SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO HÀ NỘI Mã SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Áp dụng phần phương pháp bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp Lĩnh vực/môn : Tự nhiên xã hội Cấp học : Tiểu học “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” Năm học : 2016 – 2017 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài: Như biết, đổi phương pháp dạy học thay đổi lối dạy truyền thụ chiều sang dạy học theo: “ Phương pháp dạy học tích cực” Với kĩ thuật dạy, học tích cực giúp học sinh phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác , sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận động kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn tạo niềm vui, niềm tin, hứng thú học tập Làm cho việc học trình kiến tạo, học sinh tìm tòi, khám phá, phát triển, luyện tập, khai thác sử lí thơng tin, tự hình thành tri thức, có lực phẩm chất người tự tin, động, sáng tạo sống “ Bàn tay nặn bột’ ( BTNB) phương pháp dạy học tích cực, thích hợp cho việc giảng dạy kiến thức khoa học tự nhiên xã hội Môn Tự nhiên xã hội phân môn khoa học gắn liền với tự nhiên đời sống người Thật phương pháp BTNB trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh thí nghiệm, hiểu biết tìm tòi nghiên cứu đẻ em tìm câu trả lời Với vấn đề khoa học đặt ra, học sinh đặt câu hỏi, giả thuyết từ hiểu biết ban đầu , tiến hành thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng đưa kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức Cũng phương pháp dạy học tích cực khác, phương pháp BTNB ln coi học sinh trung tâm trình nhận thức, em người tìm câu trả lời lĩnh hội kiến thức giúp đỡ giáo viên Mục tiêu phương pháp BTNB tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, u say mê khoa học học sinh 2/35 “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật mơn Tự nhiên xã hội lớp 1” Ngồi việc trú trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp BTNB ý nhiều đến việc rèn kĩ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho học sinh Phương pháp BTNB cho thấy cách thức học tập học sinh tò mò tự nhiên, giúp em tiếp cận với giới xung quanh qua hoạt động nghiên cứu, tìm tòi Các hoạt động nghiên cứu tìm tòi gợi ý cho học sinh tìm kiếm để rút kiến thức cho riêng mình, qua tương tác với học sinh đẻ tìm phương án giải thích tượng Tiến trình tìm tòi nghiên cứu khoa học phương pháp BTNB vấn đề cốt lõi, quan trọng Học sinh tiếp cận vấn đề đặt tình (câu hỏi lớn học), nêu giả thuyết, nhận định ban đầu mình, đề xuất tiến hành thí nghiệm nghiên cứu, đối chiếu nhận định ( giả thuyết ban đầu), đối chiếu cách làm thí nghiệm kết với nhóm Trong q trình học sinh ln ln phải động não, trao đổi với bạn, hoạt động tích cực để tìm khiến thức Giúp em tiếp cận dần với nghiên cứu khoa học Tình xuất phát hay tình nêu vấn đề tình giáo viên phải chủ động đưa cách dẫn nhập vào học Tình xuất phát phải ngắn gọn, gần gũi, dễ hiểu với học sinh Tình xuất phát nhằm lồng ghép câu hỏi nêu vấn đề.Tình xuất phát rõ ràng việc dẫn nhập câu hỏi dễ Câu hỏi nêu vấn đề câu hỏi lớn học Câu hỏi nêu vấn đề cần đảm bảo yêu cầu phù hợp với trình độ, gây mâu thuẫn nhận thức kích thích tính tò mò, thích tìm