải thiện nhiều Đồng thời, qua trao đổi kinh nghiệm, đồng nghiệp nhà trường đánh giá cao nên đầu năm học 2017 – 2018 tiếp tục cải tiến thực đề tài “Sử dụng bảng tương tác để nâng cao hiệu giảng dạy môn tin học trung học sở” Phạm vi, đối tượng áp dụng: Với đề tài “Sử dụng bảng tương tác để nâng cao hiệu giảng dạy môn tin học trung học sở” tập trung nghiên cứu học sinh khối 6, 8, trường trung học sở Tân Hiệp năm học 2017-2018 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Thực trạng đề tài: 1.1 Cơ sở thực tiễn: Tin học trung học sở thường gồm hai phần: lý thuyết thực hành, hai kết hợp song song với trình dạy học Đối với học sinh phần lý thuyết tin học mới, em thích thực hành máy tính Vì tiết học lý thuyết thường khơ khan, nói, cung cấp kiến thức thường diễn chiều Do tiết lý thuyết dễ bị nhàm chán, học sinh khơng có hứng thú học, dẫn đến kĩ thực hành học sinh hiệu Mặc khác, mơn tin học khó dạy giáo viên hồn tồn khơng dùng máy tính để minh họa hay thực hành thao tác mẫu học Nếu giáo viên học sinh lớp học tập hoàn toàn với phấn bảng (học chay), việc tiếp thu kiến thức học suy giảm nhiều Mặc dù theo thiết kế chương trình cố gắng tập thể tác giả sách giáo khoa việc trình bày kiến thức học cố gắng độc lập tối đa với thao tác cụ thể máy tính, việc truyền đạt giáo viên phụ thuộc nhiều vào việc minh họa hay trình diễn máy tính Còn tiết lý thuyết học phòng thực hành có số hạn chế như: phòng học chật hẹp nên việc quản lý học sinh gặp khó khăn; học sinh ý nhiều lý ý tới máy tính, nói chuyện riêng, đùa giỡn…; lãng phí điện… Từ thực tiễn tơi thấy cần phải cụ thể hóa phương tiện đại, ưu việt, hỗ trợ tốt cho trình giảng dạy môn tin học bậc trung học sở Và “bảng tương tác (Activboard)” Có thể liệt kê số tiện ích bảng tương tác sau: o Tạo mơi trường tương tác tồn diện o Thu hút tập trung ý, tham gia học sinh em thụ động, e ngại Kích hoạt khả tư duy, sáng tạo học sinh o Tạo giảng phù hợp với nhu cầu học sinh o Giúp học sinh dễ dàng hình dung có khái niệm xác hình ảnh, vật, âm thanh, tượng… o Khuyến khích học sinh xây dựng khái niệm thông qua thực thử nghiệm o Tạo học vui nhộn o Nâng cao lực học sinh chuyên môn giáo viên o Có thư viện tài nguyên phong phú đầy đủ công cụ hỗ trợ giáo viên soạn giáo án cách dễ dàng, nhanh chóng hiệu 1.2 Thực trạng đề tài: a Thuận lợi: Nhà trường trang bị hai bảng tương tác với máy tính xách tay cài đặt sẵn phần mềm hỗ trợ nên thuận tiện cho việc sử dụng Giáo viên tập huấn cách sử dụng bảng tương tác nên hầu hết tiếp cận sử dụng Học sinh chưa tiếp xúc nhiều với công nghệ từ bảng tương tác nên em tỏ hứng thú, thích học hỏi khám phá thiết bị Nhà trường lắp đặt hệ thống Wifi phủ khắp phạm vi trường nên q trình giảng dạy giáo viên tận dụng nguồn tư liệu trực tuyến phong phú b Khó khăn: Học sinh quen phương pháp đọc chép ghi tất giáo viên nói nên tiếp xúc với giảng tương tác em theo khơng kịp Qua q trình khảo sát, tơi nhận thấy học sinh chưa có thái độ nghiêm túc trình học tập, em thờ ơ, thiếu tập trung tiết học Một số học sinh cho kiến thức môn Tin học không quan trọng Nguyên nhân đa số học sinh chưa có ý thức việc học mơn Tin học, xem mơn tin mơn phụ Vì thế, học sinh thiếu đầu tư thời gian công sức vào việc học mà mang tính chất đối phó với kiểm tra Qua điều tra tiết học lí thuyết thực hành tơi thu kết sau: Loại giỏi Loại SL % SL % 77 