SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC- HIỂU HỌC TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4A TRƯỜNG TIẾU HỌC QUANG HIẾN Người thực hiện: Hà Mạnh Quỳnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Quang Hiến SKKN mơn: Âm nhạc THANH HĨA NĂM 2018 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Âm nhạc q tặng có ý nghĩa vơ to lớn cho tất sống trái đất không phân biệt già trẻ gái trai, không phân biệt màu da sắc tộc, không phân biệt người có khiếu Âm nhạc với người khơng có kiếu Âm nhac Âm nhạc để lại lòng người khoảng lắng cần thiết để làm vui niềm vui, làm vơi nỗi buồn, làm dịu căng thẳng sống hàng ngày Âm nhạc cịn ăn tinh thần ngườ Việt Nam Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Bằng ngơn ngữ đặc thù như: giai điệu, nhịp điệu, tính chất chặt chẽ tiết tấu, hài hoà âm giúp học sinh mở rộng tầm hiểu biết, làm phong phú thêm kinh nghiệm sống, mang lại cảm giác xúc động thẩm mỹ mẻ, mạnh mẽ, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức cho trẻ Việc dạy học môn âm nhạc trường Tiểu học dành cho trẻ quyền Phát triển tối đa nhân cách, tài năng, thể chất, tâm hồn, tinh thần Qua học em nghe hát, nghe nhạc, tập hát, biết số kiến thức phổ thông âm nhạc, tất tạo thành trình độ văn hố Âm nhạc tối thiểu cho học sinh để góp phần với môn học khác giáo dục nhân cách, làm cho nội dung học tập nhà trường có tính tồn diện Trong chương trình Âm nhạc Tiểu học học hát, phát triển khả nghe nhạc, kể chuyện Âm nhạc phân mơn Tập đọc nhạc phân môn bắt đầu dành riêng cho học sinh khối Học tập đọc nhạc tốt giúp em học sinh dễ dàng cảm nhận giai điệu ghép lời ca cách xác Tập đọc nhạc giúp em ghi nhớ nốt nhạc, ký hiệu Âm nhạc Học sinh biết thêm nhiều nhạc hay ngồi tập đọc nhạc cịn phát triển khả nghe, cảm thụ Âm nhạc khiếu Âm nhạc cho học sinh, giúp em có kiến thức vững lí thuyết Âm nhạc Để đạt yêu cầu trên, người giáo viên phải có phương pháp, biện pháp phù hợp có nâng cao chất lượng dạy học mơn Âm nhạc Căn vào tình hình thực tiễn, nhận thấy tầm quan trọng phân mơn Tập đọc nhạc chương trình giáo dục Âm nhạc Tiểu học Tôi mạnh dạn đưa ra: "Một số giải pháp rèn luyện kĩ đọc - hiểu học tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4A trường Tiểu học Quang Hiến" 1.2 Mục đích nghiên cứu Sau tìm hiểu khó khăn chung hạn chế riêng em bắt đầu bước sang học phân môn tập đọc nhạc Âm nhạc khối lớp 1, 2, phương pháp dạy học phân môn học hát phát triển khả nghe nhạc Sang đến lớp em bắt đầu chuyển sang giai đoạn mới, ngồi học hát em cịn có thêm phân mơn tập đọc nhạc, học ký hiệu ghi chép nhạc, tên nốt, hình nốt, đọc tập đọc nhạc kết hợp ghép lời Bản thân giáo viên phân công trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc qua thời gian giảng dạy mơn với lịng u nghề nỗ lực học hỏi tơi nhận thấy em u thích mơn học này, chương trình lớp có phân mơn Tập đọc nhạc phân môn mà em làm quen Cho nên mạnh dạn đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em phương pháp kĩ để học tốt phân môn tập đọc nhạc lớp Phần học phân môn tập đọc nhạc phần nhiều vướng mắc Đây phần coi khó học sinh tiểu học em cịn nhỏ, trí nhớ chưa bền nên bắt đầu học phân môn nhiều học sinh thấy khó dẫn đến ngán ngại học nên kết chưa cao Học sinh thiếu quan tâm gia đình dẫn đến chất lượng