ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÝ THANH XN VŨ TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “SÓNG ÁNH SÁNG” VẬT LÝ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA WEBSITE DẠY HỌC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS LÊ CÔNG TRIÊM 1 Thừa Thiên Huế, năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Họ tên tác giả Lý Thanh Xuân Vũ 2 3 LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi ln nhận giúp đỡ tận tình quý báu Quý thầy cô giáo, bạn bè gia đình Tơi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến: − Ban Giám Hiệu Truờng Ðại học Sư phạm Huế, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Vật lí trường Đại học Sư Phạm Huế, Quý thầy tận tình giảng dạy suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp; − Ban Giám Hiệu Truờng Ðại học An Giang, Phòng Đào tạo, Q thầy tận tình giảng dạy tạo điều kiện tốt suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp; − Ban Giám hiệu, Quý thầy cô giáo tổ Vật lí Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang tạo điều kiện, giúp đỡ trình thực nghiệm sư phạm; − PGS.TS Lê Cơng Triêm, người hướng dẫn khoa học, tận tình giúp đỡ, động viên tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn; − Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, bạn bè thân hữu dành tình cảm, động viên giúp đỡ tơi học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn Huế, tháng năm 2017 4 MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn .iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 Viết tắt CNTT GTAS GTAS GV HĐNT HS PPDH QPLT THPT TN TNg TSAS Viết đầy đủ Công nghệ thông tin Giao thoa ánh sáng Giao thoa ánh sáng Giáo viên Hoạt động nhận thức Học sinh Phương pháp dạy học Quang phổ liên tục Trung học phổ thơng Thí nghiệm Thực nghiệm Tán sắc ánh sáng DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ Trang BẢNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xã hội kỷ XXI xã hội “Dựa vào tri thức” biết vận dụng tri thức vào thực tiễn sống cách có hiệu Sự phát triển xã hội đặt cho giáo dục quốc gia giới nhiệm vụ phải thay đổi mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cho tương lai Cùng với xu phát triển chung giáo dục giới, nghiệp giáo dục đào tạo nước ta Đảng Nhà nước quan tâm nêu rõ Báo cáo trị Ban chấp hành trung ương Đảng khố X Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI: “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học” [3], [8] Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI khẳng định: đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [25] Đổi phương pháp dạy học cho dạy học phải đảm bảo phát triển lực sáng tạo HS, bồi dưỡng tư khoa học, lực tự lực tìm kiếm kiến thức nhằm chiếm lĩnh tri thức, lực giải vấn đề để thích ứng với sống phát triển khoa học Tuy nhiên, thực trạng giáo dục phổ thông đề cao việc giảng dạy kiến thức, coi nhẹ lực hoạt động HS Nội dung chương trình nặng lý thuyết, PPDH chủ yếu truyền thụ chiều, chưa trọng giáo dục kỹ sống, phát huy tính sáng tạo, lực thực hành HS [8] Việc tạo điều kiện để học sinh tự học chưa GV quan tâm nhiều, trong định hướng quan trọng việc đổi PPDH [17] Từ đó, HS phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học … Điều 9, Luật Giáo dục quy định: “Phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, tiến khoa