tòi, nghiên cứu học sinh nhằm chuẩn bị tâm cho học sinh trước khám phá, lĩnh hội kiến thức Giáo viên phải dùng câu hỏi mở, tuyệt đối không dùng câu hỏi đóng ( trả lời có không) câu hỏi nêu vấn đề Câu hỏi nêu vấn đề đảm bảo yêu cầu nêu ý đồ dạy học giáo viên dễ thực thành công Rõ ràng rằng, để học sinh tìm phương án giải vấn đề hiệu học sinh cảm thấy vấn đề có ý nghĩa, cần thiết cho có nhu 3/35 “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” cầu tìm hiểu, giải Vấn đề hay câu hỏi xuất phát phù hợp câu hỏi tương thích nhu cầu tìm tòi nghiên cứu học sinh Vì để thực thành cơng tiết dạy theo phương pháp BTNB khâu quan trọng tạo tình xuất phát cho dạy Như vai trò người giáo viên quan trọng việc định hướng, gợi ý, giúp đỡ em tự khám phá, tự đặt câu hỏi để học sinh hiểu rõ câu hỏi vấn đề cần giải học, từ đề xuất phương án thực nghiệm hợp lí Không phương pháp BTNB mà dù dạy học phương pháp nào, việc học sinh hiểu rõ vấn đề đặt ra, vấn đề trọng tâm cần giải học yếu tố quan trọng định thành công trình dạy học Chính thế, bước đầu làm quen với phương pháp BTNB, mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh giúp em u thích mơn học học tập tiến hơn, tạo sở vũng cho em tiếp tục học tốt II Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Trãi – Thanh Xuân –Hà Nội Năm học: 2016 – 2017 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận ( phân tích, tổng hợp, ) - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn ( quan sát, vấn, ) - Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm ( thăm dò, khảo sát, ) Phạm vi nghiên cứu: 4/35 “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” Sử dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sơ lí luận Phương pháp BTNB sáng lập bắt nguồn từ Pháp Từ năm 2011, Bộ GD & ĐT có định phê duyệt đề án: “Triển khai phương pháp Bàn tay nặn bột trương phổ thơng” tồn quốc 5/35 “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” Phương pháp BTNB phương pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm, nghiên cứu, áp dụng giảng dạy cho môn học tự nhiên Phương pháp trọng tới việc hình thành kiến thức cho học sinh thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu điều tra Với vấn đề khoa học, học sinh đặt câu hỏi, giả thiết từ hiểu biết ban đầu, tiến hành nghiên cứu, thí nghiệm, kiểm chứng, so sánh, phân tích, thảo luận đưa kết luận phù hợp Phương pháp kích thích tò mò, ham mê khám phá học sinh II.Cơ sở thực tiễn Thuận lợi, khó khăn: a.Thuận lợi: - Nhà trường thường mở chuyên đề để giáo viên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm lẫn Trong buổi sinh hoạt chuyên môn trường tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi, tháo gỡ vướng mắc chuyên môn - Một số tranh ảnh trực quan để phục vụ cho Tự nhiên xã hội lớp có sẵn thư viện - Nhà trường quan tâm hỗ trợ giúp đỡ tinh thần vật chất lãnh đạo cấp, ban ngành đoàn thể địa bàn Hội cha mẹ học sinh, hoạt động tổ chức đoàn thể nhà trường đảm bảo kế hoạch nhà trường đạt kết giáo dục thiết thực, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục văn hóa kĩ sống cho học sinh - Các em học sinh có đủ sách giáo khoa, đủ đồ dung học tập phục vù cho môn học - Phụ huynh quan tâm, giúp sưu tầm tranh ảnh