Họ tên: PHẠM THỊ NGUYỆT Lớp: K48TY – N02 Mã sinh viên: DTN1653050087 Chương MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA DỊCH TỄ HỌC 1.Khái niệm dịch tễ học Trong vài thập kỷ gần với thành tựu y học, thú y học nghành khoa học khác nhiều quan niệm mục tiêu, nhiệm vụ phương pháp dịch tễ học có thay đổi sâu sắc phát triển mạnh mẽ dịch tễ học trở thành nghành khoa học tư khách quan phương pháp nghiên cứu thực hành Dịch tễ học phát triển với quan niệm bao trùm bệnh trạng người động vật xảy cách ngẫu nhiên khơng có ngun nhân, mà tất bệnh trạng có yếu tố nguyên nhân định Những yếu tố xác định nhờ tìm tòi nghiên cứu cách có hệ thống với phương pháp dịch tễ học Dịch tễ học nghiên cứu tượng sức khỏe tác động qua lại thể với yếu tố nội, ngoại sinh liên quan đến sức khỏe thực chất sản phẩm mối tượng tác động vật yếu tố nội ngoại sinh đó, thăng sinh học thể biểu chủ thể quan trọng Sự tác động qua lại đưa đến kết mà điều kiện định thể thắng (khỏe mạnh, khỏi bệnh) thất bại (bị chết, chết) điều kiện cụ thể định Sự phát triện dịch tễ học ngày hoàn thiện, thời kỳ có định nghĩa dịch tễ học khác nhau, điều nói lên phát triển môn học qua thời gian 1.1.Sơ lược lịch sử phát triển dịch tễ học  Dịch tễ học y học Dịch tễ học y học mơn khoa học có từ lâu đời, Hipocrat người đặt móng cho mơn khoa học Ông quan niệm “sự phát triển bệnh tật người động vật liên quan đến yếu tố mơi trường bên ngồi ’’ Lịch sử dịch tễ học phát triển qua nhiều thời kỳ, bật ba cột mốc đánh dấu giai đoạn phát triển đặc biệt:  John Graunt (1662): người định lượng tượng sức khỏe, tần số mắc, số chết lứa tuổi, giới tính khác nhau, ơng nhận thấy dịch bệnh xảy khác năm khác nhau, nói lên đặc điểm năm có dịch xảy  William Farr (1983): có đóng góp nhiều cho việc hình thành phương pháp nghiên cứu dịch tễ học đại như: định nghĩa quần thể có nguy cơ, phương pháp so sánh đối tượng khác nhau, chọn nhốm so sánh, ơng ysddeens yếu tố ảnh hưởng đến bệnh chết theo nhốm tuổi, thời gian phơi nhiễm với yếu tố nguy cơ, theo tình trạng sức khỏe nói chung  John Snow vào khoảng năm 40 – 50 kỷ 19: người đưa giả thiết yếu tố bên ngồi có liên quan chặt chẽ tới bệnh (tuy giả thuyết khoảng 30 năm sau kiểm chứng)  Như John Snow người đầu tiên, cha đẻ dịch tễ học, ông nêu đầy đủ thành phần cuarddinhj nghĩa dịch tễ học quan niệm đắn vè đề cập dịch tễ học  Dịch tễ học thú y Có nhiều tài liệu cổ Ai Cập, Hi Lạp, Trung Quốc, Ấn Độ…đề cập đến bệnh truyền nhiễm động vật: dại, uốn ván, tỵ thư… Từ lâu người biết phòng chống bệnh tật cho gia súc: hạn chế phơi nhiễm với chuột để giảm bệnh dịch hạch, cách ly người hủi, lấy vẩy đậu mùa đem sấy khô thổ vào mũi để phòng bệnh đậu… Một số nhà học giả tiếng như: Hipocrat, Xidenham, Racatoro… có học thuyết “mầm truyền nhiễm phơi nhiễm’’ “hạt nhỏ gây bệnh” đề biện pháp chống dịch bệnh Sau thêm số nhà khoa học khác: Jenner, Xamoilovic, Kock, Pasteur nhiều nhà bác học khác đóng góp nhiều cơng