PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGỌC HỒI TRƯỜNG TH NGUYỄN VĂN TRỖI -*** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN Người thực hiện: VI THỊ NHUNG Tổ khối: I Đơn vị công tác: Trường TH Nguyễn Văn Trỗi Năm học 2014 - 2015 LỜI CAM ĐOAN Sáng kiến kinh nghiệm thân tự nghiên cứu q trình giải dạy Bản thân khơng cop pi để đưa vào sang kiến Tơi xin hứa có sai phạm tơi chịu hồn toàn trách nhiệm trước hội đồng khoa học Người viết Vi Thị Nhung MỤC LỤC TT NỘI DUNG Đặt vấn đề Giải vấn đề Cơ sở lý luận Thực trạng: Các giải pháp tiến hành đề cần giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận đề xuất TRANG 1 2, 3, 4, 5, 6 I ĐẶT VẤN ĐỀ Mơn tốn tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt Thơng qua mơn tốn trang bị cho học kiến thức toán học rèn cho học sinh kĩ tính tốn, kĩ giải tốn Đồng thời qua dạy tốn giáo viên hình thành cho học sinh phương pháp học tập, khả phân tích tổng hợp, trí tưởng tượng tạo điều kiện phát triển sáng tạo, tư Đối với mạch kiến thức: "Giải toán có lời văn" mạch kiến thức xun suốt chương trình Tốn cấp tiểu học Thơng qua giải tốn có lời văn, em phát huy trí tuệ, rèn luyện kĩ tổng hợp, đọc, viết, diễn đạt, trình bày, tính tốn Tốn có lời văn mạch kiến thức tổng hợp mạch kiến thức tốn học, giải tốn có lời văn em giải toán số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học đại lượng Tốn có lời văn cầu nối toán học thực tế đời sống Là người giáo viên trực tiếp dạy lớp đặc biệt dạy mơn tốn Thực chương trình đổi giáo dục tốn học lớp nói riêng mơn Tốn tiểu học nói chung Tơi trăn trở suy nghĩ nhiều để học sinh làm sao, làm phép tính cộng, trừ mà việc giải tốn có lời văn khó học sinh lớp nên sâu nghiên cứu dạy "Giải tốn có lời văn" lớp II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận: Trong mạch kiến thức tốn chương trình tốn Tiểu học mạch kiến thức “Giải tốn có lời văn” mạch kiến thức khó khăn học sinh, khó khăn học sinh lớp Một Bởi lớp Một: Vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả tư lơgic em chậm Thực tế em thực lúng túng giải tốn có lời văn Một số em chưa biết phân tích đề tốn để tìm lời giải, chưa biết tổng hợp để trình bày giải Kĩ tính tốn, trình bày thiếu xác, giải tốn cách máy móc, bắt chước Đó ngun nhân mà chọn đề tài nghiên cứu "Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn" Thực trạng: Trong trình giảng dạy, đặc biệt dạy lớp 1, phần giải tốn có lời văn, học sinh lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số Số lại mơ hồ, em nêu theo quán tính nêu miệng viết em lại lung túng, làm sai, số em làm lại để trả lời Chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giải tốn có lời văn Các giải pháp tiến hành đề cần giải vấn đề Để dạy tốt mơn Tốn lớp nói chung "Giải tốn có lời văn" nói riêng, điều giáo viên phải nắm nội dung chương trình, sách giáo khoa Nhiều người nghĩ Toán tiểu học đặc biệt toán lớp dạy Đơi giáo viên trực tiếp giảng dạy có suy nghĩ tương tự Từ tuần tuần 16 tiết dạy phép cộng phạm vi 10 có tập thuộc dạng "Nhìn mơ hình ghi phép tính" học sinh làm quen với việc: Xem tranh vẽ Nêu toán lời Nêu câu trả lời Viết phép tính thích hợp Khi thức học "Giải tốn có lời văn" học sinh học nói cấu tạo tốn có lời văn (gồm hai thành phần cho (đã biết) phải tìm (chưa biết) Những cho (dữ kiện) Và phải tìm (câu hỏi) Dạy “Giải tốn có lời văn” lớp theo mức độ Mức độ 1: Ngay từ đầu học kỳ I tốn giới thiệu mức độ nhìn mơ hình viết phép tính Mục đích cho học sinh hiểu tốn qua hình vẽ, suy nghĩ chọn phép tính thích hợp Thơng thường sau phép tính phần luyện tập có hình vẽ gồm vng cho học sinh chọn ghi phép tính kết phù hợp với hình vẽ Ví dụ + = + = Khi dạy giáo viên cần hướng dẫn học sinh diễn đạt trình bày động viên em viết nhiều phép tính để tăng cường khả diễn đạt cho học sinh Mức độ 2: Đến cuối học kì I học sinh làm quen với tóm tắt lời: Tóm tắt Có : que tính Cho : que tính - = Còn : que tính ? Học sinh bước làm quen với lời thay cho hình vẽ, học sinh ly khỏi hình ảnh trực quan bước tiếp cận đề toán Yêu cầu học sinh phải đọc hiểu tóm tắt, biết diễn đạt đề lời giải tốn lời, chọn phép tính thích hợp chưa cần viết lời giải Tránh tình trạng tải với học sinh, động viên học sinh khá, giỏi làm nhiều cách, có nhiều cách diễn đạt từ hình vẽ hay tình sách giáo khoa Mức độ 3: Giới thiệu tốn có lời văn cách cho học sinh tiếp cận với đề tốn chưa hồn chỉnh kèm theo hình vẽ u cầu hồn thiện, tốn có lời văn u cầu học sinh từ hình ảnh phát triển thành ngơn ngữ, thành chữ viết Cấu trúc đề toán gồm phần: phần cho biết phần hỏi Ví dụ: Bài tốn: Có thỏ, thêm thỏ chạy tới Hỏi có tất thỏ? Mức độ 4: Để hình thành cách giải tốn có lời văn, phần tóm tắt đề tốn giải tốn hồn chỉnh để học sinh làm quen (Bài tốn trang 117) Bài tốn: Nhà An có gà, mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà ? Tóm tắt Có : gà Thêm : gà Có tất cả: gà ? Giáo viên cần cho học sinh nắm vững đề tốn, thơng qua việc tóm tắt đề tốn, để giải tốn có lời văn Bài giải gồm phần: Lời giải, phép tính đáp số Chú ý tóm tắt khơng nằm lời giải tốn, phần tóm tắt cần luyện kĩ để học sinh nắm tốn đầy đủ, xác Câu lời giải giải không yêu cầu học sinh phải theo mẫu nhau, tạo điều kiện cho học sinh diễn đạt câu trả lời theo ý hiểu dựa vào câu hỏi tốn từ giáo viên hướng cho học sinh cách nêu lời giải phù hợp với toán Quy ước viết đơn vị phép tính giải học sinh cần nhớ để thực Khi dạy học sinh giải tốn có lời văn cần thực tốt bước sau: Đọc kĩ đề Đề tốn cho biết gì? Đề tốn u cầu gì? Tóm tắt đề Tìm cách giải tốn Trình bày giải Kiểm tra lời giải đáp số Muốn học sinh hiểu giải tốn điều quan trọng phải giúp em đọc hiểu nội dung toán Giáo viên cần cho em đọc kĩ đề toán, hiểu rõ số từ khoá quan trọng " thêm , , tất cả, " "bớt, bay đi, ăn mất, lại , " Giáo viên kết hợp quan sát tranh vẽ để hỗ trợ trình dạy học Trong giai đoạn đầu, giáo viên nên giúp học sinh tóm tắt đề tốn cách đàm thoại " Bài tốn cho gì? Hỏi gì?" dựa vào câu trả lời học sinh để viết tóm tắt, sau cho học sinh dựa vào tóm tắt để nêu lại đề toán Đây cách tốt để giúp học sinh ngầm phân tích đề tốn Nếu học sinh gặp khó khăn đọc đề tốn giáo viên nên cho em nhìn tranh trả lời câu hỏi Khi giải tốn có lời văn giáo viên lưu ý cho học sinh hiểu rõ điều cho, u cầu phải tìm Ví dụ: Có ba kẹo, cho thêm mua thêm nghĩa thêm vào, phải làm tính cộng; đem cho hay đem bán phải làm tính trừ, Giáo viên cho học sinh tập đề toán phù hợp với phép tính cho, để em tập tư duy, tập phát triển ngôn ngữ, tập ứng dụng kiến thức vào tình thực tiễn Biết nêu đề tốn từ phép tính cho, học sinh hiểu vấn đề sâu sắc hơn, chắn hơn, tư ngôn ngữ học sinh phát triển Dựa vào tranh vẽ tóm tắt mẫu, Giáo viên đưa cách giải toán mẫu: (trang 117) Tóm tắt Có : gà Thêm : gà Có tất cả: gà ? Bài giải Nhà An có tất là: + = (con gà ) Đáp số: gà Từ giải mẫu giáo viên học sinh nêu lời giải thực toán giải tương tự Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp cho thấy giải tốn có lời văn lớp khơng khó việc viết phép tính đáp số, câu lời giải toán Sau trình nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm sáng kiến học sinh biết viết câu lời giải đạt kết cao, dẫn tới việc học sinh đạt tỉ lệ cao hồn thiện tốn có lời văn Theo chủ quan thân tơi kinh nghiệm áp dụng phổ biến nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh việc giải tốn có lời văn lớp III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT * Kết luận Phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hoàn thiện giải đủ bước, câu lời giải, phép tính, đáp số vấn đề thầy cô trực tiếp dạy lớp quan tâm Vấn đề giúp học sinh lớp viết câu lời giải toán cho sát với yêu cầu mà câu hỏi toán đưa Một số biện pháp mà thân tơi vận dụng q trình dạy nêu phần Trên trình nghiên cứu, áp dụng kinh nghiệm vào đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Rất mong nhận tham gia đóng góp ý kiến hội đồng khoa học Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH Sa Loong, ngày tháng 01 năm 2015 NGƯỜI VIẾT Vi Thị Nhung ... tính tốn Tốn có lời văn mạch kiến thức tổng hợp mạch kiến thức toán học, giải toán có lời văn em giải toán số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học đại lượng Tốn có lời văn cầu nối toán học thực tế... giúp học sinh lớp giải toán có lời văn" Thực trạng: Trong q trình giảng dạy, đặc biệt dạy lớp 1, phần giải tốn có lời văn, học sinh lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai... sinh việc giải tốn có lời văn lớp III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT * Kết luận Phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hoàn thiện giải đủ bước, câu lời giải, phép tính, đáp số