học b.Khó khăn: - Giáo viên có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học ngại không dám thoát li gợi ý sách giáo khoa, sách hướng dẫn sợ sai 6/35 “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” - Đối với số giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học nói chung đồ dùng trực quan nói riêng chưa thường xuyên, nên sử dụng lúng túng - Học sinh lớp vốn từ em hạn chế, em lung túng dùng từ diễn đạt Thêm tư em chủ yếu dựa vào đặc điểm trực quan , khơng có nhiều tranh ảnh trực quan học sinh lung túng, gặp nhiều khó khăn, chí khơng thể hình thành kiến thức - Một số em chưa hứng thú, chưa tích cực tham gia vào học Tự nhiên xã hội III Các giải pháp thực đề tài: Đối với giáo viên học sinh: a.Giáo viên: Thực tế, phương pháp Bàn tay nặn bột khơng hồn tồn với giáo viên Về bản, phương pháp tổng hợp phương pháp dạy học trước mà giáo viên tiếp xúc như: phương pháp giảng dạy giải vấn đề, phương pháp dạy học tích cực,… Trong phương pháp này, yêu cầu đặt giáo viên là: - Tạo tình để học sinh phát vấn đề học, từ để em đưa tình giải vấn đề để đến kết quả, giúp học sinh tạo lập, cho học sinh thói làm việc nhà khoa học niềm say mê sang tạo phát hiện, giải vấn đề Mục tiêu quan trọng, sống em gặp phải nhiều vấn đề cần giải - Buộc giáo viên phải nghiên cứu kĩ dạy Gắn kết chặt chẽ nội dung dạy với vấn đề thiết thực, gần gũi sống hàng ngày thực tế địa phương Chuẩn bị chu đáo, xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp, logic, trọng tâm, có kiến thức thực tế, sâu rộng giải pháp lien hệ thực tế - 7/35 Giáo viên nêu câu hỏi hay vấn đề xuất phát phải phù hợp câu hỏi “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” tương thích với trình độ học sinh , kích thích nhu cầu tìm tòi, nghiên cứu học sinh Giáo viên bám sát chuẩn kiến thức, kĩ chương trình ( - chuẩn chưong trình cấp Tiểu học đối chiếu với hướng dẫn thực giảm tải Bộ giáo dục đào tạo) Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ - thông tin để phục vụ cho dạy nhằm lôi cuốn, hấp dẫn, học sinh dễ hiểu, dễ vận dụng Sáng tạo linh hoạt việc tổ chức hoạt động lên lớp, phù hợp với nội dung dạy, kiểu dạy, phù hợp với đặc thù mơn, tâm lí lứa tuổi học sinh Tích cực nghiên cứu học tập, cập nhật kiến thức, nâng cao tay nghề áp - dụng dụng phương pháp dạy học đổi Kết hợp với phương pháp dạy học tích cực, áp dụng phân chia nhóm hợp lí, sát đối tượng, hướng dẫn gợi mở, giúp học sinh hăng hái tìm tòi phát kiến thức - Tác phong cử chỉ, lời nói phù hợp, truyền cảm, thân thiện, khơi gợi hứng thú chủ động tìm tòi, khám phá học tập học sinh, động viên khuyến khích học sinh tự tin trog học tập, tạo cho học sinh say mê hứng thú môn học - Cùng với giáo viên đồng nghiệp tổ chuyên môn, nhà trường bước rút kinh nghiệm trình triển khai giảng dạy - Để ứng dụng “ Bàn tay nặn bột” vào dạy học, điều quan trọng nhất, vấn đề khác mà giáo viên thường phải giải quyết, phải có đủ nhiệt huyết, tâm để triển khai phương pháp Như vậy, vai trò giáo viên quan trọng việc định hướng, gợi ý, giúp đỡ em tự khám phá, tự đặt câu hỏi để học sinh hiểu rõ câu hỏi vấn đề cần giải học, từ đề xuất phương pháp thực nghiệm hợp lí b.Học sinh: 8/35 “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” Học