18 23,4 29 37,7 77 15 19,5 27 35,1 91 26 28,6 37 40,7 Tổng 245 59 24,0 93 38,0 Nội dung công việc cần giải quyết: STT Khối Sĩ số Loại TB SL % 21 27,2 23 29,8 24 26,3 68 27,8 Loại yếu SL % 11,7 12 15,6 4,4 25 10,2 - Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Sử dụng bảng tương tác để trực quan hóa thơng tin dạy học - Nâng cao kĩ làm việc nhóm cho học sinh - Kiểm tra, đánh giá lực học sinh ActivVote Giải pháp thực hiện: 3.1 Tạo hứng thú học tập cho học sinh Hứng thú học tập giữ vai trò đặc biệt quan trọng việc nâng cao hiệu trình học tập Nhờ hứng thú mà trình học tập, học sinh giảm mệt mỏi, căng thẳng, tăng ý, thúc đẩy tính tích cực tìm tòi, sáng tạo Việc hình thành hứng thú học tập cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục, tăng thêm lòng yêu nghề cho thầy cô giáo 3.1.1 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi tương tác: Học sinh thích vừa học vừa chơi, chơi để lĩnh hội tri thức mới, chơi để làm cho khơng khí lớp học trở nên vui vẻ, tạo đoàn kết em, giảm căng thẳng học Ví dụ: Trong phần kiểm tra cũ giáo viên tạo trò chơi tương tác nhằm giảm tính căng thẳng cho học sinh, đồng thời tạo cho học sinh tinh thần thoải mái trước bước vào tiết học • Trò chơi kéo thả (Bài 17: Định dạng đoạn văn – Tin học 6) • Trò chơi trúc xanh (Bài 8: Lặp với số lần chưa biết trước) Ví dụ 2: Trong hoạt động củng cố kiến thức giáo viên tạo trò chơi chữ, sử dụng Activote để tạo trò chơi triệu phú, đấu trường 100, nhanh tay hơn… • Trò chơi chữ (Bài 5: Bảo vệ thơng tin máy tính – Tin học 9) • Một số câu hỏi trò chơi nhanh tay hơn: (Tiết tập – Tin học 9) 3.1.2 Thông qua hoạt động tương tác học sinh với nội dung giảng: Việc tương tác trực tiếp lên bảng Activboard giúp học sinh cảm thấy hứng thú với học, học sinh tự hình thành kiến thức thông qua tương tác trực tiếp với nội dung giảng Khi soạn giảng giáo viên tạo tình có vấn đề để tự học sinh lên bảng tương tác vào đối tượng Có thể sử dụng cơng cụ che, che bớt số hình ảnh để học sinh lên bảng tác động vào, tạo hình ảnh tiếp theo, sử dụng mực thần kì để học sinh tự tương tác vào đối tượng để nhìn thấy cấu tạo bên đối tượng, sử dụng thuộc tính nhãn đối tượng để tên đối tượng… • Sử dụng cơng cụ mực thần kì để xem thành phần bên thùng máy tính (Bài 4: Máy tính phần mềm máy tính – Tin học 6) • Sử dụng cơng cụ mực thần kì thuộc tính nhãn đối tượng để xem thành phần bên thùng máy tính (Bài 7: Câu lệnh lặp – Tin học 8) Ngoài ra, tiết lý thuyết tập khuyến khích học sinh viết trực tiếp lên bảng tương tác, học sinh cảm thấy hứng thú việc cầm phấn viết lên bảng 10 3.2 Sử dụng bảng tương tác để trực quan hóa thơng tin dạy học Đối với học sinh trung học sở học mơn tin học em chiếm lĩnh thình thành kiến thức, kĩ thực hành thơng qua quan sát trực quan chủ yếu Ở tiết dạy lý thuyết cho em quan sát thao tác thực máy thông qua chuột bàn phím nghe khái niệm khơ khan em khó tiếp thu Khi dạy học tin học sử dụng bảng tương tác giáo viên khơng q phụ thuộc vào bàn phím, chuột máy tính Giáo viên học sinh sử dụng ActivPen (bút sử dụng riêng cho bảng tương tác) để thực thao tác trực tiếp bảng tương tác Khi học sinh khơng nghe mà nhìn thực hành Còn giáo viên tiết kiệm thời gian trình bày bảng có nhiều thời gian mở rộng kiến thức Khi hướng dẫn học sinh thực thao tác mới, giáo viên sử dụng chức ghi hình để thực trực tiếp bảng tương tác từ học sinh nắm kiến thức Ở số tiết giáo viên không cần phải soạn giáo án điện tử, không cần phải chuẩn bị tranh ảnh, video minh họa, giáo viên cần thực ghi trực tiếp lên bảng tương tác Học sinh trực quan hơn, nắm bắt kiến thức nhanh 11 Và điều quan trọng việc ghi trực tiếp bảng tương tác rèn luyện cho học sinh kĩ nhận biết tính biểu tượng Điều mà học sinh trung học sở yếu học mơn tin học Giáo viên kết hợp với sách giáo khoa điện tử để hướng dẫn nội dung quan trọng sách giáo khoa Ngày nay, Internet kho tư liệu khổng lồ, lượng thông tin mà Internet cung cấp không giới hạn Do dạy học với bảng tương tác, giáo viên sử dụng tài nguyên trực tuyến Internet để mở rộng kiến thức cập nhật kiến thức cho học sinh 3.3 Nâng cao kĩ làm việc nhóm cho học sinh: Hoạt động nhóm hoạt động thường tiến hành dạy học Hoạt động giúp học sinh tự giác, tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức, học sinh có nhiều điều kiện bộc lộ suy nghĩ mình, tạo khơng khí học tập sơi nổi, kích thích tất học sinh tham gia vào q trình học tập Do đó, thiết kế giảng tương tác thường tạo phiếu học tập yêu cầu học sinh hoạt động nhóm để giải vấn đề Sau đó, học sinh sử dụng ActivPen để viết phần trình bày nhóm trực tiếp lên phiếu học tập hiển thị bảng tương tác, sử dụng “máy chiếu vật thể ActiView” (bộ công cụ kèm với bảng tương tác Activboard) để chiếu sản phẩm lên bảng tương tác để học sinh trình bày 12 Ví dụ: Giáo viên tạo phiếu học tập để yêu cầu học sinh lên bảng trình bày Việc giúp hoạt động nhóm học sinh đạt hiệu cao, nâng cao kĩ làm việc nhóm cho học sinh, đồng thời luyện tập cho học sinh kĩ thuyết trình trước đám đơng • Phiếu học tập Bài 7: Câu lệnh lặp – Tin học 3.4 Kiểm tra, đánh giá lực học sinh ActivVote: Activote thiết bị kết nối với bảng tương tác qua thiết bị khơng dây Activehub Trên Activote có đáp án A, B, C, D, E, F, học sinh dùng để trả lời câu hỏi trắc nghiệm cách lựa chọn phương án phù hợp trả lời câu hỏi dạng sếp đáp án để trở thành nội dung phù hợp Khi đăng kí thiết bị có mã số riêng mã số học sinh sử dụng thiết bị học Bảng tương tác nhận tín hiệu trả lời học sinh thống kê kết lớp sau hết thời gian trả lời: Phương án trả lời, thời điểm trả lời, tỉ lệ học sinh trả lời cho đáp án, kết 13 lưu lại, xuất dạng bảng tính Excel thống kê sau học Việc sử dụng công cụ activote tạo thuận lợi cho giáo viên soạn giảng tập trắc nghiệm, thống kê số học sinh trả lời kết quả, thời gian trả lời nhanh Từ giáo viên đánh giá khả học sinh, chủ động phát học sinh khiếu, học sinh yếu Ngoài ra, giáo viên sử dụng thiết bị Activote học sinh tham gia vào trò chơi giống chương trình Ai triệu phú, Đấu trường 100… Giáo viên đưa câu hỏi để chọn người trả lời nhanh nhất, … Kết chuyển biến đối tượng: Qua thời gian thực đề tài q trình giảng dạy tơi nhận thấy: Việc ứng dụng giúp truyền thụ kiến thức cho học sinh cách tích cực trực quan Giáo viên học sinh tương tác cách nhanh nhất, tận dụng phát huy tối đa thời gian cho phép lớp từ học sinh hiểu nhớ lâu Học sinh học tập tích cực hơn, hào hứng hơn, ý hơn, tham gia xây dựng sôi Đặc biệt em ghi nhớ kiến thức lâu hơn, chất lượng lên rõ rệt Kĩ thực hành em tốt Giáo viên nắm lực học sinh, từ chủ động việc phân nhóm học tập để em giỏi kèm cặp, hỗ trợ em yếu Cụ thể chất lượng môn tin học sau thực đề tài: Loại giỏi Loại Loại TB Loại yếu