SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỪA THIÊN HUẾ - TẬP HUẤN PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC THEO NHÓM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Thừa Thiên Huế, - 2018 QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG - Việc đổi phương pháp, hình thức dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh triển khai từ lâu - Giáo viên trang bị lí luận phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực q trình đào tạo trường sư phạm trình bồi dưỡng, tập huấn năm Tuy nhiên, việc thực phương pháp dạy học tích cực thực tiễn chưa thường xuyên chưa hiệu MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG Chương trình hành thiết kế theo kiểu "xốy ốc" nhiều vòng Ngun nhân Mỗi mơn học, có nội dung kiến thức chia mức độ khác để học cấp học khác Kiến thức sách giáo khoa theo định hướng nội dung, nặng lập luận, suy luận, diễn giải hình thành kiến thức Cùng chủ đề/vấn đề kiến thức lại chia thành nhiều bài/tiết để dạy học 45 phút không phù hợp với phương pháp dạy học tích cực Hình thức dạy học chủ yếu "hình thành kiến thức", thực hành, vận dụng kiến thức QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ Định hướng chung Căn vào đặc trưng phương pháp dạy học tích cực, xây dựng học theo chủ đề cần dựa phương pháp dạy học tích cực cụ thể lựa chọn để hình dung chuỗi hoạt động học tổ chức cho học sinh thực Nhìn chung phương pháp dạy học tích cực dựa việc tổ chức cho học sinh phát giải vấn đề thông qua nhiệm vụ học tập Chuỗi hoạt động học chuyên đề tuân theo đường nhận thức chung sau: QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ Định hướng chung - Hoạt động giải tình học tập: Mục đích hoạt động * Tạo tâm học tập cho học sinh, giúp học sinh ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học * Giáo viên tạo tình học tập dựa việc huy động kiến thức, kinh nghiệm thân học sinh có liên quan đến vấn đề xuất tài liệu hướng dẫn học; làm bộc lộ "cái" học sinh biết, bổ khuyết cá nhân học sinh thiếu, giúp học sinh nhận "cái" chưa biết muốn biết QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ Định hướng chung - Hoạt động tìm tòi, khám phá, lĩnh hội kiến thức, kỹ hoặc/vàthực hành, luyện tập,củng cố, hoàn thiện kiến thức, kỹ vừa lĩnh hội nhằm giải tình huống/vấn đề học tập - Hoạt động vận dụng kiến thức, kĩ để phát giải tình huống/vấn đề thực tiễn QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ Quy trình xây dựng học/chủ đề Mỗi học theo chủ đề phải giải trọn vẹn vấn đề học tập Vì vậy, việc xây dựng học cần thực theo quy trình sau: Bước 1: Xác định vấn đề cần giải học Vấn đề cần giải loại sau: - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng kiến thức - Vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng, kiểm nghiệm ứng dụng kiến thức QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ Quy trình xây dựng học/chủ đề Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa môn học ứng dụng kĩ thuật, tượng, q trình thực tiễn, tổ/nhóm chun mơn xác định nội dung kiến thức liên quan với thể số bài/tiết hành, từ xây dựng thành vấn đề chung để tạo thành chun đề dạy học đơn mơn Trường hợp có nội dung kiến thức liên quan đến nhiều môn học, lãnh đạo nhà trường giao cho tổ chuyên môn liên quan lựa chọn nội dung để thống xây dựng chủ đề tích hợp, liên mơn QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ Quy trình xây dựng học/chủ đề Tùy nội dung kiến thức; điều kiện thực tế địa phương, nhà trường; lực giáo viên học sinh, xác định mức độ sau: MỨC MỨC MỨC MỨC - Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đề - Học sinh thực cách giải vấn đề theo hướng dẫn giáo viên - Giáo viên đánh giá kết làm việc học sinh - Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để