học tập học sinh hơn, khơng chịu khó tìm tịi học hỏi xây dựng bài, khơng có tinh thần tập thể, bên cạnh lại nhút nhát khơng dám thể trước đám đông 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp rèn luyện kĩ đọc - hiểu tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4A trường Tiểu học Quang Hiến 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp vấn đáp + Phương pháp quan sát + Phương pháp luyện tập thực hành + Phương pháp làm mẫu + Phương pháp truyền miệng + Phương pháp thống kê + Phương pháp đối chiếu so sánh NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao ăn tinh thần cho tất người, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối địi hỏi người học phải có u thích, đam mê Xuất phát từ thực trạng giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi tiểu học để em học tốt đạt kết tốt khơng phải phụ thuộc vào khiếu có sẵn em, mà phụ thuộc vào phương pháp truyền đạt người giáo viên Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc tạo điều kiện gia đình Cho nên việc dạy Âm nhạc cho học sinh tiểu học nói chung lớp nói riêng khơng nhằm đào tạo em thành ca sĩ hay nghệ sĩ âm nhạc chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hóa âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, để hướng vào tình yêu người, thiên nhiên, quê hương, đất nước Việc học âm nhạc giúp học sinh hứng thú, niềm vui học nhạc giáo dục lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú Hướng tới tốt đẹp, góp phần làm thư giản đầu óc trẻ em 2.2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu a Thuận lợi: Đa số em có độ tuổi nên có đồng nhận thức đặc biệt em thích học mơn Âm nhạc nên em ln có say mê, hứng thú mơn Âm nhạc Giáo viên đào tạo chuyên môn Đại học sư phạm Nhạc Bên cạnh tuần lên lớp giảng dạy em phần làm quen với số thói quen phương pháp dạy thầy truyền đạt tới trò, thầy uốn nắn từ đầu đến phương pháp dạy em tiếp thu nhanh dễ hiểu Giáo viên tham khảo chương trình Âm nhạc trước lên lớp, điều chỉnh chương trình cho phù hợp đối tượng học sinh lớp áp dụng phương pháp dạy học tích cực gây hứng thú cho học sinh Khi lên lớp có đầy đủ nhạc cụ đàn, phách, nhạc cụ gõ dân tộc để phục vụ cho công tác dạy học Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho thầy trị, ln động viên giáo viên có nhiều sáng kiến kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học phục vụ tốt cho môn giảng dạy b Khó khăn: Các em lần làm quen với cao độ tiết tấu, lớp em làm quen với tên nốt, hình nốt mà chưa giải đến phần đọc cao độ Chính việc đọc nhạc em chưa tốt Thời gian tiết học ít, tiết học lại phân bố thưa, khả âm nhạc em lại khơng đồng Có em chưa thực quan tâm tới môn Âm nhạc coi mơn học phụ, nên việc học cịn lơ lại đầu tư cho môn học chưa cao Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp động, đọc nhạc chưa biết kiềm chế âm gây ồn cho lớp Có học sinh nghe trước hát thuộc trước học nên em hát chưa xác cao độ, trường độ tiết tấu Giáo viên gặp trường hợp khó sửa sai cho em *Ví dụ: Tập đọc nhạc số - Múa vui (Trích hát: Múa vui - Lớp 2) Câu 1: "Nắm tay bắt tay vui vui múa ca " Đọc nhạc: "Son mi mi son mi mi rê đồ rê mi rê." GV đàn giai điệu hai lần học sinh hát thành: Câu 1: "Nắm tay bắt tay vui vui múa ca " Đọc nhạc: "La pha pha la pha pha rê đồ rê mi