ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ HIẾU XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VĂN – TIẾNG VIỆT Demo Version - Select.Pdf SDK MÃ SỐ: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS TRẦN HỮU PHONG Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Thừa Thiên Huế, 2018 Họ tên tác giả Trần Thị Hiếu Demo Version - Select.Pdf SDK ii Lời cảm ơn Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Trần Hữu Phong, ngƣời tận tình dạy hƣớng dẫn tác giả suốt q trình hồn thành luận văn; Quý lãnh đạo Phòng Giáo dục Biên Hòa, Ban Giám hiệu, quý thầy, cô học sinh trƣờng Trung học sở thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai hỗ trợ tác giả tiến hành khảo sát, thực nghiệm cho đề tài luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Quý thầy giáo, cô giáo, Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Đồng Nai trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tác giả trình học tập Thừa Thiên Huế, tháng năm 2018 Tác giả Luận văn Trần Thị Hiếu Demo Version - Select.Pdf SDK iii MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 11 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu .11 Phƣơng pháp nghiên cứu 12 Đóng góp đề tài 12 Version - Select.Pdf SDK Cấu trúcDemo luận văn 13 NỘI DUNG 14 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ 14 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 14 1.1.1 Lí thuyết đoạn văn ngữ pháp văn 14 1.1.2 Đoạn văn nghị luận văn học mối quan hệ với văn nghị luận văn học .17 1.1.3 Yêu cầu yếu tố nghị luận đoạn văn NLVH 18 1.1.4 Một số vấn đề lí thuyết tập kĩ 22 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 26 1.2.1 Nội dung dạy học đoạn văn nghị luận văn học chƣơng trình sách giáo khoa Ngữ văn cấp Trung học sở 26 1.2.2 Thực trạng dạy học viết đoạn văn nghị luận văn học .28 1.2.3 Thực trạng lực viết đoạn văn nghị luận văn học học sinh .32 Tiểu kết chƣơng 37 Chƣơng HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ 38 2.1 ĐỊNH HƢỚNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 38 2.1.1 Hệ thống tập phải vừa phù hợp với mục tiêu học vừa phù hợp với định hƣớng tiếp cận lực chƣơng trình 38 2.1.2 Hệ thống tập phải góp phần phát huy vai trò chủ thể tích cực sáng tạo ngƣời học 39 2.1.3 Hệ thống tập phải đa dạng hình thức, phong phú nội dung, sát hợp với đối tƣợng điều kiện dạy học 39 2.2 CÁCH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 41 Demo Version - Select.Pdf 2.2.1 Bài tập luyện kĩ nhận dạng vàSDK phân tích thành tố đoạn văn nghị luận văn học 41 2.2.2 Bài tập luyện kĩ xây dựng đoạn văn nghị luận văn học theo mẫu thông tin cho trƣớc .53 2.2.3 Bài tập luyện kĩ viết tự đoạn văn nghị luận văn học 59 2.2.4 Bài tập luyện kĩ phát sửa lỗi đoạn văn nghị luận văn học 62 2.2.4 Cách sử dụng hệ thống tập luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học .67 Tiểu kết chƣơng 73 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 75 3.1 MỤC DICH VA NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 75 3.1.1 Mục đích 75 3.1.2 Nội dung 75 3.2 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM 75 3.2.1 Kế hoạch thực nghiệm 75 3.2.2 Hình thức thực nghiệm 76 3.2.3 Giáo án thực nghiệm .77 3.3 CHỈ TIÊU ĐÁNH GIÁ THỰC NGHIỆM .83 3.4 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 83 Tiểu kết chƣơng 92 