I ĐẶT VẤN ĐỀ Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Mầm non hạng III, nắm bắt nội dung sau: Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục, giáo dục mầm non xu đổi mới, mơ hình quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường Những mặt mặt hạn chế mơ hình quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường đó.Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh mầm non thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh mầm non Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục mầm non; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục mầm non Chương trình học giúp tơi xác định việc cần làm để phát triển lực chuyên môn , hoàn thiện nhân cách rèn luyện đạo đức nghề nghiệp Như biết, giáo dục nhiệm vụ quan trọng cần thiết Muốn thực nhiệm vụ to lớn gia đình sợi dây tình u, chăm sóc kích thích trẻ, cha mẹ người thầy quan trọng Mỗi nhà giáo dục, cô giáo, người mẹ thứ hai trẻ, phải hình thành cho cháu bước đầu có đức tính tốt để sau trẻ trở thành người công dân tốt Trẻ lớn lên phát triển toàn diện nhờ chăm sóc gia đình nhà trường Mẹ mơi trường học cô môi trường học thứ hai sau mẹ, niềm hạnh phúc mẹ Là niềm tin cô giáo tương lai dân tộc, công dân giới ngày mai Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ nay, trách nhiệm gia đình , nhà trường toàn xã hội , phải làm để có người cơng dân có ích cho xã hội nhiệm vụ Những người lớn phải biết chăm lo, bồi dưỡng phát triển trẻ em thành người tồn diện Đối với trẻ mầm non giáo phải người vừa dạy, vừa dỗ, vừa người mẹ chăm sóc vừa bạn chơi với trẻ, để từ có biện pháp giáo dục thích hợp với đối tượng trẻ mang lại hiệu tốt cho trẻ, để từ có biện pháp giáo dục thích hợp với đối tượng trẻ mang lại hiệu tốt cho trẻ trẻ mầm non tinh nghịch hiếu động mà người lớn thường thấy ngộ nghĩnh, đáng yêu song bên cạnh cịn có đứa trẻ có biểu khác thường khiến giáo trăn trở trẻ có biểu khác thường khơng giống bạn khác lớp hay gọi trẻ “cá biệt” trẻ thường có biểu hiện: - Trẻ nhút nhát, rụt rè, hay khóc khơng thích tham gia vào hoạt động bạn, lười ăn, phản ứng chậm - Trẻ hiếu động, tự cười nói học, ăn, khơng làm theo hướng dẫn cô, hay vứt đồ chơi tranh giành đồ chơi với bạn, không nghe lời cô giáo ông bà, bố mẹ Trong giáo dục ngành học sư phạm mầm non, tình thường xuyên xảy mn màu, mn vẻ: Khi mâu thuẩn trẻ điều kiện sống, đòi hỏi người lớn xung quanh với khả tính nết trẻ, có lại mâu thuẩn trẻ em với hoạt động Tình giáo dục mầm non vơ phong phú đa dạng phát triển trẻ khác Mỗi cháu tính nết riêng, khả riêng, tình lại xảy thời điểm khơng gian khác Khơng thể có giải pháp chung chung cho đứa trẻ bé người riêng biệt Bởi vậy, hết, thầy giáo,cô giáo cần ý thức trách nhiệm lớn lao để từ khơng ngừng bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất đạo đức, hoàn thành tốt nghiệp trồng người, xứng đáng tâm gương sáng để học sinh noi theo  Chỉ thị số 8077/CT-BGDĐT ngày 21/12/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo tập trung kiểm tra, chấn chỉnh vi phạm đạo đức nhà giáo Quy định đạo đức nhà giáo (ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định đạo đức nghề nghiệp)  Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Chuẩn nghề nghiệp GVMN