rê." Mức độ cảm nhận âm nhạc trẻ không đều, tức học sinh chưa định hình cao độ, trường độ chưa định hình vị trí "âm vực" đặt đầu Bên cạnh lại câu nhạc có hát em học lớp 2, việc sửa sai cho em khó nhiều thời gian Một số học sinh chưa nắm vị trí nốt nhạc, hình nốt tên nốt nhạc khuông, nên chưa biết đọc tên nốt, chưa thể cao độ trường độ tập đọc nhạc theo yêu cầu ghép lời ca chưa đồng 2.2.1 Kết thực trạng nghiên cứu: Qua khảo sát chất lượng đầu năm học học sinh qua dạy cho thấy số học sinh chưa đạt kĩ chiếm tỷ lệ cao cụ thể sau: - Thời gian khảo sát ngày tháng 11 năm 2017 - Tổng số học sinh lớp 4A 23 em Số lượng 23 Xếp loại học lực Hoàn thành tốt (T) SL TL % 13.0 Hoàn thành (H) SL TL% 34.8 Chưa hoàn thành (C) SL TL% 12 52.2 Để khắc phục nguyên nhân chủ yếu nêu thân tự học hỏi tìm tịi nghiên cứu tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy, tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với thời lượng với điều kiện giảng dạy khả học tập đối tượng học sinh để bạn đồng nghiệp tham khảo áp dụng 2.3 Các giải pháp giúp học sinh rèn luyện kĩ đọc – hiểu học TĐN Từ giải pháp để giúp học sinh nâng cao hiệu học tập tiến hành biện pháp sau: a Giải pháp 1: Phân loại đối tượng học sinh Trong lớp học để hướng dạy học theo đối tượng học sinh quan trọng thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong giảng dạy Âm nhạc việc phân loại học sinh không nằm ngoại lệ Ngay từ đầu năm học tơi phải tìm hiểu thực lực học sinh, phân loại nhóm đối tượng có kế hoạch giảng dạy, bồi dưỡng cho phù hợp cách quan sát qua dạy lớp, tăng cường kiểm tra cá nhân nhằm mục đích nắm học sinh khiếu học sinh hạn chế khiếu Đối với học sinh có khiếu học sinh có khả nhạy cảm tốt với âm nhạc có say mê ham học Giáo viên cần tạo điều kiện tốt cho trẻ học tập rèn luyện để trẻ phát triển khiếu ngày tốt Đối với học sinh hạn chế khiếu học sinh có khả nhạy cảm với âm nhạc mức độ không cao Ngay từ ban đầu hứng thú học mơn tập đọc nhạc thấy khó Cho nên giáo viên cần lơi để hình thành cho học sinh số kĩ học nhằm đáp ứng yêu cầu chung môn học Sau nắm bắt khả em, xếp cho em ngồi xen kẽ hợp lý để em giúp đỡ học tập tốt Những học sinh học tốt xếp cho em ngồi kèm học sinh học tiếp thu chậm Sự bố trí giúp cho em có khả hạn chế, học tập bạn ngồi cạnh tiếp thu tốt giúp em thể giai điệu xác nghe hướng dẫn Giáo viên phải biết xác định tầm cữ giọng cho phù hợp lứa tuổi học sinh, giúp em có chút kiến thức nhạc lý để em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn hình nốt nốt móc đơn, nốt đen, nốt trắng,…có tốc độ thể khác để phát triển lực nghe nhạc cảm thụ âm nhạc *Ví dụ: - Giáo viên đàn tập đọc nhạc số 1: Son la son - Nốt nốt: Son Tuy nhiên giáo viên phải cho học sinh đọc trọng âm từ nốt : Đồ Đồ - Rê - Mi - Son Như học sinh biết tầm cữ giọng mình, từ tạo cho em thói quen ban đầu bắt đầu luyện cao độ b Giải pháp 2: Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh nắm vững lý thuyết nhạc lý Trong chương trình lớp em học nhạc lý khng nhạc, khóa son, dịng kẻ, khe nhạc, hình nốt nhạc,…Những lí thuyết tảng cho em chuẩn bị học tốt tập đọc nhạc có nhìn vào tập đọc nhạc em đọc tốt *Ví dụ: Em hiểu khng nhạc ? khóa son ? - HS trả lời được: + Khng nhạc: dịng kẻ, khe hở + Khóa son đặt đầu khng nhạc điểm đặt mép dòng kẻ thứ tính