CHỦ ĐỀ NHÔM Giới thiệu chung chủ đề: Chủ đề nhôm gồm nội dung chủ yếu sau : vị trí, cấu tạo, tính chất vật lí, tính chất hố học, trạng thái tự nhiên sản xuất nhôm Ở tên chủ đề trùng với tên SGK thiết kế thành chuỗi hoạt động cho HS theo phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, giúp HS giải trọn vẹn vấn đề học tập, phù hợp với mục tiêu phát triển lực HS GV người tổ chức, định hướng HS người trực tiếp thực nhiệm vụ GV giao cách tích cực, chủ động sáng tạo Thời lượng dự kiến thực chủ đề: 02 tiết I Mục tiêu chủ đề Kiến thức, kỹ năng, thái độ Kiến thức - Biết : + Vị trí, cấu hình electron lớp ngồi + Tính chất vật lí, trạng thái tự nhiên, ứng dụng nhôm - Hiểu : + Nhơm kim loại có tính khử mạnh : Phản ứng với phi kim, dung dịch axit, nước, dung dịch kiềm, oxit kim loại + Nguyên tắc sản xuất nhơm phương pháp điện phân nhơm oxit nóng chảy Kĩ - Quan sát mẫu vật, thí nghiệm, rút kết luận tính chất hố học nhận biết ion nhơm - Viết phương trình hố học minh họa tính chất hố học nhơm - Sử dụng bảo quản hợp lí đồ dùng nhơm - Tính thành phần phần trăm khối lượng nhôm hỗn hợp kim loại đem phản ứng Thái độ - Say mê, hứng thú học tập, trung thực, yêu khoa học - Có ý thức vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống, phục vụ đời sống người Định hướng lực hình thành phát triển - Năng lực tự học, lực hợp tác - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực phát giải vấn đề thơng qua mơn hóa học - Năng lực tính tốn hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên (GV) - Dụng cụ thí nghiệm: ống nghiệm, kẹp ống nghiệm, đèn cồn, giá ống nghiệm - Hóa chất: Al, dung dịch HCl, bình chứa khí oxi, dung dịch NaOH Học sinh (HS) - Ôn lại kiến thức học chương đại cương kim loại - Hoàn thành phiếu học tập số theo yêu cầu GV III Chuỗi hoạt động học Giới thiệu chung Nhôm kim loại quan trọng, kim loại gần gũi với đời sống ngày đề thi THPT quốc gia nhôm hợp chất nhôm, số câu hỏi liên quan tương đối nhiều Thiết kế chi tiết hoạt động A- Hoạt động trải nghiệm, kết nối (10 phút) a) Mục tiêu hoạt động: - Huy động kiến thức mà HS học vị trí, tính chất vật lý, tính chất hóa học chung kim loại tạo nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức HS - Nội dung HĐ: Tìm hiểu ứng dụng, tính chất vật lý tính chất hóa học nhôm b) Phương thức tổ chức HĐ: - GV tổ chức cho HS HĐ nhóm để hồn thành phiếu học tập số - GV cho HS HĐ chung cách mời số nhóm báo cáo, nhóm lại góp ý, bổ sung Vì HĐ tạo tình huống/nhu cầu học tập nên GV không chốt kiến thức mà liệt kê câu hỏi/ vấn đề chủ yếu mà HS nêu ra, vấn đề giải HĐ hình thành kiến thức HĐ luyện tập - Dự kiến số khó khăn, vướng mắc HS phương pháp hỗ trợ: Dựa vào thông tin phiếu học tập, kết hợp kiến thức học đại cương kim loại, HS nêu tính chất vật lý hóa học chung kim loại Nếu HS gặp khó khăn phần này, GV gợi ý để HS xem lại kiến thức đại cương kim loại c) Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: - Sản phẩm: HS hoàn thành phiếu học tập số - Đánh giá kết hoạt động: + Thông qua quan sát: GV quan sát kĩ tất nhóm, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ ( VD: HS gặp khó khăn Al tác dụng với nước, GV gợi ý để HS nhớ lại kim loại tác dụng với nước cho sản phẩm gì, từ để HS tự trả lời câu hỏi vận dụng mở rộng bên phiếu học tập số 1) + Thông qua báo cáo nhóm góp ý, bổ sung nhóm khác , GV biết HS có kiến thức nào, kiến thức cần điều chỉnh, bổ sung HĐ PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Cho hình ảnh sau: Những hình ảnh giúp em liên tưởng đến nguyên tố kim loại nào? Theo em, ngun tố lại có ứng dụng vậy? Câu 2: Tại Al tác dụng với nước thực tế ta dùng chậu nhôm để đựng nước? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 3: Quan sát hình ảnh sau trả lời câu hỏi: a) Hình ảnh mơ tả hoạt động gì? b) Người ta vận dụng phản ứng vào thực tế? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 4: Tại người ta không dùng chậu nhôm để đựng vôi tôi? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… B Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1(5 phút): Tìm hiểu tính chất vật lí, ứng dụng nhơm a) Mục tiêu hoạt động: - Nêu tính chất vật lí ứng dụng nhơm - Rèn luyện khả quan sát lực sử dụng ngôn ngữ hóa học b) Phương pháp tổ chức hoạt động: - Hoạt động nhóm: Cho HS quan sát mẫu vật: NHƠM kết hợp với phiếu học tập số 1vừa hồn thành sách giáo khoa để nêu tính chất vật lí, ứng dụng nhơm GV mời số nhóm trả lời cho nhóm khác góp ý, bổ sung, GV hướng dẫn HS chốt kiến thức c) Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: - Sản phẩm: Nêu trạng thái, màu sắc, tính dẫn điện, dẫn nhiệt,…và số ứng dụng nhôm - Đánh giá kết hoạt động: Thơng qua hoạt động nhóm, GV hướng dẫn HS chốt kiến thức tính chất vật lí ứng dụng nhơm Hoạt động (5 phút): Tìm hiểu vị trí, cấu hình electron ngun tử nhôm a) Mục tiêu hoạt động: - Nêu cấu hình vị trí nhơm bảng tuần hồn, số oxi hóa nhơm hợp chất Rèn luyện khả ghi nhớ lực sử dụng ngơn ngữ hóa học b) Phương pháp tổ chức hoạt động: - GV cho HS hoạt động cá nhân c) Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: - Sản phẩm: HS ghi câu trả lời vào + Cấu hình electron nguyên tử: 13Al: 1s22s22p63s23p1 + Vị trí: 13, chu kì 3, nhóm IIIA + Số oxi hóa hợp chất: +3 - Đánh giá kết hoạt động: + Thông qua câu trả lời HS, GV chuẩn hóa lại kiến thức Hoạt động (25 phút): Tìm hiểu tính chất hóa học nhơm a) Mục tiêu hoạt động: - Nêu tính chất hóa học nhơm - Rèn luyện lực hợp tác, lực thực hành hóa học lực giải vấn đề b) Phương pháp tổ chức hoạt động: - HĐ nhóm: Từ tính chất chung kim loại học, GV yêu cầu nhóm dự đốn tính chất hóa học nhơm, kết hợp sách giáo khoa cho biết ngồi tính chất đó, nhơm tính chất khác hay khơng? - HS hồn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ TN1: Đốt cháy nhơm khí oxi dư a Mơ tả tượng viết phương trình phản ứng b Tại nhơm có tính khử mạnh sắt để ngồi khơng khí sắt nhanh bị gỉ hơn? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… TN2: Cho nhôm tác dụng với dung dịch HCl, H2SO4 lỗng Mơ tả tượng viết phương trình phản ứng ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… TN3: Cho nhôm vào dung dịch NaOH a Mô tả tượng viết phương trình phản ứng b Từ thí nghiệm này, HS liên hệ lại câu hỏi phiếu học tập số kết luận ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… TN4: Cho nhơm vào nước Giải thích nhơm khơng phản ứng với nước ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… - HĐ lớp: + GV mời số nhóm báo cáo kết dự đốn tính chất hóa học nhơm, nhóm khác góp ý, bổ sung + Các nhóm tiến hành làm thí nghiệm, GV mời đại diện số nhóm báo cáo q trình thí nghiệm, nêu tượng, giải thích, viết PTHH xảy trả lời câu hỏi liên quan (phiếu học tập số 1), nhóm khác góp ý, bổ sung GV hướng dẫn HS chuẩn hóa kiến thức c) Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: - Sản phẩm: Hoàn thành phiếu học tập số phiếu học tập - Dự kiến số khó khăn, vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ: Các thí nghiệm đơn giản, dễ thực Tuy nhiên HS gặp khó khăn viết PTPƯ Al với dung dịch kiềm (NaOH) GV nên hướng dẫn HS cách giải vấn đề: Trước hết, màng bảo vệ Al2O3 bị phá hủy dung dịch kiềm: Al2O3 + 2NaOH � 2NaAlO2+ H2O (1) Tiếp đến, kim loại nhôm khử H2O: 2Al + 6H2O � 2Al(OH)3 + 3H2 � (2) Màng Al(OH)3 bị phá hủy dung dịch bazơ: Al(OH)3 + NaOH � NaAlO2+ 2H2O (3) Các phản ứng (2) (3) xảy luân phiên Al tan hết Viết gọn: 2Al + 2NaOH + 2H2O � 2NaAlO2+ 3H2 � Do đó, khơng nên dùng xơ, chậu, nồi nhôm để đựng vôi, nước vôi vữa xây dựng - Đánh giá kết hoạt động: + Thông qua quan sát: GV ý quan sát nhóm tiến hành thí nghiệm, kịp thời phát thao tác , khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí + Thơng qua hoạt động chung lớp: - Đánh giá nhận xét: GV cho nhóm tự đánh giá q trình thí nghiệm cho nhóm nhận xét, đánh giá lẫn GV nhận xét, đánh giá chung Hoạt động (8 phút): Tìm hiểu trạng thái tự nhiên sản xuất nhôm a) Mục tiêu hoạt động: - Nêu trạng thái tự nhiên phương pháp sản xuất nhôm công nghiệp - Rèn luyện khả quan sát, vận dụng b) Phương pháp tổ chức hoạt động: - GV cho HS hoạt động cá nhân kết hợp thông tin mà sách giáo khoa cung cấp c) Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: - Sản phẩm: HS ghi câu trả lời vào + Trạng thái tự nhiên: quặng boxit, mica, criolit,… + Sản xuất: điện phân nhơm oxit nóng chảy - Đánh giá kết hoạt động: + Thông qua câu trả lời HS, GV chuẩn hóa lại kiến thức C- Luyện tập (32 phút) a) Mục tiêu hoạt động: - Củng cố, khắc sâu kiến thức học vị trí, tính chất vật lý, tính chất hóa học,ứng dụng nhơm - Tiếp tục phát triển lực: tự học, sử dụng ngơn ngữ hóa học, phát giải vấn đề thông qua mơn học Nội dung HĐ: Hồn thành câu hỏi/bài tập phiếu học tập số b) Phương thức tổ chức hoạt động: - GV cho HS làm theo cá nhân chủ yếu, bên cạnh trao đổi nhóm nhỏ để kết giải câu hỏi phiếu số - HĐ chung lớp: +GV mời vài học sinh lên trình bày kết quả, cho HS khác góp ý, bổ sung +GV đưa nhận xét giúp HS nhận lỗi sai→chuẩn hóa kiến