A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Giáo dục Tiểu học tảng giáo dục quốc dân, lớp móng bậc Tiểu học Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt bậc Tiểu học Tập viết khơng có mối quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập mơn học khác mà góp phần rèn luyện kĩ hàng đầu việc học Tiếng Việt nhà trường Học chữ cơng việc em đến trường Đối với học sinh lớp tập viết lại quan trọng Những nét chữ đầu đời em tài sản quý báu để em học tiếp lên lớp Chính việc dạy cho em viết đúng, đẹp từ lớp việc làm vô quan trọng Học vần, tập đọc giúp cho học sinh đọc thông viết thạo Viết đúng, đẹp, nhanh, rõ ràng học sinh có điều kiện ghi chép học tất môn học tốt Chữ viết dạy viết xã hội quan tâm Nhiều hệ thầy cô giáo trăn trở, góp cơng, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy học chữ viết Tuy vậy, nhiều học sinh viết sai, viết xấu, viết chậm, điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới mơn học khác Ngồi Tập Viết góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt như: Tính cẩn thận bền bỉ, tinh thần kỉ luật óc thẩm mỹ người xưa nói: “Nét chữ, nết người” Nhận thức tầm quan trọng đó, với ý thức lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp giáo viên, thân suy nghĩ trăn trở Trong giảng dạy, tơi khơng ngừng tích lũy kinh nghiệm chữ viết để sớm giúp em viết chữ đẹp, ln tìm phương pháp dạy học thích hợp để viết chữ đẹp Bởi tơi mạnh dạn đưa “Một vài kí thuật dạy học sinh lớp viết đẹp” để giúp học sinh viết chữ đúng, đẹp, kịp thời đáp ứng dạy theo chuẩn kiến thức kĩ Đồng thời giúp học sinh có vốn kĩ ban đầu thuận lợi cho việc phát huy viết chữ đẹp sau II Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp có sở khoa học, có tính khả thi để góp phần giúp học sinh lớp viết đẹp III Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng giải pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp - Phạm vi nghiên cứu: Lớp 1A2 Trường Tiểu học Ngọc Khê 2, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa IV Phương pháp nghiên cứu: • • • • Phương pháp nghiên cứu lí luận Phương pháp điều tra, khảo sát, thu thập số liệu Phương pháp quan sát Phương pháp tổng kết kinh nghiệm B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Cơ sở tâm lí trẻ: Học sinh lớp 1, từ ngày học trường Tiểu học nhiều bỡ ngỡ, rụt rè Việc giúp em làm quen với chữ viết thật khó khăn , đơi tay cầm bút vụng lóng ngóng, chóng mệt mỏi xương bàn tay trẻ độ phát triển, nhiều chỗ sụn Khi cầm bút em có tâm lý sợ, điều gây phản ứng tự nhiên em cầm bút chặt, tay căng nên khó di chuyển Do vậy, dường em viết tồn thân khơng tay (khi viết mím mơi, tròn mặt, vẹo người, )tơi nhận thấy học sinh lớp lúc mà đòi hỏi em vừa viết đúng, viết đẹp điều khó thực Đặc điểm đối mắt trẻ viết: Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn Khi em phải phát lại hình ảnh chữ viết thu qua mắt lần đầu để ghi lại dạng mặt giấy Vì vậy, nét chữ trình bày với kích thước q nhỏ ánh sáng em phải cúi sát xuống để nhìn cho rõ chữ tập viết, từ gây cận thị Ngồi chức ghi nhận hình chữ, mắt có nhiệm vụ hướng dẫn tác động để tái đường nét chữ viết Trong thời gian đầu em nhận hình dạng mẫu chữ Chỉ sau số lần luyện tập, số lần nhắc nhắc lại nhiều hay tuỳ theo em em chép lại mẫu Khả ý: Khả tập trung em chưa cao, tư chưa phát triển đều, thao tác trí tuệ em chưa hồn chỉnh Vì q trình giảng bài, phân tích chữ mẫu giáo viên phải phân tích rõ ràng, dễ hiểu, xác Tóm lại: Nắm đặc điểm nên trình dạy tập viết, thường quan tâm tư ngồi học, tốc độ viết số lượng viết vừa sức với em II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Thuận lợi: - Học sinh lớp làm quen với môi trường lớp học nên em thích học, ham học, ham viết - Phụ huynh cho đến trường đầu năm quan tâm đến việc học tập em - Nhà trường đầu tư sở vật chất: Bộ chữ mẫu Giáo viên, bảng chữ mẫu (với nhiều kiểu chữ) cho học sinh quan sát - Nhà trường, ngành giáo dục quan tâm đến chất lượng chữ viết em từ lớp Khó khăn: Qua khảo sát đầu năm, thu kết sau : Tổng Trình bày Trình bày Trình bày số học đúng, đẹp đúng, chưa sinh chưa đẹp nét, mẫu chữ SL % SL % SL % Kết 31 22,6 14 45, 10 32,2 2 Nguyên nhân kết em học