sinh tiếp cận thực với tìm toi, nghiên cứu cố gắng hiểu kiến thức Vì điều cần thiết học sinh phải hiểu rõ câu hỏi hay vấn đề đặt cần giải học - Để đạt yêu cầu này, bắt buộc học sinh phải tham gia vào bước hình thành câu hỏi có nghĩa học sinh cần có thời gian để khám phá chủ đề học, thảo luận vấn đề câu hỏi đặt để từ suy nghĩ cần nghiên cứu, phương án thực việc nghiên cứu nào? - Học sinh cần có nhiều kĩ như: kĩ trả lời, đề xuất dự đoán, giả thiết, phương án thí nghiệm, phân tích liệu, giải thích bảo vệ kết luận thong qua lời nói hay viết… Một kĩ quan trọng học sinh phải biết xác định quan sát vật, tượng nghiên cứu Học sinh cần biết trao đổi với bạn nhóm, biết viết cho cho người khác hiểu Đối với học sinh nhỏ lớp 1, cấn học sinh có kĩ khơng cần đòi hỏi nâng cao lớp 4, phân tích liệu, giải thích bảo vệ kết luận thong qua trình bày nói viết - Học sinh lớp 1, thông qua quan sát, qua thực tế vật tượng gần gũi với em, qua thực nghiệm mà học sinh tự hình thành kiến thức Học sinh tự chủ tìm tòi giải vấn đề đặt với theo dõi, định hướng, giúp đỡ giáo viên - Được khuyến khích đề xuất ý kiến với thầy cô giáo thực giải pháp để việc dạy học có hiệu ngày cao Có tinh thần tự giác say mê mơn hoc, u thích mơn học - Tích cực chuẩn bị bài, chuẩn bị tâm để lĩnh hội kiến thức giảng - Tích cực rèn luyện, hứng thú say mê học tập, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt thầy giáo Phải rèn cho lực tự học, tự đánh giá, không ngừng vươn lên học tập - 9/35 Khi giáo viên tổ chức tình ( giao nhiệm vụ cho học sinh): học “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” sinh hăng hái đảm nhận nhiệm vụ, gặp khó khăn, nảy sinh vấn đề cần tìm tòi giải Dưới sụ đạo giáo viên, vấn đề diễn đạt xác hóa, phù hợp với mục tiêu dạy học cá nội dung cụ thể xác định Các kĩ thuật dạy học rèn luyện kĩ cho học sinh phương pháp “Bàn tay nặn bột” 2.1 Tổ chức lớp học: Bố trí vật dụng lớp học: Thực dạy học khoa học theo phương pháp BTNB có nhiều hoạt động theo nhóm Vì để tiện lợi việc tổ chức thảo luận, hoạt động nhóm tơi mạnh dạn xếp bàn ghế theo nhóm cố định Sau số gợi ý để giáo viên xếp bàn ghế, vật sụng lớp học phù hợp với hoạt động nhóm: - Các nhóm bàn ghế xếp hài hòa theo số lượng học sinh lớp - Cần ý đến hướng ngồi học sinh cho tất học sinh nhìn rõ thơng tin bảng - Khoảng cách nhóm khơng q chật, tạo điều kiện lại dễ dàng cho học sinh lên bảng trình bày, di chuyển cần thiết - Chú ý đảm bảo ánh sáng cho học sinh Khơng khí làm việc lớp học: - Giáo viên cần xây dựng không khí làm việc mối quan hệ cá nhân học sinh tôn trọng lẫn đối xử cơng bằng, bình đẳng học sinh lớp Tránh tuyệt đối khen ngợi vài học sinh học sinh giỏi lớp ln làm thay cơng việc nhóm, trả lời câu hỏi nêu mà không tạo hội làm việc cho học sinh khác - Giáo viên cần tạo thoải mái cho tất học sinh 2.2 Giúp học sinh bộc lộ quan niệm ban đầu Đối với em lớp nhỏ, giáo viên cần biết chấp nhận tôn trọng quan điểm chưa học sinh trình bày biểu tượng ban đầu Biểu tượng ban đầu quan niệm cá nhân riêng em trình bày 10/35 “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” Nơi sống muỗi? Muỗi truyền bệnh gì? Diệt muỗi vật dụng nào? Muỗi sinh sản nào? Có cách phòng tránh khơng bị muỗi