học, công nghệ, …” [27] Và Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020: “Phát triển chương trình giáo dục thường xuyên, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng nhằm mở rộng hình thức học tập đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng người, giúp người hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ phù hợp với yêu cầu công việc nâng cao chất lượng sống” [8] Hiện phát triển cơng nghệ thơng tin nói chung, Internet nói riêng mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp dạy học Trong dạy học vật lí, với hỗ trợ website dạy học, giáo viên tổ chức q trình dạy học theo hướng tích cực hóa HĐNT HS, từ nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, trường phổ thông việc sử dụng website để hỗ trợ cho trình dạy học chưa thật đạt kết mong muốn dùng nhằm hỗ trợ cho công tác giảng dạy GV cơng tác quản lý nhà trường, việc sử dụng website để hỗ trợ việc học tập đặc biệt hỗ trợ việc tích cực hóa HĐNT cho HS chưa trọng phát triển Trong chương trình vật lý lớp 12 THPT, phần sóng có nội dung trọng tâm, Tuy nhiên, kiến thức phần khó trừu tượng HS, đặt biệt chương "Sóng ánh sáng" Các thí nghiệm tượng tán sắc ánh sáng, giao thoa ánh sáng tia khơng nhìn thấy khó thành cơng Vì vậy, dạy học chương này, giáo viên gặp nhiều khó khăn việc giúp HS hiểu rõ chất sóng ánh sáng ứng dụng kiến thức phải cập nhật liên tục theo tốc độ phát triển nghiên cứu khoa học, điều lại tìm thấy cách dễ dàng phong phú nhờ vào website dạy học internet Chính vậy, việc tổ chức dạy học theo hướng rèn tích cực hóa HĐNT với hỗ trợ website giúp HS nắm vững kiến thức hơn, tích cực học tập hơn, để từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học chương "Sóng ánh sáng" nói riêng, vật lý lớp 12 nói chung Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nói trên, tơi tiến hành nghiên cứu thử nghiệm đề tài: “Tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh dạy học chương Sóng ánh sáng Vật lý lớp 12 trung học phổ thông với hỗ trợ website dạy học” Mục tiêu đề tài Xây dựng sử dụng website hỗ trợ việc tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học chương Sóng ánh sáng Vật lý 12 trung học phổ thông Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng sử dụng website hỗ trợ cho trình dạy học góp phần tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh qua chất lượng dạy học mơn Vật lý nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu lý luận dạy học tích cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lý THPT + Nghiên cứu sở lý luận việc sử dụng Website dạy học + Hệ thống hóa tính Website dạy học hỗ trợ cho q trình dạy học + Thiết kế Website dạy học hỗ trợ trình dạy học Vật lí + Nghiên cứu nội dung, chương trình SGK vật lí 12 Tìm hiểu thuận lợi, khó khăn việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học chương Sóng ánh sáng Vật lý 12 THPT + Thiết kế số giáo án chương Sóng ánh sáng Vật lí 12 THPT với hỗ trợ Website dạy học + Thực nghiệm sư phạm trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Cảnh, huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang để đánh giá tính khả thi phương án đề xuất Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy học chương "Sóng ánh sáng" Vật lí 12 THPT với hỗ trợ website dạy học Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu chương Sóng