Đang tải... (xem toàn văn)
Biện pháp phát triển năng lực tự học cho HS THPT hệ Giáo dục thường xuyên trong dạy học phần “Sinh học Vi sinh vật” (Sinh học 10)Biện pháp phát triển năng lực tự học cho HS THPT hệ Giáo dục thường xuyên trong dạy học phần “Sinh học Vi sinh vật” (Sinh học 10)Biện pháp phát triển năng lực tự học cho HS THPT hệ Giáo dục thường xuyên trong dạy học phần “Sinh học Vi sinh vật” (Sinh học 10)Biện pháp phát triển năng lực tự học cho HS THPT hệ Giáo dục thường xuyên trong dạy học phần “Sinh học Vi sinh vật” (Sinh học 10)Biện pháp phát triển năng lực tự học cho HS THPT hệ Giáo dục thường xuyên trong dạy học phần “Sinh học Vi sinh vật” (Sinh học 10)Biện pháp phát triển năng lực tự học cho HS THPT hệ Giáo dục thường xuyên trong dạy học phần “Sinh học Vi sinh vật” (Sinh học 10)Biện pháp phát triển năng lực tự học cho HS THPT hệ Giáo dục thường xuyên trong dạy học phần “Sinh học Vi sinh vật” (Sinh học 10)Biện pháp phát triển năng lực tự học cho HS THPT hệ Giáo dục thường xuyên trong dạy học phần “Sinh học Vi sinh vật” (Sinh học 10)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THỊ CẢNH BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌCCHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỆ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG DẠY HỌC PHẦN “SINH HỌC VI SINH VẬT” (SINH HỌC 10) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THỊ CẢNH BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỆ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG DẠY HỌC PHẦN “SINH HỌC VI SINH VẬT” (SINH HỌC 10) Ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Sinh học Mã ngành: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHẠM THỊ HỒNG TÚ THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các tài liệu trích dẫn luận văn có nguồn gốc rõ ràng, kết nghiên cứu trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2018 Tác giả Nông Thị Cảnh i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập thực luận văn nhận hướng dẫn, giúp đỡ tận tình giáo viên hướng dẫn, thầy cô giáo, đồng nghiệp bạn bè Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Phạm Thị Hồng Tú - người tận tình hướng dẫn, bảo tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin chân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, phịng Đào tạo, khoa Sinh Trường Đại học Sư phạm Thái Ngun tồn thể thầy giáo giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho học tập nghiên cứu trường Tôi xin gửi lời chân thành cảm ơn đến Ban Giám đốc, thầy cô giáo em học sinh Trung tâm GDNN - GDTX hợp tác nhiệt tình, tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian thực nghiệm sư phạm Tôi xin gửi lời cảm ơn tới đồng nghiệp, bạn bè, gia đình người thân ln tạo điều kiện động viện tơi suốt q trình học tập thực nghiên cứu đề tài Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nông Thị Cảnh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Những điểm đề tài Giới hạn nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lược sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lí luận tự học dạy học theo định hướng phát triển NLTH 11 1.2.1 Khái quát Tự học NLTH 11 1.2.2 Dạy học theo định hướng phát triển lực tự học 19 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài 25 1.3.1 Mục đích khảo sát 25 1.3.2 Đối tượng, địa bàn khảo sát 25 1.3.3 Nội dung khảo sát 25 1.3.4 Phương pháp khảo sát 25 1.3.5 Kết khảo sát (Kết cụ thể phụ lục 1.3) 25 iii Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THPT HỆ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG DẠY HỌC 29 2.1 Đặc điểm cấu trúc, nội dung phần “Sinh học Vi sinh vật”(Sinh học 10) 29 2.2 Một số biện pháp phát triển NLTHcho HS THPT hệ GDTX dạy học phần "Sinh học Vi sinh vật" (Sinh học 10) 32 2.2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 32 2.2.2 Một số biện pháp phát triển NLTH cho HS THPT hệ GDTX dạy học phần “Sinh học vi sinh vật” (Sinh học 10) 32 2.3 Tổ chức dạy học phần “Sinh học Vi sinh vật” (Sinh học 10) theo hướng sử dụng biện pháp phát triển NLTH cho HS THPT hệ GDTX 50 2.3.1 Quy trình tổ chức dạy học theo hướng phát triển NLTH cho HS THPT hệ GDTX 50 2.3.2.Vận dụng quy trình tổ chức dạy học theo hướng phát triển NLTH cho HS THPT hệ GDTX dạy học phần “Sinh học Vi sinh vật” SH 10 52 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 63 3.1 Mục đích thực nghiệm 63 3.2 Nội dung thực nghiệm 63 3.3 Phương pháp thực nghiệm 63 3.3.1 Chọn trường, lớp TN 63 3.3.2 Bố trí TN 64 3.3.3 Kiểm tra, đánh giá HS 64 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm biện luận 64 3.4.1 Phân tích kết học tập