sinh lớp gặp nhiều khó khăn bước vào lớp 1: - Ở mẫu giáo em làm quen với đọc tô chữ Các em viết, viết chữ in, chưa xác định dòng kẻ, viết khơng mẫu chữ, ngồi viết chưa tư mải chơi, nghịch - Các em chưa xác định điểm đặt bút, điểm dừng bút viết chữ - Chưa xác định khoảng cách viết chữ chữ từ - Các em viết sai độ cao, chữ chưa mẫu - Viết nối chữ (ch, tr, nh, ph, ng, ngh, gh, gi) chưa đẹp - Mặt khác em chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học nhiều hơn, phải viết nhiều em mỏi tay dẫn đến nản chí viết - Phụ huynh chưa nắm mẫu chữ để hướng dẫn em luyện viết đẹp nhà III Các biện pháp thực để giải vấn đề: Với cấu trúc nội dung chương trình yêu cầu tập viết lớp 1, để phát huy thuận lợi khắc phục khó khăn tồn nêu trên, qua năm dạy học học hỏi kinh nghiệm đồng chí giáo viên trường, tham khảo ý kiến chuyên môn, thân rút số biện pháp sau: Biện pháp 1: Chuẩn bị điều kiện vật chất , quy định để học sinh tập viết tốt Một nhân tố thiếu dạy tập viết cho học sinh chuẩn bị phòng học, bàn ghế, bảng lớp với bảng con, bút, học sinh * Phòng học: Nhân tố quan trọng phòng học quy định, có hệ thống cửa sổ thống mát, đủ ánh sáng Được quan tâm nhà trường hội phụ huynh học sinh lớp khối trang bị đầy đủ bóng điện quạt treo trần lớp để phục vụ cho việc dạy học ngày trời mưa, trời tối khơng có ánh sáng mặt trời em có đủ ánh sáng để học tập viết bài, em khơng bị nóng chảy mồ hôi làm ướt ngày hè nóng * Bàn ghế học sinh: Vào đầu năm học, nhà trường tạo điều kiện tốt ưu tiên riêng khối 1những bàn ghế phù hợp với lứa tuổi tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh ngồi học, ngồi viết tốt * Bảng lớp: Bảng lớp phương tiện cần thiết giáo viên Việc trình bày bảng mẫu cho học sinh học tập noi theo Bảng lớp bảng từ có đường kẻ vng chuẩn giúp cho giáo viên trình bày viết bảng lớp đẹp dễ dàng Đồng thời để giúp học sinh dễ theo dõi nội dung viết * Bảng học sinh: - Trong lớp yêu cầu thống loại bảng nhựa kích thước 20 x 25cm, mặt bảng có kẻ vng rõ ràng cỡ có chia thành dòng kẻ nhỏ (giống dòng kẻ ô li) - Dùng khăn ẩm giặt sạch, để lau bảng * Phấn bút viết: + Phấn viết: Tôi yêu cầu học sinh dùng phấn trắng, mềm (hãng phấn Mic) Đồng thời tơi hướng dẫn cách trình bày bảng cho viết khơng phải xố nhiều lần để đỡ thời gian tránh thao tác thừa viết bảng VD: Dạy 62: ôm, ơm - luyện viết bảng giáo viên yêu cầu học sinh trình bày vào bảng dòng ơm giơ bảng + Bút viết: - Giai đoạn viết bút chì: Chọn bút chì tốt loại mềm(2B) để thuận tiện sử dụng đỡ thời gian vót chì, dành thời gian luyện viết - Giai đoạn viết bút mực: Tôi hướng dẫn phụ huynh mua cho em bút Kim Thành loại bút dễ viết không đắt tiền * Rèn tư ngồi viết - cách cầm bút: Hoạt động viết thuận lợi phụ thuộc nhiều vào tư cách cầm bút - Muốn rèn chữ cho học sinh trước hết giáo viên phải rèn cho em tư ngồi viết đúng: Lưng thẳng, không tỳ ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách khoảng 25 đến 30cm Hai chân đặt vng góc bàn, tay trái tì nhẹ nhàng mép để giữ - Cầm bút ngón tay: Ngón cái, ngón trỏ ngón bàn tay phải Khi viết di chuyển bút từ trái sang phải, cán bút nghiêng phía bên phải cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động theo mềm mại thoải mái Việc giúp học sinh ngồi viết tư cầm bút giúp em viết viết nhanh * Rèn cách để viết: - Ở lớp 1, học sinh chủ yếu rèn viết chữ đứng nên học sinh cần để ngắn trước mặt - Khi viết chữ bên phải, xa lề vở, cần xê dịch sang trái để mắt nhìn thẳng nét chữ, tránh nhoài người bên phải để viết tiếp * Rèn giữ trình bày vở: - Vở phải ln giữ sạch, có đủ bìa nhãn, khơng bỏ vở, xé trang Không bôi mực vở, không làm quăn mép Vở viết học sinh chọn loại giấy trắng, không nhoè mực - Khi học sinh chuyển viết bút mực, giáo viên thường xuyên nhắc nhở để em nhớ trình bày đúng, sạch, đẹp Biện pháp 2: Rèn chữ giáo viên: Nhận thức trẻ từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Từ tư trừu tượng đến nhận thức cảm tính, từ nhận thức cảm tính đến nhận thức lý tính Qui luật nhận thức trẻ vậy, trực quan vơ quan trọng Các em nhanh chóng bắt chước chữ cô giáo chủ nhiệm - cô giáo dạy đến 80% số tiết ngày Vì vậy, chữ phải đúng, phải đẹp có khả viết chữ mẫu (trên giấy bảng) Giáo viên viết chữ xấu khơng thể dạy học sinh viết chữ đẹp Trong lên lớp, chữ viết giáo viên bảng trực quan tốt cho việc rèn chữ em.Vì vậy, học nào: Tốn, Chính tả, Tập viết hay môn học khác, viết bảng cẩn thận, nét phấn phải mảnh nét Muốn vậy, tay phải đưa phấn vào bảng phải nhẹ nhàng, tay, cần kẻ dòng thẳng dùng ngón út tì lên bảng làm chuẩn Chữ viết bảng giáo viên phải thẳng hàng, trình bày phải khoa học để học sinh quan sát noi theo Chữ viết giáo viên chấm học sinh đặc biệt ý: chữ viết bút đỏ thật nắn nót, cẩn thận để nhìn vào em học tập chữ viết cơ, trực quan sinh động dạy học trò Biện pháp 3: Rèn chữ viết cho học sinh: Đây biện pháp định then chốt cho học sinh viết chữ đẹp Người giáo viên sau nắm vững chương trình, nội dung nắm vững nguyên tắc dạy học Tiếng Việt lỗi học sinh hay mắc phải viết rèn chữ cho học sinh lớp đẹp vấn đề xuyên suốt tiết học ó Đối với Tập viết: Xác định vị trí đường kẻ, điểm dừng bút, điểm đặt bút, cách rê bút, cách lia bút : - Xác định đường kẻ : Trước tiên giáo viên hướng dẫn học sinh nắm thuật ngữ dòng kẻ:“Dòng kẻ ngang 1, ngang 2, ngang 3, ngang 4, ngang Ô li 1, ô li 2…ô li Đường kẻ ngang trên, ngang li Dòng kẻ dọc 1, dòng kẻ dọc 2, … dòng kẻ dọc 5” ô li, Tập viết, bảng con, bảng lớp - Điểm dừng bút : Là vị trí kết thúc chữ chữ Điểm dừng bút trùng với điểm đặt bút không nằm đường kẻ li - Điểm đặt bút: Là vị trí bắt đầu viết nét chữ Điểm đặt bút nằm đường kẻ li không nằm đường kẻ li VD: Khi hướng dẫn viết chữ ăm bài: Tô chữ hoa E, Ê giáo viên nêu quy trình viết sau: + Đặt bút đường kẻ ly thứ hai viết chữ a nối liền với chữ m cao hai ô ly, điểm dừng bút chạm đường ly thứ hai - Cách rê bút: Là nhấc nhẹ đầu bút chạm vào mặt giấy theo đường nét viết trước tạo vệt mờ để sau có nét viết khác đè lên ( Từ rê hiểu theo nghĩa di chuyển chậm đều, liên tục bề mặt giấy, đầu bút mặt giấy khơng có khoảng cách) - Cách lia bút: Là dịch chuyển đầu bút từ điểm dừng sang điểm đặt bút khác, không chạm vào mặt giấy Khi lia bút, ta phải nhấc bút lên để đưa nhanh sang điểm khác, tạo khoảng cách định đầu bút mặt giấy Trong trình hướng dẫn học sinh quy trình viết chữ cái, rèn kĩ thuật nối chữ, viết liền mạch người giáo viên cần lưu ý sử dụng thuật ngữ cho xác + Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh viết chữ m hướng dẫn sau: - Nét 1: Đặt bút đường kẻ ( ĐK 2) đường kẻ ( ĐK 3), viết nét móc xi trái chạm ĐK3, dừng bút ĐK - Nét 2: Từ điểm dừng bút nét 1, rê bút lên gần ĐK để viết tiếp nét móc xi thứ hai có độ rộng ô li rưỡi; dừng bút ĐK - Nét 3: Từ điểm dừng bút nét 2, rê bút lên gần ĐK để viết tiếp nét móc hai đầu ( độ rộng nét 2); dừng bút ĐK2 Dạy học sinh viết đúng, viết đẹp thành thạo nét Đầu tiên giáo viên dạy cho học sinh viết hai nét ngang sổ Viết hai nét dễ viết giúp học sinh giúp học sinh sau có dạng chữ viết thẳng, ngắn từ đầu Sau rèn kỹ hai nét trên, giáo viên tiến hành dạy nét móc xi, nét móc ngược, nét móc hai đầu, nét khuyết Để trình dạy tập viết thông cách gọi tên nét, giáo viên thống với học sinh cách gọi tên nét sau: : Nét sổ : Nét cong hở trái : Nét ngang : Nét cong hở phải : Nét xiên phải : Nét cong kín : Nét xiên trái : Nét khuyết : Nét móc xi : Nét khuyết : Nét móc ngược : Nét thắt : Nét móc đầu : Nét xoắn Làm tốt phần tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh viết chữ đẹp theo mẫu Với loại nét chữ bản, trước dạy ý tới lỗi học sinh dễ mắc phải viết để lưu ý học sinh trình tập luyện, hạn chế tối đa việc em viết sai sửa Hình thành cách viết cho học sinh từ + Các nét thẳng: Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định điểm bắt đầu điểm dừng bút, khuyến khích em viết mạnh dạn dứt khốt xác định vị trí Tập luyện nhiều lần bảng viết vào tập viết luyện tiếp ô li nhà VD: + Các nét cong trái, cong phải: Các lối học sinh thường gặp : Đây nét tạo nên chữ c, a, d, đ,g,… Khi viết nét này, học sinh thường mắc lỗi nét cong méo, độ cong khơng đều, vị trí điểm đặt bút điểm kết thúc thường thiếu xác VD: Cách khắc phục :Với trường hợp từ em bắt đầu viết chữ tơi giúp học sinh: xác định vị trí đặt bút kết thúc nét chữ, đặc biệt vị trí dễ sai nét cong Khi học sinh viết sai, cần