học sinh tìm cách giải vấn đề - Học sinh thực cách giải vấn đề với giúp đỡ giáo viên cần - Giáo viên học sinh đánh giá - Giáo viên cung cấp thông tin tạo tình có vấn đề - Học sinh phát xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giả thuyết, giải pháp lựa chọn giải pháp - Học sinh thực giải pháp để giải vấn đề - Giáo viên học sinh đánh giá - Học sinh tự lực phát vấn đề nảy sinh hồn cảnh cộng đồng, lựa chọn vấn đề cần giải - Học sinh giải vấn đề, tự đánh giá chất lượng, hiệu quả, có ý kiến bổ sung giáo viên kết thúc QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ Quy trình xây dựng học/chủ đề Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề học - Căn vào tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực sử dụng để tổ chức hoạt động học cho học sinh, từ tình xuất phát xây dựng, dự kiến nhiệm vụ học tập cụ thể tương ứng với hoạt động học học sinh, từ xác định nội dung cần thiết để cấu thành chủ đề học - Lựa chọn nội dung chủ đề từ bài/tiết sách giáo khoa môn học hoặc/và mơn học có liên quan để xây dựng chun đề dạy học Thông thường, học thuộc chủ đề sách giáo khoa hành đặt gần nhau, chương, gồm: học lí thuyết mới; học luyện tập; học thực hành; ôn tập, củng cố… Về thực chất, học tương ứng với loại hoạt động học theo tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ Quy trình xây dựng học/chủ đề Bước 3: Xác định mục tiêu học Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, từ xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chuyên đề xây dựng Bước 4: Xác định mô tả mức độ Xác định mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ Quy trình xây dựng học/chủ đề Bước 5: Biên soạn câu hỏi/bài tập Biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả để sử dụng trình tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chủ đề xây dựng - Đánh giá nhận xét: Thông qua quan sát, trao đổi sản phẩm học tập học sinh, giáo viên nhận xét, đánh giá tích cực, tự lực sáng tạo học sinh học tập: + Đánh giá tính tích cực, tự lực học sinh + Đánh giá khả sáng tạo, phát giải vấn đề học sinh - Đánh giá kết học tập học sinh QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ Quy trình xây dựng học/chủ đề Bước 6: Thiết kế tiến trình dạy học Thiết kế tiến trình dạy học chủ đề thành hoạt động học tổ chức cho học sinh thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng Trong chuỗi hoạt động học, đặc biệt quan tâm xây dựng tình xuất phát - Tình xuất phát phải gần gũi với đời sống mà học sinh dễ cảm nhận có nhiều quan niệm ban đầu chúng - Việc xây dựng tình xuất phát cần phải ý tạo điều kiện cho học sinh huy động kiến thức ban đầu để giải quyết, qua hình thành mâu thuẫn nhận thức, giúp học sinh phát vấn đề, đề xuất giải pháp nhằm giải vấn đề QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ Quy trình xây dựng học/chủ đề Tiếp theo tình xuất phát hoạt động học như: đề xuất giải pháp giải vấn đề; thực giải pháp để giải vấn đề; báo cáo, thảo luận; kết luận, nhận định, hợp thức hóa kiến thức Tóm lại, mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá q trình giáo dục có liên quan chặt chẽ với nên cần phải đổi cách đồng bộ, khâu đột phá đổi kiểm tra, đánh giá theo định hướng chuyển từ trọng kiểm tra kết ghi nhớ kiến thức sang coi trọng kết hợp kết đánh giá phong cách học lực vận dụng kiến thức trình giáo dục tổng kết cuối kỳ, cuối năm học để hướng tới phát triển lực học sinh; coi trọng đánh giá để giúp đỡ học sinh phương pháp học tập, động viên cố gắng, hứng thú học tập em trình dạy học Việc kiểm tra, đánh giá không việc xem học sinh học mà quan trọng biết học sinh học nào, có biết vận dụng khơng QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ Các bước phân