quy định đạo đức lối sống GVMN điều yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống  Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị khóa XII “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” ngày 15/5/2016 nêu rõ cần phải tiếp tục đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh  Chỉ thị 3031/CT-BGDĐT ngày 26/8/2016 Bộ trưởng Bộ GDĐT nhiệm vụ trọng tâm Giáo dục mầm non, phổ thông thường xuyên; Công văn số 999/NGCBQLCSGD-NG Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 01/9/2016 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lý nhân viên sở giáo dục năm học 2016-2017 Trước tượng lớp học thế, thân nhận thấy cần phải có biện pháp với mục đích làm giảm, hạn chế đến mức cho phép hành vi mà trẻ “cá biệt” gây ra, làm bình ổn nề nếp lớp học giúp cho trẻ có tính nhút nhát rụt rè phát huy tính tích cực hồ chung với khơng khí học tập lớp, giúp trẻ nhận hình thức sai trái với phương châm “dạy trẻ từ thủa thơ” để trẻ cá biệt nói riêng trẻ mầm non nói chung có bước đệm sau việc hình thành nhân cách người hoàn hảo Sinh thời Bác Hồ nói: “ Ngủ lương thiện Tỉnh dậy phân kẻ hiền Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên" Chính qua q trình học tơi thấy tâm đắc với Chuyên đề Đạo đức giáo viên mầm non việc xử lý tình sư phạm mầm non Chuyên đề giúp hiểu rõ khái niệm tình sư phạm nhóm, lớp học mầm non Hiểu đạo đức giáo viên mầm non cách biểu hành vi đạo đức việc xử lý tình sư phạm nhóm, lớp học mầm non Thực hành cách biểu hành vi đạo đức việc xử lý tình sư phạm thực tế THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ tính cấp thiết mặt thực tiễn đơn vị Tính cấp thiết mặt thực tiễn đơn vị Trường mầm non Quảng lưu với 100% c¸n bé giáo viên, nhân viên có trình chuyờn mụn đạt chuẩn tr lờn i ng giỏo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình cịn kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ Có đầy đủ phịng học cho nhóm, lớp học, trẻ học phân chia theo độ tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giỏo Phụ huynh học sinh đà nhận thức đắn giáo dục mầm non nên đà quan tâm đa trẻ đến trờng độ tuổi hn so với năm học trước.những kiến thức học từ quý thầy cô trường Hồng Đức , chọn đề tài “Đạo đức giáo viên mầm non việc xử lý tình sư phạm mầm non trường Mầm non Quảng , huyện Quảng Xương, Tỉnh Thanh Hóa năm học 2017 – 2018 Thực trạng đội ngũ cán giáo viên trường Mầm non Quảng 2.1 Giới thiệu khái quát trường Mầm non Qung Lu Quảng xà miền nằm phía Huyện Quảng Xng, cách trung tâm huyện Quảng Xng khoảng 10km phía Nam LÃnh đạo địa phơng ban ngành đoàn thể ang bước quan tâm đến gi¸o dơc nãi chung, ú cú giáo dục mầm non Trng ó t Trng Chuẩn quốc gia mức độ 2.2 thực trạng đội ngũ cán giáo viên trường mầm non quảng lưu 2.1 giới thiệu khái quát trường mầm non quảng xã miền biển nằm phía đơng nam huyện quảng xương, cách trung tâm huyện quảng xương khoảng 10km phía nam lãnh đạo địa ph¬ương ban ngành đồn thể bước quan tõm đến giáo dục nói chung, có giáo dục mầm non trường đạt trường chuẩn quốc gia mức độ 2.2 Đặc Điểm bật a Tổng số đoàn viên: 35 Đ/C - Nữ: 35 đồng chí - Độ tuổi: 20 - 30 : 18 đ/c; - Độ tuổi: 30- 40: 10 đ/c; - Độ tuổi: 40 - 50: đ/c b.Trình độ đào tạo: - Đại học: 14 đ/c; Cao đẳng: đ/c ; Trung Cấp: 20 - Trình độ lý luận trị: 02 đồng chí c Điều kiện kinh tế cán đồn viên: - Gia đình có mức sống khá: 10 đ/c - Gia đình có mức trung bình : 24 đ/c - Gia đình nghèo: : nhà trẻ : nhóm mẫu giáo : 12 lớp huy động trẻ đến trơờng đạt tỷ lệ 20% so với tổng điều tra, trẻ tuổi lớp đạt 90% ,riêng trẻ tuổi tuổi lớp đạt 100% tiêu huy động : 530 cháu nhà trẻ : 50 cháu mẫu giáo : 480 cháu *tổng số cbgv cần có : 42 đó: bgh : (thiếu 1) giáo viên : 28( thiếu 4) nhân viên: hđ cô nuôi: 10 ( thiếu 2.2 Thực trạng hoạt động đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Trong giáo dục ngành học sư phạm mầm non, tình thường xun xảy mn màu, mn vẻ: Khi mâu thuẩn trẻ điều kiện sống, địi hỏi người lớn xung quanh với khả tính nết trẻ, có lại mâu thuẩn trẻ em với hoạt động Tình giáo dục mầm non vô phong phú đa dạng phát triển trẻ khác Mỗi cháu tính nết riêng, khả riêng, tình lại xảy thời điểm không gian khác Khơng thể có giải pháp chung chung cho đứa trẻ bé người riêng biệt Thời gian qua, vài tỉnh, thành nước liên tiếp xảy vụ việc giáo viên mầm non bạo hành trẻ nhỏ, gây tâm lý phẫn nộ xã hội Vì thế, vấn đề nâng cao chuẩn mực đạo đức người dạy trơng trẻ ngành Giáo dục Thanh Hóa nói riêng nước nói chung vơ quan tâm Với nhiều biện pháp liệt sở giáo dục mầm non địa bàn tỉnh, đội ngũ giáo viên mầm non dần nỗ lực tự hoàn thiện thân, tạo niềm tin bậc phụ huynh Những nguyên nhân dẫn đến thực trạng  GV chưa hiểu trẻ đáp ứng nhu cầu cho trẻ hoạt động trường mầm non  GV không kìm chế cảm xúc nên ảnh hưởng đến trẻ  Trẻ lớp đông tạo nhiều áp lực cho GV, GV thường xuyên bị căng thẳng, từ mà tâm trạng khơng tốt  Do khối lượng công việc nhiều, áp lực công việc khiến GV cảm thấy mệt mỏi ảnh hưởng nhiều đến giao tiếp với trẻ  GV có quan niệm sai lầm cho trẻ tuổi bướng, lỳ, phải giáo dục nghiêm khắc, phải trách phạt, la mắng cho trẻ biết sợ, biết chừa, thường cấm đốn mong trẻ biết nghe lời Chính Khả truyền đạt cho trẻ mầm non phải trau dồi liên tục, Để giúp cho cô giáo mầm non đỡ lúng túng tìm giải pháp cho tình xảy tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, GIẢI PHÁP Những biểu đạo đức người GVMN giao tiếp ứng xử với trẻ mầm non  Trong chăm sóc, giáo dục trẻ GV cần phải ln ln yêu thương trẻ con, khéo léo thỏa mãn nhu cầu trẻ  GV cần dành suy nghĩ, hành động ưu cho trẻ, trẻ đảm bảo cho trẻ phát triển tối đa tiềm vốn có  Giao tiếp ứng xử với trẻ hành vi cử dịu hiền, nhẹ nhàng, cởi mở, vui tươi tạo cho trẻ cảm giác an tồn, bình n, dễ chịu đến trường  Trước tình huống, GV cần bình tĩnh khơng nên vội vàng, nóng nẩy  GV ứng xử công với tất trẻ, không phân biệt, so sánh trẻ với trẻ khác  Trong chăm sóc, giáo dục trẻ GV cần phải ln ln u thương trẻ con, khéo léo thỏa mãn nhu cầu trẻ  GV cần dành suy nghĩ, hành động ưu cho trẻ, trẻ đảm bảo cho trẻ phát triển tối đa tiềm vốn có  Giao tiếp ứng xử với trẻ hành vi cử dịu hiền, nhẹ nhàng, cởi mở, vui tươi tạo cho trẻ cảm giác an tồn, bình n, dễ chịu đến trường  Trước tình huống, GV cần bình tĩnh khơng nên vội vàng, nóng nẩy GV ứng xử cơng với tất trẻ, không phân biệt, so sánh trẻ với trẻ khác  Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở suốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ điều