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng ĐG : Đánh giá GV : Giáo viên HS : Học sinh HTBT : Hệ thống tập K : Kết M : Mở NLVH : Nghị luận văn học PT : Phân tích SGK : Sách giáo khoa T : Thân THCS : Trung học sở TN : Thực nghiệm Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1.1 Bảng thống kê kết khảo sát ý kiến giáo viên 30 Bảng 1.2 Bảng thống kê kết khảo sát ý kiến học sinh 34 Bảng 2.1 Bảng phân tích 43 Bảng 2.2 Bảng đánh giá 43 Bảng 2.3 Bảng thông tin 56 Bảng 2.3.1 Bảng thông tin tập 56 Bảng 2.3.2 Bảng thông tin tập 57 Bảng 2.3.3 Bảng thông tin tập 57 Bảng 2.3.4 Bảng thông tin tập 58 Bảng 2.3.5 Bảng thông tin tập 58 Bảng 2.4 Bảng phát lỗi 64 Bảng 3.1 Đối tƣợng thực nghiệm kiểm tra dạy học 76 Bảng 3.2 Thống kê kết làm lớp trƣớc thực nghiệm 86 Bảng 3.3 Phân tích kết trƣớc thực nghiệm 86 Demo Version - Select.Pdf SDK (kèm theo bảng 3.3.1 3.3.2) 86 Bảng 3.3.1 Nhóm thực nghiệm 87 Bảng 3.3.2 Nhóm đối chứng 87 Bảng 3.4 Thống kê kết làm lớp sau thực nghiệm 88 Bảng 3.5 Phân tích kết sau thực nghiệm 89 (Kèm theo bảng 3.5.1 3.5.2) 89 Bảng 3.5.1 Nhóm thực nghiệm 89 Bảng 3.5.2 Nhóm đối chứng 90 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 3.1 Biểu đồ biểu diễn kết trƣớc thực nghiệm 91 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ biểu diễn kết sau thực nghiệm 91 Demo Version - Select.Pdf SDK MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong chƣơng trình Tập làm văn nghị luận, bên cạnh Nghị luận xã hội Nghị luận văn học (NLVH) có vai trò quan trọng NLVH khơng thể loại đòi hỏi lập luận, lí lẽ, luận xác đáng, sắc sảo thuyết phục ngƣời đọc, ngƣời nghe theo quan điểm mà loại văn giúp ngƣời viết bộc lộ đƣợc cảm thụ sáng tạo thẩm mỹ Ngoài việc cung cấp kiến thức công cụ nhằm bồi dƣỡng lực chung cảm nhận tạo lập văn bản, NLVH giúp học sinh thơng qua lập luận biết cách bày tỏ cảm nhận tinh khơi, độc đáo, tình yêu đẹp, cách thẩm thấu giây phút sống cách ý nghĩa mang tính khai phóng, gợi mở, tự phƣơng diện khác tác phẩm văn học Tuy nhiên, thực trạng phổ biến đầy nghịch lí diễn nhiều giáo viên học sinh lại nhận xét Văn nghị luận nói chung NLVH nói riêng phần dạy lẫn phần học khó Đối với nhiều học sinh, viết đƣợc văn NLVH hoàn chỉnh, mạch lạc, chặt chẽ khó; viết đƣợc văn NLVH hay khó Cái khó khơng nội dung kiến thức với tính chất trừu tƣợng Demo Version - Select.Pdf SDK mơn gây nên mà khó chỗ học sinh ln gặp trở ngại việc vận dụng lí thuyết vào thực hành Giá trị tác phẩm nghệ thuật khơng bị đóng khung giới hạn Vì thế, ngƣời học phải biết vƣợt qua “khung giá trị” văn mẫu, bình giảng đọc hiểu văn để chủ động tìm tòi, khám phá giá trị tác phẩm cho riêng Tuy nhiên, khảo sát kết kiểm tra, đánh giá lớp, sau học học sinh lớp Trung học sở chấm tuyển sinh thi vào lớp 10 nhiều năm cho thấy tƣợng “trăm nhƣ một” khơng phải ít, NLVH mang tính độc lập, sáng tạo ngƣời viết lại Nhiều nơi học sinh học thuộc lòng số văn mẫu giáo viên hƣớng dẫn ôn tập, đến dạng đề nghị luận tác phẩm khác hồn tồn khơng biết cách làm Có năm, truyền thông liên tục đƣa tin học sinh nhiều nơi khơng làm đƣợc “lệch tủ” Điểm khảo sát chất lƣợng đầu năm mơn văn nói chung NLVH thấp, có chênh lệch lớn so với điểm số cuối năm học trƣớc Từ đó, nhận thấy kết đánh giá có độ chênh khơng nhỏ Năng lực viết văn NLVH học sinh nhiều hạn chế Đa số giáo viên dạy Ngữ văn phổ thơng đánh