ánh sáng Vật lí 12 THPT thực nghiệm sư phạm trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh tỉnh An Giang 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Võ Hồng Anh (2014) “Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh thơng qua hoạt động nhóm dạy học chương Cảm ứng điện từ vật lý lớp 11 trung học phổ thông với hỗ trợ máy vi tính’’ Luận văn thạc sỹ giáo dục học, ĐHSP Huế Ban Bí thư Trung ương Đảng (15/6/2004), “Chỉ thị số 40/CT/TW”, Hà Nội Báo cáo trị BCH TW Đảng khố X Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Nguyễn Ngọc Bích (2000), Tâm lí học nhân cách, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Lương Duyên Bình (tổng biên tập), Sách giáo viên vật lý lớp 12, NXB Giáo Dục Lương Duyên Bình (tổng biên tập), Vật lý lớp 12, NXB Giáo Dục Nguyễn Thị Mỹ Chi (2011), Sử dụng kênh hình dạy học chương Động lực học chất điểm vật lý lớp 12 trung học phổ thơng theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, Luận văn thạc sỹ giáo dục học, ĐHSP Huế Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 Đỗ Mạnh Cường (2008), Giáo trình Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học, NXB ĐHQG TPHCM 10 Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Nghị hội nghị lần Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Lê Ngọc Đào "Thiết kế Website hỗ trợ dạy học phần Vật lý hạt nhân" Luận văn thạc sĩ 12 Nguyễn Thành Diễn (2014), Rèn luyện kỹ học tập cho học sinh với hỗ trợ internet, Luận văn thạc sỹ giáo dục học, ĐHSP Huế 13 Phạm Vân Điệp (2007), Khai thác sử dụng internet dạy học điện học lớp 11 trung học phổ thông, Luận văn thạc sỹ giáo dục học, ĐHSP Huế 14 Trần Khánh Duy (2008), Khai thác sử dụng internet dạy học phần “Từ trường cảm ứng điện từ” vật lý lớp 11, Luận văn thạc sỹ giáo dục học, ĐHSP TPHCM 93 15 Lê Văn Giáo (2007), Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lí trường phổ thơng, Bài giảng dành cho học viên cao học, Trường Đại học sư phạm Huế 16 Lê Văn Giáo (Chủ biên) (2005),Một số vấn đề phương pháp dạy học vật lý trường trung học phổ thông, NXB Giáo Dục 17 Lê Văn Giáo (2001), Nghiên cứu quan niệm học sinh số khái niệm vật lý phần quang học, điện học việc giảng dạy khái niệm trường THPTCS, Luận án tiến sĩ Giáo dục, Đại học Vinh 18 Nguyễn Thị Hậu (2013), Mạng xã hội với giớ trẻ, NXB ĐHQG TPHCM 19 Trần Huy Hoàng (2008), Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm với hỗ trợ máy vi tính dạy học số kiến thức học nhiệt học Trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ, ĐHSP Vinh 20 Nguyễn Đình Huy – Đậu Thế Cấp (2003), Xác suất thống kê, NXB ĐHQG TPHCM 21 I.F.Kharlamop 22 Phan Nhật Khánh "Thiết kế tài liệu điện tử hỗ trợ dạy học phần nhiệt vật lí 10 trung học phổ thơng" Luận văn thạc sĩ 23 Nguyễn Ngọc Lê Nam “Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lí nhờ sử dụng thí nghiệm với hỗ trợ máy vi tính (thể qua chương "Dòng điện mơi trường" lớp 11 THPT chương trình nâng cao)” Luận văn thạc sỹ 24 Nguyễn Thị Nhị "Thiết kế Website hỗ trợ dạy học phần sở Tĩnh điện" Luận văn thạc sĩ 25 Nghị số 29 –NQ/TW, ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI 26 Hồng Phúc – Linh Nga (2008), internet toàn tập, NXB Lao Động 27 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), luật giáo dục 2005, nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Đức