tích hoạt động học học sinh Việc phân tích, rút kinh nghiệm hoạt động học cụ thể học thực theo bước sau: Bước 1: Mô tả hành động học sinh hoạt động học Mơ tả rõ ràng, xác hành động mà học sinh/nhóm học sinh thực hoạt động học đưa phân tích - Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ học tập nào? - Từng cá nhân học sinh làm (nghe, nói, đọc, viết) để thực nhiệm vụ học tập giao? - Học sinh trao đổi/thảo luận với bạn/nhóm bạn gì, thể thơng qua lời nói, cử nào? - Sản phẩm học tập học sinh/nhóm học sinh gì? - Học sinh chia sẻ/thảo luận sản phẩm học tập nào? Học sinh/nhóm học sinh báo cáo? Báo cáo cách nào/như nào? QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ Các bước phân tích hoạt động học học sinh Bước 1: Mô tả hành động học sinh hoạt động học - Các học sinh/nhóm học sinh khác lớp lắng nghe/thảo luận/ghi nhận báo cáo bạn/nhóm bạn nào? - Giáo viên quan sát/giúp đỡ học sinh/nhóm học sinh trình thực nhiệm vụ học tập giao nào? - Giáo viên tổ chức/điều khiển học sinh/nhóm học sinh chia sẻ/trao đổi/thảo luận sản phẩm học tập cách nào/như nào? QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ Các bước phân tích hoạt động học học sinh Bước 1: Mô tả hành động học sinh hoạt động học Bước 2: Đánh giá kết quả/hiệu hoạt động học Với hoạt động học mô tả trên, phân tích đánh giá kết quả/hiệu hoạt động học thực Cụ thể là: - Qua hoạt động đó, học sinh học (thể qua việc chiếm lĩnh kiến thức, kĩ gì)? - Những kiến thức, kĩ học sinh chưa học (theo mục tiêu hoạt động học)? QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ Các bước phân tích hoạt động học học sinh Bước 1: Mô tả hành động học sinh hoạt động học Bước 2: Đánh giá kết quả/hiệu hoạt động học Bước 3: Phân tích nguyên nhân ưu điểm/hạn chế hoạt động học Phân tích rõ học sinh học được/chưa học kiến thức, kĩ cần dạy thông qua mục tiêu, nội dung, phương thức hoạt động sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành: - Mục tiêu hoạt động học (thể thông qua sản phẩm học tập mà học sinh phải hồn thành) gì? - Nội dung hoạt động học gì? Qua hoạt động học này, học sinh học/vận dụng kiến thức, kĩ gì? - Học sinh yêu cầu/hướng dẫn cách thức thực nhiệm vụ học tập (cá nhân, cặp, nhóm) nào? - Sản phẩm học tập (yêu cầu nội dung hình thức thể hiện) mà học sinh phải hồn thành gì? QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ Các bước phân tích hoạt động học học sinh Bước 1: Mô tả hành động học sinh hoạt động học Bước 2: Đánh giá kết quả/hiệu hoạt động học Bước 3: Phân tích nguyên nhân ưu điểm/hạn chế hoạt động học Bước 4: Giải pháp nâng cao hiệu hoạt động học Để nâng cao kết quả/hiệu hoạt động học học sinh cần phải điều chỉnh, bổ sung về: - Mục tiêu, nội dung, phương thức, sản phẩm học tập hoạt động học? - Kĩ thuật tổ chức hoạt động học học sinh: chuyển giao nhiệm vụ học tập; quan sát, hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ học tập; tổ chức, hướng dẫn học sinh báo cáo, thảo luận sản phẩm học tập; nhận xét, đánh giá trình hoạt động học sản phẩm học tập học sinh CÁM ƠN QUÝ THẦY CÔ ĐÃ CHÚ Ý LẮNG NGHE! ... chuyên môn liên quan lựa chọn nội dung để thống xây dựng chủ đề tích hợp, liên mơn QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ Quy trình xây dựng học/chủ đề Tùy nội dung kiến thức; điều kiện thực tế địa... Vấn đề tìm kiếm, xây dựng, kiểm nghiệm ứng dụng kiến thức QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ Quy trình xây dựng học/chủ đề Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa môn học ứng dụng kĩ thuật,... huống/vấn đề thực tiễn QUY TRÌNH XÂY DỰNG BÀI HỌC/CHỦ ĐỀ Quy trình xây dựng học/chủ đề Mỗi học theo chủ đề phải giải trọn vẹn vấn đề học tập Vì vậy, việc xây dựng học cần thực theo quy trình sau: Bước