uốn nắn, sửa chữa Có thể sửa bảng học sinh nét phấn khác màu để học sinh dễ nhận điểm sai Chú ý nét cần viết chậm để đường cong tròn Sau luyện tập nhiều ô li Kết thu nhiều viết đẹp VD: + Nét móc xi, nét móc ngược: Đây nét tạo nên chữ i, t, u, ư, d,đ, n, m Các lỗi học sinh thường mắc : Thực tế, viết nét này, số học sinh viết rộng nhọn nét VD : Cách khắc phục : Khi dạy em viết cần ý cách rê bút để phần cong tròn đều, rộng vừa phải, nét sổ thật thẳng Luyện viết nhiều lần ô li Kết thu khả quan, có nhiều viết đẹp VD : + Nét khuyết trên: Nét góp phần tạo nên chữ h, k, l, b Các lỗi học sinh thường mắc : Trong viết nét này, học sinh thường mắc lỗi điểm gặp nét nghiêng phải nét sổ thẳng không cắt đường kẻ thứ hai muốn điểm gặp vị trí em lại uốn làm cho nét sổ không thẳng VD : Cách khắc phục: Khi tổ chức học sinh luyện viết nét này, hướng dẫn học sinh: xác định vị trí đặt bút, nét nghiêng đưa lên không võng Xác định vị trí điểm nét sổ thẳng viết mạnh dạn, dứt khoát Các em cần tập viết nhiều lần Để cho học sinh xác định vị trí tạo nên điểm gặp xác nhất, giáo viên đưa loạt trường hợp để chuẩn bị viết nét sổ thẳng, từ học sinh xác định vị trí tạo nên điểm cắt xác Một số học sinh chưa hiểu dùng bút đỏ chấm điểm cắt nét phấn khác màu để em lưu ý viết Khi học sinh viết sai, cần viết chữ bên cạnh để học sinh quan sát, nhận xét điểm sai sửa chữa ngay, không nên bỏ qua dù lỗi nhỏ + Nét khuyết dưới: Nét góp phần tạo nên chữ g, y, Các lỗi học sinh thường mắc: Theo kinh nghiệm, nhận thấy học sinh thường mắc sai sót nét vòng q rộng Điểm gặp nét khuyết không thân chữ làm chữ không ngắn VD : Cách khắc phục : Khi tổ chức luyện viết cho học sinh, tơi tách nét nói kĩ cách viết, nhấn mạnh chữ em hay sai đặc biệt cho em tập viết nhiều lần ô li Kết thu nhiều viết đẹp VD : + Nét móc hai đầu có nét thắt giữa: Nét cấu tạo nên chữ k, r, Đây nét khó nét tạo chữ Chính thế, tơi phân tích kĩ cấu tạo, độ cao, khoảng cách phân chia để tạo nét xoắn nhỏ Các lỗi học sinh thường mắc : Khi viết nét này, học sinh thường mắc lỗi : có nét thắt cao, có lại thấp.Có từ nét thắt em viết nét nghiêng trái hất móc VD: Cách khắc phục : Khi dạy viết nét này, cho em tập tô nhiều lần mẫu chữ,viết mẫu để học sinh tập viết nhiều lần vào luyện viết( ô li) giáo viên sửa sai kịp thời Kết có nhiều viết đúng, đẹp + Nét xoắn: Nét tạo nên chữ b, r, v, s Nét gồm nét cong phải hở nét cong trái hở nối liền tạo thành nét cong khép kín nhỏ Điểm kết thúc nét thấp đường kẻ thứ hai chút Tôi tổ chức em tô nhiều lần mẫu chữ, viết mẫu để học sinh tập viết nhiều lần vào luyện viết ( ô li) xác định điểm bắt đầu điểm kết thúc nét tập viết bảng Kết có nhiều viết đúng, đẹp VD: Rèn luyện học sinh viết trọng tâm nhóm chữ,mẫu chữ: Theo QĐ 31/2002/QĐ – BGD&ĐT ngày 14/6/2002 BGD & ĐT quy định Mẫu chữ viết thường chữ hoa (theo cỡ chữ nhỡ): + Nếu kể chiều cao chữ thấp không kể dấu phụ chữ ( chữ a, ă, â, c, e, ê…) đơn vị chiều cao chữ lấy dòng kẻ khng kẻ làm dòng chuẩn chữ viết thường có độ cao vị trí khng kẻ sau: - đơn vị ( ô li vở): a, ă, â, c, e, ê, m, o, ơ, u, ư, v, x - 2,5 đơn vị ( ô li rưỡi vở): r, s - đơn vị( ô li vở) : t (các chữ đơn vị; 2,5 đơn vị đơn vị viết dòng chuẩn ) - đơn vị( ô li vở): d, đ (với đơn vị dòng chuẩn) - đơn vị ( ô li vở): p, q (với đơn vị đơn vị dòng chuẩn) - đơn vị ( ô li vở) : b, h, k, l ( với đơn vị dòng chuẩn) - đơn vị ( ô li vở): g, y (với đơn vị đơn vị dòng chuẩn) Căn vào đặc điểm cấu tạo mối quan hệ cách viết chữ cái, để học sinh viết kĩ thuật, đẹp nắm mẫu chữ, GV chia chữ viết thành nhóm xác định trọng tâm đại diện cho nhóm chữ gồm nét nào, nhóm chữ học sinh hay viết sai, học sinh gặp khó khăn viết nhóm chữ đó, để khắc phục nhược điểm giúp học sinh viết đẹp mẫu chữ trường tiểu học cỡ vừa sau : Nhóm : Gồm chữ : m, n, u, ư, i, t, v, r, p Các lỗi học sinh thường hay mắc : Học sinh viết chưa nét nối nét, nét móc thường hay bị đổ nghiêng, nét hất lên thường hay bị chỗi chân khơng VD: Cách khắc phục : Cho học sinh viết nét sổ có độ cao li Sau viết móc xi, nét móc hai đầu có độ cao ô li thật đứng, thật thẳng Khi học sinh viết thành thạo nét cho học sinh ghép nét thành chữ Khi ghép ý điểm đặt