từ lên Hướng dẫn ơn tập lại kiến thức cũ cho học sinh Cho học sinh nhận biết lại hình nốt nhạc nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn *Ví dụ: Bài TĐN số 5: Hoa bé ngoan - GV treo bảng phụ TĐN số TĐN số 5: Hoa bé ngoan (Trích) Nhạc-và-Lời: Hồng-Văn-Yến - Giới thiệu: + Bài TĐN số 5: Hoa bé ngoan, trích hát Hoa bé ngoan Nhạc Lời: Hoàng Văn Yến - Giáo viên treo bảng phuï TĐN - Giáo viên giới thiệu đặt câu hỏi ? + Bài TĐN viết nhịp mấy? HS lúc chưa định hình nhịp nằm đâu? + Trong có hình nốt gì? HS chưa phân biệt hình nốt tên nốt + Có ký hiệu âm nhạc nào? HS khơng nhớ gồm kí hiệu gì? + Nốt có cao độ thấp nhất? (son) + Nốt có cao độ cao nhất? (đồ) Tóm lại : HS khơng nhớ lí thuyết âm nhạc Sau dành lại thời gian cho em ôn lại lí thuyết nhớ lí thuyết học sinh tự tìm hiểu nhạc sau trả lời câu hỏi: + Bài TĐN viết nhịp mấy? (Nhịp 2/4) + Trong có hình nốt gì? (Đen, trắng, móc đơn) + Có ký hiệu âm nhạc nào? (Dấu luyến) + Nốt có cao độ thấp nhất? (Đồ) + Nốt có cao độ cao nhất? (La) Như học sinh xác định vị trí nốt, tên nốt, hình nốt em dễ dàng đọc trơn tập đọc nhạc *Luyện đọc cao độ: Với học sinh Tiểu học chưa quen với độ cao nốt nhạc nên luyện tập cao độ khó em Cho nên giáo viên dùng đàn Organ đánh giai điệu lần cho học sinh nghe sau đàn câu học sinh nghe nhìn nốt nhạc - Chỉ vị trí nốt, học sinh đọc tên nốt: Đô - Rê - Mi - Son - Giáo viên đàn, đọc mẫu từ thấp lên cao ngược lại Sau đàn cho học sinh luyện tập cao độ Đô - Rê - Mi - Son Son - Mi - Rê - Đồ *Luyện tập trường độ: Cũng luyện tập cao độ học sinh tiểu học chưa quen với trường độ nốt nhạc nên luyện tập trương độ khó em Giáo viên hướng dẫn cho học sinh biết trường độ (độ dài) nốt nhạc *Ví dụ: Tập đọc nhạc số 2: TĐN SỐ - NẮNG VÀNG Trời vang Đàn sáng lên bầy chim hót vang bướm bay lượn nắng vàng - GV giải thích sau: Trong ví dụ giá trị trường độ: + Nốt đen phách kí hiệu: x + Nốt trắng hai phách kí hiệu: xx - Khi đọc đến tiếng " vang ", "vàng", hình nốt trắng Vậy giá trị trường độ nốt trắng ngân hai nốt đen Có đọc nhạc cuối câu có chỗ ngân dài phách giáo viên nên đếm phách để học sinh ngân cho đủ kết hợp vỗ tay theo phách học sinh hát trường độ *Luyện đọc tiết tấu Trong tiết dạy Giáo viên ghi tiết tấu tập đọc nhạc vào bảng cho học sinh luyện tập tiết tấu Có thể cho học sinh vỗ tay dùng phách nhạc cụ để gõ Để học sinh thích thú tạo khơng khí sinh động giáo viên cho em gõ tiết tấu đọc tiếng tượng ví dụ như: Rinh, tùng, cắc,…Hoặc đọc hình nốt như: nốt đen đọc “đen”, nốt móc đơn đọc “đơn’’, dấu lặng đọc “lặng”, nốt trắng đọc “trắng” Luyện tập tiết tấu giúp em biết độ dài nốt nhạc Bên cạnh luyện đọc tiết tấu âm tượng kết hợp vỗ tay gõ đệm nhạc cụ làm cho lớp học sinh động học sinh hiểu Khi giảng dạy thực hành luyện tiết tấu giáo viên phải vận dụng phương pháp linh hoạt theo đối tượng học sinh chia nhóm, tổ, cá nhân *Ví dụ: Bài tập tiết tấu:Son la son - Gõ: x x x x x x - Đọc: Đen đen trắng đen đen trắng - Hoặc: Tùng tùng tùng tùng tùng tùng Giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc nốt gõ vào nốt đấy, đọc nhanh gõ nhanh đọc chậm gõ chậm *Ví dụ: - Bài tập đọc nhạc số 7: Đồng lúa bên sông + Hình tiết tấu : Gõ: x x x x x x x x Đọc: Đen đơn đơn trắng đen đơn đơn trắng Rinh rinh rinh tùng rinh rinh rinh tùng Giáo viên gõ tiết tấu tập đọc nhạc học sinh nghe thực lại, miệng đọc tay gõ theo tiết tấu… Nói tên nốt theo tiết tấu kết hợp gõ đệm theo tiết tấu *Hướng dẫn học sinh đọc nhạc ghép lời ca Đây bước quan trọng tập đọc nhạc, học sinh đọc chuẩn xác cao độ, trường độ tiết tấu lúc em phải ghép lời ca vào đọc nhạc cách chuẩn xác Để học sinh đọc nhạc, lời ca giáo viên phải ý bắt giọng tạo ý học sinh Tóm lại học sinh đọc xác cao độ trường độ, việc kết hợp đọc nhạc hát lời ca kết hợp gõ đệm theo phách, tiết tấu lời ca xác giúp học sinh hát lời xác nhịp Để quan sát rõ giáo viên chia nhóm, tổ, cá nhân thực + Tổ 1: Đọc nhạc + Tổ 2: Ghép lời Sau đổi ngược lại, giáo viên phát điểm mạnh, điểm yếu tổ để khắc phục Ngồi thực nhóm GV mời đôi thực c Giải pháp 3: Vận dụng khai thác triệt để tính đàn phím điện tử Với thiết bị dạy học cấp, tơi khai thác triệt để tính đàn phím điện tử giảng dạy cao độ đàn xác, hệ thống âm sắc tiết tấu đàn tương đối hoàn chỉnh Qua cách đổi phương pháp giảng dạy, trước từ phương pháp hát mẫu, đọc mẫu cho học sinh nghe sau dạy truyền cho học sinh câu Phương pháp không mang lại hiệu cao người giáo viên đóng vai trị chủ đạo ph¶i làm việc nhiều nên mệt dạy tiết học đọc nhạc Hiện phương pháp dạy câu theo lối móc xích (kết hợp với đàn) thay đổi cho phù hợp, vừa phát huy khả nghe nhạc, tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh vừa đỡ vất vả cho giáo viên Với phương pháp đổi minh họaviên người gợi mở” qua “Lấy học sinh làm Hình trungảnh tâm, giáo nhiều tiết dạy nghiên cứu mạnh dạn phối kết hợp tốt phương pháp giảng dạy vào bước Đàn phím điện tử phương tiện tơi sử dụng học Giáo viên cần lưu ý dạy tập đọc nhạc học sinh tự lắng nghe tiếng đàn mẫu giáo viên chuẩn để cảm nhận âm từ vận dụng để tập đọc nhạc, giáo viên đừng dạy cách truyền hát nốt nhạc ngoại trừ học sinh chậm khiếu hạn chế Học sinh nghe giai điệu 1-2 lần xong để phát huy khả nghe nhạc em tơi gọi học sinh có khả đọc tốt đọc lại câu vừa nghe trước mời lớp đọc Như vừa đỡ vất v cho giáo viên va t hiu qu cao phỏt huy tính tích cực mạnh dạn học sinh tạo cho học sinh hứng thú học tập *Ví dụ: 10 Tập đọc nhạc số 2: TĐN SỐ - NẮNG VÀNG Trời vang Đàn sáng lên bầy chim hót vang bướm bay lượn nắng vàng - Gáo viên giải thích sau: Trong ví dụ giá trị trường độ : + Nốt đen phách + Nốt trắng hai phách - Khi đọc đến tiếng "vang", "vàng" nốt trắng ngân hai nốt đen Có đọc nhạc cuối câu có chỗ ngân dài phách giáo viên nên đếm phách để học sinh ngân cho đủ Giáo viên đàn tập đọc nhạc hình nốt "Đen, Trắng" học sinh nghe lại chép lại hình nốt: "Đen, đen, đen, đen, đen, đen, trắng Đen, đen, đen, đen, đen, đen, trắng" *Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số Khi giới thiệu xong cho học sinh khởi động giọng với âm : Đô - Rê - Mi - Son Kết hợp với âm đàn để kiểm tra xác cao độ học sinh đọc Như học sinh xác định trọng âm nốt nằm vị trí đầu Chẳng hạn: Khi giáo viên đàn nốt son tiếng "nắm" lúc em phải định hình đầu vị trí nốt “son” đọc tiếp nốt Tiếp theo giáo viên đàn cho em nghe cao độ, trường độ, giai điệu toàn Và bước cuối kết hợp với lời ca tiết tấu đàn Cùng với việc phát huy nhạc cụ giáo viên gọi học sinh lên cách nghe đàn để "kí âm", biện pháp dùng để phát triển tai nghe học sinh d Giải pháp 4: Phát huy tính sáng tạo học sinh học Với