Thâm - Nguyễn Ngọc Hưng (2008) “Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lý trường THPT”, NXB ĐHQG Hà Nội 94 29 Nguyễn Xuân Thành (2003), Xây dựng phần mềm phân tích video tổ chức hoạt động nhận thức HS dạy học trình học biến đổi nhanh theo quan điểm lí luận dạy học đại, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường đại học sư phạm Hà Nội 30 Phạm Hữu Tòng (2004), Dạy học vật lý trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 31 Phạm Hữu Tòng (2007), Dạy học vật lý trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự học, sáng tạo tư khoa học, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 32 Lê Cơng Triêm Nguyễn Hồng Nam “Khai thác sử dụng internet việc thiết kế dạy học vật lý’’, Tạp chí Giáo dục 33 Lê Công Triêm – Nguyễn Đức Vũ (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB ĐHSP 34 Lê Cơng Triêm (2005), Sử dụng máy vi tính dạy học vật lý, NXB Giáo Dục 35 Lê Công Triêm - Nguyễn Đức Vũ (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, NXB Giáo Dục 36 Mai Văn Trinh (2001) “Nâng cao hiệu dạy học vật lý trường trung học phổ thông nhờ việc sử dụng máy vi tính phương tiện dạy học đại”, Luận án tiến sỹ, Trường Đại học Vinh 37 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại (những nội dung bản), NXB ĐHQG, Hà Nội 38 Thái Duy Tuyên (2006), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo Dục, Hà Nội 39 Nguyễn Thị Hồng Việt (2008) “ Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lý trường trung học phổ thông”, NXB Giáo Dục Hà Nội 40 Hồ Đắc Vinh "Thiết kế Website hỗ trợ dạy học chương Động lực học chất điểm" Luận văn thạc sĩ 41 Phan Gia Anh Vũ (2000), Nghiên cứu xây dựng sử dụng phần mềm dạy học cho chương trình động học động lực học lớp 10 phổ thông trung học, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường đại học sư phạm Vinh 95 PHỤ LỤC Phụ lục 1: CÁC PHIẾU CÂU HỎI ĐIỀU TRA Phiếu 1: THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang) Để có sở nhận định thật tốt thực trạng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh với hỗ trợ website dạy học dạy học môn Vật lí, xin q thầy vui lòng đọc kỹ phiếu điều tra đánh dấu (X) vào ô mà quý thầy cô cho hợp lý Thông tin cá nhân (phần khơng ghi) Họ tên GV:………………………………… …………………………số năm giảng dạy………năm Thầy (cơ) có thường xuyên sử dụng website hỗ trợ dạy học để tìm tài liệu (dạy học, nâng cao kiến thức) không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Thầy (cơ) có thường xuyên sử dụng website hỗ trợ dạy học để vào diễn đàn trao đổi thông tin dạy học với với đồng nghiệp không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Thầy (cơ) có thường xun sử dụng website hỗ trợ dạy học để vào diễn đàn trao đổi thông tin dạy học với HS không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Thầy (cơ) có thường xun u cầu HS tìm hiểu kiến thức vật lý qua Internet website hỗ trợ dạy học hay không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Thầy (cô) thường xuyên tổ chức cho HS thảo luận vấn đề mà thầy (cơ) u cầu HS tìm hiểu trước nhà diễn đàn website dạy học hay không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Thầy (cô) có thường xun u cầu HS thảo luận đề xuất phương án thí nghiệm, thực hành thơng qua việc tìm hiểu trước website dạy học hay không?  