bút, dừng bút, độ cao, độ rộng nét để chữ viết cân đối đẹp Sau luyện tập viết nhiều lần li VD: Nhóm : Gồm chữ : b, l, h, k, y Các lỗi học sinh hay mắc : Học sinh hay viết sai điểm giao nét, chữ viết cong vẹo VD : Cách khắc phục : Trước tiên, giáo viên cho học sinh viết nét sổ có độ cao li cách ngắn thành thạo để rèn tư cầm bút chắn cho học sinh, sau dạy học sinh viết nét khuyết có độ cao li, độ rộng lòng li Để giúp học sinh viết đủng điểm giao nét khuyết, hướng dẫn học sinh đặt dấu chấm nhỏ vào sát đường kẻ dọc dòng kẻ ngang li thứ tư rèn cho học sinh đưa bút từ điểm bắt đầu qua chấm đưa bút lên viết tiếp nét khuyết có độ rộng ô li Tương tự dạy học sinh viết nét khuyết có độ cao li, rộng ô li Khi dạy viết chữ h, hướng dẫn học sinh viết nét khuyết trước, từ điểm dừng bút nét khuyết ĐK ngang rê bút viết tiếp nét móc hai đầu có độ cao ô li, rộng ô li dừng bút đường kẻ ngang Tương tự với chữ lại Học sinh luyện tập nhiều li 10 VD: Nhóm : Gồm chữ : o, ô ,ơ, a, ă, â,c, x, d, đ, q , g Các lỗi học sinh thường mắc : Hay viết chữ o chiều ngang q rộng q hẹp, nét chữ khơng tròn đều, đầu to, đầu bé, chữ o méo Hầu hết em viết chữ o xấu VD: Cách khắc phục : Để viết đẹp nhóm chữ cần phải viết chữ o đẹp tròn theo qui định Giáo viên cho học sinh chấm điểm vuông góc điểm cạnh hình chữ nhật Và từ điểm đặt bút chữ o viết nét cong tròn qua chấm chữ o tròn đẹp Sau hướng dẫn học sinh ghép nét khác để tạo thành chữ Để viết không bị rời rạc, đứt nét, phải nhấn mạnh chỗ nét nối, chỗ rê bút, từ điểm dừng bút chữ vừa viết rê bút lên viết liền mạch đến điểm đầu nhấc bút VD: 3.Hướng dẫn viết vần, từ ứng dụng Ở phần đầu học chữ ghi âm học sinh hướng dẫn kĩ độ cao, độ rộng nét chữ Khi dạy sang phần vần không cần hướng dẫn cụ thể nét chữ song cần thường xuyên cho học sinh nhắc lại độ cao chữ cái, chữ có độ cao nhau, nét nối chữ chữ ghi tiếng, khoảng cách chữ ghi tiếng( chữ o) VD: Dạy 47: en, ên - Sau cho học sinh quan sát chữ mẫu phân tích, so sánh chữ mẫu (như phần phương pháp trực quan) - GV hướng dẫn quy trình viết chữ - Học sinh luyện viết bảng con: + Lần 1: en, ên + Lần 2: sen, nhện - Giáo viên quan sát sửa cho HS bảng - Cho nhận xét viết bạn bảng, GV yêu cầu học sinh nhận xét: + Bạn viết chữ chưa? + Đúng độ cao khoảng cách chưa? 11 Giai đoạn quan sát chữ mẫu viết vào tập viết Giáo viên cho học sinh quan sát kĩ chữ mẫu đầu dòng xem chữ cần viết, từ cần viết cao bao nhiêu, khoảng cách chữ chữ, khoảng cách chữ từ bao nhiêu, sau đặt bút viết VD: Dạy tô chữ hoa B (phần luyện tập tổng hợp) - Học sinh đọc nội dung bài, quan sát chữ mẫu đầu dòng + Một dòng tơ chữ B? ( chữ) + Chữ B viết rộng ô ? (4 ô li rưỡi) + Vậy dòng viết chữ B? (viết chữ B) - Giáo viên nêu quy trình viết, cho học sinh quan sát mẫu viết bảng Xác định khoảng cách: Qua tập viết giáo viên giúp học sinh nhận thấy rằng: Khoảng cách chữ chữ nửa thân chữ o, nét chữ chữ phải viết liền nét Khoảng cách chữ từ cách thân chữ o VD: Bài 94: ich, êch (tiết 1) - Khi hướng dẫn viết từ: ếch, GV nêu câu hỏi: + Nêu khoảng cách chữ từ ếch? + Khoảng cách hai chữ từ ếch bao nhiêu? VD: 5.Khắc phục lỗi thường gặp khác Hướng dẫn cách ghi dấu thanh: Khi viết dấu chữ có dấu quy trình viết liền mạch cách lia bút theo chiều từ trái qua phải, từ xuống dưới, đánh dấu nguyên âm trước, đánh dấu sau Các dấu huyền, sắc, hỏi, ngã đặt phía nguyên âm, dấu nặng đặt phía nguyên âm Viết vừa phải dấu không viết dài quá, to nhỏ Với chữ có dấu phụ ơ, ơ, ê sắc, huyền, nặng, hỏi bên phải đầu mũ, ngã ghi phía dấu mũ cân đối nằm dòng li quy định, khơng chạm vào chữ hay dấu phụ VD: Bài 91: oa, oe (tiết 1) - Khi hướng dẫn viết từ: múa xòe, giáo viên nêu câu hỏi 12 Nhận xét vị trí sắc (/)và huyền(\) từ múa xòe? (thanh sắc viết chữ u, huyền viết chữ o) VD: ó Đối với Tập chép viết tả (ở học kì II) Bước sang học kì II, kĩ thuật viết chữ học sinh nâng lên rõ rệt, em biết cách trình bày đoạn thơ theo yêu cầu Học vần Tập đọc Tôi tiếp tục rèn cho học sinh kĩ thuật viết tổng hợp qua tập chép, tả; khơng tạo điều kiện cho em luyện chữ viết mà hỗ trợ cho trình bày môn học khác, giúp em tự tin hoàn thành yêu cầu viết chữ lớp học Ở giai đoạn này, giáo viên cần phải