mơn học nào, việc phát huy tính sáng tạo học sinh việc cần thiết Với phân môn đọc nhạc, việc phát huy tính sáng tạo học sinh khơng ngoại lệ Trong tiết học hướng dẫn học sinh đọc nhạc giáo viên cần cho học sinh thấy tập đọc nhạc củng có sắc thái riêng cần đảm bảo 11 tính chất cho phù hợp giai điệu tập đọc nhạc Từ bên cạnh việc yêu cầu học sinh tập thuộc lời, biết ghép lời giáo viên cần khuyến khích học sinh sáng tạo thêm lời cho tập đọc nhạc đặc biệt với học sinh có khiếu Giáo viên phân nhóm học sinh, cử học sinh có khiếu làm nhóm trưởng nhóm, nhóm em đưa ý tưởng riêng cho nhóm tập lời cho tập đọc nhạc Như bên cạnh việc phát huy tính sáng tạo học sinh cịnhọa tạo cho học sinh tinh thần đồn Hình ảnhthì minh kết, giúp đỡ học tập bạn có khiếu giúp đỡ bạn khơng có khiếu tập luyện – tạo khơng khí hứng thú học e Giải pháp 5: Thường xuyên uốn nắn sai sót Trong q trình học tập đọc nhạc, học sinh tập đọc sai điều thường thấy, thấy khó làm em bối rối Bởi thầy giáo khơng nên nơn nóng, hoang mang, sửa chữa có nhiều thủ pháp quy tụ chỗ không làm cho em luống cuống mặc cảm, cầnHình nâng đỡminh họa em vui vẻ để vượt qua khó khăn, ảnh học sinh yếu hay mặc cảm Sửa sai việc cá biệt hoá tốt, giáo viên cần tập trung phát hiện, sau kết hợp việc đọc mẫu cho rõ ràng với hỗ trợ hình dấu bảng gợi cảm giác âm cho em VD: Khi luyện cao độ cho học sinh + Khi đọc âm xuống: Hình mũi tên xuống  + Khi đọc âm lên: Hình mũi tên lên  Cũng dùng bàn tay để dấu ý “cao lên”, “trầm chút”, “ngân dài”, “luyến”, “ngắt” Bên cạnh ta cịn sửa cho học sinh tập lấy dùng hợp lý, lấy đọc học sinh thường thở hổn hển, mệt mỏi, lấy hít qua mũi thực tế nhiều phải lấy qua miệng đủ thời gian cho phép Vì vậy, việc uốn nắn sai sót đọc nhạc điều cần thiết để rèn cho em dùng hơi, lấy hơi, tư ngồi, đứng hát phát âm chuẩn *Ví dụ: Tập đọc nhạc: TĐN Số 5- Hoa bé ngoan Nhạc Lời: Hồng Văn Yến Ở ví dụ giáo viên cho chép nhạc cách quan sát sửa sai, có em viết nơt nhạc chưa đủ li, viết nốt chưa đẹp, đặt vị trí nốt chưa xác Bên cạnh cịn có học sinh chưa nhớ để phân biệt trường độ ví dụ: Từ "nhất "là nốt "la trắng" có em đọc nốt "la đen" Do giáo 12 viên phải giải thích hướng dẫn nốt trắng sửa sai cho em triệt để Có học sinh biết sai vị trí để khắc phục Đồng thời tạo nên gần gũi giáo viên học sinh làm cho em co cảm giác không sợ đọc sai Tóm lại giáo viên cần phải thường xuyên liên tục quan tâm sửa sai kĩ thuật nhỏ học phát triển khả cảm thụ âm nhạc học sinh Song cuối phải chấp nhận số sai sót nhỏ, khơng câu nệ mà làm học sinh mệt mỏi chán nản học 2.4 Hiệu sau áp dụng giải pháp Qua q trình áp dụng giảng dạy mơn Âm nhạc với biện pháp tơi thấy có kết chuyển biến rõ rệt Cụ thể em học sinh lớp 4A tập đọc nhạc tiến rõ rệt, tiếp thu mau thực tốt học tập đọc nhạc, em thể cao độ, trường độ đọc nhạc ghép lời ca giọng, diễn cảm rõ lời thể rõ nội dung học Như để có thành công em qua biện pháp mà tơi nêu Sau kiên trì thực biện pháp nêu kết môn âm nhạc lớp 4A đạt sau: Số lượng 23 Xếp loại học lực Hoàn thành tốt (T) SL TL % 12 52.2 Hoàn thành (H) SL TL% 11 47.8 Chưa hoàn thành (C) SL TL% 0 13 KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trên số giải pháp mà thân thấy nên làm để nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh trường tiểu học Quang Hiến năm