CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ………………………………………………… Tên sáng kiến: “Giải pháp giúp học sinh học tốt môn đạo đức lơp 2.” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục tiểu học Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Ở học sinh tồn biểu chưa tốt cách ứng xử với cha mẹ, bạn bè; có em chưa lời cha mẹ - thầy cô - anh chị, nhiều em chưa hoàn thành ý thức tập thể, bảo vệ xanh, giữ gìn vệ sinh chung cho trường lớp nơi cơng cộng Những tình trạng xảy nhiều, hầu hết học sinh với mức độ khác Đặc biệt có em lớp có biểu ngoan, lễ phép ngược lại nhà lại khơng lời, nói khơng lễ phép, nủng nịu với cha mẹ Những trường hợp giáo viên thiếu quan tâm, thăm hỏi khơng có liên hệ với phụ huynh khó mà có nhìn toàn diện đắn em * Thuận lợi: * Về phía học sinh: - Ở mẫu giáo tuổi trẻ cung cấp chuẩn mực đạo đức mức độ sơ giản phải xin phép, phải chào hỏi Bước vào lớp em tiếp tục học cách cư xử mức độ cao mẫu giáo chào hỏi xin phép cho phù hợp - Học sinh lớp thích học mơn Đạo đức Đây mơn học gắn với thực tế, sử dụng nhiều ví dụ thực tế để liên hệ học tập Các em thích hoạt động mơn học đóng vai, trò chơi, kể chuyện, múa hát, quan sát tranh, - Học sinh phần lớn người địa phương, sống cố mối quan hệ họ hàng thân thiết, gắn bó, ngoan ngỗn, kính thầy u bạn * Về phía giáo viên: - Giáo viên tập huấn thay sách giáo khoa khối lớp 1, 2, có môn Đạo đức, giáo viên hướng dẫn cách xây dựng thiết kế học theo hướng mới, có phân chia hoạt động cụ thể rõ ràng qua năm thực nghiệm Giáo viên học tập chuyên san, tham gia dự chuyên đề trường bạn - Phương tiện dạy học chủ yếu đạo đức tập đạo đức, với nội dung nhẹ nhàng, giúp giáo viên truyền thụ học sinh tiếp nhận cách dễ dàng - Trong năm học vừa qua tổ nhóm chun mơn có quan tâm, đạo sâu sát Ban giám hiệu, Chuyên môn nhà trường, đặc biệt có quan tâm, đạo Phòng Giáo dục để dạy tốt mơn Đạo đức nhà trường b, Khó khăn: * Về phía học sinh: - Tâm lý học sinh tiểu học thích "bắt chước" nên hành vi đạo đức em thu nhận qua việc giao tiếp, qua tranh ảnh, sách báo, truyện, đài, phim kịch, em chưa biết phân biệt để lựa chọn hành vi đạo đức phù hợp cho mà em lại chưa bắt chước xấu, trái với chuẩn mực hành vi đạo đức cách vơ thứic Chính chuẩn mực hành vi đạo đức giáo dục trẻ phải cung cấp uốn nắn từ lớp đầu cấp lớp * Về phương tiện đồ dùng dạy học: Vở tập đạo đức có nhiều tranh ảnh tất tranh vẽ, màu sắc đơn điệu, chủ yếu sử dụng màu xanh, màu đen nên học sinh khó nhận biết, hình thành kiến thức Ví dụ: Bài 14: Bảo vệ lồi vật có ích trang 44, tranh vẽ vật đơn điệu, chưa đẹp, màu sắc chưa hấp dẫn, học sinh vùng, miền khó nhận biết vật, * Về phía giáo viên: - Ở tiết đạo đức có sử dụng nhiều hoạt động nên số giáo viên chưa nhiệt tình thường ngại tổ chức hoạt động sắm vai, trò chơi, thảo luận, sợ thời gian Do dẫn đến học sinh phải đóng vai trò thụ động, áp đặt lĩnh hội kiến thức, dẫn đến hiệu tiết đạo đức chưa cao - Một số giáo viên không coi trọng thiết bị dạy học, ngại sử dụng đồ dùng dạy học Giáo viên thao tác đồ dùng lúng túng chưa nắm ý đồ sách giáo khoa để sử dụng đồ dùng dẫn đến học sinh chưa thích thú với tiết học 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Sáng kiến áp dụng rộng rãi đến lớp trường huyện 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Sau nghiên cứu qua q trình trải nghiệm tơi nhận thấy đạt hiệu đáng khích lệ Số lượng HS sử dụng thạo máy tính năm tăng lên Tiết dạy trở nên nhẹ nhàng hiệu hơn, tạo nhiều hứng thú cho học sinh trình tiếp thu Qua thời gian tìm hiểu thực trạng, nghiên cứu tìm phương pháp giáo dục giúp học tốt môn đạo đức lớp Nhiều năm áp dụng vào công tác giảng dạy Những biện pháp đem lại hiệu định Phương pháp giáo dục đạo đức với nhiều hình thức đa dạng phong phú thực hút HS Lớp học trở thành nơi mà em tin tưởng thầy cơ, bạn bè mà bày tỏ cảm nhận thơ ngây sống Tôi thấy em làm chủ buổi sinh hoạt ngoại khoá, tiết học đạo đức Các em biết tạo cho nhận thức đắn qua góp ý bạn bè hướng dẫn thầy cơ, tơi cảm thấy lắng nghe, hiểu gần gũi em sau tiết học, điều giúp dễ dàng bám sát trình học tập em Trong tất tiết học em biết cách liên hệ đến tình u thương gia đình, tình bạn bè, thầy giáo, bảo vệ môi trường thiên nhiên Biết lễ phép với người lớn, biết phân biệt sai, biết nhận lỗi sai lỗi Các em hiểu giá trị đạo đức sống với hành động thực tiễn, nhìn nhận sống mắt đẹp, lạc quan đầy ước mơ, xem sống đẹp trang cổ tích “ở hiền gặp lành”, điều thực trở thành móng vững cho em thành người có ích sau Trên sở khảo sát thực tế tình hình đạo đức HS lớp năm học 2016 - 2017 sau : Biết lời Chưa lời Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Đầu năm 10 62,5% 37,5 Giữa kỳ I 12 75% 25% 87,5% 12,5% Cuối kỳ I 14 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: Bài viết dựa tìm hiểu nội dung SGV mơn đạo đức lớp (nhà xuất Giáo dục) sách tập đạo đức lớp (Nhà xuất Giáo dục) Ngồi tham khảo số viết phóng mơ hình “Trường học thân thiện, HS tích cực” báo điện tử Vĩnh Hòa, ngày 24 tháng năm 2017 Người mô tả Trịnh Niên Hai ... Chuyên môn nhà trường, đặc biệt có quan tâm, đạo Phòng Giáo dục để dạy tốt môn Đạo đức nhà trường b, Khó khăn: * Về phía học sinh: - Tâm lý học sinh tiểu học thích "bắt chước" nên hành vi đạo đức. .. biết phân biệt để lựa chọn hành vi đạo đức phù hợp cho mà em lại chưa bắt chước xấu, trái với chuẩn mực hành vi đạo đức cách vô thứic Chính chuẩn mực hành vi đạo đức giáo dục trẻ phải cung cấp uốn... tìm phương pháp giáo dục giúp học tốt môn đạo đức lớp Nhiều năm áp dụng vào công tác giảng dạy Những biện pháp đem lại hiệu định Phương pháp giáo dục đạo đức với nhiều hình thức đa dạng phong