hướng dẫn tỉ mỉ để em viết mẫu, có biện pháp để giúp em khắc phục nhược điểm Với học sinh yếu, viết mẫu số tả tuần đầu tả câu văn dòng thơ Viết thật ngắn đẹp cho em quan sát Đến viết tơi u cầu em nhìn theo mẫu viết (lưu ý viết thật tròn trĩnh) kể tập chép hay nghe – viết làm vậy, tăng cường viết mẫu hướng dẫn vào buổi luyện tiếng việt hay tiết tự học sau tuần làm thấy chữ viết em tiến rõ rệt + Các quy định chữ viết thường chữ viết hoa cỡ chữ nhỏ, trình bày tả, luyện viết: + Nếu kể chiều cao chữ thấp không kể dấu phụ chữ ( chữ a, ă, â, c, e, ê…) đơn vị chiều cao chữ lấy dòng kẻ khng kẻ làm dòng chuẩn chữ viết thường có độ cao vị trí khng kẻ sau: - đơn vị : a, ă, â, c, e, ê, m, o, ơ, u, ư, v, x - 1,25 đơn vị : r, s - 1,5 đơn vị : t (các chữ đơn vị 1,25 đơn vị 1,5 đơn vị viết dòng chuẩn ) - đơn vị: d, đ (với đơn vị dòng chuẩn) - p, q (với đơn vị đơn vị dòng chuẩn) - 2,5 đơn vị : b, h, k, l ( với 2,5 đơn vị dòng chuẩn) - g, y (với đơn vị 1,5 đơn vị dòng chuẩn) + Các chữ hoa có độ cao 2,5 đơn vị dòng chuẩn trừ g y có độ cao đơn vị, với 2,5 đơn vị 1,5 đơn vị dòng chuẩn + Hướng dẫn trình bày tả: • Cách ghi thứ, ngày - tháng - ghi tên môn – ghi tên viết + Cách ghi thứ - ngày - tháng: chữ “Thứ” cách lề ô + Cách ghi tên phân mơn: “Chính tả” cách lề 13 + Cách ghi tên bài: Cách ghi tên đến viết tả giáo viên giới thiệu cho học sinh Với tôi, học vần, môn học khác ghi tên tơi ln ý trình bày cho đúng, cho khoa học đẹp mắt tức viết trình bày cân đối bảng Ở đây, giáo viên phải cho học sinh thấy đẹp khơng chữ viết mà cách trình bày Từ hình thành cho học sinh cách trình bày cách khoa học đẹp mắt Cách trình bày tơi nhắc nhở xen kẽ học môn học khác Đến viết tả, tơi cần lưu ý học sinh em tự ước lượng trình bày vào (có thể chưa thật cân đối) trở thành thói quen, thực hành nhiều lần em có kỹ trình bày đúng, đẹp khoa học Đối với học sinh yếu, hướng dẫn em số cách viết, viết cách lề khoảng Sau u cầu học sinh tự ước lượng, tự thực hành • Cách trình bày đoạn văn, đoạn thơ: Trong học vần, đưa đoạn văn, đoạn thơ (khổ thơ) ứng dụng tơi ln ý cách trình bày đoạn ứng dụng bảng phụ bảng lớp giới thiệu cho học sinh hiểu cách trình bày Cụ thể : * Thơ: Bài : Tặng cháu Vở ta tặng cháu yêu ta Tỏ chút lòng yêu cháu gọi Mong cháu công mà học tập Mai sau cháu giúp nước non nhà Ở đây, giáo viên giúp học sinh hiểu: + Tất chữ đầu dòng thơ phải viết hoa chữ (chữ viết), in hoa chữ (chữ in) + Chữ đầu dòng thơ phải thẳng + Cuối đoạn thơ phải có dấu chấm VD: 14 ` Bài : Cái Bống Cái bống bống bang Khéo sảy, khéo sàng cho mẹ nấu cơm Mẹ Bống chợ đường trơn Bống gánh giúp chạy mưa ròng Ở đây, giáo viên phải giúp học sinh hiểu: + Tất chữ đầu dòng thơ phải viết hoa chữ (đối với chữ viết), in hoa (đối với chữ in) + Cuối đoạn thơ có dấu chấm Hơn nữa, giáo viên phải giúp học sinh nhận thấy số chữ dòng thơ cách trình bày khác với trước Dòng chữ phải lùi vào so với lề li Dòng chữ phải lùi khoảng so với dòng 6, tức cách lề ô li Đoạn văn : giáo viên phải giúp học sinh thấy được: chữ đầu đoạn văn, chữ đầu câu phải viết hoa chữ đầu tiên, cuối câu có sử dụng dấu câu “.” Như vậy, từ học vần giáo viên giới thiệu cho học sinh, cách trình bày cách viết hoa (viết hoa tên riêng …) cách ghi dấu chấm, cách ghi dấu phẩy hay cách ghi dấu chấm hỏi có Trong tả tuần đầu, ln ln có bảng chép mẫu viết VD: Khi dạy “Trường em” chuẩn bị bảng sau: Trường em Trường học nhà thứ hai em Ở trường có giáo hiền mẹ, có nhiều bè bạn thân thiết anh em + Bài viết đúng, đẹp chữ đều, chuẩn để học sinh nhìn Tơi hướng dẫn học sinh cách viết chữ đầu đoạn văn: lùi vào so với lề ô li 15 Biện pháp 4: Vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy khác Để việc học sinh viết đúng, đẹp phải thực hành song song đồng việc dạy tập viết với môn học khác Học sinh không viết đứng đẹp tập viết mà phải đẹp tất loại Muốn viết đẹp thành thạo cần phải nắm kĩ thuật viết Để việc dạy học đạt hiệu quả, sử dụng nhiều phương pháp đạt số kết định Sau vài phương pháp thường sử dụng: Phương pháp trực quan: Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ viết cho em nhiều đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện viết Chữ mẫu hình