Mơn: TÂM LÝ HỌC MẦM NON GV:Phan Hồi Thảo Ngân Đề tài: Dạy học Giáo dục Giáo dục gì? Phân biệt dạy học giáo dục? 2.Ảnh hưởng dạy học giáo dục đến SPTTLTE? ( Cái gì,ntn, ví dụ minh họa) Mối quan hệ tác động qua lại dạy học giáo dục với BSDT? Phân tích? Ví dụ minh họa? Dạy học giáo dục có định đến SPTTLTE hay khơng? Giải thích cho VD? 5.Kết luận sư phạm lưu ý chăm sóc giáo dục Danh Sách thực Vũ Thị Hiền Quách Thị Thúy Phạm Thị Thanh Lan Trần Thị Hà Trần Thị Tú Trần Thị Phương Mến Lê Thị Thu Thủy Nguyễn Thị Hường Ngô Thu Thủy 10 Lê Thị Nguyệt Anh 11 Nguyễn Thị Ánh Hồng 1:Giáo dục gì? Phân biêt giáo dục với dạy học • Khái niệm giáo dục : Giáo dục hoạt động giáo dục tổng thể hình thành Giáo dục mộtđược hoạttổđộng phát triển nhân cách conlàngười chức cách có mục đích cótổng kế hốch phát huy cách tối đa thể nhằm bao gồm giáomột dục tiềm năng(sức mạnhđức, thể chất tinh ,thần) trí tuệ , đạo thểvàchất người thẩm mỹ giáo dục lao động nhà trường phụ trách trước xã hội Phân biệt Giống Chức trội Khác Nhau Mục đích Dạy Học Giáo dục Hoạt động nhận thức tác động tác động mặt nhận thức mặt nhận thức Hình thành Nắm vững hệ Người thống kiến thức học kỹ năng, kỹ xão Kết kỹ thực hành vận dụng tri thức ý thức đắn sâu sắc Tích lũy kinh nghiệm thực tiễn, tích cực hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực Ảnh hưởng DH & GD đến SPTTLTE Ảnh Hưởng DH & GD đến SPTTLTE Yếu tố bẩm sinh - di truyền Yếu tố môi trường Yếu tố giáo dục tự giáo dục Giao tiếp với HT&PT TL HĐ với HT&PT TL Yếu tố bẩm sinh/ di truyền Yếu tố bẩm sinh:Ngay từ lúc sinh trẻ có Yếu tố di truyền: Liên hệ kế thừa thể sống,tái tạo thể Vai trò : + Là tiền đề cho SPTTL +Không quy định chiều hướng giới hạn PT & TL YẾU TỐ MƠI TRƯỜNG Mơi trường tự nhiên:bao gồm ĐKTN - ST Vai trò:TL chịu ảnh hưởng ĐKTN thơng qua giá trị vật chất tinh thần,phong tục tập quán Mơi trường xã hội: bao gồm quan hệ thống trị ,xã hội, lịch sử văn hóa Vai trò :tạo nên mục đích động phương tiện ĐK cho nhân tiến hành hoạt động giao lưu.qua chiếm lĩnh kinh nghiệm XH lồi người Yếu tố giáo dục tự giáo dục GD đem lại cho người mà yếu tố bẩm sinh di truyền hay MTTN không đem lại GD bù đắp thiếu hụt hạn chế yếu tố bẩm sinh di truyền khơng bình thường, hoàn cảnh bị tai nạn hay chiến tranh gây nên GD đón trước PT để tác động hình thành PT phù hợp với PT XH GD uốn nắn phẩm chất TL xấu tác động tự phát môi trường XH gây nên làm cho PT theo chiều hướng mong muốn XH Giao tiếp với HT&PT TL Là hoạt động xác lập vận hành mối quan hệ người với người nhằm thỏa mãn nhu cầu định GT điều kiện tồn XH loài người GT nhu cầu sớm người từ tồn đến Qua GT người gia nhập MQHXH, lĩnh hội văn hóa, chuẩn mực thành chất người HĐ với HT&PT TL Là phương thức tồn người giới Qúa trình đối tượng hóa:chủ thể chuyển lực phẩm chất tâm lý tạo thành sản phẩm Vai trò: Qúa trình chủ thể hóa thơng qua hoạt động người tiếp thu lấy tri thưc đúc rút đươc kinh nghiệm nhờ trình