Rất thường xuyên P97  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Thầy (cơ) có thường xuyên tổ chức cho HS trình bày ứng dụng Vật lý thơng qua việc tìm hiểu Internet hay không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Thầy (cơ) có thường xun trao đổi với HS Facebook phục vụ cho dạy học hay không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Thầy (cơ) có thường xun hướng dẫn HS tìm kiếm học trực tuyến website hỗ trợ dạy học hay không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa 10 Thầy (cơ) có thường xun u cầu HS khai thác thông tin sau website hỗ trợ dạy học? (Có thể chọn nhiều phương án)  Tìm đọc kiểm tra, tập, giải kỳ thi vật lý  Khai thác hình ảnh, video clip, thí nghiệm vật lí  Khai thác giảng giáo viên khác Ý kiến khác:……………………………………………………………………… …………………………………………… 11 Theo thầy cô việc sử dụng website hỗ trợ dạy học việc học tập học sinh có ích lợi gì? (Có thể chọn nhiều phương án)  Học sinh hiểu nhanh nhớ nhiều  Tiết kiệm thời gian cho giáo viên giảng dạy lớp  Giúp học sinh tự học tốt  Phim, hình ảnh, thí nghiệm minh họa phục vụ giảng tốt Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………………….………………………… 12 Theo thầy (cô), việc học tập với hỗ trợ website giúp cho HS tự rèn luyện kỹ học tập nào? (Có thể chọn nhiều phương án)  Kỹ đào sâu kiến thức  Kỹ tóm tắt, tìm ý  Kỹ sử dụng công nghệ thông tin  Kỹ đọc  Kỹ vận dụng kiến thức  Kỹ nghe Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… …………………………… 13 Thầy (cô) cho ý kiến thực dạy học chương “ sóng ánh sáng” vật lý 12  Dụng cụ thí nghiệm khơng có, khơng đầy đủ khơng xác  Sử dụng thí nghiệm mơ phỏng lấy từ internet P98  Sử dụng thí nghiệm có sẳn phòng học mơn  Nếu sử dụng thí nghiệm thực SGK để giảng dạy khơng hiệu Ý kiến khác: ……………………………………………………………… ……………………………………………………… 14 Khi sử dụng giảng điện tử dạy chương “sóng ánh sáng” vật lý 12, thầy (cơ) thấy có ưu điểm gì?  Có nhiều hình ảnh, video, thí nghiệm ảo, thí nghiệm mô phỏng sinh động  Học sinh quan sát dễ dàng  Tiết kiệm thời gian Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………………………………… 15 Khi sử dụng thí nghiệm thực kết hợp với giảng điện tử dạy chương “sóng ánh sáng” vật lý 12, thầy (cơ) cho ý kiến:  Chưa sử dụng kết hợp  Thí nghiệm mơ phỏng giảng điện tử hỗ trợ nhiều cho thí nghiệm thực mặt quan sát  Bài giảng điện tử hỗ trợ cho học sinh ghi chép dễ dàng  Mất thời gian sử dụng kết hợp hai hình thức  Khơng có điều kiện sở vật chất để thực trường  Chỉ cần sử dụng hình thức để dạy học đủ  Bài giảng điện tử giúp học sinh quan sát dụng cụ thí nghiệm, bước tiến hành tiến hành thí nghiệm thực Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Quý thầy cô tham gia thực phiếu điều tra này! P99 Phiếu 2: THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH (Dành cho học sinh tham gia thực nghiệm sư phạm) Xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (Các em đọc kỹ phiếu điều tra đánh dấu (X) vào ô mà em cho hộp lý nhất) Trong việc chuẩn bị cho ba học vừa rồi, em có thường xuyên lên website dạy học để tìm kiếm thơng tin hay trao đổi với bạn bè qua website hay không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Qua ba tiết học Vật lí vừa rồi, em thấy việc học tập em nào?  Khơng theo kịp giảng  Bình thường tiết học trước  Chủ động hơn, làm việc nhiều  Chủ động, tích cực hiểu Em cho biết kết học tập em với hỗ trợ website giúp em gì?  