thức quan trọng tất tập viết Đây điều kiện để em viết VD: Bài 8: 1, h - giáo viên chuẩn bị chữ mẫu l, h cho học sinh quan sát nhận xét Bài 47: en, ên - GV viết mẫu chữ lên bảng cho học sinh quan sát (tiết 1), đưa mẫu cho học sinh quan sát (tiết 2) Phương pháp đàm thoại gợi mở: Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ đến việc so sánh nét giống nét khác biệt chữ học với chữ phân tích VD1: Dạy 8: l, h - Giáo viên cho học sinh quan sát chữ mẫu - Chữ "l" cao li? Gồm nét? - Chữ "h" cao li? Gồm nét? - So sánh chữ "l" "h" có đặc điểm giống khác nhau? VD2: Dạy 47: en, ên - GV cho học sinh quan sát chữ mẫu hỏi: - Chữ en gồm chữ? - Độ cao chữ? - Khoảng cách chữ chữ en bao nhiêu? - So sánh chữ en ên có giống khác 16 Phương pháp luyện tập : Giáo viên cần ý đến giai đoạn trình tập viết chữ Việc hướng dẫn cho học sinh luyện tập thực hành phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Khi học sinh luyện tập viết chữ, giáo viên cần luôn ý hướng dẫn để em cầm bút ngồi tư Bài viết đẹp phải với tư đúng, rèn cho trẻ viết đẹp mà quên việc uốn nắn cách ngồi viết thiếu sót lớn giáo viên Cần lưu ý hình thức luyện tập sau: * Tập viết chữ vào bảng học sinh: Hình thức tập viết bảng có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết bước đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Hình thức dùng để kiểm tra cũ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp Từ đó, giáo viên phát chỗ sai học sinh để uốn nắn (sai kích cỡ, hình dáng, thứ tự nét viết) * Luyện viết tập viết: Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kĩ viết (chữ mẫu, dấu khoảng cách chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp em viết đủ, viết số dòng phần viết * Luyện viết li: Giáo viên cần viết mẫu cho tồn học sinh học hết phần âm (chữ cái) Sau chuyển sang phần học vần, tiếng, từ giáo viên chọn số em viết chưa đẹp để viết mẫu( lớp đông) * Rèn nếp viết chữ rõ ràng đẹp: Sự nghiêm khắc giáo viên chất lượng tất mơn học cần thiết Có thế, việc luyện tập viết chữ củng cố đồng thường xuyên Việc làm yêu cầu người giáo viên ngồi hiểu biết chun mơn cần có kiên trì, cẩn thận lòng yêu nghề - mến trẻ Phương pháp trò chơi: Trong rèn viết, tơi thường tạo khơng khí lớp học vui tươi, thoải mái Chẳng hạn, cho em viết chữ đúng, nhanh, đẹp kích thích em lời khen ngợi phần thưởng phù hợp Giờ tập viết, phần kiểm tra cũ, tơi tổ chức trò chơi thơng qua phần viết đúng, đẹp chữ, từ ứng dụng hay luyện viết, thường dành khoảng thời gian ngắn cho em vận động chỗ cho đỡ mỏi tay, mỏi lưng Như vậy, em hào hứng, sôi học, em không ngại rèn chữ học có hiệu Phương pháp đánh giá, nhận xét: Rèn chữ cho em khâu quan trọng, song đánh giá, nhận xét khơng thể thiếu việc dạy chữ Vì thế, tập viết chấm, chữa Tơi chấm 10 bài, nhận xét cụ thể, số lại chấm sau Nhữngchữ học sinh viết sai không mẫu, sau gạch bút đỏ, tơi viết mẫu chữ lề để học sinh so sánh, đối chiếu, tự rút lỗi sai mà khắc phục 17 Và cách luyện tập thường xuyên, tích cực, chữ em tiến nhiều Phương pháp nêu gương, khen thưởng: Đó nêu gương điển hình, học tốt, viết chữ đẹp, hăng hái thi đua xây dựng để em khác học tập, phấn đấu Tôi dành góc lớp học để trưng bày viết đẹp lớp trường để kích thích phong trào thi đua, rèn luyện học sinh lớp, trường Biện pháp 5: Luôn đổi phương pháp dạy học Để góp phần giúp đỡ học thành cơng, người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, tìm tòi, đổi phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh, với nội dung dạy, với điều kiện thực tế lớp Theo tinh thần đổi phương pháp giảng dạy, tiết tả cần tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát – nhận xét – ghi nhớ), tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh học sinh: Đối với học sinh lớp 1, nét chữ học sinh khơng có bàn tay giáo mà có hỗ trợ lớn cha mẹ em Chính mà giáo viên cần biết kết hợp với phụ huynh để trao đổi tìm biện pháp tốt giúp học sinh khắc phục nhược điểm Cần giúp cho phụ huynh học sinh hiểu rằng, thân họ phải đọc chuẩn – viết chuẩn việc rèn tả cho em họ có hiệu cao Hướng dẫn cho gia đình kiểm tra, rèn đọc, rèn viết cho Tơi thường viết mẫu yêu cầu gia đình kiểm tra xem viết cỡ chữ, yêu