quan trọng  Giáo viên cần hiểu trẻ, nên tìm điểm tốt, điểm tích cực trẻ để nêu gương, khích lệ trẻ tạo cho trẻ có tự tin, phấn khởi  Cần tôn trọng trẻ, lắng nghe ý kiến trẻ sẵn sàng giải đáp thắc mắc trẻ, không nên lờ trước ý kiến trẻ  Cần linh hoạt cách xử lý tình với trẻ, khơng nên cứng nhắc trẻ cá thể riêng biệt, tính cách sở thích khác  Khơng ngừng Nâng cao nhận thức GVMN đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Tổ chức trao đổi, thảo luận đặc điểm đặc trưng trẻ từ đưa biện pháp việc giao tiếp, ứng xử với trẻ đạt hiệu mong muốn  Rèn luyện hành vi/ thói quen đạo đức GVMN tình giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non - Thường xuyên sinh hoạt chuyên mơn, cán quản lý nêu tình để giáo viên giải Hướng dẫn giáo viên cách phân tích tình dựa đặc điểm trẻ từ đưa cách giải tình giao tiếp, ứng xử với trẻang tính ứng dụng cao chấp hành thực chủ trương sách, quy định Ngành, bậc học - Cùng tập thể giáo viên nhà trường xây dựng quy định, yêu cầu đạo đức mối quan hệ với đồng ngiệp, với trẻ, với phụ huynh - Phải gương sáng, mẫu mực phong cách trước tập thể từ việc đứng, nói điềm đạm, ăn mặc giản dị, mực; cách làm việc khoa học - Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở, công chia sẻ, quan tâm, giúp đỡ lẫn điều quan trọng  Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện làm việc, môi trường làm việc để giảm áp lực giáo viên mầm non Cần tăng tỉ lệ cô trẻ, chia sẻ việc chăm sóc dạy dỗ GV: Giảm áp lực  Động viên, đãi ngộ tôn vinh người giáo viên mầm non - Cán quản lý thường xuyên quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng giáo viên mầm non sẵn sàng giúp đỡ, động viên cần thiết Cần đảm bảo chế độ sách cho giáo viên mầm non quyền lợi người lao động việc hưởng lương phụ cấp, chế độ nghỉ ốm, nghỉ thai sản Hàng năm hội nghị cấp quận/huyện,phường/xã, cấp trường vinh danh GV có trình độ chun mơn có nhiều đóng góp cho nghiệp giáo dục  Thực tốt công tác tuyên truyền cho đông đảo nhân dân, tổ chức trị xã hội địa bàn vai trò quan trọng người GVMN nghiệp đổi vận dụng SAU Q TRÌNH HỌC TẬP Bản thân tơi thực hành lý thuyết học vào thực tiễn cơng tác giải thành cơng số tình thường gặp cơng tác sau: Tình 1: Trong vẽ theo mẫu (vẽ hoa) chủ đề “Thực Vật”, trẻ say sưa vẽ, bé Tuấn ngồi im không vẽ, Cô giáo đến gần hỏi: “Sao Tuấn không vẽ đi, bạn vẽ đẹp gần xong rồi” Bé trả lời: “Con khơng thích vẽ này” Cách giải quyết: – Cô thử hướng trẻ vào nội dung vẽ giống bạn: “cô thấy Tuấn vẽ đẹp, đẹp nhiều bạn lớp Con vẽ thấy khó vẽ con” – Nếu Tuấn không vẽ, cô giúp trẻ cách gợi ý giải thích trình tự trình bày mẫu… tùy theo khả trẻ – Nếu trẻ định khơng vẽ, hỏi Tuấn thích vẽ gì? Cơ đưa mấu ví dụ nam linh chi cho vẽ (thực mực đích vẽ theo mẫu), trẻ vẽ xong theo sở thích động viên trẻ thực học – Cuối cô nhận xét vẽ lớp giành thời gian nhận xét vẽ Tuấn (tùy sản phẩm cháu, bài) nhắc nhở nhẹ nhàng để Tuấn thực nhiệm vụ học bạn lớp Tình 2: Khi dạy trẻ hát vỗ tay theo nhịp hát: “Chú đội xa” nhịp ¾ có số trẻ khơng biết vỗ tay theo nhịp mà vỗ ngược lại… Cách giải quyết: – Cô dạy trẻ thuộc lời hát hướng dẫn trẻ vỗ đệm theo nhịp câu đến hết – Nếu trẻ không thực cô cho trẻ đứng vòng tròn đứng hàng dọc, bước nhúng vào phách mạnh nhịp, lúc