Giúp em hiểu nhớ lâu  Khơng giúp cho em  Giúp em sử dụng công nghệ thông tin tốt  Giúp em tự học tốt Em cho biết sau GV hướng dẫn cách tìm tài liệu website hỗ trợ dạy học để phục vụ cho việc chuẩn bị trước nhà tự học giúp em gì?  Giúp em hiểu nhớ lâu  Khơng giúp cho em  Giúp em sử dụng công nghệ thông tin tốt  Giúp em tự học tốt Trong ba tiết học Vật lí vừa qua có hỗ trợ từ website dạy học, em nhận thấy khơng khí học tập bạn lớp môn học nào?  Không hứng thú  Chỉ có vài bạn hứng thú  Bình thường tiết học trước  Hứng thú hăng say học tập Trong ba tiết học Vật lí vừa qua, em nhận thấy kết làm việc nhóm bạn?  Nhiều nhóm chậm kết sai  Bình thường tiết học trước  Có vài nhóm làm nhanh  Nhiều nhóm làm việc nhanh hiệu Việc chuẩn bị trước nhà với hỗ trợ website dạy học có làm ảnh hưởng đến việc học tập bình thường em khơng?  Em khơng có thời gian chuẩn bị P100  Ảnh hưởng đến việc chuẩn bị mơn học khác  Có ảnh hưởng khơng nhiều  Không ảnh hưởng đến việc học tập em Việc tìm kiếm sử dụng tài liệu văn qua website dạy học giúp em điều rèn luyện gì?  Khơng giúp cho em  Giúp em đọc nghe nhanh  Giúp em đọc, nghe nhanh ghi chép hiệu  Giúp em đọc, nghe, ghi chép nhanh nhớ lâu Để tìm kiếm sử dụng hình ảnh, video qua website dạy học cách hiệu em phải làm gì?  Dùng nhiều từ khóa đồng nghĩa với  Dùng nhiều từ khóa chọn lọc hình ảnh tìm  Dùng nhiều từ khóa, sau chọn lọc so sánh  Dùng nhiều từ khóa, chọn lọc, so sánh tổng hợp 10 Các em có thường xuyên xem video thí nghiệm, tượng vật lí,… internet website hỗ trợ dạy học  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa 11 Các em có thường xuyên trao đổi với thầy cô, bạn bè việc học tập diễn đàn website hỗ trợ dạy học?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa 12 Các em có thường xuyên xem dạy vật lí trực tuyến GV website dạy học?  Rất thường xuyên  Thường xuyên P101  Thỉnh thoảng  Chưa Phụ lục 2: CÁC BÀI KIỂM TRA Bài số 1: Tán sắc ánh sáng Ma trận đề kiểm tra Mức độ Nội dung Số câu Nhận Thông Vận Tổng số biết hiểu dụng câu hỏi 3 10 Câu 1: Chiếu xiên chùm ánh sáng song song hẹp (coi tia sáng) gồm bốn ánh sáng đơn sắc: vàng, tím, đỏ, lam từ khơng khí vào nước So với tia tới, tia khúc xạ bị lệch nhiều tia màu A đỏ B.tím C vàng D lam Câu 2: Chiết suất nước ánh sáng đơn sắc màu lục, màu đỏ, màu lam, màu tím n1, n2, n3, n4 Sắp xếp theo thứ tự giảm dần chiết suất A n1, n2, n3, n4 B n4, n2, n3, n1 C n4, n3, n1, n2 D n1, n4, n2, n3 Câu : Chiếu xiên chùm ánh sáng song song hẹp( coi tia sáng) gồm bốn ánh sáng đơn sắc: vàng, tím, đỏ, lam từ khơng khí vào nước So với tia tới, tia khúc xạ bị lệch nhiều tia màu A đỏ B.tím C vàng D lam Câu 4: Phát biểu sau sai? A Trong chân khơng, ánh sáng đơn sắc có bước sóng xác định B Trong chân khơng, ánh sáng đơn sắc khác truyền với tốc độ C Trong chân khơng, bước sóng ánh sáng đỏ nhỏ bước sóng ánh sáng tím D Trong ánh sáng trắng có vơ số ánh sáng đơn sắc Câu 5: Ánh sáng có tần số lớn số ánh sáng đơn sắc: đỏ, lam, chàm, tím ánh sáng A tím B chàm C lam D đỏ Câu 6: Chiếu chùm sáng đơn sắc hẹp tới mặt bên lăng kính thủy tinh đặt khơng khí Khi qua lăng kính, chùm sáng P102 A không bị lệch phương truyền B bị thay đổi tần số C không bị tán sắc D bị đổi màu Câu 7: Ba ánh sáng đơn sắc tím, vàng, đỏ truyền nước với tốc độ v t, vv , vđ Hệ thức là: A vđ > vv > vt B vđ < tv < vv