trình lớn việc nghiên cứu bệnh truyền nhiễm môn dịch tễ học… Như thấy dịch tễ học có từ lâu, để giải thích đầy đủ dịch tễ học mơn khoa học tương đối non trẻ  Ở nước ta Những tài liệu cổ có từ thời Đinh,Tiền Lê, Lý, Trần… có nhiều tư liệu ghi chép bệnh dịch gia súc  Từ thời Hậu Lê có quy định biện pháp cần thiết để thi hành phòng chống dịch cho gia súc  Đến kỷ 18: Tuệ Tĩnh, Nguyễn Gia Phan có tài liệu chữa bệnh cho gia súc Trải qua gần 100 năm ách thống trị thực dân Pháp, ngành thú y bước đầu hình thành có áp dụng số biện pháp phòng trù dịch bệnh dịch bệnh gia súc thường xuyên xảy Sau Cách mạng tháng Tám ngành thú y nước ta thực xây dựng, củng cố phát triển, hoạt động phòng chống dịch bệnh cho gia súc đẩy mạnh, nghiên cứu khoa học phòng chống dịch tăng cường, nghiên cứu điều tra dịch tễ học sở cho cơng tác phòng trừ dịch bệnh 1.2.Một vài định nghĩa Từ trước đến nay, với phát triển dịch tễ học, có nhiều định nghĩa mơn học này, định nghĩa đánh dấu bước phát triển thời kỳ Nguyễn Lương (1978): “dịch tễ học khoa học nghiên cứu tần số xuất bệnh quần thể động vật, theo theo dõi diễn biến bệnh đó” Martin (1987): “dịch tễ học khoa học nghiên cứu tính thường xuyên, phân bố yếu tố định đến sức khỏe bệnh tật quần thể động vật” Dương Đình Thiện (1997): “dịch tễ học khoa học nghiên cứu phân bố tần số mắc tần số chết bệnh trạng với yếu tố quy định phân bố yếu tố đó” Nhưng định nghĩa dịch tễ học gần ý là: “dịch tễ học khoa học nghiên cứu phân bố tần số mắc chết bệnh trạng với yếu tố quy định phân bố yếu tố 1.3.Thành phần định nghĩa Trong định nghĩa có hai thành phần liên quan chặt chẽ với phân bố tần số mác bệnh chết yếu tố quy định phân bố bệnh trạng  Sự phân bố tần số mắc bệnh chết bệnh trạng định nhìn ba góc độ dịch tễ học (động vật – khơng gian – thời gian), đẻ giải đáp số bệnh trạng đó: Phân bố nào? Có mắc hay khơng? Mắc nhiều hay ít? Xảy loại động vật nào: loài, giống, lứa tuổi, tính biệt…? Mắc vùng nào? Thời gian cụ thể sao?  Các yếu tố quy định phân bố thể trạng gồm:  Mọi yếu tố nội, ngoại sinh thược nhiều lĩnh vực, chất khác có ảnh hưởng tới cân sinh học thể, khiến thể khơng trì tình trạng sức khỏe bình thường  Chúng ta phải tiến hành nghiên cứu yếu tố quy định phân bố để từ giải thích nguyên nhân, yếu tố nghi ngờ đưa biện pháp phòng ngừa bệnh Qua ta thấy hai thành phần định nghĩa dịch tễ học có liên quan chặt chẽ tới tần số mắc tần số chết phải định lượng tượng sức khỏe quần thể dạng số tuyệt đối đo đếm xác dạng tỷ số để đem so sánh Nhìn chung định nghĩa dịch tễ học có hai nội dung điều tra ngun nhân gây bệnh có biện pháp, có hành động hiệu để chặn đứng lây lan bệnh Do đó, nghiên cứu dịch tễ học cần nắm vững hai thành phần liên quan chặt chẽ dịch tễ học để tiến hành bước lập luận dịch tễ học 1.4.Quá trình lập luận dịch tễ học Thường bắt đầu nghi ngờ ảnh hưởng có nguyên nhân đặc thù dẫn đến xuất bệnh, diễn biến bệnh hay suy tàn bệnh  Sự nghi ngờ nảy sinh từ phát lâm sàng qua xét nghiệm, qua báo cáo tình hình bệnh từ nghiên cứu mô tả dịch tễ học… Từ phác thảo nên giả thuyết nguyên nhân nghi ngờ bệnh giả thuyết quan hệ nhân -  Giả thuyết nhân - kiểm định nghiên cứu dịch tễ học quần thể với nhóm thí nghiệm nhóm đối chứng để so sánh 2.