giá vai trò quan trọng tập viết đoạn NLVH nhƣng phần lớn giáo viên không thực việc luyện cho học sinh viết đoạn văn NLVH lớp Một số giáo viên hƣớng dẫn học sinh viết đoạn lại khơng có tập mẫu chi tiết, cụ thể, khơng có khoảng thời gian hợp lí học sinh thực hành nên kết không đƣợc nhƣ mong đợi Dẫn đến tình trạng trên, ngồi ngun nhân chủ quan từ ngƣời dạy ngƣời học việc phân phối thời gian đặc biệt hệ thống tập sách giáo khoa vấn đề cần phải quan tâm, xem xét… Nhƣ biết, Tập làm văn hoàn chỉnh kết kết hợp kiến thức hệ thống kĩ hành văn cách nhuần nhuyễn, có kĩ dựng đoạn Theo ngữ pháp văn bản, đoạn văn có vai trò quan trọng việc cấu thành văn Bài Tập làm văn chỉnh thể bao gồm nhiều đoạn văn liên kết, thống với tạo thành Muốn viết đƣợc văn NLVH trƣớc hết phải viết đƣợc đoạn văn NLVH Do đó, việc luyện cho học sinh viết đoạn văn NLVH có vai trò quan trọng chƣơng trình Làm văn Vậy luyện Demo Version - Select.Pdf SDK cách để học sinh chuyển hóa đƣợc kiến thức từ lí thuyết NLVH trở thành kĩ viết đoạn văn NLVH? Xuất phát từ việc hình thành kĩ chung ngƣời hoạt động thông qua hoạt động, xây dựng đƣợc hệ thống luyện tập, thực hành hƣớng đến nâng cấp kĩ luyện tập mức độ tƣ nhằm giúp học sinh trung học sơ sở khối hình thành kĩ viết đoạn văn NLVH cần thiết Thực đƣợc việc giúp cho hoạt động dạy học phần NLVH phổ thông vừa hƣớng vừa nâng cao đƣợc chất lƣợng văn NLVH học sinh Vì vậy, chúng tơi xin nghiên cứu đề tài: Xây dựng hệ thống tập luyện kĩ viết đoạn văn Nghị luận văn học cho học sinh lớp Trung học sở Lịch sử nghiên cứu vấn đề Cho đến nay, có khơng cơng trình nghiên cứu văn nghị luận ln tìm tòi, bổ sung để hợp với xu thời đại yêu cầu đặc trƣng thời đại Điều giúp cho có hệ thống lí luận dạy học tƣơng đối vững đáng tin cậy Trong Kĩ Tập làm văn nghị luận phổ thông, tác giả Nguyễn Quốc Siêu trình bày cách hệ thống kiến thức văn nghị luận, kĩ kĩ xảo số kiểu nghị luận thƣờng gặp Trong Tập làm văn, phần văn nghị luận, tác giả Lê A trình bày khái quát văn nghị luận phƣơng pháp Tập làm văn nghị luận Khơng quan tâm việc khái qt lí thuyết văn nghị luận mà nhiều tác giả đặc biệt quan tâm đến việc rèn kĩ Tập làm văn nghị luận cho học sinh nhƣ: Rèn luyện cho học sinh kĩ Tập làm văn nghị luận Nguyễn Ngọc Phúc, Nâng cao kĩ làm văn nghị luận nhóm tác giả Chu Huy, Chu Văn Sơn, Vũ Nho hay Văn nghị luận chọn lọc Nguyễn Trí, Nguyễn Nghiệp, Nguyễn Hữu Kiều tập hợp có hệ thống viết kĩ kinh nghiệm giải kiểu văn nghị luận Nhiều tác giả có quan điểm muốn làm văn nghị luận hay ngồi khả cần vận dụng tƣ logic cần thể màu sắc chủ quan (tình cảm) ngƣời viết “phải nói lí lẽ gắn với tình cảm”, “phải đạt lý thấu tình” nhƣ Đỗ Ngọc Thống, Nguyễn Đăng Mạnh, Lƣu Đức Hạnh, Nguyễn Trí Cũng bàn kĩ Tập làm văn nghị luận, tác giả Bảo Quyến Rèn luyện kĩ Tập làm văn nghị luận ngồi việc trình bày khái quát văn nghị Demo Version - Select.Pdf SDK luận, hƣớng dẫn phƣơng pháp Tập làm văn nghị luận, cách sử dụng lập luận, dẫn chứng văn nghị luận ý đến kĩ xây dựng đoạn văn, liên kết đoạn Mai Thị Kiều Phƣợng Giáo trình phƣơng pháp dạy học kĩ Tập làm văn túy cung cấp hệ thống lí thuyết chƣa nghiên cứu sâu đến kĩ dựng đoạn văn nghị luận Khảo sát thêm công trình: Hoạt động Tập làm văn số vấn đề dạy học Tập làm văn nghị luận nhà trƣờng phổ thơng, chun đề Phó giáo sƣ, Tiến sĩ Nguyễn Quang Ninh; Văn nghị luận