C vđ = vt = vv D vđ < vv < vt Câu 8: Trong chân khơng, ánh sáng đơn sắc có tần số 4,0.1014Hz Tần số ánh sáng nước (chiết suất nước ánh sáng 4/3) A 4,0.1014Hz B 3,4.1014Hz C 3,0.1014Hz D 5,3.1014Hz Câu 9: Một ánh sáng đơn sắc có bước sóng chân không 600nm Tần số ánh sáng A.2.1014Hz B 5.1011Hz C 5.1014Hz D 2.1011Hz Câu 10: Một tia sáng qua lăng kính ló có màu khơng phải màu trắng A Ánh sáng đơn sắc B Ánh sáng đa sắc C Ánh sáng bị tán sắc D Lăng kính khơng có khả tán sắc Đáp án: Câu Đáp án B C B Bài số 2: Giao thoa ánh sáng P103 C A C A A C 10 A Ma trận đề kiểm tra Mức độ Nội dung Số câu Nhận Thông Vận Tổng số biết hiểu dụng câu hỏi 3 10 Câu 1: Trong thí nghiệm Yâng giao thoa ánh sáng, khoảng cách khe hẹp 1mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa khe đến quan sát 2m Ánh sáng chiếu vào khe có bước sóng 0,5µm Khoảng cách từ vân sáng trung tâm đến vân sáng bậc là: A.2,8mm B.4mm C.3,6mm D.2mm Câu 2: Trong thí nghiệm Yâng giao thoa ánh sáng, khoảng cách hai khe 1mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa hai khe đến quan sát 2m, bước sóng ánh sáng đơn sắc chiếu đến hai khe 0,55µm Hệ vân có khoảng vân A 1,2mm B 1,0mm C 1,3mm D 1,1mm Câu 3: Trong thí nghiệm Yâng giao thoa ánh sáng, người ta dùng ánh sáng đơn sắc có bước sóng 600 nm, khoảng cách hai khe 1,5mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa hai khe đến quan sát m Trên màn, khoảng cách hai vân sáng bậc hai phía vân sáng trung tâm A 12,0 mm B 24,0 mm C 6,0 mm D 9,6 mm Câu 4: Trong thí nghiệm Yâng giao thoa ánh sáng đơn sắc có bước sóng 0,5 µm, khoảng cách hai khe sáng mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa hai khe đến quan sát 3m Khoảng cách hai vân sáng liên tiếp A.0,25mm B 0,45mm C 0,5mm D 0,75mm Câu 5: Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng đơn sắc có bước sóng λ, khoảng cách hai khe sáng 1,2 mm, khoảng vân 1mm Nếu tinh tiến xa mặt phẳng chứa hai khe thêm 50cm thí khoảng vân lúc 1,25mm Giá trị λ A.0,5µm P104 B 0,48µm C 0,72µm D 0,6µm Câu 6: Trong thí nghiệm Yâng giao thoa ánh sáng đơn sắc có bước sóng 0,5µm, khoảng cách hai khe 0,5mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa hai khe đến 1m Trên màn, vân sáng bậc cách vân sáng trung tâm A 3,5mm B.3mm C 4mm D.5mm Câu 7: Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng đơn sắc, khoảng cách hai khe 3mm, khoảng cách từ hai khe đến quan sát 3m Trên màn, khoảng cách hai vân sáng liên tiếp 0,5mm Bước sóng ánh sáng dùng thí nghiệm A.0,55µm B 0,40µm C 0,75µm D 0,50µm Câu 8: Trong thí nghiệm ng giao thoa ánh sáng đơn sắc có bước sóng 0,6 µm, khoảng cách hai khe sáng 1,5 mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa hai khe đến quan sát 3m Trên màn, khoảng cách từ vân sáng bậc đến vân sáng bậc phía so với vân trung tâm là: A.2,4mm B 4,8mm C 1,8mm D 3,6mm Câu 9: Trong thí nghiệm Yâng giao thoa ánh sáng đơn sắc Gọi i khoảng vân, quan sát, vân tối gần vân sáng trung tâm cách vân sáng trung tâm khoảng A.2i B i/2 C i/4 D.i Câu 10: Trong thí nghiệm Yâng giao thoa ánh sáng đơn sắc có bước sóng 0,65µm Khoảng cách hai khe 1mm, khoảng cách từ mặt phẳng hai khe đến quan sát 2m Trên quan sát, khoảng cách từ vân sáng trung tâm đến vân sáng bậc A.6,50mm B.0,65mm C.7,80mm D.0,78mm Đáp án: Câu Đáp án B D A Bài số 3: Các loại quang phổ P105 C D B D C B 10 C Ma trận đề kiểm