thức/phương pháp giải - GV biên soạn câu hỏi/bài tập khác, phù hợp đối tượng HS đảm bảo mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ theo yêu cầu chương trình Các câu hỏi cần mang tính định hướng phát triển lực HS, tăng cường câu hỏi mang tính vận dụng kiến thức, gắn bó thực tiễn, tránh yêu cầu HS ghi nhớ kiến thức máy móc PHIẾU HỌC TẬP SỐ Hoàn thành câu hỏi/bài tập sau: Câu 1: Viết phương trình hóa học phản ứng thực dãy chuyển đổi sau: Al (1) (2) (3) �� � AlCl3 �� � Al(OH)3 �� � Al2O3 (4) (5) (6) NaAlO2 ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Câu 2: Có kim loại Na, Ca, Fe, Al Hãy nhận biết kim loại phương pháp hóa học, nêu tượng viết phương trình hố học minh hoạ ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Câu 3: Hoà tan m gam Al dung dịch NaOH dư, sau phản ứng giải phóng 3,36 lít khí H2 (đktc) Tìm giá trị m? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Câu 4: Hòa tan hồn tồn 2,7 gam Al dung dịch HNO3 (loãng, dư), thu V lít khí NO (sản phẩm khử nhất, đktc) Giá trị V bao nhiêu? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Câu 5: Cho 200 ml dung dịch AlCl3 1,5M tác dụng với V lít dung dịch NaOH 0,5M, lượng kết tủa thu 15,6 gam V có giá trị lớn bao nhiêu? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Câu 6: Tính thể tích dd NaOH 1M cần cho vào dd có 0,15mol AlCl3 tạo kết tủa Al(OH)3 lớn …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… D Vận dụng tìm tòi mở rộng (5 phút) a) Mục tiêu hoạt động HĐ vận dụng tìm tòi mở rộng thiết kế cho HS nhà làm, nhằm mục đích giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ học để giải các câu hỏi, tập gắn với thực tiễn mở rộng kiến thức HS, không bắt buộc tất HS phải làm, nhiên GV nên động viên khuyến khích HS tham gia, HS say mê học tập, nghiên cứu, HS khá, giỏi chia sẻ kết với lớp b) Nội dung HĐ: HS giải câu hỏi/bài tập sau: Sản xuất nhôm Khi khai thác sử dụng quặng boxit để sản xuất nhơm, q trình có gây ảnh hưởng đến mơi trường xung quanh không? c) Phương thức tổ chức hoạt động GV hướng dẫn HS nhà làm hướng dẫn HS tìm nguồn tài liệu tham khảo (internet, thư viện, góc học tập lớp ) d) Sản phẩm HĐ: Bài viết/báo cáo trình bày powerpoint e) Kiểm tra, đánh giá kết HĐ: Cho HS báo cáo kết HĐ vận dụng tìm tòi mở rộng vào đầu buổi học Cho HS tự đánh giá kết nhau, GV chốt kiến thức, HS rút kinh nghiệm GV cộng điểm cho HS thực tốt  ... lớp: - Đánh giá nhận xét: GV cho nhóm tự đánh giá trình thí nghiệm cho nhóm nhận xét, đánh giá lẫn GV nhận xét, đánh giá chung Hoạt động (8 phút): Tìm hiểu trạng thái tự nhiên sản xuất nhôm a)... cầu GV III Chuỗi hoạt động học Giới thiệu chung Nhôm kim loại quan trọng, kim loại gần gũi với đời sống ngày đề thi THPT quốc gia nhôm hợp chất nhôm, số câu hỏi liên quan tương đối nhiều Thiết... tạo tình huống/nhu cầu học tập nên GV khơng chốt kiến thức mà liệt kê câu hỏi/ vấn đề chủ yếu mà HS nêu ra, vấn đề giải HĐ hình thành kiến thức HĐ luyện tập - Dự kiến số khó khăn, vướng mắc HS