học 2017 2018 tiếp tục thực hiện, nghiên cứu năm - Phải chuẩn bị chu đáo trước lên lớp - Thường xuyên đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến mơn học - Giáo viên phải tìm hiểu kỹ tiếp thu Âm nhạc học sinh để có phương pháp dạy học phù hợp - Giáo viên ý sửa sai cho học sinh để học sinh hát tốt Là giáo viên trẻ, tâm huyết với nghề, tơi ln tự học hỏi, tìm tịi sáng tạo bước lên lớp, đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp giảng dạy Bộ Giáo dục & Đào tạo Tôi mong muốn mang lại cho em - hệ tương lai đất nước tâm hồn sáng, tươi đẹp giai điệu đẹp, giúp em phát triển toàn diện, đặc biệt khả cảm thụ âm nhạc kĩ ca hát, hình thành em thẩm mỹ nghệ thuật đắn Trên “Một số giải pháp rèn luyện kĩ đọc- hiểu học tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4A trường Tiểu học Quang Hiến." mà thân tơi có trình giảng dạy âm nhạc tiểu học năm qua Rất mong sẻ chia góp ý đồng chí, bạn bè đồng nghiệp để vững vàng đường mà lựa chọn 3.2 Kiến nghị a Đối với phụ huynh: 14 Quan tâm nhiều đến việc học tập em, thường xuyên kiểm tra sách vở, đốc thúc, quản lí việc học nhà Thường xuyên trao đổi với giáo viên để nắm bắt tình hình học tập em b Đối với nhà trường: Mua sắm, bổ sung tài liệu đồ dùng nghiên cứu, sách tham khảo cho giáo viên môn Âm nhạc Bổ sung đồ dùng dạy học đủ cho lớp sử dụng phục vụ cho việc dạy học đảm bảo c Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, tổ chức thao giảng, hội giảng bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên môn Âm nhạc để trao đổi học hỏi rút kinh nghiệm, để cá nhân giáo viên Âm nhạc trường khác học hỏi trau dồi kỹ chuyên môn nghiệp vụ Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 16 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết không chép người khác Người viết Hà Mạnh Quỳnh 15 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN MÀ TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG CẤP PHÒNG GD&ĐT ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Hà Mạnh Quỳnh Chức vụ: Giáo viên Trường Tiểu học Quang Hiến TT Tên đề tài Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc trương tiểu học Cấp đánh giá xếp loại ( nghành GD cấp huyện) Huyện Kết quảđánh Năm học giá xếp loại đánh giá xếp (A,B C) loại C 2014 - 2015 16 MỤC LỤC STT Tiêu đề Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng nghiên cứu 2.3 Các giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ đọc – hiểu học tập đọc nhạc 2.4 Hiệu sau áp dụng giải pháp 15 Kết luận kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 17 Tài liệu tham khảo 18 Danh mục sáng kiến đạt 18 18 ... khả cảm th? ?? âm nhạc kĩ ca hát, hình th? ?nh em th? ??m mỹ nghệ thuật đắn Trên ? ?Một số giải pháp rèn luyện kĩ đọc- hiểu học tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4A trường Tiểu học Quang Hiến. " mà th? ?n tơi... cứu Một số giải pháp rèn luyện kĩ đọc - hiểu tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4A trường Tiểu học Quang Hiến 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp vấn đáp + Phương pháp quan sát + Phương pháp. .. giải pháp Qua q trình áp dụng giảng dạy mơn Âm nhạc với biện pháp tơi th? ??y có kết chuyển biến rõ rệt Cụ th? ?? em học sinh lớp 4A tập đọc nhạc tiến rõ rệt, tiếp thu mau th? ??c tốt học tập đọc nhạc,