tra Mức độ Nhận Thông Vận Tổng số hiểu dụng câu hỏi 10 Nội dung biết Số câu Câu 1: Phát biểu sau không đúng? A Trong máy quang phổ, ống chuẩn trực có tác dụng tạo chùm tia sáng song song B.Trong máy quang phổ, buồng ảnh nằm phía sau lăng kính C.Trong máy quang phổ, lăng kính có tác dụng phân tích chùm ánh sáng phức tạp song song thành chùm sáng đơn sắc song song D.Trong máy quang phổ, quang phổ chùm sáng thu buồng ảnh ln dải sáng có màu cầu vồng Câu 2: Phát biểu sau cho ánh sáng trắng chiếu vào máy quang phổ? A.Chùm tia sáng ló khỏi lăng kính máy quang phổ trước qua thấu kính buồng ảnh chùm tia phân kì có nhiều màu khác B.Chùm tia sáng ló khỏi lăng kính máy quang phổ trước qua thấu kính buồng ảnh gồm nhiều chùm tia sáng song song C.Chùm tia sáng ló khỏi lăng kính máy quang phổ trước qua thấu kính buồng ảnh chùm tia phân kì màu trắng D.Chùm tia sáng ló khỏi lăng kính máy quang phổ trước qua thấu kính buồng ảnh chùm tia sáng màu song song Câu 3: Chon câu A.Quang phổ liên tục vật phụ thuộc vào chất vật nóng sáng B.Quang phổ liên tục phụ thuộc vào nhiệt độ vật nóng sáng C.Quang phổ liên tục phụ thuộc nhiệt độ chất vật nóng sáng D.Quang phổ liên tục không phụ thuộc vào nhiệt độ chất vật nóng sáng Câu 4: Cho loại ánh sáng sau: Ánh sáng trắng, ánh sáng đỏ, ánh sáng vàng, ánh sáng tím Ánh sáng chiếu vào máy quang phổ thu quang phổ liên tục? A.Ánh sáng trắng ánh sáng đỏ B.Ánh sáng trắng, ánh sáng đỏ ánh sáng vàng C.Cả bốn loại D.Chỉ có ánh sáng trắng Câu 5: Quang phổ liên tục phát hai vật khác thì: A.Hồn tồn khác nhiệt độ P106 B.Giống chúng có nhiệt độ C.Hồn toàn giống nhiệt độ D.Giống vật có nhiệt độ thích hợp Câu 6: Nếu chùm sáng đưa vào ống chuẩn trực máy quang phổ bóng đèn dây tóc nóng sáng phát quang phổ thu buồng ảnh thuộc loại nào? A Quang phổ vạch B Quang phổ hấp thụ C Quang phổ liên tục D Một loại quang phổ khác Câu 7: Quang phổ Mặt Trời mà ta thu Trái Đất quang phổ A Liên tục B Vạch hấp thụ lớp khí Mặt Trời C Vạch phát xạ D Vạch hấp thụ lớp khí Trái Đất Câu 8: Ống chuẩn trực máy quang phổ lăng kính có tác dụng: A.Tạo chùm tia sáng song song C Tập chung ánh sáng chiếu vào lăng kính B.Tăng cường độ ánh sáng D Câu A B Câu 9: Khi nói quang phổ vạch phát xạ, phát biểu sau sai ? A Quang phổ vạch phát xạ nguyên tố hóa học khác khác B Trong quang phổ vạch phát xạ hiđrơ, vùng ánh sáng nhìn thấy có bốn vạch đặc trưng vạch đỏ, vạch lam, vạch chàm vạch tím C Quang phổ vạch phát xạ nguyên tố hệ thống vạch sáng riêng lẻ, ngăn cách khoảng tối D Quang phổ vạch phát xạ chất rắn chất lỏng phát bị nung nóng Câu 10: Khi nghiên cứu quang phổ chất, chất bị nung nóng đến nhiệt độ cao khơng phát quang phổ liên tục? A Chất khí áp suất lớn B Chất khí áp suất thấp C Chất lỏng D Chất rắn Đáp án: Câu Đáp án P107 10 D C D D B C A D D B ... DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA WEBSITE DẠY HỌC 1.1 Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lý. .. 12 trung học phổ thông với hỗ trợ website dạy học Mục tiêu đề tài Xây dựng sử dụng website hỗ trợ việc tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học chương Sóng ánh sáng Vật lý 12 trung học. .. cứu lý luận dạy học tích cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lý THPT + Nghiên cứu sở lý luận việc sử dụng Website dạy học + Hệ thống hóa tính Website dạy học hỗ trợ cho trình dạy