SL % SL % SL % SL % 77 28 36,4 35 45,4 14 18,2 0,0 77 52 67,5 25 32,5 0,0 0,0 91 77 84,6 14 15,4 0,0 0,0 Tổng 245 157 64,1 74 30,2 14 5,7 0,0 Qua kết thể rõ việc sử cải tiến phương pháp dạy học STT Khối Sĩ số giảng tin học có hiệu quả, cụ thể là: + Số em đạt loại giỏi đạt: 64,1% 14 + Số em đạt loại khá: 30,2% + Số em đạt loại trung bình: 5,7% So sánh với khảo sát đầu năm + Số em đạt loại giỏi tăng 40,0% + Khơng học sinh đạt loại yếu III KẾT LUẬN: Tóm lược giải pháp: Đề tài ““Sử dụng bảng tương tác để nâng cao hiệu giảng dạy môn tin học trung học sở” đưa giải pháp sau: Sử dụng bảng tương tác giúp cho giáo viên chuyển tải nội dung học cách sinh động, thu hút học sinh Với hỗ trợ máy vi tính phần mềm kèm theo, giáo viên khai thác sâu nội dung tiết học Cho phép giáo viên tiết kiệm thời gian xóa bảng, viết bảng, treo tranh, soạn giáo án điện tử Như giáo viên giới thiệu học cách hạn chế tối đa diện lớp, học sinh tham gia cách tự nhiên vào học phát biểu ý kiến Điều quan trọng cách dạy với tiêu chí lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học Sử dụng bảng tương tác, thiết kế giảng đa phương tiện để diễn đạt nội dung sinh động hơn, trực quan giúp em có phương pháp phù hợp chủ động tiếp thu kiến thức Sử dụng bảng tương tác nhằm tăng tính chủ động sáng tạo cho học sinh, rèn luyện kỹ làm việc nhóm, hợp tác hoạt động học tập, giáo viên đóng vai trò hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến thức cách tích cực Thay đổi cách kiểm tra đánh giá lực học sinh thông qua thiết bị Activote để nắm lực học sinh, từ chủ động việc phân nhóm học tập để em giỏi kèm cặp, hỗ trợ em yếu Phạm vị đối tượng áp dụng: 15 Đề tài áp dụng giảng dạy môn tin học cho học sinh trung học sở Ngồi ra, đề tài phổ biến qua tổ chun mơn để anh chị đồng nghiệp đóng góp xây dựng phương pháp mơn hồn thiện phục vụ tốt cho công tác giảng dạy môn tin học trường trung học sở nói riêng mơn học khác nói chung Đề xuất, kiến nghị: Bảng tương tác thiết bị mẻ giáo viên nên việc sử dụng bảng tương tác nhiều hạn chế Trong khâu giảng đòi hỏi người giáo viên có trình độ kỹ thuật tối thiểu để xử lý tình liên quan đến thiết bị xảy Do tơi đề xuất phòng giáo dục cần tổ chức thêm buổi tập huấn cách sử dụng bảng tương tác cho giáo viên; Phát động phong trào thi đua, khen thưởng việc sử dụng bảng tương tác để giảng dạy tạo động lực cho giáo viên đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Trên số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn tin học trung học sở nhà trường Tôi mong đóng góp bổ sung ý kiến hội đồng khoa học đồng nghiệp giàu kinh nghiệm để tơi tiến bộ, góp vào việc nâng cao hiệu việc đào tạo hệ tương lai cho đất nước Tôi xin chân thành cảm ơn! 16 ... thiếu tập trung tiết học Một số học sinh cho kiến thức môn Tin học không quan trọng Nguyên nhân đa số học sinh chưa có ý thức việc học môn Tin học, xem môn tin mơn phụ Vì thế, học sinh thiếu đầu... môn tin học trung học sở” tập trung nghiên cứu học sinh khối 6, 8, trường trung học sở Tân Hiệp năm học 2017- 2018 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Thực trạng đề tài: 1.1 Cơ sở thực tiễn: Tin học trung học. .. trao đổi kinh nghiệm, đồng nghiệp nhà trường đánh giá cao nên đầu năm học 2017 – 2018 tiếp tục cải tiến thực đề tài “Sử dụng bảng tương tác để nâng cao hiệu giảng dạy môn tin học trung học sở”