đốt? * Bước 4:Thực hành -GV đưa hình ảnh, video …kết hợp phương pháp giảng dạy, rèn kĩ diễn đạt giúp HS khám phá dần câu hỏi thắc -HS quan sát tranh ảnh ( sưu tầm, có mắc sẵn), - Muỗi sống nơi ẩm thấp, ao tù nước đọng thực tế gia đình,…và nêu ý kiến trả lời - Muỗi hút máu người câu hỏi - Muỗi đẻ trứng nước, trứng nở thành nòng nọc, nòng nọc lột xác thành muỗi - Muỗi truyền bệnh sốt xuất huyết sốt rét, vi rút zika,… - Diệt muỗi cách: thả cá diệt bọ gậy, -HS quan sát muỗi nằm tránh muỗi đốt, đèn bắt muỗi, phun thuốc diệt muỗi -HS quan sát muỗi đốt muỗi truyền -GV kết hợp xen kẽ giáo dục kĩ sống bệnh +Không để muỗi đốt +Không để nước đọng, vệ sinh nơi +Diệt muỗi dụng cụ cần thiết 36/35 “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” *Bước 5: Kết luận GV hỏi giúp hs liên kết lại phần để có kết luận ngắn gọn, học sinh nắm bắt kiến thức học - Con muỗi gồm ba phận chính: đầu, mình, chân cánh - Muỗi di chuyển chân cánh - Muỗi truyền bênh nguy hiểm HS đọc lại kết luận - Cần diệt muỗi giữ vệ sinh nơi Ví dụ minh họa tiết dạy cụ thể đạt tiết thi dạy giỏi cấp Quận năm học vừa qua Bài 28: Con muỗi Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động I.Giới thiệu Nêu câu đố học sinh Giải câu đố 2.Hoạt GV ghi đầu lên bảng - Chia nhóm -Ngồi theo nhóm động - Ai nhìn thấy muỗi? Vẽ viết - Con nhìn thấy đâu? -Trả lời cá nhân tên - Con nhớ lại vẽ cho cô muỗi phận bên Giấy A4 -Vẽ theo nhóm ngồi - Ghi tên phận muỗi ( trao đổi, phân muỗi - Chiếu nhóm cơng,…) MT: HS ĐDDH Màu vẽ phút nắm bắt Máy đa cấu tạo - Chiếu muỗi có phận hồn vật thể bên ngồi 37/35 chỉnh để học sinh bổ sung -Đại diện nhóm “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” muỗi lên trình bày -Nhóm khác bổ sung Máy - Cho hs xem video muỗi chiếu -Nêu nhiệm vụ phận mà biết? -Bổ sung vào -Quan sát -Nêu  GV: Muỗi đậu chân, di -Bổ sung chuyển bẳng cánh, dung vòi để đốt Khi đốt, muỗi dung vòi xuyên qua da, hút máu người Máy chiếu 3.Hoạt 38/35 -GV nêu yêu cầu hs suy nghĩ, thảo luận, -Nghe , hiểu “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” động 2: trao đổi nhóm để đưa câu hỏi Tìm hiểu tìm hiểu muỗi muỗi -Thảo luận nhóm phút MT: HS biết -GV ghi lên bảng tóm tắt nội dung câu đưa hỏi -Học sinh câu hỏi tìm nhóm nêu hiểu câu hỏi muỗi Tranh Muỗi sống đâu? Muỗi truyền bệnh gì? Phấn màu Muỗi sinh đẻ nào? Con làm để khơng bị muỗi đốt? Diệt muỗi cách nào? 4.Hoạt Tìm hiểu để trả lời dần câu hỏi thắc mắc động mà hs nêu Tìm hiểu a Nơi sống tháo gỡ dần Yêu cầu hs quan sát SGK – 58 câu hỏi -Muỗi sống đâu? -Đưa ý kiến: MT: HS biết +Nơi ẩm thấp Máy nơi ở, tác +Nơi cống rãnh chiếu hại cách + Nơi tối phòng chống +Nơi có nước muỗi đọng 39/35 “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” =>GV: Muỗi sống nơi ẩm thấp, tối tăm, nơi ao tù nước đọng, nơi cống rãnh… b Sinh sản muỗi HS đưa ý kiến: Máy + Muỗi đẻ chiếu nước +Muỗi đẻ bọ gậy +Muỗi đẻ trứng, =>GV: Muỗi đẻ trứng nước, trứng nở thành bọ gậy ( hay gọi loăng quăng), khoảng ngày gọ gậy lột xác thành muỗi con, phát triển thành muỗi Chu kì đời muỗi sống khoảng tháng muỗi sinh sản nhiều c Tác hại muỗi Con muỗi truyền bệnh gì? 40/35 trứng nở thành “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” HS nêu ý kiến: + Bệnh sốt xuất huyết =>GV: Không phải muỗi truyền + Viêm não Nhật bệnh Muỗi truyền bệnh thường đốt vào Bản khoảng sáng sớm sẩm tối Muỗi vằn +Vi rút zika đốt cắm vòi sâu vào người đuôi cao lên +Sốt rét =>GV: Muỗi truyền bệnh sốt xuất huyết, viêm não, sốt rét vi rút zika Đây bệnh nguy hiểm tổn thương đến tính mạng.Nếu thấy có biểu sốt cần bảo bố mẹ cho khám để cứu chữa kịp thời d 41/35 Cách diệt muỗi “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” HS nêu ý kiến =>GV: Tất dụng cụ vừa nêu + Hương diệt diệt muỗi tốt Ngồi thường xun muỗi dọn nhà cửa, khơi thơng cống rãnh, không + Đèn bắt muỗi để nước đọng,… +Bình xịt muỗi +Phun thuốc diệt e Để khơng bị muỗi đốt gia đình muỗi làm gì? +Vợt điện bắt muỗi 42/35 “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” HS nêu =>GV: Tất ý kiến nhóm cho muỗi vào Ngồi muỗi, xung quanh ta có nhiều trùng có hại khác +Phun thuốc ko Con kể tên vật nhà +Nằm tránh muỗi đốt +Làm cửa lưới ngăn muỗi =>GV: Đây trùng có hại Con cần tiêu diệt để khơng mắc bệnh nguy hiểm HS thảo luận nhóm Nêu ý kiến 43/35 “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” +Con rán +Con bọ +Con rết… Máy chiếu 5.Củng cố GV yêu cầu hs nêu lại tóm tắt kiến thức Thảo luận nhóm hoc nêu ý kiến + Con muỗi gồm phần? “Con muỗi gồm + Nơi sống muỗi ba phần: đầu, + Cách phòng chống muỗi đốt ntn? mình, chân cánh Muỗi sống nơi ẩm thấp, nước đọng Nằm tránh muỗi đốt, phun thuốc dung dụng cụ diệt muỗi” -Nhận xét Trên số ứng dụng cách sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp mà tâm đắc.và thu kết cao thời gian qua Với quy trình hợp lí, chặt chẽ đề xuất ứng với hoạt động cụ thể tiết dạy với 44/35 “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” mục tiêu khác Để lần khẳng định tính hiệu khả thi tơi xin minh chứng thực tế sau: Kết thực Qua việc giảng dạy biện pháp tình bày, kiểm tra học sinh tổng hợp để đánh giá chung Qua khảo sát thấy chất lượng có áp dụng phương pháp BTNB góp phần nâng cao chất lượng đại trà học sinh Tôi thống kê kết lớp trước sau thực phương pháp Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt SL % Hoàn thành SL % Chưa hoàn thành SL % Cuối HK1 60 10 16 32 80,8 3,2 60 20 32 40 68 0 27 43,2 33 56,8 0 Giữa HK2 Tháng 60 Nhìn vào bảng cho thấy chất lượng tiết dạy có sử dụng biện pháp dạy học nâng cao chất lượng môn Tự nhiên xã hội phương pháp BTNB cao hẳn so với tiết dạy không áp dụng phương pháp Rõ ràng đối chiếu kết làm học sinh qua thời điểm thấy chất lượng giảng dạy, lĩnh hội kiến thức phát triển kĩ cho ngày hiệu quả, nắm vững tri thức biết vận dụng điều học làm Kết chứng minh tiết dạy hướng đạo nhà trường theo hướng đổi Bộ giáo dục đề Với kết khả quan bạn bè hưởng ứng, buổi sinh hoạt chun mơn định kì, tơi mạnh dạn đưa hội đồng sư phạm trao đổi, thảo 45/35 “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” luận , phổ biến hiệu quả, ưu điểm mà BTNB đem lại dạy môn học hội đồng trí cao làm chuyên để phổ biến rộng rãi 46/35 “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” C KẾT LUẬN VÀ KHUYỄN NGHỊ Kết luận I Phương pháp Bàn tay nặn bột pương pháp dạy học tiên tiến Phương pháp giúp trẻ tự phát vấn đề Điều có nghĩa nhu cầu học xuất phát từ em Các em sáng tạo tương lai