Đối tượng mục tiêu dịch tễ học 2.1.Đối tượng Dịch tễ học nghiên cứu quy luật phát sinh, phát triển, kết thúc trình dịch động vật quần thể quy mô định yếu tố ảnh hưởng đến q trình Sự phát sinh (phát hiện, tái diễn) diễn biến (gia tăng, thu hẹp, lụi tàn, kết thúc) bệnh trạng, dù với quy mô tuân theo quy luật riêng quần thể bất kỳ, điều kiện định tự nhiên, xã hội, sinh thái chủ thể động vật Các bệnh trạng kể bao gồm, ngồi bệnh hình thành định nghĩa rõ ràng (bệnh truyền nhiễm, bệnh nội khoa, bệnh di truyền…) bao gồm trạng thái khơng bình thường thể chất, sinh lý động vật Cũng phạm trù khác, bệnh trạng phát sinh diễn biến mà ngày người ta dần nhận thức cách sáng tỏ với quan niệm bao trùm bệnh trạng tự nhiên vô cớ xảy ra, mà định phải có nguyên nhân định ngun nhân định tìm Trong mối quan hệ chúng, bệnh trạng chịu ảnh hưởng tác động qua lại chặt chẽ nhiều hay vơ vàn yếu tố bên bên ngồi khác nhau, mà người ta khai thác nhờ hiểu biết người nhằm phục vụ cho việc phát triển bảo vệ sức khỏa độngvật nói chung, người nói riêng Nói khác đi, đối tượng nghiên cứu dịch tễ học quy luật phân bố bệnh trạng xảy quần thể động vật định, với yếu tố nguyen nhân chi phối tình trạng pân phối điều kiện định theo thời gian – không gian – động vật Chúng ta hiểu phân bố với ngun chúng khơng tĩnh mà thay đổi không đồng theo thời gian, không gian yếu tố bên phản ứng thể động vật trước yếu tố môi trường xung quanhtrong mối tương tác thời gian – không gian – động vật, mà cá thể sống Trong mối liên hệ thời gian, việc chứng kiến cách hoi vài bệnh bị tiêu diệt phát sinh, người ta thường quan tâm đến diễn bvài bệnh bị tiêu diệt phát sinh, người ta thường quan tâm đến diễn biến bệnh trạng ổn định tăng giảm khoảng thời gian ngắn dài, tùy theo tính chất bệnh trạng, tùy theo khả phản ứng nhận thức người trước bệnh trạng Trong mối liên hệ không gian, với giới hạn lệ thuộc, người ta nghiên cứu quy mơ khác nhau, từ khu vực rộng lớn (nước nước khác), đến vùng dịa lý hành nhỏ có đặc thù khác nhau, ảnh hưởng khác đến bệnh trạng quần thể động vật Đối với quần thể động vật, bên cạnh đặc diểm lồi giống, lứa tuổi, tính biệt…người ta nghiên cứu đến phát triển, quy mô đàn, khả di chuyển… 2.2.Mục tiêu Với quan niệm định nghĩa dịch tễ học nêu, dịch tễ học có mục tiêu khái quát đề xuất nhữnnội ngoại sinhg biệt pháp can thiệp hứu ích để phòng ngừa, kiểm sốt, hạn chế tốn tình trạng khơng có lợi cho sức khỏe động vật Có ba mục tiêu sau:  Xác định phân bố tượng sức khỏe – bệnh trạng, phân bố yếu tố nội ngoại sinh quần thể theo ba góc độ: động vật – khơng gian – thời gian, nhằm định hướng cho phát triển chương trình dịch vụ sức khỏe  Làm bộc lộ nguy yếu tố nguyên tình hình: sức khỏe – bệnh trạng đó, nhằm phục vụ cho kế hoạch chăm sóc sức khỏe, phòng ngừa, kiểm sốt tốn bệnh trạng với chi phí kinh tế lại có hiệu cao  Cung cấp phương pháp đánh giá hiệu lực biện pháp áp dụng thú y giúp cho việc chọn lựa, hồn thiện phương pháp phòng chống bệnh trạng, nâng cao hiệu kinh tế chăn nuôi, cải thiện sức khỏe người 3.Phạm vi dịch tễ học Các biện pháp kỹ thuật dịch tễ học áp dụng vào tất kĩnh vực thú y sau 3.1.Sử dụng dịch tễ học Dịch tễ học sử dụng với mục đích:  Xác định nguyên nhân, nguồn gốc có dịch xảy  Giải thích phân bố tần số mắc, tần số chết bệnh;  Đề biên pháp khống chees có hiệu có dịch xảy trước hồn tất việc chẩn đốn;  Lập kế hoạch mang tính chiến lược để khống chế, tốn bệnh, tính tốn hậu kinh tế dịch bệnh xảy 3.2.Hoạt động dịch tễ học Đặc tính dịch tễ học quan tâm đến tổng đàn gia súc cá thể động vật ốm, chết mục đích phòng bệnh chữa bệnh Hoạt động dịch tễ học bao gồm lĩnh vực sau:  Nghiên cứu dịch tễ học: dịch tễ học mô tả, dịch tễ học phân tích, dịch tễ học thực nghiệm  Giám sát dịch tễ học: quan sát, phát sớm  Những đánh giá dịch tễ học: sức khỏe bệnh tât Như vậy, hoạt động dịch tễ học, nhiều tác giả thâu tóm lại cho dễ hình dung, thành ba hướng sau:  Thơng tin tình trạng sức khỏe quần thể động vật  Phân tích yếu tố nguyên đặc thù  Đánh giá biện pháp can thiệp mặt thú y Giám sát dịch tễ học Kế hoạch hóa chương trình sức khỏe Hình thành giả thuyết dịch tễ học Phân tích Kiểm định giả thuyết yếu tố Nghiên cứu số nguy nguyên Đánh giá phương pháp can thiệp Đánh giá Đánh giá quan sát dịch tễ biện pháp can thiệp Nghiên cứu lồng ghép hệ thống theo dõi, chăm sóc sức khỏe động vât Thơng tin sức khỏe 4.Vai trò dịch tễ học Dịch tễ học có vai trò quan trọng cơng tác sau:  Duy trì, bảo vệ sức khỏe, phát triển chăn nuôi, nâng cao sản lượng, chất lượng đàn gia xúc – gia cầm sở, xí nghiệp chăn ni huyện, tỉnh, quốc gia  Căn khoa học để xây dựng chủ trương, sách nhà nước ngành Thú y  Phương pháp dịch tễ học coi sở pháp lý cơng tác quản lý hành ngành Thú y huyện, quốc gia  Cơ sở phương pháp nghiên cứu đo lường mức độ tác động dịch bệnh, đồng thời phương pháp để đánh giá biện pháp can thiệp mặt thú y 5.Nhiệm vụ dịch tễ học       Bằng cách sử dụng kết hợp kiến thức, thành tựu khoa học liên quan với phương pháp riêng mình, dịch tễ học có khả thực nhiệm vụ xác định nguyên tượng sức khỏe quần thể, tìm yếu tố nguy đặc thù với yếu tố nguy nghi ngờ phối hợp phát sinh diễn biến bệnh trạng để từ tất xác định đó, đề xuất biện pháp đắn hữu hiệu nhằm hạn chế thu hẹp dần phân bố bệnh trạng tiến tới tốn bệnh trạng quần thể Nói chung dịch tễ học có ba nhiệm vụ sau: Nghiên cứu quy luật phát sinh diễn biến tượng bệnh lý khác xảy quần thể động vật quy mô định Nghiên cứu phát sinh (xuất hiện, tái diễn) diễn biến (gia tăng, thu hẹp, ngừng tắt, kết thúc) bệnh Mọi tượng bệnh lý có nguyên nhân định, nghiên cứu bệnh cần phải ý tới