đầu đếm, sau ghép nhạc Tình 3: Trong làm quen với tác phẩm văn học (dạy trẻ kể chuyện), cô say sưa kể chuyện cho trẻ nghe, bé kêu đau bụng khóc to Cách giải quyết: – Cơ đến gần cháu bế trẻ thơng báo cho lớp biết tình hình sức khỏe bạn yêu cầu lớp trật tự làm theo yêu cầu bạn lớp trưởng – Cô giao nhiệm vụ cho lớp trưởng cho lớp đọc thơ, hát định bạn hát, đọc thơ… – Cơ đưa bé bị đau bụng vào phịng nghỉ trải chiếu cho bé nằm, hỏi bé ăn thức ăn gì, xoa dầu cho bé theo dõi – Nếu thấy cháu không đỡ cô nhờ cô giáo phụ trách lớp bên cạnh quản lý lớp cho cháu xuống phòng y tế trường theo dõi xử lí kịp thời, hợp lí Tình 4: Trong chơi theo góc trẻ mẫu giáo, góc chơi “Bé tập làm bác sĩ”, bé Hoa hăm hở bế búp bê đến bác sĩ Mai khám bệnh Bé Hoa bế búp bê ngồi vào ghế dành cho bệnh nhân, bác sĩ Mai ngồi nghịch ống nghe mà Hoa ngồi chờ khám bệnh Chờ lúc bé Hoa bế búp bê đứng dậy, vừa vừa quay lại nhìn bác sĩ Mai Bác sĩ Mai ngồi nghịch ống nghe say sưa Cách giải quyết: – Cơ đóng vai bệnh nhân đến khám bênh rủ bé Hoa – Cô chào bác sĩ Mai nhờ bác sĩ khám bệnh Khi bác sĩ khám xong, cô hỏi bác sĩ Mai xem bị bệnh gì? Uống thuốc gì?… Cơ nhận thuốc cảm ơn bác sĩ, chào bác sĩ cố nhắc bệnh nhân Hoa vào khám – Cô quan sát, Hoa giao tiếp với bác sĩ, cô hướng dẫn Hoa nhập vai bênh nhân để thực ý tưởng chơi “mẹ bệnh nhân” Tình 5: Trong rửa mặt cho trẻ 24-36 tháng, phát trẻ bị đau mắt cần xử lí ? Cách giải quyết: – Để lại chác rửa sau cùng, sau rửa xong cho cháu đó, khăn mặt phải để chậu riêng, giặt xà phòng, luộc nước sối phơi nắng – Cơ rửa tay xà phịng, sát khuẩn cồn để tránh lây nhiếm sang bé khác – Dùng thuốc nhở mắt để nhỏ mắt cho trẻ cách ly với trẻ khác – Giờ trả bé trao đổi với gia đình để phối hợp (có thể cho trẻ nghỉ học để tránh lây sang bạn khác) Tình 6: Ở lớp mẫu giáo, dạo sân trường, cô tổ chức cho trẻ chơi dich vu sua nha với cát nước Khi thời gian hết, cô yêu cầu trẻ rửa tay, chân để chuyển hoạt động khác Cháu Hùng định không nghe, ngồi chơi mãi, tiếp tục nghịch cát Hãy giải thích tượng Nếu giáo viên tổ chức hoạt động đó, bạn xử lí nào? Giải thích: Biểu tính bướng bỉnh tuổi lên ba Ở tuổi lúc tơi xuất Trẻ tự muốn khẳng định Đặc biệt trẻ thích chơi với cát, nước, đất có hội chơi nên cô yêu cầu trẻ vệ sinh trẻ làm ngược lại Cách giải quyết: – Cơ nhẹ nhàng giải thích cho trẻ hiểu thời gian chơi hết gợi ý cho trẻ hoạt động có nhiều đồ chơi, trị chơi hay (cơ lấy ví dụ trị chơi có hoạt động tiếp theo) – Thơng báo cho trẻ biết kế hoạch buổi hoạt động trời tuần (tháng) cho biết lúc bé thích chơi bé chơi tiếp (nếu có nội dung chơi này) – Nếu cháu không chịu cô cho trẻ chơi thêm vào giao hẹn với cháu rửa tay, chân xong cho bạn cuối đến lượt cháu cháu thi rửa tay, chân xem rửa hơn… Tình : Trong hoạt động góc lớp mẫu giáo lớn diễn khoảng 30 phút Ở góc chơi xây dựng, trẻ xây xong cơng trình “trường mầm non bé” Cô giáo tới, đứng lại hỏi trẻ: “Các xây xong chưa ?