Phương pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn, với góc độ lí luận dạy học tơi đề quy trình sử dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột dạy môn Tự nhiên xã hội Tiểu học, đặc biệt lớp Quy trình gồm bước tiến hành theo trình tự định Với quy trình góp phần góp phần quan trọng vào việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Các em thực hoạt động tích cực đầy hứng thú Nó giúp cho học sinh phát triển khả tư logic , trí tưởng tượng, rèn luyê kĩ năng, kĩ xảo thực hành vốn ngôn ngữ khoa học, kèm theo vững vàng lập luận Đó yếu tố quan trọng để giúp học sinh tìm tòi, khám phá, phát huy tính tích cực II Khuyến nghị - Ban lãnh đạo tăng cường xây dựng chuyên đề, đổi phương pháp dạy học với giáo viên Tiểu học có sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột - Động viên kịp thời với giáo viên có sáng tao đổi phương pháp dạy học - Giáo viên cần có nhận thức lí luận đổi phương pháp, giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, hình thành kĩ phát triển toàn diện - Cần thường xun bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho 47/35 “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” để vận dụng phương pháp mới, tiên tiến vào tình dạy học nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục nói chung - Phương pháp áp dụng Bàn tay nặn bột vào dạy mơn Tự nhiên xã hội lớp có tính khả thi cao Vì giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức tìm hiểu thêm chất phương pháp để ứng dụng phù hợp với trình độ học sinh thực trường lớp để đạt hiệu tối ưu mà phương pháp đem lại TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên sách Nhà xuất 01 Georger Charpar Bàn tay nặn bột NXB giáo dục 02 Sách giáo khoa môn Tự nhiên xã hội lớp NXB giáo dục 03 Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy NXB giáo dục Năm 1999 2005 2001 04 cho học sinh tiểu học Tài liệu tập huấn phương pháp Bàn tay nặn Tạp chí giáo dục 2001 05 bột Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực Nghiên cứu giáo 1994 dục 48/35 “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” MỤC LỤC A ĐẶT VÁN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Đối tượng phạm vi nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐÈ I Cơ sở lí luận 49/35 “Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1” II Cơ sở thực tiễn III Các giải pháp thực đề tài IV Khả vận dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" dạy 15 học môn Tự nhiên Xã hội lớp trường Tiểu học C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận 33 II Khuyến nghị 33 Tài liệu tham khảo 34 50/35 ... khai phương pháp Bàn tay nặn bột trương phổ thông” toàn quốc 5/35 Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1 Phương pháp BTNB phương pháp dạy học tích... Khả vận dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp trường Tiểu học 1 .Các mơn TN&XH lớp áp dụng phương pháp “ Bàn tay nặn bột STT 01 02 03 04 05 19 /35 Lớp 1 1 Bài 22 23... - Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm ( thăm dò, khảo sát, ) Phạm vi nghiên cứu: 4/35 Áp dụng phần phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy cối vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1 Sử dụng phương pháp “Bàn