tác động qua lại chặt chẽ yếu tố bên bên ngồi Hay nói cách khác nhiệm vụ dịch tễ học thú y là: Nghiên cứu quy luật phân bố bệnh, xác định nguyên tượng bệnh lý xảy thể quần thể động vật Tìm yếu tố nguy đặc thù với yếu tố nguy nghi ngờ chi phối phát sinh diễn biến bệnh điều kiện định theo không gian, thời gian Đề xuất biện pháp đắn, hữu hiệu nhằm hạn chế, thu hẹp dần phân bố tần số bệnh, tiến tới tốn bệnh quần thể Chú ý: nghiên cứu phan bố tần số với nguyên bệnh không tĩnh lại mà thay đổi theo thời gian, không gian, theo yếu tố bên phản ứng thể yếu tố bên mơi trường xung quanh mà cấ thể sống mối tương tác: thời gian – không gian – động vật Tuy nhiên để thực nhiệm vụ dịch tễ học ta cần tiến hành công việc sau:  Giám sát dịch tễ học: cách thu thập thông tin cách liên tục, thường xun, nhanh chongsvaf có hệ thống Sử dụng thơng tin để dự báo xuất vấn đề liên quan đến dịch bệnh xác định yếu tố có liên quan đến tiến triển vấn đề  Điều tra dịch tễ học: nhiệm vụ bổ sung cho nhiệm vụ thứ cách thực điều tra dịch tễ học nhằm nghiên cứu thực tế hoàn cảnh xuất vấn đề có liên quan tới sức khỏe dịch bệnh đồng thời phân tích yếu tố định vấn đề từ rút kết luận đưa khuyến nghị nhằm kiểm soát vấn đề đặt  Đánh giá dịch tễ học: sử dụng phương tiện kỹ thuật tham gia vào đánh giá chương trình dự phòng dịch bệnh chiến lược phòng chống dịch bệnh can thiệp nhằm giảm bớt bệnh tỷ lệ ốm, tỷ lệ chết 6.Phương pháp nghiên cứu dịch tễ học Thông thường thường sử dụng phương pháp nghiên cứu dịch tễ học sau: 6.1.Dịch tễ học mô tả Phương pháp nghiên cứu mô tả bệnh phân bố tần số chúng ba góc độ: động vật – khơng gian – thời gian, mối quan hệ tương tác thường xuyên thể yếu tố nội, ngoại sinh để làm bộc lộ yếu tố mang tính nguyên bệnh quần thể, từ phác thảo, hình thành nên giá thuyết yếu tố nguy bệnh 6.2.Dịch tễ học phân tích Phương pháp nghiên cứu phân tích liệu thu thập từ dịch tễ học mô tả, đồng thời tìm cách giải thích yếu tố ngun bệnh tiến hành phân tích, thống kê thông tin thu để xác định nguyên đặc thù Nói cách khác kiểm định giả thuyết hình thành từ dịch tễ học mơ tả, từ đề biện pháp thích hợp để hạn chế ngăn ngừa bệnh 6.3.Dịch tễ học can thiệp Các phương pháp nghiên cứu can thiệp đặt với biện pháp tác động vào yếu tố nguy nhằm làm giảm khả mắc chết với bệnh 6.4.Dịch tễ học thực nghiệm Các phương pháp nghiên cứu thử nghiệm tiến hành để lập lại mơ hình tương tác bệnh ngun chúng để đối chiếu, so sánh, kiểm định lại cách chắn xác nhận tính đắn giả thuyết hình thành 6.5.Kinh tế dịch tễ học Phương pháp nghiên cứu thiệt hại bệnh gây nên, nghiên cứu phương pháp tác động, với chi phi tốn nhất, lại có hiệu cho việc phòng chống dịch bệnh gia súc, gia cầm để khôi phục phát triển chăn nuôi 6.6.Dịch tễ học lý thuyết khái quát     • •  • •  Phương pháp nghiên cứu xây dựng mơ hình lý thuyết bệnh nghiên cứu, sở khái quát phân bố bệnh với mối tương tác có nguyên chúng, giúp cho việc hạn chế, ngăn ngừa