“, trẻ trả lời: “Thưa cô, xong ạ” Cô giáo đứng ngắm cơng trình nha xinh trẻ lát làm việc khác Trẻ góc chơi nhìn theo chờ đợi cô Cách giải quyết: – Cô trị chuyện với trẻ cơng trình xây dựng để nắm bắt ý tưởng chơi trẻ – Cô trẻ bàn bạc cơng trình xây dựng: bố cục, kĩ xây dựng trẻ, động viên, khuyến khích, giừ chưa cô gợi ý cho trẻ rút kinh nghiệm – Nếu cịn thời gian, gợi ý xem trẻ có muốn xây dựng thêm cho cơng trình đẹp hơn, có nhu cầu chơi xây dựng (tùy theo thời gian thực chủ đề để gợi ý) có chuẩn bị đồ chơi cho trẻ tiếp tục chơi Tình 8: Cơ giáo thực tập lớp mẫu giáo lớn, cô chuẩn bị dạy trẻ hát: “Em thêm tuổi” (Chủ đề tết mùa xuân), cô giới thiệu tên hát, tác giả hát hát cho trẻ nghe Cô hát bé trai đứng lên nói: “Thơi ơi, đừng hát nữa, cô hát sai hết rồi”, làm cô giáo bối rối, lúng túng lại hát lạc giọng hẳn Cách giải – Đến gần cô giáo nói nhỏ để dạy thay nói với trẻ: “Hơm Nga dạy lớp mệt, nên cô Nga bị giọng, cô giúp cô Nga dạy lớp hát nhé” – Cơ khen bé trai biết giai điệu hát lần sau muốn phát biểu bé giơ tay xin phát biểu khơng nói leo giáo hát nói nhỏ vào tay thơi có giáo hơm bị ốm cố gắng để dạy lớp để khơng ảnh hưởng tới bạn khác – Góp ý với giáo nhóm nên chuẩn bị chu đáo trước dạy trẻ, hát chưa hay phải hát để đảm bảo chất lượng dạy Tình 9: Trong ngủ trưa, có số bé chưa ngủ Bé nằm mở mắt thao láo, trằn trọc suốt buổi trưa, bé nằm cảm thấy thừa chân, thừa tay cấu véo bạn nằm bên cạnh để bạn khóc ré lên, có bé lại khóc ti tỷ địi với mẹ Cách giải quyết: – Tạo cho trẻ thói quen từ buổi đến ngủ – Cô kể chuyện, không kể to, kể nhè nhẹ để trẻ trật tự, im lặng nghe dễ dàng vào giấc ngủ cô hát ru quan tâm đến bé khó ngủ – Trường hợp bé khơng muốn ngủ khơng nên ép buộc trẻ, nên tách trẻ sang phịng khác cho trẻ chơi trị chơi tĩnh như: xếp hình, vẽ, nặn đồng thời trao đổi với phụ huynh để đảm bảo cho trẻ ngủ đủ số thời gian quy định ngày Tình 10: Trong chơi tập có chủ đích (đối tượng trẻ 18 – 24 tháng) với nội dung “ Chọn đồ chơi màu đỏ” Khi cô giáo yêu cầu: “Các chọn cho nơ màu đỏ” có số trẻ chọn nơ màu xanh Có thể nguyên nhân: – Trẻ chưa ý nghe yêu cầu cô – Trẻ chưa nhận biết màu đỏ – Trẻ thích làm ngược lại u cầu Cách xử lí: – Cơ đến gần hỏi trẻ tay bé cầm nơ màu nhắc lại yêu cầu để trẻ chọn Hoặc cho trẻ nhắc lại yêu cầu cầm nơ màu đỏ lên để trẻ so sánh – Nếu trẻ khơng tìm giúp trẻ tìm cho trẻ nhắc lại màu sắc nơ trẻ vừa tìm Xã hội ngày phát triển đòi hỏi chất lượng giáo dục ngày cao hơn, đặt nhiều kỳ vọng vào hệ sau Chính vậy, người giáo viên phải không ngừng tự cập nhật, tự trau dồi kiến thức để đáp ứng yêu cầu xã hội, bên cạnh đó,việc nâng cao phẩm chất trị, ý thức đạo đức nghề nghiệp, lối sống phong cách sư phạm, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục sạch, vững mạnh việc làm có ý nghĩa cấp thiết Người giáo viên phải khơng ngừng tự hồn thiện để xứng đáng với niềm tin, niềm hi vọng nhân dân, xứng đáng người « gieo hạt giống đẹp bao tâm hồn »  ... với Chuyên đề Đạo đức giáo viên mầm non việc xử lý tình sư phạm mầm non Chuyên đề giúp tơi hiểu rõ khái niệm tình sư phạm nhóm, lớp học mầm non Hiểu đạo đức giáo viên mầm non cách biểu hành vi... “Đạo đức giáo viên mầm non việc xử lý tình sư phạm mầm non trường Mầm non Quảng , huyện Quảng Xương, Tỉnh Thanh Hóa năm học 2017 – 2018 Thực trạng đội ngũ cán giáo viên trường Mầm non Quảng... dơc nãi chung, ú cú giáo dục mầm non Trng ó đạt Trường Chuẩn quốc gia mức độ 2.2 thực trạng đội ngũ cán giáo viên trường mầm non quảng lưu 2.1 giới thiệu khái quát trường mầm non quảng xã miền