cầu chưa Làm nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh, xem trọng phân môn Tiếng Việt, ý rèn chữ viết đúng, viết đẹp cho em nhà IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua nghiên cứu, thực nghiệm chuyên đề nhận thấy chữ viết học sinh có nhiều tiến bộ, chữ viết em rõ ràng, độ cao, đủ nét, viết khoảng cách chữ, từ, xác định điểm đặt bút điểm dừng bút, em ln có ý thức rèn chữ giữ Không có em mắc lỗi, trình bày tả sạch, đẹp Trình bày Trình bày Trình bày Tổng đúng, đẹp đúng, sai số học chưa đẹp sinh SL % SL % SL % Kết cuối HKI 31 13 41,9 14 45,2 12,9 Kết HKII 31 25 80,6 19,4 0 Ngoài ra, việc rèn luyện chữ viết có tác dụng đem lại hứng thú học tập cho em Nhiều em bắt đầu cố gắng nỗ lực có tính kiên trì chịu khó cao Giáo viên người hướng dẫn, định hướng có vai trò không phần quan trọng Sự rèn luyện giáo viên khơng giúp học sinh hình thành kỹ mà rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt cho em 18 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận: Trên toàn kinh nghiệm mà thân rút trình giảng dạy học sinh lớp viết đúng, đẹp Kết đạt chưa mĩ mãn thân nhận thấy hoàn tồn ứng dụng rộng rãi dạy học với đối tượng học sinh lớp Với mục đích nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đảng Nhà nước Song, thời gian có hạn hạn chế cá nhân, nội dung trình bày khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp Ban giám hiệu, đồng nghiệp cấp lãnh đạo, để thân tơi học hỏi thêm, góp phần hồn thiện nâng cao chất lượng chữ viết, giữ gìn sách học sinh, xứng đáng với ý nghĩa : “Mỗi chữ viết hoa đẹp Mỗi trang vườn hoa tươi” Tôi xin chân thành cảm ơn II Kiến nghị: + Đối với phụ huynh học sinh: • Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho học sinh đến lớp: bút, bảng con, phấn, giẻ lau • Tự luyện viết chữ nhà theo yêu cầu thầy giáo • Phụ huynh thường xun rèn cho em thói quen nói từ đúng, câu hay giao tiếp gia đình XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngọc Khê, ngày 15 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Thị Huyền XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu: Ngữ âm học Tiếng Việt đại – Xí nghiệp in Tổng hợp - Bộ Nội vụ - Đại học sư phạm Hà Nội I - 1994 Đỗ Xuân Thảo Tài liệu: Phương pháp dạy học Tiếng Việt - NXB Giáo dục PGS – TS Lê Phương Nga Tài liệu tâm lí học Tiểu học - NXB Giáo dục - 1997 PGS-TS Bùi Văn Huệ Dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình - NXB Giáo dục – 2003 TS Nguyễn Trí Vở Tập viết lớp 1(Tập 1,2), Sách Tiếng Việt 1(Tập 1,2), Vở tập Tiếng Việt 1(Tập 1,2) Nhà xuất Giáo dục 6.Vở ô li luyện viết ghi tả học sinh lớp 1A2 năm học 2017 – 2018 20 SỎ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KĨ THUẬT DẠY HỌC SINH LỚP MỘT VIẾT ĐÚNG, ĐẸP Họ tên: Lê Thị Huyền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngọc Khê SKKN thuộc môn: Tiếng Việt THANH HÓA, NĂM 2018 21 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A.Mở đầu I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm III Các biện pháp thực để giải vấn đề .3 Biện pháp 1: Chuẩn bị điều kiện vật chất, quy định để học sinh tập viết tốt Biện pháp 2: Rèn chữ giáo viên Biện pháp 3: Rèn chữ viết cho học sinh Biện pháp 4: Vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy khác .16 Biện pháp 5: Luôn đổi phương pháp dạy học 18 Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh học sinh 18 VI Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 C Kết luận, kiến nghị 19 I Kết luận .19 II.Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO .20 22 23 ... pháp giảng dạy khác Để việc học sinh viết đúng, đẹp phải thực hành song song đồng việc dạy tập viết với môn học khác Học sinh không viết đứng đẹp tập viết mà phải đẹp tất loại Muốn viết đẹp thành... để viết tiếp nét móc hai đầu ( độ rộng nét 2); dừng bút ĐK2 Dạy học sinh viết đúng, viết đẹp thành thạo nét Đầu tiên giáo viên dạy cho học sinh viết hai nét ngang sổ Viết hai nét dễ viết giúp học. .. giảng dạy học sinh lớp viết đúng, đẹp Kết đạt chưa mĩ mãn thân nhận thấy hồn tồn ứng dụng rộng rãi dạy học với đối tượng học sinh lớp Với mục đích nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy học,