khả phát triển, xu hướng gia tăng phân bố rộng rãi bệnh quần thể tương tự khác Các định nghĩa tổng quát phương hướng chiến lược dịch tễ học, chúng quy định phương pháp dịch tễ học tương ứng mà chúng sx tiếp tục nghiên cứu với nội dung cụ thể phương pháp điều tra, quan sát, mô tả, phân tích, thực nghiệm Nói chung, dứng phương diện nghiên cứu dịch tễ học, phân chia cách đơn giản hai loại phương pháp theo sơ đồ sau:  Phương pháp mô tả quan sát Các nghiên cứu lịch sử Các nghiên cứu trường hợp bệnh đơn lẻ chùm bệnh Các nghiên cứu ngang (nghiên cứu mắc) Các nghiên cứu dọc (nghiên cứu mắc): Nghiên cứu hồi cứu Nghiên cứu tương lai  Phương pháp phân tích ngun Các nghiên cứu có nhóm đối chứng (quan sát quần thể tự nhiên): Nghiên cứu hồi cứu: nghiên cứu bệnh – chứng Nghiên cứu tương lai: nghiên cứu tập Các nghiên cứu thực nghiệm (người, động vật): nghiên cứu tương lai có nhóm đối chứng, quan sát quần thể thực nghiệm  Các nghiên cứu lý thuyết: xây dựng mơ hình tốn học kết hợp nhân quả, biểu thị tốn học mơ tả giải thích kết hợp điều kiện thực tế thay đổi kết hợp Cần ý hai phương pháp tiến hành thực địa tùy theo mục đích việc triển khai nghiên cứu lúc mà người ta phân biệt dịch tễ học thực hay dịch tễ học đánh giá 7.Nội dung môn dịch tễ học Là môn khoa học nghiên cứu tần số xuất bệnh quần thể động vật, theo dõi diễn biến bệnh đó, đề xuất giả thuyết nguyên nhân bệnh học phòng chống bệnh Tuy nhiên, ngành Thú y môn học tập trung nghiên cứu bệnh truyền nhiễm, đặc biệt bệnh truyền nhiễm nguy hiểm có ảnh hưởng lớn đến kinh tế Mỗi bệnh truyền nhiễm có q trình phát sinh, phát triển ngừng tắt nó, q trình tn theo quy luật định, có quy luật riêng cho bệnh, có quy luật chung cho bệnh Nghiên cứu quy luật chung đề biện pháp chung để phòng chống dịch nhiệm vụ nội dung môn dịch tễ học đại cương, nghiên cứu quy luật riêng, biện pháp riêng nghiên cứu phần dịch tễ bệnh 7.1.Nghiên cứu mối quan hệ thể - mầm bệnh – ngoại cảnh Mối quan hệ thể - mầm bệnh – ngoại cảnh nguyen nhân ổn định, không ổn định sức khỏe dẫn đến phát sinh bệnh, bao gồm: khả nhiễm gây bệnh mầm bệnh, tính thụ cảm, sức chống đỡ khả đáp ứng miễn dịch thể, yếu tố ngoại cảnh Như vậy, dịch tễ học nghiên cứu mối quan hệ mầm bệnh ngoại cảnh, tồn mầm bệnh,các điều kiện làm cho vi sinh vật trở thành mầm bệnh, ảnh hưởng điều kiện ngoại cảnh tới mầm bệnh 7.2.Nghiên cứu chế phát sinh bệnh truyền nhiễm Dịch tễ học nghiên cứu mối quan hệ mầm bệnh động vật bị nhiễm điều kiện định, vấn đề lý thuyết nhiễm trùng đường xâm nhập, đường xuất mầm bệnh…Nên gọi dịch tễ học khoa học chế phát sinh bệnh truyền nhiễm 7.3.Nghiên cứu nguyên nhân làm nổ lây lan dịch Dịch tễ học nghiên cứu nguyên nhân làm nổ tồn dịch lớn, dịch tễ ọc khoa học lây lan Dịch tễ học nghiên cứu phát triển bệnh loài động vật với nhau, động vật với người, nên dịch tễ học khoa học quy luật phát sinh, lây lan xã hội biện pháp phòng bệnh 7.4.Kết luận Dịch tễ học khoa học nghiên