nhà trƣờng trung học phổ thơng, chun luận Hồng Dân; Tập làm văn nghị luận: lí thuyết thực hành chun luận Hà Thúc Hoan ta nhận thấy cơng trình nhấn mạnh tầm quan trọng yếu tố thực hành việc Tập làm văn nghị luận Tác giả Nguyễn Văn Hầu Thuật viết văn phần “IV Nghị luận - Đại cƣơng nghị luận Cách làm dàn Luận phổ thơng Luận văn chƣơng”, sơ lƣợc nhƣng đề cập đến NLVH , kĩ viết NLVH nhƣ kĩ thuật tối thiểu Tác giả Nguyễn Quang Ninh 150 tập rèn luyện kĩ dựng đoạn văn có giới thuyết đoạn văn số vấn đề có liên quan đến đoạn văn, hệ thống tập dựng đoạn văn đa dạng, phong phú kiểu loại nhiên chƣa có hƣớng dẫn cách giải, cách dựng đoạn theo dạng cho Trong Luyện cách lập luận đoạn văn nghị luận cho học sinh phổ thơng nhóm tác giả Nguyễn Quang Ninh, Nguyễn Thị Ban, Trần Hữu Phong tập trung chủ yếu vào luyện cho học sinh cách lập luận mạch lạc đoạn văn nghị luận Một số luận văn tác giả nghiên cứu cụ thể hệ thống tập giúp học sinh phổ thông làm tốt kiểu nghị luận nhƣ: Xây dựng hệ thống tập rèn luyện kĩ viết đoạn văn viết đoạn văn nghị luận theo thao tác chứng minh, giải thích, quy nạp, diễn dịch cho học sinh lớp 10 Dƣơng Nguyễn Mỹ Hạnh, Hệ thống tập luyện kĩ xây dựng đoạn văn chứng minh, giải thích, quy nạp, diễn dịch cho học sinh lớp 10 Trung học phổ thông Trƣơng Thị Thu Hà, Xây dựng hệ thống tập luyện cho học sinh lớp 10 viết đoạn văn nghị luận Hoàng Thị Thu Hà Dạy cụm luyện tập thao tác lập luận trƣờng Trung học Demo Version - Select.Pdf SDK phổ thông theo hƣớng phát triển lực ngƣời học Nguyễn Thị Kim Liên Hệ thống tập luyện kĩ đƣa yếu tố miêu tả biểu cảm vào NLVH cho học sinh Trung học sở Phạm Thị Hải Anh Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kĩ viết kiểu NLVH cho học sinh giỏi lớp Lê Thị Minh Huệ Nhiều tài liệu luyện kĩ Tập làm văn nghị luận đƣa kĩ năng: tìm hiểu đề, tìm ý, phát triển ý, làm dàn ý, huy động kiến thức, lập luận dẫn chứng, xây dựng đoạn văn, chọn trình bày dẫn chứng, hành văn, viết câu nghị luận, dùng từ, diễn đạt… Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu dù hay nhiều bàn đến vai trò hệ thống tập, đoạn văn thao tác lập luận NLVH Trong phạm vi tìm hiểu, khảo sát chúng tơi có số cơng trình đề xuất giải pháp rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh phổ thơng nhiên chƣa có cơng trình cụ thể sâu vào nghiên cứu việc xây dựng hệ thống tập hƣớng đến nâng cấp kĩ luyện tập mức độ tƣ cho học sinh lớp viết đoạn văn NLVH 10 Trên sở kế thừa phát huy thành tựu cơng trình trƣớc với kinh nghiệm cơng tác thân, đề tài này, tập trung vào việc nghiên cứu: Xây dựng hệ thống tập luyện kĩ viết đoạn văn NLVH cho học sinh lớp Trung học sở Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đề xuất hệ thống tập luyện cho học sinh lớp Trung học sở kĩ viết đoạn văn NLVH nhằm hình thành lực tạo lập văn NLVH đồng thời góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Tập làm văn Trung học sở lên bƣớc Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đƣợc mục đích luận văn tập trung giải vấn đề sau: - Nghiên cứu vấn đề lí thuyết có tính chất tảng khoa học liên quan để xây dựng sở lí luận cho việc xây dựng hệ thống tập luyện kĩ viết đoạn văn NLVH cho học sinh lớp Trung học sở - Phân tích chƣơng trình sách giáo khoa việc dạy học Tập làm văn nhƣ điều tra thực trạng dạy học NLVH, khảo sát chất lƣợng hệ thống tập rèn