học sinh 64 3.4.2 So sánh tiến HS lớp TN với lớp ĐC 74 3.4.3 Đánh giá HS qua phiếu điều tra mức độ hứng thú khả tự học HS trước sau tiến hành dạy TN 75 3.4.4 Đánh giá việc phát triển NLTH HS thông qua kết theo dõi tiến nhóm HS (Case study) 75 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ĐC : Đối chứng GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GDNN : Giáo dục nghề nghiệp GDTX : Giáo dục thường xuyên GV : Giáo viên HS : Học sinh KN : Kĩ NLTH : Năng lực tự học Nxb : Nhà xuất SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TNKQ : Trắc nghiệm khách quan iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nội dung Phần “Sinh học Vi sinh vật” (Sinh học 10) 29 Bảng 3.1 Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra lần 65 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần suất điểm kiểm tra lần 65 Bảng 3.3 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra TN (lần 1) 66 Bảng 3.4 Kiểm định X điểm kiểm tra thực nghiệm (lần1) 67 Bảng 3.5 Phân tích phương sai điểm kiểm tra thực nghiệm (lần 1) 67 Bảng 3.6 Bảngphân phối tần số điểm kiểm tra lần 68 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần suất điểm kiểm tra lần 68 Bảng 3.8 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra thực nghiệm (lần2) 69 Bảng 3.9 Kiểm định X điểm kiểm tra thực nghiệm (lần2) 70 Bảng 3.10 Phân tích phương sai điểm kiểm tra thực nghiệm (lần 2) 71 Bảng 3.11 Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra lần 71 Bảng 3.12 Bảng phân phối tần suất điểm kiểm tra lần 71 Bảng 3.13 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra thực nghiệm (lần3) 72 Bảng 3.14 Kiểm định X điểm kiểm tra thực nghiệm (lần3) 73 Bảng 3.15 Phân tích phương sai điểm kiểm tra thực nghiệm (lần 3) 74 v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Biểu người có NLTH 16 Sơ đồ 1.2 Biểu NLTH 17 Sơ đồ 1.3 Các yếu tố NLTH môn Sinh học HS 19 Hình 1.4 Quan hệ HĐ TH - NLTH - Đánh giá NLTH 25 Hình 2.1 Minhhọa đồ tư 41 Hình 2.2 Bức tranh chủ đề 45 Hình 2.3 Quy trình tổ chức dạy học theo hướng phát triển NLTHcho HS THPT hệ GDTX 50 Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn tần suất điểm kiểm tra lần thực nghiệm 65 Hình 3.2 Đồ thị đường lũy tích nhóm lớp TN ĐC kiểm tra lần 66 Hình 3.3 Đồ thị biểu diễn tần suất điểm kiểm tra lần TN 68 Hình 3.4 Đồ thị đường lũy tích nhóm lớp TN ĐC kiểm tra lần 69 Hình 3.5 Đồ thị biểu diễn tần suất điểm kiểm tra lần thực nghiệm 72 Hình 3.6 Đồ thị đường lũy tích nhóm lớp TN ĐC kiểm tra lần 73 vi MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài 1.1.Căn vào nghị Đảng, văn pháp quy Nhà nước Bộ Giáo dục -Đào tạo Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD& ĐT xác định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực”[1] Nghị hội nghị Trung ương khóa XI GDTX:“Đối với giáo dục thường xuyên, bảo đảm hội cho người, vùng nơng thơn, vùng khó khăn, đối tượng sách học tập nâng cao kiến thức, trình độ, kỹ chun mơn nghiệp vụ chất lượng sống; tạo điều kiện thuận lợi để người lao động chuyển đổi nghề; bảo đảm xóa mù chữ bền vững Hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục thường xuyên hình thức học tập, thực hành phong phú, linh hoạt, coi trọng tự học giáo dục từ xa”[1] Luật Giáo dục 2005 quy định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học NLTH, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên…” (Khoản Điều 5)[30] Bộ GD& ĐT quy định mục tiêu kĩ học tập môn Sinh học “Phát triển kĩ học tập, đặc biệt tự học: biết thu thập xử lí thơng tin; lập bảng biểu, sơ đồ, đồ thị, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm; làm báo cáo nhỏ, trình bày trước tổ, lớp”[5, tr 6] 1.2 Xuất phát từ thực trạng dạy học môn Sinh học Trung tâm GDNN -GDTX Thực trạng dạy - học mơn học nói chung Sinh học nói riêng Trung tâm GDNN-GDTX thay đổi theo phương pháp dạy học phát huy tính tích cực HS, nhiên GV việc thực chưa thường xuyên Vì để phát triển lực HS, đáp ứng yêu cầu đổi giáo nay, cần có biện pháp dạy học để phát triển lực HS ... pháp 32 2.2.2 Một số biện pháp phát triển NLTH cho HS THPT hệ GDTX dạy học phần ? ?Sinh học vi sinh vật” (Sinh học 10) 32 2.3 Tổ chức dạy học phần ? ?Sinh học Vi sinh vật” (Sinh học. .. dung phần ? ?Sinh học Vi sinh vật” (Sinh học 10) 29 2.2 Một số biện pháp phát triển NLTHcho HS THPT hệ GDTX dạy học phần "Sinh học Vi sinh vật" (Sinh học 10) 32 2.2.1 Nguyên tắc đề xuất biện. .. HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THỊ CẢNH BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HỆ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG DẠY HỌC PHẦN ? ?SINH HỌC VI SINH VẬT” (SINH