cứu phân bố tần số bệnh, tượng dịch yếu tố định phân bố khoảng thời gian khơng gian định • Hiện tượng dịch: tượng có tần số xuất bệnh cao bình thường 8.Chu trình nghiên cứu dịch tễ học Có thể khẳng định dịch tễ học mô tả sở khoa học cho cá nghiên cứu dịch tễ khác, nghiên cứu cần trọng ba yếu tố bản:  Đặc điểm thể bị bệnh: lồi, giống, tuổi, tính biệt…  Đặc điểm thời gian: tháng, năm, mùa vụ, thời gian nung bệnh, bệnh trình, diễn biến bệnh…  Đặc điểm khơng gian: vùng, tính chất vùng, tính chất bệnh vùng… Đây ba chìa khóa dịch tễ học, yếu tố cung cấp tài liệu cho dịch tễ học phân tích để sâu tìm yếu tố gây bệnh, phân biệt nguyên nhân điều kiện làm bệnh phát sinh, lây lan tồn Chính nghiên cứu dịch tễ học bắt đầu nghiên cứu mo tả phân bố bệnh nhóm, đàn, quần thể động vật yếu tố nguy quy định phân bố ba góc nhìn dịch tễ học: thể động vật – không gian – thời gian Như vậy, dịch tễ học mô tả bước khởi đầu cung cấp thông tin, kiện sức khỏe, bệnh tật quần thể động vật mà chúng nghiên cứu Dịch tễ học mơ tả bước khởi đầu việc làm sáng tỏ phần nguyên nhân bệnh, nêu nhóm động vật có tỷ lệ mắc cao hay thấp bệnh định nên người nghiên cứu đặt câu hỏi lại có tỷ lệ mắc khác đó? Do lập nên giả thuyết nguyên nhân mà nghiên cứu dịch tễ học xác nhận bác bỏ Nghiên cứu dịch tễ học nhằm kiểm định lại giả thuyết từ dịch tễ học mô tả gọi dịch tễ học phân tích Dịch tễ học phân tích có nhiệm vụ xác nhận loại bỏ giả thuyết nêu dịch tễ học mô tả, tiền đề cho nghiên cứu mô tả khác để dẫn tới giả thuyết sát Những giả thuyết lại kiểm định nghiên cứu phân tích tiếp tục chu trình nghiên cứu kết hợp nhân – xác lậpđúng đắn Sau giả thuyết hình thành từ nghiên cứu mô tả kiểm định nghiên cứu phân tích dịch tễ học nghiên cứu can thiệp đặt với biện pháp tác động vào yếu tố nguy nhằm làm giảm khả mắc chết bệnh Nếu biện pháp can thiệp khơng hồn toanfvoo hại, trước áp dụng cho quần thể cần phải qua nghiên cứu thực nghiệm (vaccine, thuốc điều trị mới) để xem biện pháp can thiệp có hiệu hay không, người ta phải tiến hành điều tra đánh giá Bằng bước trên, chân lý tiếp cận, cuối xây dựng mơ hình dịch tễ bệnh trạng nghiên cứu Sơ đồ chu trình nghiên cứu dịch tễ Hình thành giả thuyết Nghiên cứu mơ tả Kiểm định giả thuyết Nghiên cứu can thiệp Nghiên cứu thực nghiêm Đánh giá Xây dựng mơ hình dịch tễ Nghiên cứu phân tích ... động dịch tễ học bao gồm lĩnh vực sau:  Nghiên cứu dịch tễ học: dịch tễ học mơ tả, dịch tễ học phân tích, dịch tễ học thực nghiệm  Giám sát dịch tễ học: quan sát, phát sớm  Những đánh giá dịch. .. lập nên giả thuyết nguyên nhân mà nghiên cứu dịch tễ học xác nhận bác bỏ Nghiên cứu dịch tễ học nhằm kiểm định lại giả thuyết từ dịch tễ học mô tả gọi dịch tễ học phân tích Dịch tễ học phân tích... chế phát sinh bệnh truyền nhiễm 7.3.Nghiên cứu nguyên nhân làm nổ l y lan dịch Dịch tễ học nghiên cứu nguyên nhân làm nổ tồn dịch lớn, dịch tễ ọc khoa học l y lan Dịch tễ học nghiên cứu phát triển