kĩ Demo Version - Select.Pdf SDK viết đoạn văn NLVH làm học sinh, từ tạo sở thực tiễn định hƣớng tổ chức cho việc xây dựng hệ thống tập - Tổ chức dạy thực nghiệm sƣ phạm trƣờng Trung học sở - Tiến hành kiểm tra đánh giá thực nghiệm để làm sở kết luận khách quan cho đề tài Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Đề tài lấy việc nghiên cứu đề xuất HTBT hƣớng đến nâng cấp việc luyện kĩ mức độ tƣ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp THCS làm đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu - Về lí thuyết: Nghiên cứu lí thuyết khoa học liên ngành liên quan đến vấn đề đặt đề tài, nghiên cứu lí thuyết ngữ pháp văn đoạn văn, đoạn văn nghị luận, nghị luận văn học, lí luận văn học, phƣơng pháp dạy 11 học Văn – tiếng Việt, Tâm lí học… - Về thực tiễn: Chúng tơi điều tra khảo sát tổ chức dạy học thực nghiệm số lớp bậc THCS thuộc địa bàn thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai (4 trƣờng) Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp Chúng sử dụng phƣơng pháp để nghiên cứu vấn đề lí thuyết liên quan nhằm xác lập sở lý luận đề tài 5.2 Phƣơng pháp điều tra, khảo sát Chúng sử dụng phƣơng pháp để xác lập sở thực tiễn đề tài 5.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm Chúng sử dụng phƣơng pháp để tiến hành thực nghiệm hệ thống tập đề xuất 5.4 Phƣơng pháp thống kê Chúng sử dụng phƣơng pháp để thu thập xử lý thông tin, khảo sát để đo lƣờng, phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm Ngồi phƣơng pháp chúng tơi kết hợp sử dụng thêm Demo Version - Select.Pdf SDK số phƣơng pháp cần thiết: phƣơng pháp so sánh đối chiếu, phƣơng pháp mơ hình hóa Đóng góp đề tài Hệ thống kiến thức đoạn văn nghị luận văn học kiến thức liên quan: Cấu trúc đoạn văn (vị trí, chức câu đoạn); kiểu đoạn văn thƣờng gặp (quy nạp, diễn dịch, móc xích, song hành, tổng – phân – hợp); đoạn văn NLVH theo bố cục cấu trúc NLVH; yếu tố nghị luận (luận cứ, luận điểm, thao tác lập luận); dàn ý văn nghị luận văn học Xây dựng hệ thống tập luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học theo mức độ kiến thức mức độ tƣ học sinh THCS: Bài tập luyện kĩ nhận dạng phân tích thành tố đoạn văn nghị luận văn học; Bài tập luyện kĩ xây dựng đoạn văn nghị luận văn học theo mẫu thông tin cho trƣớc; Bài tập luyện kĩ viết tự đoạn văn nghị luận văn học; Bài tập luyện kĩ phát sửa lỗi đoạn văn nghị luận văn học 12 Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Phụ lục Nội dung luận văn đƣợc cấu trúc thành chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc xây dựng hệ thống tập luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp Trung học sở Chƣơng 2: Đề xuất hệ thống tập luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm Demo Version - Select.Pdf SDK 13 ... Chƣơng HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ 38 2.1 ĐỊNH HƢỚNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO. .. Cơ sở lí luận thực tiễn việc xây dựng hệ thống tập luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh lớp Trung học sở Chƣơng 2: Đề xuất hệ thống tập luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học. .. tƣ học sinh THCS: Bài tập luyện kĩ nhận dạng phân tích thành tố đoạn văn nghị luận văn học; Bài tập luyện kĩ xây dựng đoạn văn nghị luận văn học theo mẫu thông tin cho trƣớc; Bài tập luyện kĩ viết