tác động qua đối tượng C Giáo dục bù đắp thiếu hụt bệnh tật người Phát triển tài trí tuệ Q trình Năng lực Suy giảm khả lao động Dạy học & giáo dục Suy giảm khả giao tiếp Bù đắp Người khuyết tật Hạn chế thếu hụt Do yếu tố BS DT   - Giáo dục bù đắp thiếu hụt, hạn chế yếu tố bẩm sinh – di truyền khơng bình thường, hồn cảnh bị tai nạn hay chiến tranh gây nên Những người khuyết tật bị hạn chế phần lực, suy giảm khả lao động khả giao tiếp, tiếp thu Vì vậy, giáo dục dạy học góp phần bù đắp, hoàn thiện khiếm khuyết ấy, giúp họ tồn tại, lao động, phục hồi chức phát triển tài trí tuệ cách bình thường       • Kết luận: DH & GD giữ vai trò quan trọng Những tác động dạy học giáo dục bắt đầu từ người có ý thức tự ý thức.  Dạy học giáo dục có mối quan hệ tác động qua lại với bẩm sinh di truyền DH & GD có định đến sự phát triển tâm lý trẻ em hay khơng? CĨ Bởi : DH & GD giữ vai trò chủ đạo việc hình thành phát triển tâm lý trẻ em GD đem lại cho người mà yếu tố bẩm sinh – di truyền hay môi trường tự nhiên đem lại Ví dụ: trẻ không cần yếu tố giáo dục , đến tuổi sẽ biết tuổi sẽ biết nói đó là những yếu tố bẩm sinh – di truyền đem lại trẻ sẽ không tự biết đọc , biết viết khơng dạy ( mà chỉ có yếu tố giáo dục dạy học mới đem lại ) Ví dụ: những trẻ em có tư chất ( sự kết hợp đặc điểm giả phẫu những điểm chức tâm – sinh lý) lĩnh vực với tác động giáo dục dạy học có thể phát triển khiếu về lĩnh vực đó ( tốn , hợi họa, âm nhạc) Ví dụ: đối với những trẻ bị khuyết tật, có thể sử dụng phương pháp giáo dục đặc biệt sử dụng chữ nổi cho trẻ em khiếm thị, ngôn ngữ hình thể cho trẻ em câm điếc bẩm sinh GD đón trước phát triển, “hoạch định nhân cách tương lai” để tác động hình thành phát triển phù hợp với phát triển xã hội 5) Kết luận sư phạm lưu ý chăm sóc giáo dục Ý nghĩa xã hội : ý nghĩa quan trọng Ý nghĩa cá nhân: LƯU Ý đặt móng cho phái triển • LƯU Ý : - Cần chăm sóc giáo dục trẻ cách khoa học, cẩn thận, chu đáo thường xuyên - Đối với trẻ dưới, từ việc ăn, ngủ, vệ sinh, đến chơi đùa nhât thiết phải có quan tâm người lớn - Cần kết họp chặt chẽ giáo dục chăm sóc sức khoẻ cho trẻ - Cần Giáo dục trẻ phải tình thương u - Phương châm“cơ ni dạy trẻ phải thay mẹ dạy trẻ” - Tạo cho trẻ môi trường lành mạnh đảm bảo an toàn tuyệt đối thời gian bé lớp trường ... Anh 11 Nguyễn Thị Ánh Hồng 1 :Giáo dục gì? Phân biêt giáo dục với dạy học • Khái niệm giáo dục : Giáo dục hoạt động giáo dục tổng thể hình thành Giáo dục mộtđược hoạtt động phát triển nhân cách conlàngười... qua hoạt động người tiếp thu lấy tri thưc đúc rút đươc kinh nghiệm nhờ trình tác động qua đối tượng MỐI QUAN HỆ TÁC ĐỘNG QUA LẠI GIỮA DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC VỚI BẨM SINH DI TRUYỀN - Dạy học Giáo dục. .. luận: DH & GD giữ vai trò quan trọng Những tác động dạy học giáo dục bắt đầu từ người có ý thức tự ý thức.  Dạy học giáo dục có mối quan hệ tác động qua lại với bẩm sinh di truyền 4 DH & GD